第一篇：《草》教案設計

《草》這一首古詩講的是什么事物？下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！

《草》教案設計一

教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

二、范讀課文，學生領會。

三、自讀課文，初步感知。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．質疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．班內交流。

3．指導書寫。

六、板書設計

草

《草》教案設計二

教學目標：

1． 喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。

2． 借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。

3． 誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學重難點：

認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學方法：

自主、合作、探究

教學準備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學過程：

一、朗讀古詩，引入新課

1． 會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內和課外學的古詩都可以）。

2． 教師引導學生背誦與春天有關的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、初讀全詩，學習生字

1． 借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。

2． 相互交流，提醒讀準難讀的字因。

3． 檢查認讀生字的情況。可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。

4． 抽讀課文，檢查學生認讀生字的情況。加強學習過程中的反饋矯正。

三、再讀課文，想象畫面

1． 看圖讀課文，想象畫面的內容。

2． 說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3． 教師描繪古詩的意境，讓學生感受小草頑強的生命力。

四、誦讀古詩，體會意境

1． 自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現小草的勃勃生機。

2． 教師范讀，讓學生進一步體會意境。

3． 指導朗讀，并背誦古詩。

五、識記生字，指導書寫

六、擴展學習，提示閱讀

教師向學生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學生課外閱讀。

《草》教案設計三

（一）談話導入。

同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。

2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3．再讀課文，質疑。

（三）學習古詩，理解意思。

同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

1．理解第一行詩句。

（1）出示掛圖。

這幅圖畫的是什么地方？（草原）

（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。

（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

2．理解第二行詩句。

（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。

（我今年七歲了……）

“七歲”，也就是從出生到現在已七年了。一歲就是一年。

（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

3．理解第三行詩句。

（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。

（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。

（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

4．理解第四行詩句。

（1）生是什么意思？（生長）

（2）試說這一句的意思。

（春風一吹，野草又會重新生長。）

5．朗讀全詩說詩的意思。

（四）小結

1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

2．用贊美小草的語氣背這首詩。

（五）鞏固練習。

1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。

離離原上草，__________。（）

野火燒不盡，__________。（）

2．填空練習“離離”是形容（）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3．照樣子把詩句寫在（）里。

例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（）

春風一吹，野草又會重新生長。（）

野火不能把野草完全燒掉。（）

《草》教案設計四

教學要求

1．學會6個生字，認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離 原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導讀句：離離/ 原上/草，2．第二行（齊讀）

識字：歲 枯 榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野 火 燒 盡（注意讀準“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹 又（注意“吹”翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復練習朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習

1．認讀生字（含要認識的字）。

2．完成課后練習3。

3．用“春風”說一句話。

第二課時

一、復習

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導寫字

原：半包圍結構，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫成“泉”。

歲：上下結構。“山”要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習2）

四、鞏固練習（完成課后練習4）

1．指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

4．集體背誦古詩。

五、補充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

第二篇：草叢中教案設計

《草叢中》教學設計

湖南版小學《美術》教材四年級下冊第七課

教材分析：《草叢中》屬于“造型·表現”的學習領域，是讓孩子們在觀察的基礎上，把寫生與想象結合，通過以繪畫的形式進行造型、表現、想象活動。學生通過看、聞、摸草等系列活動，發現單株草在大自然中不同形態美，發現草葉因為生長、風及昆蟲的外力而產生的高矮、粗細、寬窄、曲直、大小、翻轉等多種變化；同時發現草叢里的各種草之間也有高矮變化以及相互穿插、遮擋的變化。再通線描形式對草叢進行大膽的構圖描繪，并適結合自己的生活體驗，充分發揮想象力，運用擬人、夸張等手段大膽添畫，進行再創作。教材緊緊圍繞欣賞美、發現美和創造美的主線進行設計，激發學生的創作情感和熱情。教學目標 ：

１、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，對草進行具體細致的描繪。

２、能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。

３、欣賞大師的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

４、培養學生細心觀察生活、熱愛生活的情感，引導學生熱愛自然，并參與保護自然。

教學重點：不同草的形態、結構及相互穿插遮擋關系。教學難點：富有創意的表現草叢里的各種關系，豐富畫面。教學準備：

教師：PPT課件、范畫及示范工具等

學生：每人準備一棵野生的小草（課前檢查：學生準備的草種類盡量要豐富）

繪畫工具（水彩筆、油畫棒、繪畫筆等工具）

教學過程：

一、整體感知，激發興趣

1、草是我們大家非常熟悉的植物，隨處可見，不知道大家平時是否留心觀察了，現在請大家拿出自己采摘的小草，和小組同學一起看一看、聞一聞、摸一摸，說說大家采摘的野草，各有什么特征？

2、學生交流自己所看到的草的形狀、顏色，聞到小草的氣味，以及摸到的小草的感覺等，老師對于學生的回答給與積極的評價。

3、根據調查，小草現在大概有130多萬種，種類非常繁多，現在，老師帶領大家去欣賞更豐富、更美麗的小草：PPT課件展示各種單株草圖片，重點介紹幾種有代表性的草，如車前草（又叫豬耳朵草，因為葉子的形狀像豬耳朵而得名），狗尾草和蒲公英等，感知大自然中草的千姿百態。

4、說一說：欣賞了各種各樣的小草后，你又有了什么新的認識？

二、分析單株草，逐步發現

1、小草看似平凡，卻有著自己獨特的魅力，每一棵草，甚至它的每一片葉子，都是一個美麗的圖形，你想不想畫一畫呢？

2、指派一名同學到黑板前畫，其他同學在草稿上畫，要求：只畫出兩三片葉子，要畫得要迅速、簡單。

3、引導觀察：

（1）誰來簡單評一評這位同學畫的草？

（2）誰畫的小草與這位同學畫的草有不同之處呢？并說說哪些地方不同？

4、師根據學生回答，適當引導：不同的草，它的葉子都有自己獨特的形狀；就是一棵草的葉子，也會出現方向、寬窄、長短、大小等多種不同的變化。

5、老師出示一片寬而長的帶狀葉，當學生的面使葉面大幅度彎曲，并進行質疑：請你仔細觀察，你現在看到的葉子有什么變化？（葉尖垂向下方了，好像在向大家敬禮）

6、這個時候的葉子怎么畫？誰來試試。（可以找幾名同學上前畫）

7、提問：誰畫得好？畫得不好的問題在哪兒？（當葉片彎曲時，我們畫的葉片也會發生轉折，有時候可以看到葉子的一個面或者兩個面。）

三、觀察草叢，深入探究

1、過渡語：在美麗的大自然中，許許多多這樣形態萬千的小草聚集在一起，充滿著勃勃生機，裝扮著我們的生活，美化著我們的城市。我們一起深入奇妙的《草叢中》（PPT課件展示神秘的草叢）

2、交流感受：與一棵草相比，美麗的草叢給你留下什么印象？

3、草叢更神奇，更復雜，除了各種小草，許多小昆蟲、小動物也把草叢當成了自己的樂園。草叢更讓我們看到了團結的力量！

4、質疑：剛才畫的這棵單株草太孤單了，怎樣讓它也體會到集體的溫暖呢？（畫出一片草叢）

4、小組討論：你覺得應該怎樣去添畫一片草叢呢？

5、師生交流，根據同學的回答，師稍加引導，和幾名學生共同添畫草叢：

（1）從剛才畫的那棵小草后邊空隙處添畫各種不同的草；（2）添畫時，被遮擋部分要省略不畫；

（3）注意小草每片葉子的長短、大小、寬窄、彎曲轉折等變化；

6、教師小結：有了千姿百態、縱橫交錯的變化，草叢才會更加美麗了！

三、欣賞名畫，啟迪想象 １、名畫欣賞：古今中外，美麗的草叢也吸引了不少著名的畫家。我們一起來欣賞法國著名大師——亨利．盧梭的作品“被花豹襲擊的黑人”。

（１）大師的畫給你什么印象？（學生回答，師及時鼓勵）

（２）你最喜歡畫中哪一部分？為什么？（引導欣賞：大師的畫，展示了幻想中的原始森林，滿布著奇花異草，色彩鮮艷，花草相互穿插、遮擋，非常茂密；還有袖珍的黑人和花豹，掩映在高大的灌木叢林中，花豹和人物極其夸張，很富有創造力，似乎在向我們講述著一個充滿了幻想的神秘故事！）（3）質疑：畫家給了你什么啟發？

2、向大家介紹畫家亨利盧梭：他熱愛繪畫，特別擅長畫神秘而充滿幻想的熱帶叢林，雖然沒有受過專業繪畫訓練，卻對繪畫非常執著，這點值得我們每一位同學學習。

3、欣賞更多形式的繪畫作品（PPT課件展示豐富的畫面，并提示一些擬人、夸張的技法，插播叢林中的聲音效果，創造想象環境）

4、我相信在剛才的欣賞過程中，同學們的腦海里一定閃現了許多精彩的故事，也一定能講出許多神秘而有趣的故事！但現在不要大家講，先請同學們先把自己的想象畫下來，根據自己的畫再進行故事創編，一定會更精彩！

5、學生創作：現在，請大家伴隨優美的叢林音樂，或獨立創作，或者兩三個人合作，放飛想象的翅膀，運用線描方式大膽表現復雜而神秘的草叢，并大膽想象添畫故事！

四、多元評價，綜合體現

1、分小組評選出一幅最優秀作品，共同創編畫中故事；

2、介紹自己的畫，并講一講草叢里的故事，集體評價。

3、教師抓住教學重、難點，針對性的作總體評價。

4、滲透環保教育：小草，沒有花香，沒有樹高，卻以頑強的姿態，為綠化環境、凈化空氣貢獻出了自己力量。（欣賞PPT課件中：欣賞綠化草坪、草坪護堤等圖片）

一、教材分析：

《草叢中》屬于“造型·表現”的學習領域，是讓孩子們在觀察的基礎上，把寫生與想象結合，通過以繪畫的形式進行造型、表現、想象活動。學生通過看、聞、摸草等系列活動，發現單株草在大自然中不同形態美，發現草葉因為生長、風及昆蟲的外力而產生的高矮、粗細、寬窄、曲直、大小、翻轉等多種變化；同時發現草叢里的各種草之間也有高矮變化以及相互穿插、遮擋的變化。再通線描形式對草叢進行大膽的構圖描繪，并適結合自己的生活體驗，充分發揮想象力，運用擬人、夸張等手段大膽添畫，進行再創作。教材緊緊圍繞欣賞美、發現美和創造美的主線進行設計，激發學生的創作情感和熱情。

學情分析：四年級學生具有較強的觀察和分析能力及創造力和表現力，又有一定的知識基礎和相關的美術技能，基于上述原因，我將本課的教學目標定位為：

知識技能：了解各種草的形態、結構、穿插關系，并發揮想象進行相關主題創作。

過程和方法：通過看看、想想、說說、感知草作用，并了解草的結構、形態，發揮想象，以小組合作的方式，表現草叢中的故事。情感、態度、價值觀：培養學生，細心觀察生活，熱愛生活，熱愛大自然，保護環境的意識和觀念。

教學重點：不同草的形態、結構及相互穿插遮擋關系。教學難點：富有創意的表現草叢里的各種關系，豐富畫面。

二、教學理念：

根據《美術課程標準》美術課重在培養學生的興趣，體驗樂趣，幫本課我將利用多媒體課件，采取多種方式充分調動學生的感官，讓其在觀快、愉悅的氛圍中學習知識，發展能力，體驗美術創作過程的樂趣，對美術學習產生持久興趣。真正做到“學為主，教為輔”。

三、教法學法：

為了更好的突出重點、突破難點，結合學生的特點，我采用啟發式教學法貫穿始終，聽聲音激趣導入課題，讓學生直觀感受體驗草的生命力，通過自主探究，發現草的不同形態、結構，然后欣賞作品，并進行創作。讓學生在輕松的氛圍中“主動參與，樂于探究”。

四、說教學流程：

一、整體感知，激發興趣

這一階段，為自主探究階段，即讓學生拿出自己采摘的小草，和小組同學一起看一看、聞一聞、摸一摸，說說大家采摘的野草，各有什么特征？在看看，想想，做做，說說的過程中突出重點，感受過程的樂趣。

具體分為第一，看草，分析不同草的形狀、結構。，并用語言描述，使學生學會觀察、分析，豐富知識學會交流與合作。

第二，欣賞更豐富、更美麗的小草感知大自然中草的千姿百態。最后，說一說：欣賞了各種各樣的小草后，你又有了什么新的認識？

二、分析單株草，逐步發現

指派一名同學到黑板前畫。引導觀察：不同的草，它的葉子都有自己獨特的形狀；就是一棵草的葉子，也會出現方向、寬窄、長短、大小等多種不同的變化。

老師出示一片寬而長的帶狀葉，當學生的面使葉面大幅度彎曲，并進行質疑：請你仔細觀察，你現在看到的葉子有什么變化？讓學生了解草葉的遮擋和轉折。

三、觀察草叢，深入探究 通過交流，感受草叢的神奇，復雜，除了各種小草，許多小昆蟲、小動物也把草叢當成了自己的樂園。

分步引導學生共同添畫草叢：（1）從剛才畫的那棵小草后邊空隙處添畫各種不同的草；（2）添畫時，被遮擋部分要省略不畫；（3）注意小草每片葉子的長短、大小、寬窄、彎曲轉折等變化；認識到草叢的草會有前后、高低、大小等各種變化，才會呈現出生動的自然效果。

四、欣賞名畫，啟迪想象

請同學們欣賞中國現代美術家潘天壽的《記寫雁蕩山花》意大利奇馬諾.歐華尼的作品“格列佛游記”和《青莊稼》以及學生的作品，并進行分析闡述，教師引導大家談談你喜歡哪幅畫，為什么？然后進行討論，旨在讓學生感受作者獨特的想象力，以及畫面多種草的形態、穿插，動靜的結合。在暢談的同時，培養學生的想象力，觀察能力，進一步鞏固重點，突破難點，激發創作欲望。

五、發揮想象，創作草叢

這一階段，請同學們想想，你想表現怎么的草叢，草叢有些誰，在干什么，自由想象。并自己創作，教師進行輔導鼓勵大家大膽創新。

六、多元評價，綜合體現

請大家將自己的作品一一展示，并進行簡短表述自己畫中的有趣故事；并說說你喜歡哪幅畫，為什么，使學生了解自己的長外與不足，讓學生們體驗到成功，增加自信心。

總結評價過程，旨在了回顧本課的內容，滲透環保教育，并進行拓展，：小草，沒有花香，沒有樹高，卻以頑強的姿態，為綠化環境、凈化空氣貢獻出了自己力量。這么奇妙的草叢，我們要怎樣對待它呢？引導生進行暢談，培養學生愛護草叢，愛護環境。

第三篇：走進《草房子》教案設計

走進《草房子》

————《草房子》讀書交流會

靈寶市尹莊鎮中心小學

康園園

一、激情導入。

同學們，有這樣一個地方，江邊蘆葦片片，岸上楊柳依依，清風伴明月，風光無限好。孩子們上樹掏鳥蛋，下河摸小魚，生活無憂無慮。村莊房子別具特色，陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。知道是什么房子這么神奇嗎？（那是用海灘上的茅草蓋成的——草房子）

見過嗎？（沒有）

此房只應書中有，人間哪得幾回聞啊？但有一位作家——曹文軒，就以“草房子”為名寫了一部小說。今天這節課，我們就隨曹文軒叔叔一起走進《草房子》。

二、走近作家知作品。

（一）、介紹作者。

首先我們來認識一下《草房子》的作者曹文軒。出示曹文軒的圖片。你了解作者及他的作品嗎？

師補充：曹文軒從小就生活在農村，他對農村生活有著深刻的體驗和深厚的感情，所以，他的文學作品大多是反映中國農村孩子的生活。

（二）、閃亮在《草房子》上的光環。

《草房子》究竟是怎樣的一本書呢？請看閃亮在《草房子》上的光環。

獲 獎 檔 案

《草房子》長篇小說曾獲： 國際安徒生提名獎 中國安徒生獎 國家圖書獎 宋慶齡文學獎金獎 冰心文學獎金獎 中國作協全國優秀兒童文學獎

臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎 《草房子》電影曾獲： 北京市文學藝術獎 第19屆金雞獎最佳編劇獎 98中國電影華表獎、中國電影童牛獎優秀劇本獎

第14屆德黑蘭國際電影節 “金蝴蝶”獎。

（三）、介紹作品。

《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說。小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。《草房子》每章都是相對獨立的，分別講述一個孩子或大人的故事。我們班共同閱讀了《草房子》的第1—4章。誰來說說前四章各講述了誰的故事？

三、感受《草房子》的環境美。

曹文軒的眾多小說都有一個共同的名稱——純美小說系列。

《草房子》這本書美嗎？哪里美？

(栩栩如生的人物美，充滿童趣的故事美，環境美，語言美等)首先我們來感受《草房子》的環境美。

過渡：作家曹文軒用詩一樣的語言，把我們帶入一個純美、溫情的畫面，讓我們再次感受這古樸、溫馨的草房子。

出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛這個校園，原本就是有的，原本就是這個樣子。

油麻地小學的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴格，房頂都厚。因此，油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來，但當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來。

誰愿意來讀這清新典雅、富有詩意的文字？ 這真是油麻地一道美麗的風景。

四、感受《草房子》的人物美。

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。

（一）、猜人物。

1、書中都有哪些人物呢？

2、老師為大家帶來書中人物的圖片，看看他們是誰？

3、猜人物。

下面我們先來做個游戲，請大家聽我讀一段文字描述，猜猜她（他）是誰，怎么樣？

喜歡這個游戲嗎？誰愿意說出人物的特點或讀書中的一些文字片段，讓大家來猜人物。

通過這個游戲，老師發現同學們對書中的人物和內容非常熟悉，這與大家的認真閱讀時分不開的。

（二）、在這么多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？

桑桑

1、桑桑的調皮、搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象，這在油麻地可是出了名的，誰來說說桑桑的調皮往事？

2、桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說明？

桑桑這個人物的美表現在他善良、勇敢、熱情、有愛心。

老師也很喜歡桑桑，希望能擁有他這樣的學生。禿鶴

1、他是書中第一個出場的，在你眼中，禿鶴是個怎樣的人？你是怎么看待他的？

2、禿鶴強烈的自尊和倔強來自于他有一顆與眾不同的腦袋。作者曹文軒用細膩的筆法對禿鶴的禿頭做了特別傳奇的描寫。讓我們大家一起來感受作者語言的幽默詼諧。

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭蘸一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

你從這段描寫感受到了什么？你希望自己擁有禿鶴這樣的禿頭嗎？為什么？

但是在第一章最后一句話，作者卻這樣寫道：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??

你怎么理解這句話？為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？

生匯報。

師：是的，禿鶴倔強的外表下有一顆善良、上進、熱愛集體的心，這樣一個活的有尊嚴的孩子，一個戰勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。來讓我們深情地讀一讀這句話吧。

禿鶴的美表現在熱愛集體、對尊嚴的執著堅守。

禿鶴的故事告訴我們：一個人只有為集體著想，為集體做好事，他才能得到大家的認可，贏得別人的尊重。

假如禿鶴就在我們班，你會怎樣對待他？

師：善待生理有缺陷的同學，讓他同我們一起快樂成長，這才是一個溫暖的班集體。

秦大奶奶

（1）油麻地的人們以前是怎樣看待秦大奶奶的？ 生匯報

師：秦大奶奶死守那片土地，是出于她對那片土地的深深眷戀，是對自己幾十年心血汗水乃至為此付出了生命的親人的忠貞和堅守，是善良百姓在那個年代唯一可行的表現。

（2）人們為什么會一下子改變了對秦大奶奶的看法？（3）除此之外，秦大奶奶還有哪些事跡令你感動？

師：為了保護自己的土地，秦大奶奶與當地政府及油麻地小學對峙多年，后來心甘情愿地作為一分子融入了油麻地小學，最后為了救學校的一個南瓜而滑入水中不幸喪生。一個垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩永遠定格在油麻地人的腦海中，她像她所喜愛的艾草一樣，散發著特有的香味。她在艾地里得到了永生。

同學們，在書中前四章，除了桑桑、禿鶴和秦大奶奶，還有很多人，紙月的聰明伶俐，純潔可愛，柔弱中透著堅強，將一輪和白雀對愛情的執著追求，桑喬的積極上進、工作嚴謹，桑桑母親的善良樸實，都讓我們感受到了人物的內在美，人性美。

這本書的背景是上個世紀五六十年代，離我們現在已經有四十多年了，他們所經歷的那些人事變遷，生離死別，但是從他們身上，我們感動著、收獲著，同他們一路成長，這就是文學作品對我們心靈的陶冶和凈化。

五、感受《草房子》的語言美。

這脈脈的書香，飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈，心潮起伏，讓我們再次走進草房子，再次體驗動人一刻。

請同學們選擇最精彩的片段、最能打動你的文字，讀給大家聽，共同來感受作者語言的魅力。

1、老師也從書中摘錄的一些精彩片段，我們共同來欣賞。出示：

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣。而當太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而 昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，就會被燒著似的。會游泳與不會游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進了河里。因此，河上到處是喧鬧聲。

師朗讀，并談喜歡這段的原因。

2、班內交流、朗誦自己認為描寫精彩的片段。

3、師：聽了大家的朗讀，老師不禁想到了有人對《草房子》這樣評價。

出示專家評價：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

——樊發稼

《草房子》是一首詩。

——肖復興

生齊讀。

六、課堂小結。

美麗的文字，感人的故事，溫馨的細節，一部《草房子》就向一頓豐盛大餐，讓我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美，親人之愛，朋友之情、同學之誼，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美的。

課堂有限，閱讀沒有終點，讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。一本好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書中來。

———曹文軒

一本好書，感動一生，愿大家能經常叩響閱讀之門，收獲書中的黃金屋，愿《草房子》伴你快樂成長。

下課！

第四篇：走進《草房子》教案設計

《草房子》班級讀書會教學設計

安寧區長風小學

李彩霞

【教材分析】

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。【設計理念】

培養學生廣泛的閱讀興趣，就要我們增加學生的閱讀量，讓學生暢游在書海中。指導學生多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書。恰當的課外閱讀指導，不僅有益于學生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于學生語言的積淀。學生在積淀語言的過程，不斷的感悟書本的內涵，讓書籍豐富的營養源源不斷的流入到學生的心中。雖然高年級學生已經有了很強的自主的閱讀能力，可是從語言的積淀到內涵的感悟，教師的指導都是不可缺少的。

《草房子》作為一部備受人們關注的兒童小說，給了我們帶來學生閱讀的新方向。不僅要在書籍中去感受語言，體會內容，更要去感悟內涵，去感悟童年帶來的美好。即使碰到了苦難、病痛等心也有對美的無限向往。就想作者曹文軒說的那樣“美的力量絕不亞于思想的力量。一個在深刻的思想都可能變成常識，只有一個東西是永遠不變的，那就是美。”

【閱讀目標】

1、通過閱讀，了解《草房子》的故事內容。

2、通過讀讀、劃劃觸摸到作者語言特點，感悟語言美。

3、深入閱讀，感悟桑桑所表現的善良和異想天開、秦大奶奶和“可惡”，體會作者的行文風格與文字功底等等

4、通過導讀激發學生對閱讀美文的興趣。

5、引導學生要注意積累好的讀書方法。【閱讀準備】

1、小說《草房子》

2、精彩片斷。

3、電影《草房子》的片段。【 閱讀過程】

一、激情導入。

同學們，有這樣一個地方，江邊蘆葦片片，岸上楊柳依依，清風伴明月，風光無限好。孩子們上樹掏鳥蛋，下河摸小魚，生活無憂無慮。村莊房子別具特色，陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。知道是什么房子這么神奇嗎？（那是用海灘上的茅草蓋成的——草房子）見過嗎？（沒有）

此房只應書中有，人間哪得幾回聞啊？但有一位作家——曹文軒，就以“草房子”為名寫了一部小說。今天這節課，我們就隨曹文軒叔叔一起走進《草房子》。

二、走近作家知作品。

（一）、介紹作者。

首先我們來認識一下《草房子》的作者曹文軒。出示曹文軒的圖片。你了解作者及他的作品嗎？

師補充：曹文軒從小就生活在農村，他對農村生活有著深刻的體驗和深厚的感情，所以，他的文學作品大多是反映中國農村孩子的生活。

（二）、閃亮在《草房子》上的光環。《草房子》究竟是怎樣的一本書呢？請看閃亮在《草房子》上的光環。

獲 獎 檔 案

《草房子》長篇小說曾獲： 國際安徒生提名獎 中國安徒生獎 國家圖書獎 宋慶齡文學獎金獎 冰心文學獎金獎

中國作協全國優秀兒童文學獎

臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎 《草房子》電影曾獲： 北京市文學藝術獎 第19屆金雞獎最佳編劇獎 98中國電影華表獎、中國電影童牛獎優秀劇本獎

第14屆德黑蘭國際電影節 “金蝴蝶”獎。

（三）、介紹作品。

《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說。小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。《草房子》每章都是相對獨立的，分別講述一個孩子或大人的故事。我們班共同閱讀了《草房子》的第1—4章。誰來說說前四章各講述了誰的故事？

三、感受《草房子》的環境美。

曹文軒的眾多小說都有一個共同的名稱——純美小說系列。

《草房子》這本書美嗎？哪里美？

(栩栩如生的人物美，充滿童趣的故事美，環境美，語言美等)首先我們來感受《草房子》的環境美。過渡：作家曹文軒用詩一樣的語言，把我們帶入一個純美、溫情的畫面，讓我們再次感受這古樸、溫馨的草房子。

出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛這個校園，原本就是有的，原本就是這個樣子。

油麻地小學的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴格，房頂都厚。因此，油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純凈的天空下，透出一派古樸來，但當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃只又顯出一派華貴來。

誰愿意來讀這清新典雅、富有詩意的文字？ 這真是油麻地一道美麗的風景。

四、感受《草房子》的人物美。

曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時時感動的場面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。

（一）、猜人物。

1、書中都有哪些人物呢？

2、老師為大家帶來書中人物的圖片，看看他們是誰？

3、猜人物。

下面我們先來做個游戲，請大家聽我讀一段文字描述，猜猜她（他）是誰，怎么樣？

喜歡這個游戲嗎？誰愿意說出人物的特點或讀書中的一些文字片段，讓大家來猜人物。

通過這個游戲，老師發現同學們對書中的人物和內容非常熟悉，這與大家的認真閱讀時分不開的。

（二）、在這么多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？

桑桑

1、桑桑的調皮、搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象，這在油麻地可是出了名的，誰來說說桑桑的調皮往事？

2、桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什么呢？你能不能舉例說明？

桑桑這個人物的美表現在他善良、勇敢、熱情、有愛心。

老師也很喜歡桑桑，希望能擁有他這樣的學生。禿鶴

1、他是書中第一個出場的，在你眼中，禿鶴是個怎樣的人？你是怎么看待他的？

2、禿鶴強烈的自尊和倔強來自于他有一顆與眾不同的腦袋。作者曹文軒用細膩的筆法對禿鶴的禿頭做了特別傳奇的描寫。讓我們大家一起來感受作者語言的幽默詼諧。

禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭蘸一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。

你從這段描寫感受到了什么？你希望自己擁有禿鶴這樣的禿頭嗎？為什么？

但是在第一章最后一句話，作者卻這樣寫道：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年??

你怎么理解這句話？為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？

生匯報。師：是的，禿鶴倔強的外表下有一顆善良、上進、熱愛集體的心，這樣一個活的有尊嚴的孩子，一個戰勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個最英俊的少年。來讓我們深情地讀一讀這句話吧。

禿鶴的美表現在熱愛集體、對尊嚴的執著堅守。

禿鶴的故事告訴我們：一個人只有為集體著想，為集體做好事，他才能得到大家的認可，贏得別人的尊重。

假如禿鶴就在我們班，你會怎樣對待他？

師：善待生理有缺陷的同學，讓他同我們一起快樂成長，這才是一個溫暖的班集體。

秦大奶奶

（1）油麻地的人們以前是怎樣看待秦大奶奶的？ 生匯報

師：秦大奶奶死守那片土地，是出于她對那片土地的深深眷戀，是對自己幾十年心血汗水乃至為此付出了生命的親人的忠貞和堅守，是善良百姓在那個年代唯一可行的表現。

（2）人們為什么會一下子改變了對秦大奶奶的看法？（3）除此之外，秦大奶奶還有哪些事跡令你感動？

師：為了保護自己的土地，秦大奶奶與當地政府及油麻地小學對峙多年，后來心甘情愿地作為一分子融入了油麻地小學，最后為了救學校的一個南瓜而滑入水中不幸喪生。一個垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩永遠定格在油麻地人的腦海中，她像她所喜愛的艾草一樣，散發著特有的香味。她在艾地里得到了永生。

同學們，在書中前四章，除了桑桑、禿鶴和秦大奶奶，還有很多人，紙月的聰明伶俐，純潔可愛，柔弱中透著堅強，將一輪和白雀對愛情的執著追求，桑喬的積極上進、工作嚴謹，桑桑母親的善良樸實，都讓我們感受到了人物的內在美，人性美。

五、感受《草房子》的語言美。

這脈脈的書香，飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈，心潮起伏，讓我們再次走進草房子，再次體驗動人一刻。請同學們選擇最精彩的片段、最能打動你的文字，讀給大家聽，共同來感受作者語言的魅力。

1、老師也從書中摘錄的一些精彩片段，我們共同來欣賞。出示：

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露臉，天地間便彌漫開無形的熱氣。而當太陽如金色的輪子，轟隆隆滾動過來，直滾到人的頭頂上時，天地間就仿佛變得火光閃閃了。河邊的蘆葦葉曬成了卷，一切植物都無法抵抗這種熱浪的襲擊，而 昏昏欲睡地低下了頭。大路上，偶爾有人走過，都是匆匆的樣子，仿佛在這種陽光下一旦呆久了，就會被燒著似的。會游泳與不會游泳的孩子，都被這難忍的炎熱逼進了河里。因此，河上到處是喧鬧聲。

師朗讀，并談喜歡這段的原因。

2、班內交流、朗誦自己認為描寫精彩的片段。

3、師：聽了大家的朗讀，老師不禁想到了有人對《草房子》這樣評價。

出示專家評價：

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

——樊發稼

《草房子》是一首詩。

——肖復興

生齊讀。

六、推而廣之，好書共讀。

1.美麗的文字，感人的故事，溫馨的細節，一部《草房子》就象一頓豐盛大餐，讓我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美，親人之愛，朋友之情、同學之誼，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美的。2.推薦曹文軒的其他作品: 曹文軒純美小說系列，除了〈〈草房子〉〉以外，還有〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈青銅葵花〉〉〈〈細米〉〉等，希望你我永遠都做快樂的讀書人。

七、課堂小結。課堂有限，閱讀沒有終點，讓曹文軒的名言勉勵我們讀更多的書。一本好書就是一輪太陽。一切一切都要回到讀書中來。

———曹文軒

一本好書，感動一生，愿大家能經常叩響閱讀之門，收獲書中的黃金屋，愿《草房子》伴你快樂成長。

板書設計：

草房子

桑桑

陸鶴

紙月

杜小康

細馬

善良、可愛、有愛、堅強、成長??

第五篇：草房子導讀教案設計

《草房子》導讀設計

星沙實驗小學 陳博

教學目標：

1、通過教學，使學生了解《草房子》這本書，激發學生產生閱讀的欲望和興趣。

2、通過部分事例，讓學生對桑桑這一故事主角有初步的認識，并對他的故事產生濃厚的興趣

3、讓學生掌握拿到一本新書的讀書方法。

教學過程：

一、導入

師：同學們你們最近讀了什么課外書呢？今天，陳老師也要向大家推薦一本好書。這是一部長篇小說，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而快樂的享受。

幻燈出示封面 學生齊讀書名

認識作者（投影展示）及書的獲獎情況、內容簡介。

這本書的作者是曹文軒先生，他現在是北京大學的教授，中國作家協會的會員，給孩子們寫過很多受歡迎的書，尤其是草房子。

二、認識草房子、桑桑和他的伙伴們

1、草房子什么樣？

師：草房子這本書中所講敘的故事發生在一所叫做油麻地小學的地方，這所小學很特別，我們大家來看一看作者是怎么描寫的？請大家快速瀏覽下面的文字（學生匯報）幻燈出示描寫草房子的文字片斷，強調什么叫瀏覽（板書：瀏覽）學生談感受 欣賞：幻燈出示草房子的圖片

2、認識桑桑： 師：書中的主人公小男孩從小就生活在這樣的草房子里，他是油麻地小學校長的兒子，在他的身上發生了哪些有趣的故事呢？且聽我慢慢道來 他呀，砸了媽媽的鍋賣錢換了錢，養了一群鴿子，日子過得很快樂，有一天，他突然產生了一個想法：（幻燈出示）學生個別讀

我住在草房子里很舒服，而我的鴿子卻沒有好住處呢——我的鴿子還只能鉆墻洞過夜、孵小鴿子呢，我一定要想個辦法改善鴿子們的住處。提問：你們覺得桑桑會想個什么辦法呢？ 學生匯報

師：桑桑的辦法跟你們想的有點不一樣，這里有幅漫畫，你若看懂了，就明白桑桑是怎么做的了？

學生觀察漫畫 學生匯報漫畫內容后 幻燈出示故事情節（分四個大組來讀故事情節）

重點讀第2張，怎么改造？是誰在指揮大家，誰來試試，讀出桑桑的氣概！

提問： 桑桑給你留下了怎樣的印象？（學生匯報）鴿子們是住得舒服了，可桑桑的屁股卻遭了殃，桑桑會吸取教訓嗎？

師:不急,且聽我第二個故事,有一天,桑桑在河邊玩,他看到了這樣一幕:(幻燈出示打漁圖片)他也想體驗體驗捕漁的生活。

提問:可是桑桑家里沒有漁網,不過,這可難不倒聰明的桑桑,他一下子想到了辦法,你想知道是什么辦法嗎? 接下來的這個故事就是講桑桑捕漁的故事,一邊默讀,一邊想,桑桑到底用了什么東西呢? 幻燈出示故事二 學生默讀 學生匯報

也不知道是這個蚊帳做的漁網特別好用，還是桑桑的運氣好，他還真有收獲。我們來看看：

投影出示片斷二 男女生分開讀 讀出桑桑的開始的自豪后來的遮掩

讀出媽媽的懷疑

問 :桑桑沒有實話實說，但紙終究包不住火的。這回,媽媽懶得打他了，打了也不長記性，換了一種方式懲罰他，你知道是什么嗎？

幻燈出示結尾1 學生齊讀

結尾2 炎熱的夏日，鄉村的夜晚，在沒有蚊帳的床上睡覺，誰來告訴我，桑桑 會怎么樣？ 齊讀最后一句

你對桑桑的這件事，有什么評價？(蚊帳捕漁是個好辦法，吃自己打到的魚也特別地香，可是要以這個為代價，未免有些劃不來)小結：就這兩個故事，你們感受到了桑桑這個孩子身上的淘氣，天真，聰明的孩子哪個不是這樣呀？我想問問我們班的男孩子,你有過這樣淘氣的經歷嗎?

3、認識紙月

過渡語：在油麻地小學里，除了阿恕與朱小鼓，與桑桑同班的還有一個女孩子，她叫紙月（幻燈出示），她是一個怎樣的孩子呢？

幻燈出示片斷描寫一 女生讀

說印象 相機板書：（外貌）幻燈出示片斷描寫二

男生、女生讀 說不同

預設：你們笑什么？ 重點讀 “你看你那雙手，剁下來狗都不聞！” 多么形象地寫出了桑桑那雙手的骯臟。（此處可以嘗試讓學生用長沙話來讀一讀）

小結：細細讀作者描寫桑桑媽媽的語言，相機板書：（語言）再一次感受到了桑桑的調皮，紙月的惹人喜愛。再加之紙月寫得一手好毛筆字，作文也一級棒，學習成績優秀，她迅速成為油麻地小學最受歡迎的學生。可是有一天，另外一所學校里的三個壞孩子在在上學的路上攔住了紙月，桑桑會袖手旁觀么？瀏覽下面的文字，你讀懂了什么？

展示圖片 瀏覽全文 學生匯報 老師小結并 相機板書：（心理）

小結：雖然明知打不過別人，雖然心里瑟瑟發抖，可是在同班女生面前，桑桑還是表現出了勇敢的一面！并且他還憑借自己的聰明才智好好的教訓了這三個壞小子，讓他們再也不敢欺負紙月了。

過渡語：除了紙月，桑桑的伙伴們還有：（投影展示）這樣一群性格不同的伙伴，伴隨桑桑度過了一個豐富多彩的童年，投影展示插圖：

搶走同學禿鶴的帽子，讓他出盡洋相；十分熱心地幫自己的班主任老師傳遞情書，卻似乎幫得不咋地；本來他和班長杜小康處處針鋒相對，但突然有一天，桑桑一點也不計仇了；細馬的爸爸生病了，要用柳樹根作藥，于是他和細馬大冬天去河邊挖柳根 ??總之，他的生活是幸福的、自由快樂。可是誰也沒有想到在六年級時，原本健康可愛的桑桑卻長成了這幅模樣：（幻燈出示）兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。從此，他再也不能上學了，只能和溫老師守在小紅爐邊上。桑桑的性格也因此發生了改變（投影展示）

問：那最后等待桑桑的是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢？那需要大家自己去書中找尋答案了。

三、閱讀方法指導

1、過渡語：可能也有的同學會說，陳老師這本書這么厚啊，我可從來沒有讀過厚的書，別著急，老師今天就要告訴大家怎么把它變薄！

2、先讀讀本書的目錄吧，這本書一共有九章，（課件出示）（請學生讀一遍）

3、提問：你對誰的故事最感興趣呢？最想讀哪一章節呢？ 相機板書：（選讀），讀到其中最有趣最精彩的部分，我們可不能囫圇吞棗，描寫人物外貌、動作、心理、語言的句子，一定要細讀，可以讀給同學讀給父母聽，可以摘抄下來，還可以寫一寫你的讀書感想，做成讀書記錄卡。（投影展示其他同學的讀書匯報單）

4、結束語：關于也這本書，陳老師就先介紹到這里，你們還等什么呢？這本書學校圖書館里也有，陳老師也有，趕快去借，去讀吧！別忘了把自己的收獲寫下來

板書設計：

走近草房子

怎樣讀？

瀏覽

選讀

細讀（人物的動作、語言、外貌、心理）記錄