第一篇：《競爭與合作》教學反思

本節課我是想嘗試把兩種教學模式結合在一起。一種是傳統的舊的由教師一帶到底的教學模式，另一種是我們本次培訓活動當中正在學習和推行的“活動式”導學課堂模式，同時融進了學生的小組合作活動。第一種模式是我自己在日常教學活動中一種常態的課堂模式，這一種教學理念對我來說是根深蒂固也不為過。而第二種模式改變了教師講、學生聽，以講代練，一講到底的舊模式，它突出一個“導”字。它以學生的自主學習為主體，教師只是搭建一個學習的平臺，創建學習條件，以組織學生活動為任務。很可惜，我對這兩種模式的結合并沒有取得成功。第一種模式的痕跡太明顯，而第二種模式的應用流于形式化。下面我從幾個方面談談自己的感受，吸取教訓。

首先，本節課最大的不足就是“活動式”導學課堂模式的理念沒有貫徹成功，學生小組分組合作活動沒有能夠深度開展。

受固有的觀念影響，本節課的“活動式”導學的開展并不順暢，有形式，但缺乏實質內容，流于表面。如在學習本節課“如何建立良好的合作關系”這一重點內容時，我設置了學生小組合作活動，讓學生探討“假如我是巴西隊主教練，我會怎么樣去向隊員貫徹戰術思想”這一問題。我原來的教學設計是讓學生先分組合作討論，大約三分鐘時間，大家積極參與活動。而教師在這個過程中積極發揮“導”學的作用，一步一步啟發和引領學生總結歸納出三個重要知識點：①要有一個共同的目標，②要理解、溝通和寬容，③要有奉獻精神和團隊精神。但在實際操作過程，卻出現了學生啟而不發，舉手示意的學生廖廖無幾，并沒有呈現出我原來預設的踴躍發言表達意見的場景。這一種課堂臨時生成的偏離預設的情景有點令我感到意外。在看看時間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學生來把問題一一歸納整理出來了。這也就宣告了我之前想嘗試改變的讓學生自主學習、合作學習來探究問題從而解決問題的做法是失敗的。

課后，經過反省，我總結了幾個方面的原因。第一是活動前設置的問題不夠清晰，指向性不夠明確，給學生帶來了一定的困惑，給學生活動的開展帶來了一定的障礙。第二是老師要保持“淡定”，保持耐心，在學生啟而不發的情況下，不要操之過急親自上陣去代替學生總結，不要急于把最核心的問題呈現出來，而應該臨場應變。可以再以另一種方式去引導啟發，也可以延長學生交流合作時間，教師從中點撥提醒。第三是在學生活動過程中，教師應深入每個小組參與他們的合作探討活動，聽聽學生的意見，了解學生合作中的問題，輔導學生如何去完成老師提出的問題，掌握學生活動的第一手素材。這個環節很重要，它為接著下來的師生互動提供了一個關鍵的借鑒參考。而我在這一活動環節中并沒有做到這一點，只是巡視了一圈，然后就直接進入了師生互動環節，所以說醞釀和準備是不充分的。

其次，在課堂語言方面存在著諸多的不足。

第一，過渡語沒有處理好。

課堂過渡語在教學過程中起著承上啟下的作用，巧妙的過渡可使教學過程水到渠成、自然流暢。課堂過渡語的使用，可以激發學生學習的興致，可以明確課堂的教學思路，可以啟發學生的思維，可以增強教學的美感，過渡語的使用可以使一堂課更精彩、更生動、更完美。在本節課當中，對教學過渡語的設計、考慮和使用方面確實欠缺，不夠簡潔、不夠自然，而是顯得過于生硬，比較隨意。很多知識點之間的過渡，直接就由教師跳躍性地跨了過來，如“下面我們來進行第二個內容的學習”。這種簡單直接的過渡會讓學生對知識產生斷層感，究竟兩個知識點之間的關系如何呢，這種任務應該是由過渡語來承載的，但卻被忽略了。這是因為在本節課當中，在備課和教學設計環節，我并沒有很重視這個問題，沒有投入過多的時間來進行考量和設計這個過渡的細節，沒有意識到過度環節的重要性。

第二，評價語沒有使用好。

課堂評價語，主要指在課堂教學中，教師對學生在課堂上的各種表現，如對問題的回答等所進行的語言評價。評價語課堂中不可缺少的語言，對于學生來說，老師的評價是一種榮譽。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知欲，激發每一個學生的創造欲望。同時，評價是一門藝術，它從一個側面反映了一個教師的整體素質。好的評價能使師生的思維融為一體，使教學活動有序、和諧，學生能最大限度地參與教學活動的整個過程，從而提高教學質量。在本節課當中，我課后通過聽錄音和其他老師的聽課反饋，發現自己的課堂評價語存在兩個方面的問題。一是對學生的評價形式比較單一，重復比較多，這個也是我在課堂進行中就能感覺出來的。如“好”“非常好”“不錯”等評價使用頻率很高，過于單調，不夠多樣性。二是評價語應該針對學生回答的內容作出實質性的點評，這個方面既要求教師對教材內容的熟練把握，也要求教師具備一定的語言素養。這些方面都要以后的教學實踐中逐步提高。

再次，本節課在通過活動引導學生參與學習的過程中，教師的啟發顯得過多。

第二篇：《競爭與合作》教學反思

《競爭與合作》教學反思

一、通過創設教學情境，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識。新課程強調學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。在本節課我通過給學生做游戲和教學環節，創設情境讓學生積極主動參與課堂教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。

二、在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活。回歸生活是新課程的重要理念。在本教學設計中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經歷和收獲，讓學生關注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發展自我。

三、教學過程充滿人文關懷。

新教材具有人文性，這一點從教材編寫的內容可以看出。那么作為新教材的教學者——教師也應該對學生充滿人文關懷。在教學設計中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學生有一種親切感，拉近老師與學生的距離，讓學生感覺到師生之間是平等的。對學生在課堂上的表現給予充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，滿足學生被尊重的心理需求，體現出對學生的關愛。

細細想來，在本教學設計中，有一些設計內容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節課時間處理課堂預設與活動生成的關系。在教學設計內容中采用什么方式更有利于學生創新能力的培養？這些問題值得自己在今后的教學設計和教學中深入思考和探究。

第三篇：競爭？合作？ 教學設計與反思

《競爭？合作？》教學設計與反思

一、教學目標：

1、情感、態度與價值觀目標：

使我們形成正確的競爭意識，具備參與竟爭、迎接挑戰的勇氣和信心，鍛煉能夠面對競爭中的挫折與失敗的良好心理素質，形成正當參與競爭的品質。

2、能力目標：

①培養學生鍛煉頑強的毅力和樹立堅定的信心以面對生活中 的競爭和挑戰，善于把競爭的壓力轉化為動力，力爭上游。②懂得以正當的方式參與競爭；

3、知識目標：

①競爭的含義；

②使學生認識到在社會生活中競賽是必不可少的；

③競爭在激發個人潛能和加快社會進步過程中有重要作用。

二、教學重點、難點

（1）教學重點：學會正確對待競爭，努力發展合作。

（2）教學難點：在現實生活中學會正確競爭與合作，與同學一起健康成長。

三、教學過程

一、創設情景導入新課

出示大自然物竟天擇的畫面

活動一： 在社會生活中競爭是多種多樣的，多媒體展示圖片，教師指導學生說說它們分別反映了那種競爭

活動二：感受競爭

教師指導學生談校園內的競爭主要表現在這些方面

活動三：辯論會

教師指導學生辯論 “競爭的利與弊”正方觀點是競爭有益，我們需要競爭；反方觀點是競爭有害，我們要遠離競爭。

（在課前讓學生以小組為單位作好準備）。

活動四：情境探究

多媒體展示情境，提問：小明考試為什么會失敗？

四、小結：由學生完成。

五、教學反思

（一）成功之處

1．讓學生在課堂教學中感受競爭的氛圍。

2．組織學生辯論激烈到位，充分鍛煉了學生的思辨能力；

3．“感謝對手”環節本應是亮點之一，由于時間問題無法實現預定之教學效果。

（二）不足之處與改進

1．學生討論不夠深入，在今后的教學中還需要進一步思考與完善；

2．時間安排上過于緊湊，試圖把各個環節都在一堂課中加以體現，顧此失彼，有些環節顯得過于倉促，對于一些環節可以考慮刪減。比如在閱讀教材環節，應該延長到5~6分鐘為佳；如果要讓學生充分領略到競爭氛圍，感悟競爭帶來的種種影響與樂趣，估計要20分鐘左右。

3．學生能力預估欠妥，課前缺乏足夠熱身。

第四篇：競爭？合作？教學反思

《競爭？合作？》教學反思

禮嘉中學初中政史地 涂春曉

這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對合作、競爭的關系認識較模糊，所以，我在這節課教學中主要采用 情景教學法、活動探究法和引導討論法等教學方法，按照這一思路進行了教學設計，包括教學對象，教材分析，教學目標、教學重點、難點、課堂討論的問題和學生活動等方面的設計，力求能深入淺出地讓學生達到掌握知識與培養技能的目標。現在我從幾個方面來小結：

一、在本教學中，我通過“中國女排奧運會奪冠“的視頻進行引入，首先讓學生對競爭和合作有一個初步的感受。然后通過一個情景劇”復習資料丟了“貫穿整個競爭板塊教學，讓學生對在對這個情景劇進行多角度多層次剖析的過程中了解競爭的相關知識。最后我通過一個游戲過度到合作，最后再通過游戲、暢所欲言、視頻觀看，層層遞進，讓學生明了合作對于個人、集體、國家的重要性。

二、本節課的幾個亮點

1.通過創設教學情境，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識。新課程強調學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。在本節課我通過情景劇、游戲等環節，創設情境讓學生積極主動參與課堂教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。

2.在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活。回歸生活是新課程的重要理念。在本教學設計中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經歷和收獲，讓學生關注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發展自我。

3.情感升華，將競爭合作與人際關系相結合、與國家相結合。在競爭環節的情景劇中，讓學生認識到平等競爭對于個人人際關系中重要性，認識到忌妒心理不利于良好友誼的形成。在合作環節中，通過游戲和暢所欲言，讓學生認識到在生活中，在困難面前要想取得成功就需要他人的幫助，需要集體的合作。最終通過視頻上升到國家的高度，明確對于國家而言，競爭、合作也要遵循這些規則。

三、課后，我重溫教學設計，教材內容，回憶學生的課堂上表現，認為本節課還存在一些需要調整和改進的地方。1.板書內容較少，知識脈絡不夠清晰。2.對個別學生的點撥、評價不到位。

3.課堂姿態不夠穩重，手勢語言過多，走動較頻繁，影響了學生的注意力。

第五篇：《合作!競爭!》教學反思

《合作！競爭！》教學反思

這節課的內容學生往往存在認識上的誤區，對合作中競爭、競爭中合作以及合作、競爭的關系認識較模糊，所以，我在這節課教學中主要采用體驗法、討論法、學習法為主的教學方法，按照這一思路進行了教學設計，包括教學對象，教材分析，教學目標、教學重點、難點、教具、課堂討論的問題和學生活動等方面的設計，力求能深入淺出地讓學生達到掌握知識與培養技能的目標。在本課教學中，過程與方法目標主要在學生的活動中體現，情感、態度與價值觀目標在教學與學生的活動中得到體現、升華。現在我從幾個方面來小結：

一、課堂教學實踐證明，本課教學總體設計能體現新課程標準的要求和理念，各個教學目標都能達到預期效果，特別是情感、態度和價值觀目標成效顯著，學生能根據自己對合作、競爭的理解，結合自己的觀察、體驗的實際發表自己的見解。教學環節的設計合理、學生活動、討論分析，回答問題積極，具有針對性和時效性，教學的重難點突出，學生在輕松的氣氛中進行了學習。

二、在實踐中，本節課的幾個亮點。

1、在課堂上，學生能結合自己的實際和自己身邊的實際情況參與討論，積極發言，真正成為了課堂的主體。例如在“遇虎逃生”、“女排獲勝”、“龜兔賽跑”這些活動上，學生都有自己的看法、見解，我對每個同學的看法都給予肯定、鼓勵，而不是駁斥。

2、“逃生演習”這一體驗活動充分調動了學生的積極性，他們能在演習中體驗，感悟競爭與合作的關系，并能理解競爭對手要相互尊重而不能排斥，通過體驗活動突破了本課的重難點。

3、主配角活動的設計能突出時事性，并能將競爭與合作引申到國家建設中來。鼓勵引導學生敢于競爭當主角，善于合作當配角為祖國建設作貢獻。

三、課后，我重溫教學設計，教材內容，回憶學生的課堂上表現，認為本節課還存在一些需要調整和改進的地方。

1、板書內容較少，知識脈絡不夠清晰。

2、在課堂中，學生討論較投入，較強烈，甚至有些學生還提出超出本課內容的知識，如在逃生演習中，學生曾提到要先冷靜的條件，在這時，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生，點撥、評價不到位，學生的話題進入我的下一不教學，未能做到根據課堂實際調整教案。

3、同一問題擴展的深度、廣度不到位。例如，在講競爭時應從心理、道德、國情等多角度來講，而我只局限于道德。

我會在以后的教學中摸索，在摸索中提高。