第一篇：創新創業基礎結課論文

對于創新創業，大家了解多少呢？以下是小編為大家帶來的創新創業基礎結課論文，希望能幫到大家！

創新創業基礎結課論文

摘要：高校開展計算機基礎課程是培養學生信息素養，創新精神和創業能力的一個切入點。計算機基礎課程教學要為大學生創新創業服務，針對創新創業教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題，可以“加與專業結合的課外實踐活動；充分發揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；大學生；創新創業

高校計算機基礎課程是面向非計算機專業開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對各專業人才培養質量影響很大。在計算機基礎課程教學中融入創新創業教育，對盡早啟發學生的創業興趣、啟蒙學生的創業意識、培養學生的創新精神能起到事半功倍的效果。

一、創新創業教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題

（一）創新創業氛圍不濃

部分高校在認識上存在一定誤區，簡單地認為創新創業教育是學工部、招生就業部的工作，是學生畢業前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎課程中創新創業的實踐環節，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設計大賽”等賽事，或者創辦創業園或創新工作室，來指導學生自主創辦科技企業，從事技術開發，成果轉讓等商務活動。但是這些教育實踐往往只有少數精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數人受益的創新創業教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創新創業，最終造成學校創新創業教育氛圍不濃厚。

（二）課程內容有待更新

隨著信息技術日新月異的發展，計算機基礎課程內容的核心基礎知識和結構在不斷更新，而目前部分高校的課程內容并沒有及時跟上技術的發展，存在滯后現象。例如，辦公軟件office的新版本已經到了2013，而有的高校《計算機基礎》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內容的滯后會打擊學生的學習積極性。

（三）師資力量不足

目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結構不合理，優秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業的上升期，急于搞科研、發文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創新創業教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經驗豐富，其中還有具有企業工作經歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規定的課程教學任務，對創新教學不感興趣。

（四）教學方式有待優化

目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導書的要求進行上機，實驗項目單調、沒有挑戰性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業都采用相同的實驗指導書，相同的教學進度，這種安排與后續的專業課銜接不緊密，一方面內容的單調枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結果，實驗課往往變成打游戲、上網聊天等的自由活動時間。

（五）教學評價方式單一

目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據實驗課上提交的作業，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質版考試到現在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎性知識的掌握程度，但并沒有關注學生在實踐過程中創新能力，創業能力，與人合作的能力等方面的發展狀況。

二、面向創新創業的計算機基礎課程創新實踐探索

（一）加與專業結合的課外實踐活動

計算機基礎課程與專業課相結合是培養學生創新、創業能力的必經途徑。增加與專業相結合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業學生課外投入計算機基礎學習的時間，這樣使得不同專業的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發訓練中，由教師布置與專業相關的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設計解決方法并實現。在整個實踐活動中，學生經歷了項目開發的整個過程，選題、設計、實現、形成報告、答辯，有利于培養學生獨立思考的習慣，培養“大膽懷疑”和“小心求證”的創新精神，增強團隊合作精神。

（二）充分發揮教師科研的帶動作用

高校可以利用現有的科研優勢，結合“導師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發學生的學習熱情，在教師指導下參與到項目任務的執行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養成了良好的科研習慣，激發了創新意識，培養了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點內容，以學科前沿介紹的方式展現給學生，引發學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯系。

（三）“以賽促學”的推動模式

很多學生在學習計算機基礎課程的過程中容易出現倦怠情緒，對教學內容理解不夠深入，一知半解，多數認為不是專業課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內外的各級計算機類創新創業競賽，以此推動計算機基礎課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力。可以說競賽不僅是對學生計算機基礎知識和創新創造能力的考驗，也是對計算機基礎教學改革成果的展示，對計算機基礎課程教學改革有著推動作用。

（四）搭建實踐平臺

開放創新實驗室，配備高性能的計算機及相關軟件和網絡設備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業教師，進行一對一的指導和服務。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務公司，讓學生參與到企業的運作中。將學校的部分與計算機相關的業務外包，如精品課程網站建設、計算機設備維護、校園標識系統的設計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設中來。加強校企合作，建立校內外的實訓基地，增加綜合設計類的實驗項目，由企業選派技術人員到學校對學生進行現場指導，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。

參考文獻：

[1]高曉杰，曹勝利。創新創業教育培養新時代事業的開拓者[J]。中國高教研究，2007（7）：91—93。

[2]黃林楠，丁莉。構建大學生創新創業教育模式的探索[J]。高等工程教育研究，2010（11）：158—160。

[3]段雪輝。高校創業教育的內涵及相關概念辨析[J]。山西財經大學學報（高等教育版），2010（11）：68—69。

[4]韋國燕。創新創業教育在高職計算機類專業課程體系中的建設[J]。計算機教育，2011（5）：41—44。

第二篇：創業基礎結課論文

【摘要】 面對越來越嚴峻的就業問題，大學生已經成為一種越來越普遍的趨勢，大學生創業既是機會又是挑戰，大學生敢闖敢拼，但是社會經驗不足，由于創業環境的不確定性、創業機會與創業企業的復雜性，創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性等原因，創業存在著一定的風險，本文就是探討在當今社會大學生創業存在的風險以及如何規避這些風險。

【關鍵字】 大學生創業 風險 原因 規避

一、大學生創業環境

為了鼓勵大學生創業，2003年6月，國家工商總局下了發《關于2003年普通高等學校畢業生從事個體經營有關收費優惠政策的通知》，此通知下發后，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費、員工待遇等方面的類似優惠政策。大學生創業政策的相繼出臺，體現了各級政府的重視，也使大學生創業有了良好的政策保障，但是，據統計，我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％。同時，創業成功率也比較低，這主要是因為大學生剛步入社會就進行創業存在著很多風險。

二、大學生創業存在的風險

風險一：項目選擇風險

現在很多大學生創業的項目選擇多集中在高科技領域和服務領域，軟件開發、網絡服務、網頁制作、家教中介、設計工作室等，大多以創新為第一前提，一心想著做別人沒有做得來新引人眼球，但卻忽視了市場調研。風險二:財務風險

資金風險是指因資金不能適時地籌集和供應而導致創業失敗的可能性，大學生剛畢業，大多沒有足夠的創業資金，而且又沒有一套成熟的資金管理體系和有經驗的財務管理人員，如果沒有足夠的流動資金，很可能會導致在創業初期就遭遇失敗。風險三：創業技能風險

雖然現在的大學越來越重視課外實踐，但不可否認，在大學學的最多的還是理論知識，即使在學生會擔任要職，所學到的管理知識也是九牛一毛，創業中很多事情不順利，便會想到進行求助，但是往往會由于考慮的不夠周全，不能全面的顧及到各個方面，嚴重影響到創業活動的順利展開。風險四:社會資源風險 大學生創辦企業、市場開拓、產品或服務宣傳等工作都需要調動社會資源。當走入社會實施創業時，在宣傳廣告、市場營銷、工商稅務、融資租賃、生產服務等方面將會有很大的問題和困難，需要投入大量的資源和精力。風險五：管理風險

年輕大學生當老板，沒有威嚴不懂如何管人，一般管理都過于隨意，由于長期接受應試教育，不熟悉經營的“游戲規則”，大學生創業者雖然在技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。此外，一些人存在一定的性格缺陷，如自以為是、剛愎自用等。

三、大學生創業有風險的原因

（一）、眼高手低，高科技創業項目往往需要一大筆啟動資金，創業風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經驗和能力認識不足，對創業的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創業不妨放平心態，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩了再走第二步。

（二）、缺少社會經驗，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產品，每件售價100元，我們就有300億元的銷售市常”這種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導作用。大學生在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，才能長久。

（三）、忽視了團隊合作的重要性，在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創業團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。

四、如何規避創業風險

（一）、首先，大學生在選擇創業項目時，一定要進行市場調研，項目的選擇決定著創業成敗，如果只憑自己的興趣和意愿來決定投資方向，不去做大量細致的市場調研與論證，不結合自身已掌握的資源狀況做出決定，創業過程定將非常艱苦、甚至失敗。

（二）、大學身在進行創業前，應到相關部門進行培訓，通過實際案例理性分析創業活動的復雜性，讓大學生能夠清醒地認識到創業歷程中存在的風險，以及如何防范和應對創業過程危機，指導大學生在創業前期、創業當中如何對待和化解創業風險，促進大學生進行創業能力的自我培養和技能的提高。

（三）、平時多參加各種社會實踐活動，學習自己處理事情的能力，擴大人際交往的范圍。創業前，可以先到相關行業領域工作一段，學習不同企業的管理理念，為自己的創業管理打下基礎。同時可以可從合伙創業、家庭創業或低成本的虛擬店鋪開始，鍛煉創業能力，也可以聘用職業經理人負責企業的日常運作。

（四）、準備好創業必備的硬件，沒有充分的硬件準備，再好的創意也難以轉化為現實的生產力，再優秀的人才也沒有用武之地。大學生創業所需要具備的硬件主要是經驗、資本和技術。經驗的積累避免陷進眼高手低、紙上談兵的誤區；資金為成功創業建立物質基礎；技術則是大學生想要在高科技領域占有一方天地的王牌。

（五）、近年來，為支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，了解這些政策，才能走好創業的第一步。同時應該要學習相關的法律知識，如工商注冊登記、經濟合同和稅務等法律知識。這些是大學生創業過程必備的知識。只有懂法、守法，并依據法律保護自己的合法權益，才能確保大學生們的創業行動穩健與長久。參考文獻

【1】傅強，“大學生創業風險及其防范對策研究”，載《遼寧行政學院學報》，2011年第2期。【2】李銀魁，“大學生創業應當注意的幾個問題”，載《河南教育》，2009年第8期。

【3】全裕吉，“創業風險及對策”，載《產經前沿》，2009年第6期。

【4】張玉利 《創業管理》 機械工業出版社

第三篇：創業基礎結課論文

廣東工業大學 華立學院

《創業基礎》結課論文

題 目 創業者的心里構建 系 部 城建學部 專 業 土木工程 班 級 13土木5班

學 號 511323030385 學生姓名 巫日鋒 指導教師 屈廣伸

創業者的心里構建

摘要：在我國，大學生就業壓力日益嚴峻。面對這種形勢，且伴隨著政府政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識，就業方向也悄然發生轉變，創業，相信不少大學生都有自己的創業想法，心里有創業的構建。但是有創業想法是不夠的，應該具備有洞察力，理智和勇氣的創業的素質，還要知識面廣。

關鍵詞：洞察力，理智，勇氣，知識面廣 1.創業者需要創業素質

作為當代大學生，盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們缺乏社會實踐，沒有經過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經歷，所以我們創業比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創業者的經驗，努力提高自身的創業素質，注重洞察力，理智和勇氣的素質的修養。只有不斷完善自己，我們才能在創新創業的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。

首先，大學生在校期間學到的只是理論上的知識，缺乏動手能力，而現在企業需求的正是踏實肯干的人才，大學生往往眼高手低相對來說不太受企業青睞。其次，近幾年隨著大學生人數的增多，又由于大學生本人往往不太注重個人品質的培養，社會各界對大學生的認同感下降了。

創業，其實也是一種事業，一種充滿了挑戰性的事業，創業，意味著我們要摒棄自己的惡習惡慣，以最良好的狀態全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去。創業的最大好處是能提高自己的能力，增長自己的見識，增加社會經驗，更為誘人的是創業它是實現一個人夢想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠然創業這條道路是具有大光明的，但同時道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會有最跌宕起伏的波折。

2.創業者需要洞察力

洞察力是指深入事物或問題的能力，從字面上看來洞察是指對于山洞的觀察，山洞除了洞口的地方可以被陽光照射外其他地方越深入就越是黑暗，所以在這樣的情況下都可以有觀察能力了。洞察力是人們對個人認知、情感、行為的動機與相互關系的透徹分析。其實洞察力其實更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說洞察力是一種綜合能力。商業社會要想謀求發展，必須要有極強的發現新興事物、發現現有事物發展方向的個人能力，否則只能跟在別人之后，很難有大的發展。所以作為當代的大學生的我們，如果我們要在創業上有所作為，就得有洞察力，去洞察商機。

創業者必須具有一般的企業管理人所沒有的洞察力。一般企業的市場狀況比較明朗，其市場的容量和競爭，在一段時間內維持一個定數。但是新的企業卻不一樣。因此創業者要對市場、各類企業和科技發展有一種獨到的洞察力。由于未來收益高的高科技產業的高投入而形成的高風險，其未來收益一定要高的創業才能獲得回收。因此這種洞察力包括對科技發展的了解，對企業產品所能占領的市場份額的特征的了解等等。那么大學生應該怎樣培養洞察力？在大學里，我們要經常研究一個事物的起因，經過，結果，經常反復的去研究，不久而之，我們的洞察力會有所提高。提高洞察力，我們要見多識廣，見多識廣有利于提高分析問題、解決問題和分辨是非的能力。所以我們不僅想學習課內的知識，更加補足課外的知識，有利于提高我們的洞察力。

3.創業者需要理智

理智就是一個人用以認識、理解、思考和決斷的能力。在創業的過程中，不可能一帆風順，有時可能會遇到意想不到的困難,可能會面臨進退唯谷的境地，比如說資金鏈中斷、平臺服務設施缺乏、管理方法與理念滯后、信息的閉塞以及市場需求偏差都可能給您的企業的發展帶來巨大的障礙。面臨這樣的問題，我們要理智看待這些問題，去認識為什么會發生這些問題，是哪里做錯了，深思怎樣補救發生了這些錯誤，吸取教訓，避免以后再次發生這樣的事，而不是遇到這些問題失去了方寸，不知道怎么辦，這樣只可能是失敗的。對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創業取得成功的必要條件。但是由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創業風險具有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險的必要準備。在缺乏良好心態的情況下，創業前景也會受到相應不利影響。

創業不是賭博，絕不能有“押寶”的想法，理智的掌握必要融資方法才能獲得融資渠道，了解國家和所屬行業既定的融資政策，可以避免盲目借貸，減少不必要的麻煩。每個人都有做夢和圓夢的權力，不過，提醒滿腦子創業好主意的人理智看待自主創業，選擇適合自己的道路，而不是只看到成功者的喜悅和風光，忽略了創業過程中的艱辛。

4.創業者需要勇氣

勇氣指的是勇往直前的氣魄也指的是敢想敢干毫不畏懼的氣概。很多大學生不敢創業，怕在創業過程中把資金得不到回報，不相信自己的能力，不敢創業，害怕失敗。機會可能就像流星，稍縱即逝，優柔寡斷之人必難成事，所以在機會面前需要足夠的勇氣，不然所有的機會就都不是機會。有人會說這樣的想法其實也沒有什么，只是我沒有做而已。但是差別恰恰就在于這一步，殊不知有多少人就是因為缺乏勇氣而失去了很多機會，再不奮斗，我們就老了，而對于那些充滿激情的敢于實現夢想的人來說，任何時候期間創業度不晚。

很多成功的人都認為人最大的對手是自己。當他們經歷風風雨雨，創造輝煌的成就后，卻發現成功道路上遭遇的困難遠不如超越自己困難。但他們突破瓶頸，超越自我后的騰飛，就如同矯健的雄鷹翱翔于藍天一樣。鷹是一種兇猛的動物，他們有著尖銳的喙，鋒利的爪子，強壯的羽毛，但這一切并不是隨著年齡的增長得到的，而是經過一系列的痛苦換來的。它們將自己投入痛苦的深淵中，然后鼓起勇氣承受痛苦，接受挑戰，這種痛苦很可能是致命的，但卻在痛苦的邊緣獲得新生。

勇氣如同溫暖的陽光，讓因自私而日漸麻木的人心得到溫暖。

勇氣如同甘甜的河流，讓因磨難而千溝萬壑的心靈得到滋潤。勇氣如同清新的空氣，讓因瓶頸而心灰意冷的內心得到活力。

無論人還是動物，勇氣在生命的旅途中都是不可獲取的。人只有不斷鼓足勇氣去感受人性、正視困難、突破自我，將勇氣與智慧并行，才能更好的奉獻社會，實現人生的真正價值

市場不存在無風險之收益，宏觀的，微觀的，市場的，非市場的風險總在創業者周圍彌漫。除此之外，創業者總要在各種誘惑、選擇中做艱難決擇。所以，一個創業者如果沒有一點冒險精神，沒有敢決斷的膽識與魄力是要錯失發展機遇的。

5.創業者需要知識面廣

創業的成功與否不一定與知識的累積量成正比，就算沒有很高的學歷在創業競爭中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創業的關鍵在于方向、方式以及方法。與此同時，一個很好的創業機遇，也是創業成功與否的一個重要因素，所謂“謀事在人，成事在天”這“天”，或許指的便是這機會機遇。把握住了，就得成功，畢竟機遇這東西，轉瞬即逝，難以捉摸。在學習工作的不斷的充實自己，提高自己，完善自己。使自己有能力去實現自己的存在價值、社會價值。所謂“知己知彼，百戰不殆”在充分認識自己后，還有什么能阻攔你前進的腳步？在創業之中，要能認識到自己的不足，且要及時彌補，同時要懂得揚長避短。此外，多多參與一些創業活動，有助于拓展自己的視野，開闊自己的見識，更是能夠展現自己才華，綻放自己的光芒。讓更多的人認識自己，讓自己能更好的融入社會。

知識面廣可以使我們在創業過程中少犯一點錯誤，在創業的道路少走點彎路。因為知識面廣在創業中可以正確認識和判斷一個事物。見識能力的決斷性可以幫助成才者在經過深入研究和深思之后，充分利用環境的有利因素，克服不利因素或促使不利因素向著有利的方向轉變，從而把握社會發展的趨勢，跟上時代的潮流。我們的創業之路充滿了失敗、挫折和挑戰，見識短淺的人通常會被困難壓倒，從此一蹶不振，甚至半途而廢。但有見識的人通常了解自己所從事事業的巨大意義，他們對未來充滿了信心，面對挫折時既不氣餒也不動搖，而是仔細地分析形勢，認真總結經驗和教訓，排除各種干擾，不畏艱險去實現自己的理想。

6.創業者心里構建

“創業也是一種就業，創業還可以為他人創造就業崗位”。在創業這條道路上，需要的是洞察力，理智，勇氣，知識面廣，一股全局觀念，一份充足的準備。漫漫的創業之路往往不是一帆風順的，總有崇山要翻越、艱難要克服，這需要我們更多的理智而不是沖動、需要冷靜而不是狂熱。在國家給予相關政策的扶持之下，有了好項目的應屆大學生創業之路上除了要有好的技術，更要有好的心態，敢于面對創業中即將到來的挫折和失敗。同時也要堅定信心，相信自己能夠成就美好的未來，有了這些保證，應屆大學生的創業之路不僅僅是“看上去很美”的一個夢。而且經得起考驗，相信我們的創業之路都能美夢成真！

第四篇：創新創業課程結課論文

創新創業課不等于紙上談兵，本文淺談高校創新創業教育課程建設的思考，歡迎閱讀了解。

摘 要：開展創新創業教育是高校適應新的社會形勢培養具有創新精神和實踐能力人才的重要途徑，創新創業教育在我國開展的歷史較短，可以借鑒的經驗不多，缺乏本土的創業案例，特別是在創新創業教育的課程建設方面，科學性、系統性和實用性有待提高。從《創新創業教育》課程教學的理論和實踐出發，從創新創業教育的重要性、課程設計思路、基本原則等幾個方面進行論述。

關鍵詞：創新創業教育；課程構建；思考

一、高校開設《創新創業教育》的重要意義

（一）是落實科學發展觀，建設創新型國家的要求

“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”是黨的十七大提出的重要發展戰略。創新型國家建設需要創新型人才，創新型人才的培養，需要創新的教育培養模式。高校是國家創新體系的重要組成部分，知識創新、科技創新和制度創新都離不開高等教育。所以，高校是創新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學文化知識，而且在新技術、新文化、新知識方面都起到了引領帶頭和示范作用。

（二）是深化高等教育教學改革，促進高等教育科學發展的要求

人才培養質量是衡量高等教育成敗的關鍵指標。創新精神和實踐能力是新時期衡量人才重要標準，創業教育的本質與核心是創新教育，是以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心的人才培養重要途徑。在專業教育過程中，不斷轉變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養方案和課程體系，把創新創業教育融入人才培養的各個環節，提高人才培養質量，既是深化高等教育教學改革的必然要求，也是高等教育可持續發展的需要。

（三）是突出“以學生為本”，提高創業就業成功率的要求

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學生的就業問題成了社會的焦點和難點，從國家到學校都在努力尋找促進就業的良方，而創業無疑是一條重要出路，我國大學生創業率不足1%，與美國等發達國家的20%左右相比還有很大的空間。可見創新創業教育是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

二、創新創業教育課程設計的思路

（一）全程教育與模塊化相結合2010年5月14日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程，同時要加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系[1]。創新創業教育是一項系統工程，它涉及課程體系建設、師資隊伍建設、教學教材建設、實習實踐教學等諸多方面，根據筆者幾年的教學實踐和參考相關院校的教學經驗，考慮到各個年級學生的身心特點和認知方面存在的差異，要使創新創業教育真正達到實效，在教學過程中必須做到因材施教，不同年級各有側重，在教學內容，教學方法，課程重點等方面有所區別。具體來說，可以分為的四個模塊：

1.創新創業理論模塊：主要是針對大學一年級的學生，這一階段是創新創業教育啟蒙階段，應結合入學教育，利用職業生涯規劃與就業指導課，快速完成中學到大學的轉變，適應新的學習環境、學習方法，把創新創業教與專業教育融起來，讓學生把握專業特點和前景，從專業的角度讓學生了解未來創新創業的大體方向，本階段創新創業教育的重點放在對學生進行專業理想和職業道德教育，讓學生了解當前國際國內的就業創業形勢，掌握創新創業的概念，培養學生的創新創業意識，可以通過第一課堂教學講授、第二課堂活動、參觀考察創業基地、請創業成功的校友作報告等形式開展。

2.創新創業素質模塊：主要是針對大學二年級的學生，這一階段是創新創業教育意識的培養期。素質教育的定位要求我們面向全體學生開展廣泛的創新精神的培養，而創新創業教育也是一種素質教育，重點培養學生的創造思維，辨別機遇、風險預見、耐挫的能力，滿足知識經濟時代對高素質創新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創新創業教育課程、講座為載體，主要對學生進行創業心理品質塑造、創業知識的理論教育和實習、實訓為陣地的專業技能訓練，使學生了解從事自己所學專業對應的職業應具備的創業心理品質、職業道德、職業倫理知識，培養其以后從事職業必需的敬業進取精神與基本專業技能，牢固樹立創業意識，按職業目標去塑造自己。同時，通過生產實習、社會調查、校友報告會、走訪、參觀企業等社會實踐，讓學生清楚就業憑競爭、上崗靠技能、創業靠能力、發展憑素質是市場經濟下實現就業創業的客觀要求。

3.創新創業技能模塊：主要是針對大學三年級的學生，這一階段是創新創業教育鞏固期。創新創業教育是受多種社會因素共同作用的活動，創業者要在復雜的社會環境中創業成功，不僅需要擁有專業的知識結構和駕馭復雜情況的能力，更要掌握創新創業的實用技能，這正是創新創業教育的突破口和著力點。一是通過第一課堂傳授學生相應的創新創業技能技巧，如，創業市場分析，創業信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創業融資與成本控制，公關與市場營銷等必備知識，二是通過第二課堂活動強化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學生是否創業，都能受益終身。

4.創新創業實踐模塊[2]：主要是針對大學四年級的學生，這一階段是創新創業教育成熟期。實踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創新創業教育的關鍵時期。教學的中心地位決定了建立和推行系統化的創新創業教育課程的基礎作用，而實踐活動是學生走出校門實現真正創業的準備。通過以上三個模塊知識的傳授，學生掌握了創新創業的基本概念和相關能力，這一階段就應積極為學生營造條件，引導大學生參加更多的創新創業的實習實踐活動，通過實踐來檢驗自我所學和提升自我所得，為走出校門做要準備。本階段可以通過創業軟件模擬、開展創業設計大賽、參與企業的管理活動等，使學生樹立信心、掌握創業知識、懂得創業程序，實現成功創業。

（二）理論與實踐相結合創新創業教育是一門理論性、實踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時間的研究和實踐。但從國外創新創業教育的經驗來看，在授課的過程中必須注重理論與實踐的有機結合。理論上以指導和服務為主，加強創業觀念、創業模式、創業理財、贏利模式、創業融資與風險投資教育，強化創新精神、創新思維、創業知識、創業能力、心理素質、創業實踐、創業技巧等方面指導，在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，重點放在實踐教學環節，多舉辦成功企業家講座、開展模擬招聘會、創新創業設計比賽、參觀成功企業等活動，也可以利用創業模擬軟件，建立校園大學生創新創業園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學實踐活動，豐富學生的創新創業知識和實踐體驗，提升學生的創新精神和創業能力，從而提高教學效果。

（三）創新創業教育與就業教育相結合創新創業教育并不是教育我們的學生都去下海，去開辦公司，而是培養大學生的創新理念、創新精神、創業能力等各種創新創業綜合素質，并最終使大學生具有一定的創新創業能力。而就業教育的目的主要使學生正確處理自己的專業、學業、職業、事業等關系，促進他們順利完成從學習者到職業人的轉變。創新創業教育和就業教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創新創業教育離不開就業教育的基礎，創新創業教育的內容本質上來看是就業教育的延伸。在我國的就業剛剛興起，而創新創業教育才起步的情況下，我們更應該將創新創業教育與就業教育有機結合起來，用創新創業教育的理念去指導就業教育，用就業教育的基礎促進創新創業教育，相互促進，共同提高。如，可以把創新教育與職業生涯規劃課程和就業指導課程融合起來，取長補短，最終實現創新人才培養的目標。

（四）務實與務虛相結合務虛是前提，務實是宗旨和目的，務虛主要指包括創新創業的相關理論和創業形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創新創業教育要把社會實際需求和創業者自我發展相互結合，創新創業教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務實上來，解決社會、學校、家庭和學生本人關心的就業上，務實主要是創業教育的落實情況，如培養人才的創新精神，創業成功率等，即產品的質量與實際的社會需求是否相一致，創新創業教育的重點要轉變學生的創新創業觀念，提高學生的核心競爭力，這就要求學校要根據社會實際需求來培養合格人才，達到按需生產。

（五）集體備課與單獨備課相結合[3]

一門課程建設需要用時間、實踐來檢驗，更需要集體智慧來完成，所以創新創業教育的師資隊伍是開展好創新創業教育前提和保障。隊伍的穩定性、長期性、連續性非常重要，可采取專兼職相結合、外出學習和校本研討相結合、教學實踐與科學研究相結合的辦法，鼓勵老師考取相關職業資格證書，提高師資隊伍的整體水平。同時要進行創新創業教育理論研究。應該把創新創業教育為一個研究的課題項目，組成課題組，根據學校實情和學生的實際情況，選擇合適的角度，分階段進行研究，用較深的理論指導實踐教學。依據學校和學生特點，制定系統的有針對性的創新創業課程體系和實施方案，有計劃、分步驟地開展教學和實踐任務，力爭針對不同專業開展不同內容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創新創業教育增強系統性、科學性和實效性。

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010，（5）.[2]方守湖.高職院校創新創業教育的定位及實施選擇[J].黑龍江高教研究，2010，（7）.[3]才忠喜.對高校職業生涯發展與就業指導課程建設的思考.教育與職業，2012，（1）.[創新創業課程結課論文]相關文章：

第五篇：大學生創新與創業結課論文

學院

姓名

班級

學號大學生就業指導論文 ：航空航天工程學部 ：XX ：04040201 ：XXXXXXXXX

創新與創業之我見

周一上了兩節劉老師的大學生就業指導課，感受頗多。本來帶著幾本書想去混混時間，心里還有點不屑，但后來還是被劉老師給迷住了。也許是大三了，創新、創業、就業這幾個關鍵詞特別敏感。可能今年我們學校的就業形勢不太好，對我有很大觸動，以前覺得很遙遠的事，現在不得不考慮了……

創新，顧名思義也就是打破常規，以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。而創業，英文名entrepreneurship，官方解釋為放棄就業機會，依靠自己的力量開展創業活動，為社會經濟發展貢獻智力、財力的行為。從我們大學生的角度來說，創新就是打破已有的規格制度建立新的有活力的方法途徑，創業就是要自力更生，自己給自己打工，自己當老板為自己謀生路。創新才是創業最可寶貴的價值，發現消費者的新需求，找到一種方法滿足他們的需求，這就是創業的真諦。創始人的使命就是創新，每個成功企業的背后都有一系列的創新，正是這些創新使企業的戰斗力倍增，在競爭中脫穎而出。我們熟知的Iphone，出現在市場上時都前無古人，都是創新的結果。創新是一種經營方式，企業的每一個角落都需要不斷創新。創新越多，企業的競爭力越強，為用戶創造的價值就越高。

產品創新非常重要，但并不是企業創新的全部，這是每個創業

者必須明確的理念。發現用戶的一個真實的需求，找到一種簡單有效的方法滿足這個需求，這是創新；解決用戶需求的方法和同行不同，這也是創新；方法一樣，但推廣方式不一樣，也是創新；就企業而言，價格體系、渠道體系、組織結構甚至股東結構的創新都會直接提升企業的戰斗力，所有成功的企業無一例多外是方面創新的結果。

大三了，就業就在眼前。談論這個話題很有必要。課堂上老師說先就業后擇業，有條件的再創業。我覺得很有道理也很實用。畢竟每個人的情況都不一樣，但都得面臨選擇，創業難免風險，就業難免坎坷。特別是對于我們這群學生，說真的，我們確實比國外的一些大學生要差，也許學習成績可以補補，但是像創新創業這樣的課堂確實以前沒有，有的也基本是自己個人興趣愛好積累的，而且主要是這種意識，很多時候不是我們缺少能力，很多時候是缺少那種環境，那種啟蒙的環境可以自由的發展，自由的創新創造和有能力的創業。說實話，我覺得本應該更好。我們應該能，我們應該可以。當我們看到美國的那個比我們大幾歲的大哥馬克·扎克伯格，美國社交網站Facebook的創辦人，被人們冠以“蓋茨第二”的美譽。哈佛大學計算機和心理學專業輟學生。據《福布斯》雜志保守估計，馬克·扎克伯格擁有135億美元身家，是2008年全球最年輕的單身巨富，也是歷來全球最年輕的自行創業億萬富豪。這不得不令人感到敬佩，為什么別人可以，為什么中國缺少這樣的人才，也許我們在這樣的年齡都在大學里，都在大學里做著一些他們不做的事。但是他們，可以說有獨特的資質令他們創新來創業，所以別人能成功，能成為榜樣。

說到底還是一種精神和意識，這種思維是從小就得培養的。而我們大多都缺乏這種土壤的熏陶，創新與創業的腳步在中國雖然有但很少，可能未來的一段時間會有，這個我堅信。

在大學開展這門課程，很有必要。因為不是每個人都適合創業，畢竟成功的很少。人們總是看到成功者光鮮的一面，而忽略了創業過程的艱辛。創業對一個人的綜合素質要求是全方位的，創業之前，一定要認識自己的優缺點，準備充足，如果靠一腔熱血一時沖動去創業，往往碰到困難就退卻。而人生的道路有千百條，創業只是其中一條，每個人只有找到自己的定位，才能找到屬于自己的成功之道。而就業，就顯得相對來說是大家的選擇，風險小，穩定保險，起碼能解決生活問題。

記得大一的時候認識個學長，他給我個網站http://book.umiwi.com。這里面有很多成功人的故事和經歷，特別是《在路上》幾乎陪伴我度過幾個學期了。里面有本書《創業36條軍規》，每個成功的企業都是一系列創新的結果。

不要幻想模仿和抄襲能夠成就偉大的公司，做企業就是兩件事—創新和營銷，只有創新才能創業。成功就是把別人認為的不可能變成可能的過程。要追蹤用戶的需求，不要預設禁忌，不要顧忌別人的質疑，大膽去想，大膽去試，你失去的只是平淡和停滯。一旦創新成功，你獲得的將是整個市場！

所謂常規，本質上是那些已經成功的同行的做法，他們因此而成功，于是后來者紛紛效仿。但如果我們只是亦步亦趨，我們怎么可能

趕超領先者？所以，作為后來者，如果不打破常規，如果不創新，根本沒有機會。

對于未來，我是想再努努力，先把自己的起點提高點，多認識一些人，積累一些經驗，更多的選擇是去就業，如果說那時候有好的機遇和條件，創業也很是一種不錯的選擇。對于我來說，對于我的本專業——熱能與動力工程，我的目標是進入一家大型的汽車的管理層。這就是我的終極目標，也許很遙遠，但未來誰知道呢，只要努力去做，沒有什么不可能。我的人生準則是享受人生，沒有不可能。創業對于我也許有點難度，主要是要有好的項目和主意。也許未來汽車會有改變，電能和其他新能源汽車會異軍突起，這也是一種趨勢，相信我現在就得著手準備這方面的資料，學習這方面的技能和知識。

創業是中很困難的事，特別是自主創業。而崗位創業我想就是說在我自己的崗位上在發現新的途徑，新的思維，新的模式去追求更大的經濟效益的活動。我想在我的領域去做這種事，當然是我喜聞樂見的事。畢竟開創性的東西值得去探索，我也喜歡做這樣的事。為自己，為國家，為人名，何樂而不為呢？

也許是曾經上過老師的《現代企業管理》，覺得老師的上課風格還是不錯的，至少難以睡覺，而覺得在沈航大學生就業指導這門課的同時去講《創新與創業》，個人覺得很有必要。畢竟這樣的機會本來就不多，而且這種大班的形式還可以接受。

就以我個人來看，我們學校創新創業的教育活動應該來說還是很好的。看看航模隊參加的航模打大賽的，看看機械設計大賽，看看那

些大型的創業比賽，基本都能拿到優異的成績。這就說明我們本身的實力還是很強。但個人覺得就整體來說，就我自己都慚愧。因為這種創新與創業的精神、意識，這種平時可以養成的生活習慣我看到的不多，社團方面我也報了，但是基本報了活動就很少有活動，可能積極性不夠。個人覺得有以下建議可以提：

1、建議多舉辦一些演講、講座，請一些成功企業家來激勵指導大家；

2、覺得開這種大班的創新與創業的課程覺得效果一般，不能師生互動，如果可以建議一個專業的放一起，大家一起討論，專業老師跟大家一起研究，我想效果要好點；

3、社團，我覺得我們學校的社團一般，基本社員報了名基本就沒事了。這其中可能有經費的問題，但我想更多的問題還是積極性，老師學校在這方面也應該支持鼓勵。至少大學學的不僅僅是知識；

4、舉辦一些以班級或幾個人的小團體的創新創業大賽，也許我們剛開始都不會，但經歷過后那成果也是顯而易見的；

5、建議學校給我們學生自己的空間，例如學生在大學里開店，在大學里搞點創業，但據我所知，學校對這方面好像不夠支持，或者說我還沒看到。總之，創新與創業是一個漫長的過程，也不是一時想或暫時想就可以的，這種需要平時的培養，也不是老師或學校能左右的，但至少，學校可以給我們更好的環境和氛圍讓我們去成長，去熏陶。

以上純屬個人拙見，有什么不妥還望老師指正。