第一篇：《春筍》的教學(xué)設(shè)計(jì)大全

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，4個(gè)偏旁。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，重點(diǎn)是課文第二自然段

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片掛圖

教時(shí)安排：二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“聲”“沖”“破”。

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段，動(dòng)作理解“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”并指導(dǎo)朗讀，感受春筍旺盛的生命力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段，動(dòng)作理解“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”并指導(dǎo)朗讀，感受春筍旺盛的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

筍 生字卡片 教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

復(fù)備內(nèi)容

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、出示漢字“春”，你能說(shuō)出哪些帶“春”的詞語(yǔ)？

2、板書(shū)“春筍”。認(rèn)讀“筍”。

3、出示掛圖，看圖，認(rèn)識(shí)春筍的樣子。

一個(gè)尖尖的腦袋，肥胖的身體，裹著一層淺褐色的葉片，像剛出生的娃娃。筍是竹子的娃娃。

4、我們看，這么多筍娃娃正在干什么呀？

二、讀通課文。

1、春天來(lái)了，筍娃娃破土而出，在春光中蓬勃生長(zhǎng)。你們想讀讀課文，和筍娃娃一起感受成長(zhǎng)的快樂(lè)嗎？

2、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)好自然段。

3、你最喜歡哪一自然段？請(qǐng)你練習(xí)讀好這一自然段，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀不通的地方多讀幾遍。

4、指名朗讀課文。相機(jī)出示新詞。

一聲春雷沖破泥土掀翻石塊外衣迎著春風(fēng)喚醒冒出來(lái)淺褐色一節(jié)一節(jié)又一節(jié)向上向上再向上歡笑

5、指名朗讀詞語(yǔ)，注意三個(gè)后鼻音。

6指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

三、精讀第一段。

1、現(xiàn)在我們就是春筍娃娃，請(qǐng)跟著老師的朗讀做動(dòng)作。

注意幾個(gè)動(dòng)作：睡覺(jué)醒來(lái)沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)

2、出示課文第一自然段。

（1）、理解什么叫“喚醒”？喚醒誰(shuí)？誰(shuí)喚醒春筍娃娃？還有誰(shuí)也在叫喚春筍娃娃，他們會(huì)對(duì)筍娃娃說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，說(shuō)完整話，說(shuō)流利話。

（2）、動(dòng)作理解“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”并指導(dǎo)朗讀，感受春筍旺盛的生命力。

3、練習(xí)有感情地朗讀，并能表情背誦。

四、識(shí)字寫(xiě)字。

1、出示生字卡片“聲”“沖”“破”

2、指名讀準(zhǔn)生字，口頭組詞。

3、想想怎么記住它們？

認(rèn)識(shí)“士字頭”“兩點(diǎn)水”“石字旁”

比較：聲生升

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，并在書(shū)上描紅。

五、作業(yè)

完成習(xí)字冊(cè)

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．學(xué)習(xí)課文第二自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，投影儀，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)備內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示第一自然段的四個(gè)生字，指名拼讀并口頭組詞。

2.指名背誦第一自然段。

二、精讀第二自然段。

1.看圖，剛破土的春筍是怎么樣的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍的顏色，形狀。）

2.出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

理解“淺褐色”“嫩生生”

指導(dǎo)朗讀。

3.引讀“她們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

讀了這一句，你感覺(jué)春筍在春天正怎樣做呢？它們會(huì)怎么說(shuō)呢？

4.引導(dǎo)說(shuō)話，隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讀出節(jié)奏感，一聲比一聲高昂。

5.教師小節(jié)：雖然春筍是嫩生生的，但它們抓住春天的大好時(shí)光在奮力生長(zhǎng)。我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？

6.有感情地朗讀第二自然段。

三、指導(dǎo)背誦。

1、出示填空：一聲春雷，（）了春筍，它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

2.看圖背誦第二自然段。

3.指名背誦全文。

四、識(shí)字寫(xiě)字。

1.出示第二自然段的生字。：塊 外迎笑節(jié)再

2.認(rèn)識(shí)“夕字旁”

3.提醒“迎”不能多一點(diǎn)。“再”的筆順。

4.學(xué)生在課本上描紅。

五、遷移練習(xí)。

1.交流摘抄的帶“春”的詞語(yǔ)。

2.一聲春雷，喚醒了萬(wàn)物，你能把下面的話說(shuō)完整嗎？

一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）……

六、練習(xí)

1.選字填空。

在再

1.媽媽?zhuān)ǎ┛措娨暋?/p>

2.當(dāng)我（）次見(jiàn)到他時(shí)，已是春天了。

3.你（）教室里干什么？

塊快

1.你走（）點(diǎn)好嗎？

2.我有一（）花橡皮。

第二篇：春筍教學(xué)設(shè)計(jì)

1、春筍

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課１７個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

１、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨

⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：

春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)／從地里／冒出來(lái)。

⑸ 分段抽讀課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）

３、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。

４、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。

５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

２、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

交流記憶生字的方法。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

４、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

２、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)。（叫醒）誰(shuí)喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長(zhǎng)的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)？為什么？我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)？

⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？指名讀第二句話。

出示：它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)（）地（）出來(lái)。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰(shuí)？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）

覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

⑸ 指導(dǎo)背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。（自由練習(xí)背誦，指名背）

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？指名讀句子。

① “裹著”（動(dòng)作演示）“淺褐色”（看圖理解）

② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話？

⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）

② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長(zhǎng)的？

它們長(zhǎng)成什么樣兒了？

三、總結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？

是啊！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

齊讀課文。

四、鞏固練習(xí)

１、擴(kuò)詞：

節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

破：沖破、破舊、破爛不堪

２、背誦課文。

３、辨析組詞：

中（）

皮（）

沖（）

破（）

４、興趣題：

⑴ 用“喚醒”說(shuō)一句話。

⑵ 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

１ 春筍

沖破 掀翻 冒

迎著

笑 長(zhǎng) 不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

第三篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，正音。

看圖觀察春筍的外形。

2、給筍組詞。

二、初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

（2）自主識(shí)字，看誰(shuí)記得又多又快。

（3）鞏固字型：對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字，難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。

（4）指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

3、輕讀全文，看看有幾句話，各說(shuō)的什么？

4、逐句朗讀，結(jié)合正音。

三、作業(yè)；

1、選字填空：

在 再

（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

2、多音字組詞。

長(zhǎng) zhǎng（ ） cháng（ ）

3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀生字詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、精讀訓(xùn)練

1、精讀第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

（2）教師范讀第一自然段。

啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

（3）討論交流：如果你用一句話贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。

（ ）指名口頭填空：

一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)從地里（）出來(lái)。

（ ）練習(xí)背誦第一自然段。

2、精讀第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？

（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。

（4）讀第二自然段，口頭回答：

春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？

（ ）練習(xí)背誦第二自然段。

三、作業(yè)

有感情地朗讀課文；背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀卡片上的`詞語(yǔ)，結(jié)合正音。

2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng)：外沖聲破

3、擴(kuò)詞練習(xí)：聲笑節(jié)

4、指名有感情地朗讀課文。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示全課生字認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過(guò)讀圖的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

難點(diǎn)：借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、

學(xué)具：查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。

教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（三毛）對(duì)，這就是中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則張樂(lè)平筆下的'幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學(xué)習(xí)生字：

打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車(chē)讀。

（1）先開(kāi)單軌火車(chē)讀。

（2）再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的？

5、寫(xiě)字

本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會(huì)這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

總結(jié)

看了這組漫畫(huà)：你最想說(shuō)的是什么？

使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《春筍》描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

第一課時(shí)。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)部分生字，知道多音字“長(zhǎng)”。初步掌握文中詞語(yǔ)的意思，知道春筍長(zhǎng)大就是竹子。

第二課時(shí)：

一、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的.氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、朗讀課文，整體感知。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

三、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

以“這是一個(gè)怎樣的春筍”為主題統(tǒng)觀全文。

1、這是個(gè)對(duì)春天充滿憧憬和向往的春筍

創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

2、這是個(gè)可愛(ài)、幸福的春筍

實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得 “像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。再聯(lián)系春筍“迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，體會(huì)陽(yáng)光雨露對(duì)它的滋養(yǎng)。

3、這是個(gè)不怕困難，有著頑強(qiáng)生命力的春筍。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，有條件的可以動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，沒(méi)有的可以實(shí)物演示，它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結(jié)合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”語(yǔ)句，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，從而突破重難點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，書(shū)寫(xiě)生字。

作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”為關(guān)鍵字，了解相關(guān)知識(shí)。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《春筍》是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。《春筍》一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫(xiě)竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫(xiě)了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!

值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫(huà)出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)—— “它們迎著春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

(第一課時(shí))2月21日 總第15課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

2.板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀?

4.剝開(kāi)春筍。

(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3.認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子

(1)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)

三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1.讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(播課文錄音)

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話)

A.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。

B.投影出示詞語(yǔ)。

C.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。

2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!

3.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

4.指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的.基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。)

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.會(huì)用多音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。

3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。

1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2)學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3)想想怎樣寫(xiě)才漂亮?

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。)

第二課時(shí)2月22日 總第16課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語(yǔ)：

春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻

冒出來(lái) 淺褐色 石塊 裹著

娃娃 迎著 春風(fēng) 生長(zhǎng)

嫩生生 笑聲 外衣

2.開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

(設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)

2.讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

模仿雷聲。

3.展開(kāi)想象：雷公公對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

4.角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來(lái)喚醒小春筍。(模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢?

5.發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來(lái)了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么?

6.你能把這句話讀好嗎?讀好第一句話。

7.它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!哪些詞可以看得出來(lái)呢?(沖破 掀翻)冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(一個(gè)一個(gè))從“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒出”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍的生命力頑強(qiáng)。這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎?

8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎?

看填空，練習(xí)背誦：

一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。

(1)指名背誦，要帶著感情。

(2)現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)

三、精讀第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢?

2.(出示實(shí)物)看，它是什么顏色的?誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(裹)學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹”

3.請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)

4.讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺(jué)

5.小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會(huì)小春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。

6.小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上，永不滿足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

7.它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀?找出竹筍長(zhǎng)得這么好的原因的句子。

8.這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

9.連起來(lái)讀好這一段，先自己試一試吧。

10.指名比賽讀，齊讀。

11.練習(xí)背誦課文。

(設(shè)計(jì)意圖：把小春筍和其他的竹筍進(jìn)行比較，體會(huì)“嫩生生”。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。)

四、試背課文。

1.看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。

2.師用問(wèn)題引背。

3.學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰(shuí)最先背出來(lái)。

4.小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

5.師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

五、拓展活動(dòng)：(課后完成)。

1.有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

2.實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

(1)可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面

(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸)

第三課時(shí)2月23日 總第17課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導(dǎo)背誦。

1.自由練習(xí)背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。

2.輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話?

3.背第一句：說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色。

4.春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。背第二、三句話。

1)春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(看圖)

2)指導(dǎo)背誦：注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名背，齊背)

3)問(wèn)答方式背：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū)，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)

二、小結(jié)課文。

1.讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?感悟春筍品質(zhì)。

2.春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對(duì)春筍的敬佩的感情。

3.帶著這種感情把春筍的頑強(qiáng)的生命力背出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：思想的閘門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)

三、教學(xué)生字。

1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2.學(xué)習(xí)新偏旁

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.這些生字，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

4.給字組詞。你能為哪個(gè)生字交朋友?特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

5.按筆順描紅。

6.作業(yè)：

1)在田字格里書(shū)寫(xiě)“沖、破、塊、外、迎、再”六個(gè)字，并分別組詞。

2)興趣題：

★用“喚醒”說(shuō)一句話。

★★春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

3)選字填空：

在 再

(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

(2)小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春筍

沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來(lái)

裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

迎著春風(fēng) 在陽(yáng)光中笑 在春雨里章

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。

(沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力 。)

教后反思：

對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!

“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長(zhǎng)的快樂(lè)。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

放音樂(lè)：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái)，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個(gè)招呼吧！

你們會(huì)寫(xiě)春筍娃娃的名字嗎？看老師寫(xiě)，小朋友可以跟著書(shū)空。聽(tīng)，春筍還要對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂(lè)的筍娃娃。我想邀請(qǐng)你們加入我的行列，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）現(xiàn)在你們這些可愛(ài)的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍?/p>

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了？學(xué)生想象說(shuō)話。

(3）指導(dǎo)朗讀：說(shuō)得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開(kāi)了眼睛。能讀好這句話嗎？

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評(píng)讀（有力，表情，動(dòng)作）齊讀

2、學(xué)習(xí)第二句

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅(jiān)硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說(shuō)話“我想”（邊說(shuō)邊加上動(dòng)作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅(jiān)硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。自由讀，比一比，誰(shuí)勇敢，誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)！

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師評(píng)價(jià)。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來(lái)幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評(píng)讀：加上動(dòng)作，會(huì)比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來(lái)了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！

(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土里冒出來(lái)啦！多么勇敢的小春筍，多么堅(jiān)強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說(shuō)話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺(jué)？

渡：出土的感覺(jué)多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）小春筍，你長(zhǎng)得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細(xì)，我們來(lái)看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評(píng)價(jià)（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

這樣改好不好？集體討論

聽(tīng)得真認(rèn)真，看來(lái)這個(gè)字還真不能改。老師再來(lái)讀一遍。范讀

指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛(ài)啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評(píng)讀（表情、動(dòng)作）。想讀的.一起讀。

2、學(xué)習(xí)第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)！

放課件：生長(zhǎng)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？春筍生長(zhǎng)得多么快樂(lè)，聽(tīng)，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂(lè)地、有力地生長(zhǎng)。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂(lè)用朗讀告訴大家嗎？請(qǐng)小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

指名上臺(tái)賽讀。自評(píng)：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評(píng)。

希望小朋友也能認(rèn)真讀書(shū)，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭(zhēng)，像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。

(3）讓我們和春筍一起長(zhǎng)大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長(zhǎng)大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過(guò)，我仿佛聽(tīng)到了你們快樂(lè)的歌唱呢！讓我們把這段話連起來(lái)讀，體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè)吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長(zhǎng)過(guò)程介紹給大家聽(tīng)嗎？四人一組先說(shuō)說(shuō)，指名戴上頭飾上來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)內(nèi)容】

1、唱：《小春筍》；

2、歌表演：《小春筍》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖**親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。

2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，

培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱準(zhǔn)四、五度音程。

【教具準(zhǔn)備】

鋼琴、音像資料、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)， [播放：雷聲] 這是什么聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？[出示實(shí)物春筍]對(duì)，春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。今天，我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友，好嗎？

二.音程練習(xí)

〈設(shè)計(jì)意圖：為了解決本課中識(shí)譜的難點(diǎn)。為了唱準(zhǔn)四、五度音程，采用游戲的方法，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練、反復(fù)唱，在愉快的活動(dòng)中唱準(zhǔn)四、五度音程，為識(shí)譜掃除障礙。〉

（出示課件1：在春天姐姐的`懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）

三.學(xué)唱歌曲《小春筍》

1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）

2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。

3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫

4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

A談話，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。

B.跟琴默唱旋律。

C.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。

D.跟琴正確的填唱歌詞。

5.歌曲第九小節(jié)至第十二小節(jié)的襯詞用連音和非連音的唱法進(jìn)行訓(xùn)練 〈設(shè)計(jì)意圖：就像唱“好聽(tīng)好唱的發(fā)聲練習(xí)”。〉

四.歌表演

師拿出自制的小春筍，竹子，小伙伴的頭飾若干個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演并有感情的演唱。即興表演，其他學(xué)生伴唱、伴奏。〈設(shè)計(jì)意圖：在歌曲表演中，學(xué)生從老師的啟發(fā)中聯(lián)想到各種情景氛圍的情感，體驗(yàn)，感知，通過(guò)自己的創(chuàng)作表演，使認(rèn)知情感再次得到升華。〉

五.課堂小結(jié)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課時(shí)目標(biāo)

1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

2.學(xué)寫(xiě)生字節(jié)、笑，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)沖破、掀翻、冒等詞語(yǔ)，感受春筍能沖破重重阻礙的強(qiáng)大生命力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)具：課件

教具：多媒體課件春筍

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、昨天我們和春筍娃娃見(jiàn)了面，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?

[出示課件]

一聲沖破石塊外衣迎著笑一節(jié)

再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

你們讀得真棒!我們一起來(lái)讀一讀。

2、老師這兒有三個(gè)字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰(shuí)來(lái)幫助它們找到自己的家?

[課件出示]：音上()笑()學(xué)()

指名讀。

3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)春筍旺盛的生命力。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、寒冷的冬天就要過(guò)去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢!你聽(tīng)，[出示課件雷聲]

[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。

你能讀好這句話嗎?

指名讀。

2、鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!

現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來(lái)，我們一起動(dòng)起來(lái)吧。(全體學(xué)生起立朗讀)[學(xué)生讀一個(gè)一個(gè)教師貼春筍圖片]。

3、背誦第一自然段。

讀了這么多遍相信，你們一定會(huì)背了，試一試?

指名背。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師范讀第二段。

2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢?在課文中找一找。

指名讀。

3、[出示實(shí)物]多可愛(ài)的春筍，你喜歡它嗎?瞧，它脫去了外衣，好一個(gè)嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛(ài)嗎?

[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

指名讀。

4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現(xiàn)在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹(shù)，瞧，它們多高興啊!你能讀好這句話嗎?

[出示課件]它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。

5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。(教師邊讀邊為重點(diǎn)字畫(huà)點(diǎn))課文到這兒，你喜歡這可愛(ài)的春筍嗎?請(qǐng)你讀好第二自然段。

指名讀。

6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識(shí)的甘露，一歲又一歲，個(gè)子在長(zhǎng)高，本領(lǐng)也越來(lái)越大，小春筍們，我們一起被背一背!

齊背

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

[出示生字卡] 節(jié)笑

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察這些都是什么結(jié)構(gòu)的字。(左右結(jié)構(gòu))

2.想一想左右結(jié)構(gòu)的字如何寫(xiě)得更漂亮。(上大下小)

3.教師范寫(xiě)

仔細(xì)看看老師的范寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這些字怎樣寫(xiě)。

節(jié)：草字頭。節(jié)的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

笑：竹字頭。第七筆是撇。

4.學(xué)生描紅臨寫(xiě)，教師巡視讀寫(xiě)姿勢(shì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成可《習(xí)字冊(cè)》節(jié)、笑。

2、背誦課文。

教學(xué)反思

這篇課文分為兩個(gè)自然段，通過(guò)描寫(xiě)春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。文章使用的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。因此，在教學(xué)前我通過(guò)讀教材，以沖破、掀翻為突破口，利用影像使學(xué)生體會(huì)到春筍那勢(shì)不可擋、戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)生命力，從冒中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)。我主要抓住文章的這部分展開(kāi)教學(xué)。就整節(jié)課來(lái)看，我結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)這節(jié)課的建議和看法分為以下幾方面：

一、不足之處

1、學(xué)生寫(xiě)話的能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。

所以結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫(xiě)話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言才會(huì)豐富起來(lái)。本班在這方面是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。因此我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，總結(jié)出：寫(xiě)好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會(huì)不一樣，比如說(shuō)：《司馬光》這一課有這樣一種句式___________，有的_______，有的______，還有的___________。開(kāi)始學(xué)生由于想法受到局限，很多學(xué)生這樣說(shuō)：下課了，小朋友出來(lái)做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)氖挛铮處熆梢韵驅(qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的`會(huì)穿什么，有的會(huì)穿什么，還有的會(huì)穿寫(xiě)什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的，經(jīng)過(guò)老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的思維的大門(mén)漸漸就會(huì)打開(kāi)了。其次，多讀書(shū)，豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，俗話說(shuō)：書(shū)破萬(wàn)卷，路行萬(wàn)里。豐富的詞語(yǔ)會(huì)增加文章神采，使文章更加生動(dòng)。

2、教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生關(guān)注不夠。

本次教學(xué)以讀為主，照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有余力的學(xué)生沒(méi)有得到充分的發(fā)展訓(xùn)練，讓我覺(jué)得有些遺憾。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。

由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。

4、研究教材從細(xì)節(jié)做起。

通過(guò)這次開(kāi)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，我深刻感受到研究教材不僅需要研究每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也有它的含義，需要我們仔仔細(xì)細(xì)地去領(lǐng)悟。

二、成功之處

1、圍繞新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。課堂教學(xué)以讀為主。

2、注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀詞語(yǔ)：沖破掀翻喚醒

裹著娃娃迎著

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.聽(tīng)雷聲，說(shuō)話：春雷公公仿佛在說(shuō)什么？

2.指導(dǎo)朗讀：一聲春雷，喚醒了春筍。【此處以點(diǎn)評(píng)代指導(dǎo)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生感悟“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”。】

3.句式練習(xí)：一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……

設(shè)疑自讀：醒來(lái)的春筍在做什么？

4.交流，指導(dǎo)朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

5.表演理解，生朗讀做動(dòng)作。

6.齊讀第一自然段。

7.練習(xí)背誦第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.出示實(shí)物，簡(jiǎn)單觀察說(shuō)話

2.找出課文里描寫(xiě)春筍樣子的句子，讀一讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嫩生生”，讀出春筍的`可愛(ài)。此處可以由老師范讀。

3.學(xué)習(xí)第二句：

（1）讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字：笑

A.學(xué)生自主識(shí)記生字。

B.出示古文字的“笑”，幫助理解并鞏固字形。

C.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩(wěn)。【這是習(xí)字冊(cè)上的小口訣。】

D.擴(kuò)詞。

E.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點(diǎn)評(píng)代指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)第三四句。

（1）看視頻感受竹子生長(zhǎng)得快。

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）學(xué)習(xí)生字：節(jié)、再

再結(jié)合字理教學(xué)，擴(kuò)詞關(guān)注“再向上”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。

（4）小結(jié)竹子的精神，板書(shū)：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

5.齊讀第二自然段。

四、朗讀全文，總結(jié)課文：

夸夸小春筍：小春筍，你——

五、拓展延伸：春筍【這首詩(shī)是補(bǔ)充習(xí)題上的內(nèi)容。】

六、學(xué)生寫(xiě)字：笑、節(jié)、再

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

這篇課文描寫(xiě)的是在美好的春天到來(lái)之際，春筍破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫(xiě)春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。

設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，通過(guò)讀課文，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，春來(lái)了，你看到了什么呢？（生略）春來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的.吧。（板書(shū)：“春筍”）齊讀課題。

二、新課

（一）看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)得情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)去讀一讀課文。

（二）讀課文

1、自讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）

“筍”：平舌音。

“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。

“迎”：后鼻音。

“聲”、“沖”：翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

（2）出示詞語(yǔ)

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)∕從地里冒出來(lái)。

春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師范讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。

2、能畫(huà)出描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出其中表示春筍生長(zhǎng)的動(dòng)作詞。

3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。

4、能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像。

教學(xué)難點(diǎn)

1、在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，并說(shuō)上幾句話。

教具媒體配套課件

學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)：山澗清泉流淌，鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過(guò)，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片，一大片……

（1）師：你聽(tīng)到了什么？又看見(jiàn)了些什么？

（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代——春筍！

（1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

（2）指導(dǎo)讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。

（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區(qū)分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦(xián)（易錯(cuò)音）辨形：拔—撥；競(jìng)—竟；材—才

（2）積累詞語(yǔ)：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥(niǎo)雀歡鳴

（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時(shí)教師在舒緩的樂(lè)曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫(huà)面中情景。

2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見(jiàn)——；我聽(tīng)見(jiàn)——；還有那地里的筍芽?jī)骸?/p>

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。

（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫(huà)，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導(dǎo)讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫(huà)中，到底畫(huà)了些什么？引讀——雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里去了。地里的筍芽?jī)喝缤?/p>

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）

學(xué)習(xí)三—五小節(jié)

1、師：地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）

出示：嗬，一夜之間，又有無(wú)數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。

（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長(zhǎng)得既又。

（2）指導(dǎo)讀句：讀出春筍長(zhǎng)得又快又多的感覺(jué)。

可關(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無(wú)數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）

語(yǔ)氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)啊！找一找描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并圈出動(dòng)詞。

（1）學(xué)生劃句圈詞。

（2）讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。

（3）評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)

3、春筍長(zhǎng)得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會(huì)想些什么？會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？讀讀第五小節(jié)，找找靈感。

（1）指名讀。隨機(jī)出示：山泉伴奏，鳥(niǎo)雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語(yǔ)：“婆娑”。

（2）想象說(shuō)話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會(huì)看到些什么？豎起小耳朵，你能聽(tīng)見(jiàn)了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說(shuō)些什么？）”

a.自己準(zhǔn)備

b.小組交流

c.師生點(diǎn)評(píng)

（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦

1、此時(shí)此刻，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？

師小結(jié)：春筍是這樣的頑強(qiáng)，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

2、再次，配樂(lè)朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩(shī)中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)

1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)的.漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫(xiě)的字的字形特點(diǎn)可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是上下結(jié)構(gòu)的，兩個(gè)字的共同點(diǎn)都是上窄下寬；兩一類(lèi)的是左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)字的特點(diǎn)均是左找右寬。

教學(xué)效果反饋春筍這堂課的教學(xué)令我自己很滿意，主要是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課從開(kāi)始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專(zhuān)注和投入。讓孩子們學(xué)得有趣快樂(lè)的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一、學(xué)雷公公叫一叫。

課文開(kāi)頭寫(xiě)道：春雷一動(dòng)，就破土而出。在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。

二、把關(guān)鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學(xué)生抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵字：沖破……蹦，頂開(kāi)……冒，穿過(guò)……鉆，我試著讓學(xué)生來(lái)理解這些動(dòng)詞，再根據(jù)理解來(lái)演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們?cè)诤线m的時(shí)候提供給他們表演的機(jī)會(huì)。

興趣真的是最好的老師。關(guān)鍵是我們有否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)！

三、把春筍演一演

為了達(dá)到第四個(gè)單元目標(biāo)---能依據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。我仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨

⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：

春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。

⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)

3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。

4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。

5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

交流記憶生字的方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

2、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?

⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。

出示：它們泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來(lái)。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的.是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng))

覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)

⑸ 指導(dǎo)背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦，指名背)

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。

① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)

② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?

⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)

③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

三、總結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?

是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入（4’）

1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）

謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

二、初讀課文（16’）

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．

2．學(xué)生自由讀．

3．交流學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

5、老師和學(xué)生賽讀課文。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）

l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。

2、觀察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。

7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。

3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（3’）

1、抽讀生字卡片。

2、選擇正確的讀音。（題目略）

二、學(xué)習(xí)第一段（12’）

1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的`？

3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了。你有什么好詞來(lái)形容這美好的春光．

6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？

9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀！（沖破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）

10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭示課題，介紹春筍

⒈教師直接揭示課題。

⒉搭設(shè)一個(gè)學(xué)生顯示自己豐富知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生介紹自己了解到的春筍知識(shí)。

采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表?yè)P(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，去尋找春筍。

出示面畫(huà)：春天的竹林，春筍藏在泥土里。

⒈引入情境：

春天來(lái)啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過(guò)一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長(zhǎng)出來(lái)啦！咦，春筍娃娃呢，請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。

⒉暢游情境：

⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學(xué)生回答后多媒體顯示春筍）

（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來(lái)了都不知道，春天可是春筍娃娃生長(zhǎng)的好季節(jié)，誰(shuí)來(lái)把春筍娃娃喊起來(lái)？（指名喊）

⑶春筍娃娃怎么還沒(méi)醒來(lái)呢？看來(lái)，我們的.聲音太小了。不過(guò)，別著急，春天中嗓門(mén)最大的“春雷爺爺”趕來(lái)幫忙了。（放動(dòng)畫(huà)）

⑷春筍娃娃們醒來(lái)了嗎？是誰(shuí)叫醒了他們？

出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。

⑸點(diǎn)擊“喚醒”，誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)

⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰(shuí)能有感情地讀讀，我們一起評(píng)評(píng)，誰(shuí)讀得好，我們?cè)u(píng)他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

⑺聯(lián)系生活實(shí)際，想象表演，春筍娃娃醒來(lái)時(shí)的樣子、動(dòng)作。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。

⑻春筍娃娃們睜開(kāi)雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)呛诤鹾醯模麄儠?huì)怎么樣呢？

⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來(lái)了，你知道它們是誰(shuí)嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）

⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰(shuí)，呼喚春筍娃娃趕快長(zhǎng)出來(lái)？

練習(xí)說(shuō)話，如小鳥(niǎo)說(shuō)：“小春筍，快出來(lái)，外面很熱鬧。……”

⑾春筍娃娃們聽(tīng)到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？

朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

⑿動(dòng)畫(huà)演示，以讀代講，還有誰(shuí)想當(dāng)朗讀小能手來(lái)讀讀這句話，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

評(píng)讀中理解關(guān)鍵詞（可用語(yǔ)言表達(dá)，也可用動(dòng)作表演），體會(huì)春筍精神

沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒

⒀春筍冒出了泥土，覺(jué)得眼前一亮，它們看到了什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？想像說(shuō)話

⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺?huì)怎么贊美小春筍呢？

⒂指導(dǎo)背誦。邊想象邊背誦

⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？

1、出示“春筍“實(shí)物

說(shuō)說(shuō)春筍娃娃長(zhǎng)得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。

2、剝開(kāi)外衣后，讓學(xué)生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）

3、為什么說(shuō)春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

4、這么嬌嫩的娃娃，會(huì)長(zhǎng)成竹子嗎？它們是怎樣生長(zhǎng)的？

齊讀第2、3、4句， 理解：迎著（用動(dòng)作演示）、笑、長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的深意。（動(dòng)畫(huà)演示幫助理解）

5、誰(shuí)愿意和老師比一比，看誰(shuí)能把這幾句話朗讀好。教師讀，學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生讀，互評(píng)。

6、當(dāng)春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強(qiáng)的春筍娃娃時(shí)，又會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它們呢？

7、指導(dǎo)背誦。教師引背前半句，學(xué)生跟背后半句 學(xué)生背誦（邊想象邊背誦）

8、小結(jié)：嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，終于長(zhǎng)成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）

（三）、回歸整體，朗讀背誦

1、看多媒體動(dòng)畫(huà)，朗讀欣賞

2、學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)同學(xué)閱讀的美文。

2、根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

（1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

二、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)讀書(shū)有感而發(fā)。

2、讀書(shū)指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)分三步：

（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在同學(xué)心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現(xiàn)，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓同學(xué)來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力。接著，我又針對(duì)同學(xué)愛(ài)扮演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

（3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。” “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不只有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師和時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)勝利的.心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

三、說(shuō)學(xué)法:

1．讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。

3．畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實(shí)物圖）同學(xué)齊答

2、板書(shū)課題：1 春筍（同學(xué)認(rèn)讀，正音）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

(二)、初讀課文，感知大意

1.初讀課文

(1)師范讀課文（配樂(lè)）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？

(2) 生自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

(3)讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

2.檢查初讀。

（1）幻燈片出示生字。

Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)

shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再

A.自由讀。

B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

C.小老師領(lǐng)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著 笑聲

A. 自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.開(kāi)火車(chē)讀 D齊讀

3.再讀課文，逐句讀通。

（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

過(guò)渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

(三)、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話.

2. （媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）同學(xué)觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！

3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）

4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？(指名說(shuō))板書(shū): 突破 掀翻 冒

指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自身當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

6 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

（1）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

師(充溢激勵(lì)的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫(huà)面’的身手。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)身手強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面。”

（2）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

重、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生安卡片。

指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

（2）出示詞語(yǔ)。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

6、師生比賽讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）

3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個(gè)生字找朋友。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？

2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。

3、師范寫(xiě)生字，生描紅。

4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

4、學(xué)會(huì)剩余的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、新授。

（一）教學(xué)第1自然段。

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？

（3）“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？

（4）“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？

（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的.畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說(shuō)什么？

（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同座位互讀。

（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。

（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

（3）我們看，還有誰(shuí)會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…）你們想請(qǐng)誰(shuí)跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？

（2）老師會(huì)給你們一些幫助：

（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齊背。

（二）教學(xué)第2自然段

。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

2.哪句話寫(xiě)了春筍的樣子？

（1）齊讀第一句話。

（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

b.指名讀，評(píng)儀。

d.師生賽讀，全班齊讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）春筍是什么樣兒的？

春筍是怎樣生長(zhǎng)的？

它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。

（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

三、教學(xué)

1、讀一讀生字卡片。

2、教學(xué)新偏旁。

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。

3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

4、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

5、你能為哪個(gè)生字交朋友？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>

“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。

“外”：左右等寬。

2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。

2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

第四篇：《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計(jì)】

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

案例三

實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

下面這個(gè)動(dòng)畫(huà)則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過(guò)模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過(guò)感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的`整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

案例二

新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開(kāi)，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊!

《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍

【教學(xué)總結(jié)】

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習(xí);網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和向上生長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文體會(huì)春筍的勇敢、頑強(qiáng)和生長(zhǎng)的快樂(lè)。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

放音樂(lè)：小朋友，春天是個(gè)美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個(gè)小娃娃想從地里鉆出來(lái)，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來(lái)！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個(gè)招呼吧！

你們會(huì)寫(xiě)春筍娃娃的名字嗎？看老師寫(xiě)，小朋友可以跟著書(shū)空。聽(tīng)，春筍還要對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂(lè)的筍娃娃。我想邀請(qǐng)你們加入我的行列，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）現(xiàn)在你們這些可愛(ài)的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們?cè)趺匆幌伦佣夹蚜耍?/p>

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對(duì)你說(shuō)什么了？學(xué)生想象說(shuō)話。

(3）指導(dǎo)朗讀：說(shuō)得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開(kāi)了眼睛。能讀好這句話嗎？

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評(píng)讀（有力，表情，動(dòng)作）齊讀

2、學(xué)習(xí)第二句

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的.泥土，還有堅(jiān)硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說(shuō)話“我想”（邊說(shuō)邊加上動(dòng)作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅(jiān)硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚(yáng)你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。自由讀，比一比，誰(shuí)勇敢，誰(shuí)堅(jiān)強(qiáng)！

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師評(píng)價(jià)。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來(lái)幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評(píng)讀：加上動(dòng)作，會(huì)比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來(lái)了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅(jiān)硬的石塊！

(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土里冒出來(lái)啦！多么勇敢的小春筍，多么堅(jiān)強(qiáng)的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說(shuō)話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺(jué)？

渡：出土的感覺(jué)多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅(jiān)強(qiáng)冒出了地面！

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）小春筍，你長(zhǎng)得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細(xì)，我們來(lái)看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評(píng)價(jià)（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

這樣改好不好？集體討論

聽(tīng)得真認(rèn)真，看來(lái)這個(gè)字還真不能改。老師再來(lái)讀一遍。范讀

指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛(ài)啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評(píng)讀（表情、動(dòng)作）。想讀的一起讀。

2、學(xué)習(xí)第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)！

放課件：生長(zhǎng)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？春筍生長(zhǎng)得多么快樂(lè)，聽(tīng)，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂(lè)地、有力地生長(zhǎng)。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂(lè)用朗讀告訴大家嗎？請(qǐng)小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個(gè)人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

指名上臺(tái)賽讀。自評(píng)：你很自信，你認(rèn)為自己哪兒讀得好？師評(píng)。

希望小朋友也能認(rèn)真讀書(shū)，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭(zhēng)，像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。

(3）讓我們和春筍一起長(zhǎng)大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長(zhǎng)大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過(guò)，我仿佛聽(tīng)到了你們快樂(lè)的歌唱呢！讓我們把這段話連起來(lái)讀，體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè)吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長(zhǎng)過(guò)程介紹給大家聽(tīng)嗎？四人一組先說(shuō)說(shuō)，指名戴上頭飾上來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)同學(xué)閱讀的美文。

2、根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

（1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

二、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的'情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)讀書(shū)有感而發(fā)。

2、讀書(shū)指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)分三步：

（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在同學(xué)心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現(xiàn)，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓同學(xué)來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力。接著，我又針對(duì)同學(xué)愛(ài)扮演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

（3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。” “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不只有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師和時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

三、說(shuō)學(xué)法:

1．讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。

3．畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實(shí)物圖）同學(xué)齊答

2、板書(shū)課題：1 春筍（同學(xué)認(rèn)讀，正音）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

(二)、初讀課文，感知大意

1.初讀課文

(1)師范讀課文（配樂(lè)）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？

(2) 生自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

(3)讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

2.檢查初讀。

（1）幻燈片出示生字。

Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)

shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再

A.自由讀。

B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

C.小老師領(lǐng)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著 笑聲

A. 自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.開(kāi)火車(chē)讀 D齊讀

3.再讀課文，逐句讀通。

（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（2）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

過(guò)渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

(三)、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話.

2. （媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）同學(xué)觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！

3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）

4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？(指名說(shuō))板書(shū): 突破 掀翻 冒

指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自身當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

6 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

（1）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

師(充溢激勵(lì)的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫(huà)面’的身手。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)身手強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面。”

（2）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這篇課文描寫(xiě)的是在美好的春天到來(lái)之際，春筍破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫(xiě)春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察、想象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。

設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，通過(guò)讀課文，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的'生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，春來(lái)了，你看到了什么呢？（生略）春來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的吧。（板書(shū)：“春筍”）齊讀課題。

二、新課

（一）看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)得情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)去讀一讀課文。

（二）讀課文

1、自讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）

“筍”：平舌音。

“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。

“迎”：后鼻音。

“聲”、“沖”：翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

（2）出示詞語(yǔ)

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)∕從地里冒出來(lái)。

春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師范讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，揭示課題

1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的'謎語(yǔ)，想不想猜？仔細(xì)聽(tīng)――頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

2、板書(shū)課題，齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

3、瞧!老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀？

出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。

剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文

1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。（播課文錄音）

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊！

3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀；（3）游戲：找朋友

5、把生字帶入課文讀。

6、指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

三、潛心會(huì)文，讀出情趣

1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我身邊，她帶來(lái)了柔柔的春風(fēng)，帶來(lái)了密密的細(xì)雨，還帶來(lái)了隆隆的雷聲，轟――轟――

2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊？

3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

4、讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

5、春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么？

6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）

[練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。]

7、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。投影出示，生口頭填空，反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。

一聲春雷，喚醒了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)從地里（）出來(lái)。

8、師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)。

句式訓(xùn)練：我終于看到了——————學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。

[課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《春筍》描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

第一課時(shí)。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)部分生字，知道多音字“長(zhǎng)”。初步掌握文中詞語(yǔ)的意思，知道春筍長(zhǎng)大就是竹子。

第二課時(shí)：

一、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、朗讀課文，整體感知。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的'方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

三、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

以“這是一個(gè)怎樣的春筍”為主題統(tǒng)觀全文。

1、這是個(gè)對(duì)春天充滿憧憬和向往的春筍

創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

2、這是個(gè)可愛(ài)、幸福的春筍

實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得 “像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。再聯(lián)系春筍“迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，體會(huì)陽(yáng)光雨露對(duì)它的滋養(yǎng)。

3、這是個(gè)不怕困難，有著頑強(qiáng)生命力的春筍。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，有條件的可以動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，沒(méi)有的可以實(shí)物演示，它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結(jié)合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”語(yǔ)句，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，從而突破重難點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，書(shū)寫(xiě)生字。

作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”為關(guān)鍵字，了解相關(guān)知識(shí)。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，正音。

看圖觀察春筍的外形。

2、給筍組詞。

二、初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

（2）自主識(shí)字，看誰(shuí)記得又多又快。

（3）鞏固字型：對(duì)照生字表抄寫(xiě)生字，難寫(xiě)得多寫(xiě)幾遍。

（4）指名說(shuō)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

3、輕讀全文，看看有幾句話，各說(shuō)的什么？

4、逐句朗讀，結(jié)合正音。

三、作業(yè)；

1、選字填空：

在 再

（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

2、多音字組詞。

長(zhǎng) zhǎng（ ） cháng（ ）

3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀生字詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、精讀訓(xùn)練

1、精讀第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

（2）教師范讀第一自然段。

啟發(fā)學(xué)生用自己的`話說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

（3）討論交流：如果你用一句話贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。

（ ）指名口頭填空：

一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)從地里（）出來(lái)。

（ ）練習(xí)背誦第一自然段。

2、精讀第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？

（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。

（4）讀第二自然段，口頭回答：

春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？

（ ）練習(xí)背誦第二自然段。

三、作業(yè)

有感情地朗讀課文；背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語(yǔ)，結(jié)合正音。

2、說(shuō)出下列字的偏旁名稱(chēng)：外沖聲破

3、擴(kuò)詞練習(xí)：聲笑節(jié)

4、指名有感情地朗讀課文。

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示全課生字認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的4個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨）分組、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、選擇正確的讀音。

雷（léi néi） 沖（chōng cōng） 著（ze zhe）。

醒（xǐng xǐn） 塊（kài kuài） 節(jié)（jié jéi）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話。（2句話）

（1）、談話引入情境。同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，找找春筍娃娃。

（2）、出示課件畫(huà)面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。

（3）、談話。同學(xué)們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）

師：看，春筍娃娃睡得多香呀！俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春，春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，我們快來(lái)喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧！可它還是在睡覺(jué)，讓我們請(qǐng)來(lái)春雷爺爺來(lái)幫忙。

（4）、播放打雷的場(chǎng)景。之后是鉆出地面的春筍。

師：春筍醒來(lái)了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。

（5）、當(dāng)我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋?lái)之后，發(fā)現(xiàn)周?chē)呛谄崞岬囊黄瑫r(shí)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>

教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

還有誰(shuí)愿意當(dāng)朗讀小能手，生評(píng)議。師再讀。從老師和同學(xué)的讀中你們感受到了什么？“沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的`力量大。

（6）、理解詞語(yǔ) 沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒 可用語(yǔ)言說(shuō)也可用動(dòng)作表示。

（7）、課件出示春筍破土而出的畫(huà)面師課解說(shuō)：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說(shuō)什么？（春筍具有頑強(qiáng)的生命力）

（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？自讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

（4）指名朗讀。（顧及大多數(shù)學(xué)生）

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來(lái)，聽(tīng)課文朗誦跟著音樂(lè)做動(dòng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動(dòng)作。

（2）小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來(lái)？

（2）課件出示句子 一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

（3）同桌互背。

（4）指名背，全班背。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)內(nèi)容】

1、唱：《小春筍》；

2、歌表演：《小春筍》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖**親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。

2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，

培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱準(zhǔn)四、五度音程。

【教具準(zhǔn)備】

鋼琴、音像資料、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)， [播放：雷聲] 這是什么聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？[出示實(shí)物春筍]對(duì)，春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。今天，我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友，好嗎？

二.音程練習(xí)

〈設(shè)計(jì)意圖：為了解決本課中識(shí)譜的難點(diǎn)。為了唱準(zhǔn)四、五度音程，采用游戲的方法，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練、反復(fù)唱，在愉快的活動(dòng)中唱準(zhǔn)四、五度音程，為識(shí)譜掃除障礙。〉

（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）

三.學(xué)唱歌曲《小春筍》

1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）

2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。

3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫

4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

A談話，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。

B.跟琴默唱旋律。

C.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。

D.跟琴正確的`填唱歌詞。

5.歌曲第九小節(jié)至第十二小節(jié)的襯詞用連音和非連音的唱法進(jìn)行訓(xùn)練 〈設(shè)計(jì)意圖：就像唱“好聽(tīng)好唱的發(fā)聲練習(xí)”。〉

四.歌表演

師拿出自制的小春筍，竹子，小伙伴的頭飾若干個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演并有感情的演唱。即興表演，其他學(xué)生伴唱、伴奏。〈設(shè)計(jì)意圖：在歌曲表演中，學(xué)生從老師的啟發(fā)中聯(lián)想到各種情景氛圍的情感，體驗(yàn)，感知，通過(guò)自己的創(chuàng)作表演，使認(rèn)知情感再次得到升華。〉

五.課堂小結(jié)

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過(guò)讀圖的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的'想象力。

4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

難點(diǎn)：借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、

學(xué)具：查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。

教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（三毛）對(duì)，這就是中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則張樂(lè)平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí)，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學(xué)習(xí)生字：

打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車(chē)讀。

（1）先開(kāi)單軌火車(chē)讀。

（2）再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的？

5、寫(xiě)字

本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨后春筍

筍 悠 欲 津 解

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會(huì)這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

總結(jié)

看了這組漫畫(huà)：你最想說(shuō)的是什么？

使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

《春筍》是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。《春筍》一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫(xiě)竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫(xiě)了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!

值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫(huà)出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)—— “它們迎著春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

(第一課時(shí))2月21日 總第15課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

2.板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀?

4.剝開(kāi)春筍。

(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3.認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子

(1)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)

三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1.讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(播課文錄音)

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話)

A.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話。

B.投影出示詞語(yǔ)。

C.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。

2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!

3.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

4.指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的.事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。)

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.會(huì)用多音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。

3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。

1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2)學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3)想想怎樣寫(xiě)才漂亮?

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。)

第二課時(shí)2月22日 總第16課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語(yǔ)：

春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻

冒出來(lái) 淺褐色 石塊 裹著

娃娃 迎著 春風(fēng) 生長(zhǎng)

嫩生生 笑聲 外衣

2.開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

(設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)

2.讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

模仿雷聲。

3.展開(kāi)想象：雷公公對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

4.角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來(lái)喚醒小春筍。(模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢?

5.發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來(lái)了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么?

6.你能把這句話讀好嗎?讀好第一句話。

7.它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!哪些詞可以看得出來(lái)呢?(沖破 掀翻)冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(一個(gè)一個(gè))從“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒出”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍的生命力頑強(qiáng)。這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎?

8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎?

看填空，練習(xí)背誦：

一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。

(1)指名背誦，要帶著感情。

(2)現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)

三、精讀第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢?

2.(出示實(shí)物)看，它是什么顏色的?誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(裹)學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹”

3.請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)

4.讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺(jué)

5.小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會(huì)小春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。

6.小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上，永不滿足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

7.它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀?找出竹筍長(zhǎng)得這么好的原因的句子。

8.這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

9.連起來(lái)讀好這一段，先自己試一試吧。

10.指名比賽讀，齊讀。

11.練習(xí)背誦課文。

(設(shè)計(jì)意圖：把小春筍和其他的竹筍進(jìn)行比較，體會(huì)“嫩生生”。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。)

四、試背課文。

1.看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。

2.師用問(wèn)題引背。

3.學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰(shuí)最先背出來(lái)。

4.小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

5.師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

五、拓展活動(dòng)：(課后完成)。

1.有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

2.實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

(1)可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面

(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸)

第三課時(shí)2月23日 總第17課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導(dǎo)背誦。

1.自由練習(xí)背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。

2.輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話?

3.背第一句：說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色。

4.春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。背第二、三句話。

1)春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(看圖)

2)指導(dǎo)背誦：注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名背，齊背)

3)問(wèn)答方式背：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū)，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)

二、小結(jié)課文。

1.讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?感悟春筍品質(zhì)。

2.春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對(duì)春筍的敬佩的感情。

3.帶著這種感情把春筍的頑強(qiáng)的生命力背出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：思想的閘門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)

三、教學(xué)生字。

1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2.學(xué)習(xí)新偏旁

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.這些生字，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

4.給字組詞。你能為哪個(gè)生字交朋友?特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

5.按筆順描紅。

6.作業(yè)：

1)在田字格里書(shū)寫(xiě)“沖、破、塊、外、迎、再”六個(gè)字，并分別組詞。

2)興趣題：

★用“喚醒”說(shuō)一句話。

★★春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

3)選字填空：

在 再

(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

(2)小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春筍

沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來(lái)

裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

迎著春風(fēng) 在陽(yáng)光中笑 在春雨里章

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。

(沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力 。)

教后反思：

對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!

“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入（4’）

1．談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）

謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

二、初讀課文（16’）

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．

2．學(xué)生自由讀．

3．交流學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

5、老師和學(xué)生賽讀課文。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）

l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。

2、觀察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。

7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。

3、春筍那不斷生長(zhǎng)的'頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（3’）

1、抽讀生字卡片。

2、選擇正確的讀音。（題目略）

二、學(xué)習(xí)第一段（12’）

1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的？

3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了。你有什么好詞來(lái)形容這美好的春光．

6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？

9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀！（沖破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）

10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭示課題，介紹春筍

⒈教師直接揭示課題。

⒉搭設(shè)一個(gè)學(xué)生顯示自己豐富知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生介紹自己了解到的春筍知識(shí)。

采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表?yè)P(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，去尋找春筍。

出示面畫(huà)：春天的竹林，春筍藏在泥土里。

⒈引入情境：

春天來(lái)啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過(guò)一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長(zhǎng)出來(lái)啦！咦，春筍娃娃呢，請(qǐng)小朋友們幫忙找一找。

⒉暢游情境：

⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學(xué)生回答后多媒體顯示春筍）

（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來(lái)了都不知道，春天可是春筍娃娃生長(zhǎng)的好季節(jié)，誰(shuí)來(lái)把春筍娃娃喊起來(lái)？（指名喊）

⑶春筍娃娃怎么還沒(méi)醒來(lái)呢？看來(lái)，我們的聲音太小了。不過(guò)，別著急，春天中嗓門(mén)最大的“春雷爺爺”趕來(lái)幫忙了。（放動(dòng)畫(huà)）

⑷春筍娃娃們醒來(lái)了嗎？是誰(shuí)叫醒了他們？

出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。

⑸點(diǎn)擊“喚醒”，誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)

⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰(shuí)能有感情地讀讀，我們一起評(píng)評(píng)，誰(shuí)讀得好，我們?cè)u(píng)他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

⑺聯(lián)系生活實(shí)際，想象表演，春筍娃娃醒來(lái)時(shí)的樣子、動(dòng)作。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。

⑻春筍娃娃們睜開(kāi)雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)呛诤鹾醯模麄儠?huì)怎么樣呢？

⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來(lái)了，你知道它們是誰(shuí)嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）

⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰(shuí)，呼喚春筍娃娃趕快長(zhǎng)出來(lái)？

練習(xí)說(shuō)話，如小鳥(niǎo)說(shuō)：“小春筍，快出來(lái)，外面很熱鬧。……”

⑾春筍娃娃們聽(tīng)到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的`世界呀！他們是怎樣做的呢？

朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

⑿動(dòng)畫(huà)演示，以讀代講，還有誰(shuí)想當(dāng)朗讀小能手來(lái)讀讀這句話，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

評(píng)讀中理解關(guān)鍵詞（可用語(yǔ)言表達(dá)，也可用動(dòng)作表演），體會(huì)春筍精神

沖破 掀翻 一個(gè)一個(gè) 冒

⒀春筍冒出了泥土，覺(jué)得眼前一亮，它們看到了什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？想像說(shuō)話

⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺?huì)怎么贊美小春筍呢？

⒂指導(dǎo)背誦。邊想象邊背誦

⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？

1、出示“春筍“實(shí)物

說(shuō)說(shuō)春筍娃娃長(zhǎng)得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。

2、剝開(kāi)外衣后，讓學(xué)生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）

3、為什么說(shuō)春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學(xué)生評(píng)讀（帶著高興的心情讀）齊讀。

4、這么嬌嫩的娃娃，會(huì)長(zhǎng)成竹子嗎？它們是怎樣生長(zhǎng)的？

齊讀第2、3、4句， 理解：迎著（用動(dòng)作演示）、笑、長(zhǎng)所蘊(yùn)涵的深意。（動(dòng)畫(huà)演示幫助理解）

5、誰(shuí)愿意和老師比一比，看誰(shuí)能把這幾句話朗讀好。教師讀，學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生讀，互評(píng)。

6、當(dāng)春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強(qiáng)的春筍娃娃時(shí)，又會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它們呢？

7、指導(dǎo)背誦。教師引背前半句，學(xué)生跟背后半句 學(xué)生背誦（邊想象邊背誦）

8、小結(jié)：嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)，終于長(zhǎng)成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）

（三）、回歸整體，朗讀背誦

1、看多媒體動(dòng)畫(huà)，朗讀欣賞

2、學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文

《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨

⑷ 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：

春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。

⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)

3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。

4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。

5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

交流記憶生字的方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。

學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

2、抽讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?

⑶ 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。

出示：它們()泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來(lái)。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng))

覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的`石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)

⑸ 指導(dǎo)背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦，指名背)

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。

① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)

② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?

⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：

師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)

③ 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

三、總結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?

是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《春筍》

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春筍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)----陜西省漢中市龍崗學(xué)校小學(xué)部龍崗小學(xué)部 陳勃

一、教材依據(jù)：

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第一課《春筍》第 18 頁(yè)---第 20 頁(yè)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路：

指導(dǎo)思想：在老師“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用“五環(huán)節(jié)”范式組織教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)力為指導(dǎo)思想。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、觀、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟春筍生長(zhǎng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

教材分析：這是一年級(jí)下學(xué)期第一篇課文，寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛成長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一自然段描寫(xiě)了春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上的情景。課文配有插圖，插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，易于學(xué)生觀察，直觀、形象。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。

學(xué)情分析：本班孩子48名，活潑、好動(dòng)，發(fā)言積極。有一定的朗讀基礎(chǔ)，基本上能讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓和重音。但還有5名孩子的朗讀存在發(fā)音不準(zhǔn)，特別是前鼻音和后鼻音的區(qū)分較困難的情況。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，思維有一定的局限性，個(gè)別孩子對(duì)課外知識(shí)積累的意識(shí)不夠。

三、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、學(xué)會(huì)本課生字“迎、再、破、外”，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁“石字旁和夕字旁”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。【方法與途徑】

依據(jù)課文內(nèi)容，讓孩子們大膽地展開(kāi)想象，通過(guò)演示、表演等方法幫助孩子理解課文。

【情感與評(píng)價(jià)】

了解春筍沖破層層阻礙，破土而出，旺盛成長(zhǎng)的情景，學(xué)習(xí)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的精神。

【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】多媒體課件展示春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。：

四、教學(xué)重點(diǎn)：第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：要通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件演示春筍的生長(zhǎng)過(guò)程；帶田字格的磁貼。

七、教學(xué)過(guò)程：

《春筍》 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：請(qǐng)把你們的小手拿出來(lái)，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)課題：春筍

（出示課件）

2、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：春筍和什么有關(guān)？

生：竹子

??

師：那么，春筍就是竹過(guò)子的二字咯!

3、（出示課件）復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)。

（以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀，在分小組比賽朗讀）

二、探究新知：

1、初讀課文，感知大意

（出示課件）齊聲朗讀本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、再讀課文，逐句讀通。

（出示課文）：本文分為2個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情的初讀課文。

3、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段：分句進(jìn)行學(xué)習(xí)：（出示課件）

第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。（先齊聲朗讀感知）

師：一聲春雷，喚醒的只有春筍嗎？我們伴隨著音樂(lè)來(lái)找一找吧！（課件播放“春天在哪里“的兒歌）

生：迎春花、柳樹(shù)、小鳥(niǎo)??

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)第一自然段。默默的閱讀第一自然段，把小春筍從地里長(zhǎng)出來(lái)很不容易的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。

生：他們沖破泥土，掀翻泥土，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái)。

師：我們把動(dòng)作加上，來(lái)體會(huì)一下春筍的不容易。

生:：（左手放平演泥土，四手豎立演春筍，表演春筍使勁的沖破泥土，生動(dòng)形象的體會(huì)了句子的意思。）

師：誰(shuí)愿意做一做筍娃娃，來(lái)沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（指名朗讀）

師：標(biāo)出句子中的動(dòng)詞，誰(shuí)能像這樣也說(shuō)出幾個(gè)動(dòng)詞？

一聲春雷，（喚醒）了春筍。它們（沖破）泥土，掀翻石塊，（一個(gè)一個(gè)地從地里（冒）出來(lái)。

師：像這樣的一個(gè)句子中有2個(gè)以上的動(dòng)詞，叫做連動(dòng)句。

5、學(xué)習(xí)第二自然段：（出示原文）：“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”。

師：俗話說(shuō)“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下，春筍——，[出示]能讀好這兩句話嗎？

生讀

師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：聲音不夠響亮。

生：他沒(méi)有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺(jué)。

師：你來(lái)試試！

師：聽(tīng)出來(lái)了，你這個(gè)春筍娃娃長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得歡。讓我們向他一樣來(lái)讀好這兩句話。

師：來(lái)，可愛(ài)的小春筍，讓我們迎著陽(yáng)光，快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！一起來(lái)讀好這篇課文。

師：這是一個(gè)什么句？

生：擬人句（師講解擬人句的意思）

師：（課件出示春筍長(zhǎng)成后的圖片，分男女生有感情的朗讀這一句）

師：讀完句子后，你們知道他們是怎么長(zhǎng)成的嗎？

生：“他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。”（先開(kāi)火車(chē)?yán)首x，再全班有感情的朗讀）

師：請(qǐng)大家把剛才那位同學(xué)讀錯(cuò)的那個(gè)字標(biāo)出來(lái)。“長(zhǎng)”

長(zhǎng)：是個(gè)多音字。（學(xué)習(xí)并組詞）

長(zhǎng)：zhang（生長(zhǎng)）

Chang（長(zhǎng)短）師：他們是怎么長(zhǎng)成高高的竹子的呢？

生：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上。

師：（板書(shū)：春雷、喚醒、克服困難

學(xué)生手指著跟著寫(xiě)）

同時(shí)體會(huì)春筍的生長(zhǎng)過(guò)程，再次領(lǐng)會(huì)春筍的頑強(qiáng)精神。）

三、鞏固新知：

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些生字？

第一個(gè)字：迎

（一邊根據(jù)學(xué)生的回答一邊板書(shū)：迎，師故意多寫(xiě)一撇，學(xué)生立即找出錯(cuò)誤，并跟著老師書(shū)寫(xiě)正確的筆順重新改正，再組詞，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字的注意。）

第二個(gè)字：破

（組詞：打破、沖破。用石頭打皮，一打就破。表示破。根據(jù)字面意思，形象的解釋了這個(gè)字的意思）第三個(gè)字：再

師：用一分鐘的時(shí)間，安靜的用筆把“再”描一次，并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)示范描寫(xiě)。

“再”也是一個(gè)多音字，和“在”同音，我們?cè)撛趺磪^(qū)分？

（講解這兩個(gè)字區(qū)分的方法和組詞。）

四、練習(xí)題鞏固：

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

筍 春雷喚醒 克服困難 茁壯成長(zhǎng)

長(zhǎng)：zhang（生長(zhǎng)）

再：zai（再見(jiàn)）

Chang（長(zhǎng)短）

在：zai（在一起）