第一篇：小學的寫人作文教學設計

作文訓練要求：

一、知道什么人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練難點：

怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

訓練課時：

一課時。

課前準備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。

三、原稿紙一張。

作文訓練過程：

一、導入：

（板書課題：抓住特點寫具體）。大家都知道，在小學階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導練習如何抓住人物的特點。

１、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢？

板書：人物的特點

２、什么叫人物的特點？

３、一個人的特點主要表現在什么方面呢？

板書：品質 性格 愛好才干……

４、現在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點？

幻燈出示：

１）牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——－，表現了他－－－方面的特點。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的－－，反映了他－－方面的特點。

３）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。

這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點。

交流、匯報。

５、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。

問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的？

板書：代表性事情

師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。

６、記事表人一般有兩種方法？

板書：一人一事 一人幾事

７、幻燈出示練習：如果要寫李明同學樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當？為什么？

１）李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。

２）小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

３）同桌同學考試時作弊，李明發現后立刻報告老師，老師教育了那位同學。

交流、匯報

８、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌 心理 語言動作

三用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。

１、練習外貌：

１）我們玩一個游戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學？

幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷（先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的）

２）為什么第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的大家都有猜得中呢？

３）小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。

２、訓練語言：

１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？

ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養。

２）交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。

３）小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。

３、練習動作。

1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？

ａ、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。

ｂ、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、２）匯報、交流。

３）用“ ”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。

４）小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

４、練習心理：

１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？

ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

２）匯報、交流

３）齊讀寫得好的哪一段話，４）看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

２、下發兩篇文章每學生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

“登！登！登！”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發?！靶∶妹茫阍趺戳耍俊币粋€溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經抱著妹妹飛也似地朝醫院方向跑去了。

我連忙追上去，我發現，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫院，她又是掛號又是找醫生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候，媽媽也找到醫院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲“再見！”回頭就走了。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

多好的阿姨

（二）一個星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

幻燈出示思考題：

１）閱讀二篇文章，分別用“——”、“～～”、“（）”、“＝＝”、“ ”劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態、動作的語句，并說說分別表現了人物的什么特點？

２）這兩篇文章哪一篇好，好在哪？

３、交流 匯報

４、匯報后小結：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態等去反映阿姨助人為樂的特點；反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態等寫具體。

板書： ＝＝

五小練筆

１、導入：現在我們進行一個小競賽，看誰能用１０分鐘把這個練習做好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。

２、出示幻燈，讀題：

我的老師

３、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。

第二篇：小學六年級寫人作文教學設計

小學六年級寫人作文教學設計

和曉玲

教學目的與要求：寫出有真情實感想能打動人的作文。教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢？

學生交流。

對，首先要審題。

審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？

討論交流。

同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢？

三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維?，F在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

對，寫真實的事情非常重要?！拔沂謱懳倚摹敝挥袑懻鎸嵃l生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你??這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。

交流。

會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

你認為好在哪里？為什么？

在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。

既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？

對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

七、小結

同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

第三篇：寫人作文教學設計

教材依據

人民教育出版：積累運用二習作

設計思想

寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農村學生對寫作文更為難以下筆。據多年的教學經驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按教師指導學生動手寫作文師生共同修改作文或教師單方修改作文的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文師生共同總結學生深入實踐動筆寫作修改習作評賞習作。這樣的教學設計體現師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。

教學目標

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：（竊笑）有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改原來怎么寫的現在怎么修改你為什么這樣修改的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按原來怎么寫的你覺得好在哪里的順序說出自己的理由。

2、總結規律

在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即

1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的、愛哭的、幽默的；也可按人物品質特點擬題如：堅強的、勤奮學習的等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。它的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是一人一事一品質也可以是一人多事一品質或一人多事多品質；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

什么才是一篇好作文的條件，即

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實感；

4、細節描寫生動傳神；

5、巧妙運用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

第五、第四環節，是為了進一步加深對修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。

第四篇：寫人作文教學設計

小學生怎樣寫好寫人的作文教學設計

金得祥

學習目標：

1、讓學生了解寫人作文的技巧，初步掌握描寫人物外貌和動作方法。

2、培養學生樂于主動觀察生活的習慣，鼓勵學生積極參與寫作，不斷提高習作水平。

教學重點：

通過人物的外貌、動作表現人物的特點，描寫人物的詞語積累。教學難點：準確描寫人物外貌及動作，描寫人物的詞語積累。教具準備：多媒體課件 學習過程：

一、創設情景，激發興趣

1、古詩引入

師：齊讀《小兒垂釣》，說說詩人如何來寫詩中人物？

2、學生交流反饋。

3、教師總結。

不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起走進今天的學習內容。(多媒體呈現主題)。

二、復習回顧

1、說說之前給大家介紹過的描寫人物的方法有哪些？

2、學生大膽發言。

3、師多媒體呈現。外貌、動作、語言、神態、心理活動等等。

三、學習新知識

1、今天先和同學們一起學習如何描寫人物的外貌和動作。

2、外貌描寫：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發，分層學習。

3、出示外貌描寫的例子。

4、學生練習刻畫人物外貌，全班展示。

5、動作描寫：走、跑、眼神、哭泣、笑，分層學習。

6、出示動作描寫的例子。

7、學生練習刻畫人物動作。

四、主題升華

1、為什么要注重外貌和動作的描寫？

通過對外貌、動作的描寫可以表現出所寫人物的年齡、職業、性格、道德品質等等。

2、描寫外貌和動作時需要注意什么？

抓住人物的長相特點從細處描寫，描寫人物的面部表情，特別注重對眼睛的刻畫。寫動作時要注意動作的細微之處及連續性。

4、刻畫人物要多方位入手，如外貌、動作、語言等，但也不能面面俱到，要有所選擇，有所側重，給讀者一種過目不忘的感覺。

五、美好期望

作文水平要提高不僅僅是上了課，做了筆記，更重要的是把自己所學的知識及所見、所聞、所感懂得具體的運用。愿各位同學在平常的生活中多加積累，多多訓練，多多總結。

板書設計：

外貌：眼睛 眉毛 鼻子 嘴巴 頭發

描寫人物方法

動作：走、跑、眼神、哭泣、笑

第五篇：寫人作文教學設計

寫人作文教學設計

教學目標

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。

2、總結規律

寫人作文的注意事項，即

1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

寫人的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實感；

4、細節描寫生動傳神；

5、巧妙運用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

教學反思

以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

2、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從“師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作”幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義“實踐-認識-再實踐一再認識”的認識論原理。

3、開放性：從“學生修改病例--構思起草--評賞習作”這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。