第一篇：秋天的雨第二課時優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

２、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

３、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】

１、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進(jìn)行生動描寫。

２、感受文中美的語言，體會秋天的美好。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

１、引發(fā)情感：

那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

２、引入課文：

那就讓我們再一次走進(jìn)秋天吧！（板書課題）

二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色

１、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。

２、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？

三、品讀課文，感受神奇

１、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？

２、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。

３、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？

（隨機理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說話聯(lián)系。）

４、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？

５、師引讀，生接讀第二自然段。

四、品讀想象，體會交流

過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！

１、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？

２、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？

３、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。

五、演讀課文，指導(dǎo)背誦

１、輕聲地讀第四自然段。

２、分派角色，演讀課文。

（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對話練習(xí)。）

３、指導(dǎo)背誦第四自然段。

六、總結(jié)全問，升華感情

１、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會到哪些歡樂？

２、師小結(jié)。

３、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創(chuàng)作，體驗成功

１、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）。

２、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

３、派代表朗誦。

４、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

第二篇：秋天的雨第二課時教案

《秋天的雨》 第二課時教學(xué)案例

【教材分析】本文是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),能夠體會秋天的美好感受課文的語言美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。積累好詞佳句。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)字詞

師：同學(xué)們，炎熱的夏天過去了，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了!（出示課件）這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)——秋天的雨。師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字朋友。來，讓我們把它們準(zhǔn)確地讀出來!(課件出示詞語，學(xué)生齊讀詞語)師：現(xiàn)在就讓我們穿過秋天的大門，看看能看到什么?(播情境朗讀)

二、深入文本、細(xì)讀品味(一)學(xué)習(xí)第二自然段

師：課文利用生動的文字把你們剛才看到的畫面寫進(jìn)課文了，來，輕輕打開書本翻到42頁，帶著以下的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)第二自然段。(課件出示學(xué)習(xí)要求：)1．個人學(xué)習(xí)：① 自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：你看到什么了?②碰到你喜歡的詞語或句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。2．小組交流：① 組內(nèi)交流：穿過秋天的大門，你看到什么了? ②交流你喜歡的詞語或句子，并談?wù)勀阆矚g的理由。師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到什么了? 3.生匯報。

生1：我們首先看到黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的橘子和柿子，（紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的）菊花。師：原來秋天的雨成了一位色彩大師呢!來，讓我們一起來找找有多少顏色?請再默讀第二自然段，并用圈圈把表示顏色的詞語圈出來。生：表示顏色的詞語有黃色、紅色、金黃色??

師出示表示顏色的詞語，學(xué)生讀一讀。（黃色的、紅紅的、金黃色的、橙紅色的、紫紅的、淡黃的、雪白的）

師：這顏色可真多!其實這么多顏色，它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們知道是哪個詞語嗎? 生齊：五彩繽紛，(板書：五彩繽紛)，齊讀。還可以用什么詞去形容？（五顏六色、五光十色）

師：現(xiàn)在我們來交流一下大家喜歡的詞句吧!生2：我喜歡描寫銀杏樹的句子? 師：(出示銀杏樹的圖畫及相關(guān)文字)你愿意讀讀描寫銀杏樹的句嗎? 生2：愿意。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像?? 師：你真棒，能把這句子正確流利地讀出來!你能說說為什么喜歡這個句子嗎? 生2：這個句子運用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，好生動，所以我喜歡這個句子。

師：是呀，寫作文的時候恰當(dāng)?shù)剡\用比喻等修辭手法，會使文章更生動、形象!讓我們一起把對銀杏樹的喜愛讀出來吧!生齊讀。師：其實這句話除了用了比喻的修辭手法，還藏著另外一種修辭手法呢！（擬人）是啊，扇哪扇哪這個詞把銀杏葉在秋天里的美態(tài)都寫出來了!真是生動啊！你能把這么美的句子讀出來嗎？讓我們邊讀邊做扇哪扇哪的動作，生齊讀。

師過渡：同學(xué)們，銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

生齊讀：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：(出示課件)比較一下這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?(PPT出示 1．黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。2．紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。)生5：這兩個句子結(jié)構(gòu)相似，都先說秋天的雨把什么顏色給了誰，這東西像什么，這東西怎么了!生6：這兩個句子都運用了比喻和擬人的修辭手法。

師：你能根據(jù)老師給出的圖畫，也來學(xué)著說一句嗎?出示課件。生7：黃黃的梨子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，搖來了秋天的笑語。師：咱們班的小朋友真聰明，都懂得學(xué)以致用!咱們再來有感情地朗讀這兩個句子吧!師導(dǎo)說：同學(xué)們，田野里豐收了!這時候的田野不但美，還洋溢著人們的喜悅呢!師：你覺得哪個詞語用得好?為什么?(品味“你擠我碰”)師：是呀，多么美麗的畫面，多么令人喜悅的場畫啊!(引讀)出示課件，師說男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。再齊讀并作評價。

師小結(jié)：剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到萬事萬物都變得分外美麗，同時我們也看到作者運用比喻、擬人等寫作方法使課文處處彌漫著濃濃的語言美。在寫作文的時候，我們也可以（生說）(二)學(xué)習(xí)第三自然段

師：(出示課件)現(xiàn)在讓我們繼續(xù)在這美麗的秋雨中一邊漫步一邊欣賞秋色!師(故作驚奇狀)問：同學(xué)們，你們怎么停下腳步了?你聞到了什么了? 師：(板書：好聞的氣味)哦!原來秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，大家被那誘人的香味吸引了。請自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味? 師：(課件出示第三自然段的水果圖)秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎，難怪小朋友的腳—— 生齊：常被那香味勾住。

師：哪位同學(xué)想用你的朗讀也勾住我們的腳步?指名學(xué)生朗讀。師：豐收了，農(nóng)民多開心呀!同學(xué)們你們感受到了豐收的快樂嗎？那就讓我們美美的讀出來我們的歡樂吧！(三)學(xué)習(xí)第四自然段

師過渡：同學(xué)們，我們一路欣賞著秋色，聞著果香，還聽著沙沙的——(生接：雨聲或秋雨聲)這雨聲好像是要告訴我們——冬天快要來了。(板書：傳遞信息。)師：你們是從哪兒知道的?指名學(xué)生說

師：請你朗讀一下第4自然段，其他同學(xué)思考：誰收到了這個信息呢?它們收到信息后，是怎樣準(zhǔn)備過冬的，請圈出表示動作的詞語? 生匯報：表示動作的詞語有銜、找、挖、穿、飄。

師：這里描寫動植物準(zhǔn)備過冬的句子，寫得多有意思呀!這里運用了AABB式的什么詞？（舒舒服服）讓整個句子都—— 生動起來了，所以我們寫作文的時候也可以運用一些平時積累到的好詞、佳句，這樣我們的作文就會生色不少了!(愿意讀的同學(xué)齊讀第4自然段。)師：同學(xué)們，你還知道哪些動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的?(四)學(xué)習(xí)第五自然段

師過渡：同學(xué)們，我們感謝秋天的雨，是它，帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨吧!出示課件讀

生齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(師板書：豐收歡樂)師：同學(xué)們，在這，我們不光要贊美秋天的雨，更要贊美勤勞耕作的人們，是他們創(chuàng)造了如此美妙的秋天來再讀!

三、反復(fù)誦讀，體會升華

師：同學(xué)們，讓我們把對秋雨的喜愛和贊美傾注到我們的朗讀和背誦中去吧!現(xiàn)在我們把中心句合成一首小詩，一起去讀一讀(配樂朗讀)

四、作業(yè)超市、自由選擇

師：同學(xué)們，在《秋天的雨》里，我們看到了秋天繽紛的色彩，感覺到豐收的景象。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項或者幾項去完成吧!(1)自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

(2)把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

(3)嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩讀給同學(xué)們聽。

(4)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

五、現(xiàn)在請大家拿出練習(xí)紙，完成黑板上的練習(xí)。

六、板書設(shè)計： 秋天的雨

五彩繽紛 氣味好聞 傳遞信息 豐收歡樂

第三篇：《秋天的雨》第二課時教案

2011年東莞市小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)（參評）設(shè)計

題

目：《秋天的雨》

工作單位 ：麻涌鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者姓名 ：陳錦儀

聯(lián)系電話 ：***

日

期 ：2011 年 4 月 18日

郵政編碼：523132

秋天的雨

（第二課時教學(xué)設(shè)計）

【教材分析】

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文描寫具體生動,語言優(yōu)美，使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

【學(xué)情分析】

學(xué)生進(jìn)入中年級，具備了初步預(yù)習(xí)課文的能力，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本單元是以秋天為專題，從多角度描寫秋天，課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察了解秋天的變化，學(xué)生對秋天的景色并不陌生。因此，除引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容外，還應(yīng)著重通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。此外，從心里學(xué)的角度去看，這個年齡段的學(xué)生有意注意的時間較短，以感性思維為主，因此教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生獨特的理解、感受和體驗。”本課的教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在讀中理解美，感受美，從而學(xué)會表達(dá)美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點難點】

1、通過課文生動形象的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2、理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩意的語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：觀察身邊秋天的景物，收集秋景圖畫，動植物過冬資料，增加對秋天感性的認(rèn)識。教師：制作與秋天有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話引入，播放多媒體課件，伴著美妙的音樂，師生共同欣賞秋雨美景。

【設(shè)計意圖：通過觀看課件，直觀感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛。】

二、整體感知，理清脈絡(luò)

（一）聽錄音，了解課文大意。

（二）理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

1、默讀課文，一邊讀一邊想：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？

2、思考后討論，引導(dǎo)學(xué)生了解，前四個自然段的主要內(nèi)容就是每段開頭的第一句話。最后一個自然段是對全文的總結(jié)。用﹏﹏畫出句子。出示句子，組成一首小詩，讓學(xué)生讀一讀。

3、課文是從哪幾個方面來介紹秋天的雨的？交流匯報。

4、小結(jié)：課文是從秋雨的到來、顏色、氣味、聲音這些方面介紹秋天的雨的。

【設(shè)計意圖：這是遵循整體教學(xué)的原則，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路和結(jié)構(gòu)，以便更好學(xué)習(xí)下文。】

三．研讀課文，動情朗讀

（一）略讀第一自然段，了解秋雨的到來。

1、秋天的雨是怎樣來到我們身邊的？學(xué)生自讀第一自然段。引導(dǎo)理解：為什么說秋雨是一把鑰匙？抓住“清涼”，“溫柔”，“輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一自然段，感受秋雨的特點。【設(shè)計意圖：這段采用簡約的教學(xué)，以讀促悟，讀中理解體味秋雨潤物無聲的特點。】

（二）精讀第二自然段，感悟秋色美。

1、自由讀第二自然段，課文寫秋天的色彩寫了哪些事物？

導(dǎo)入：第二自然段寫得很美，請大家先好好讀一讀，看看秋雨把哪些顏色送給哪幾位好朋友，然后用——畫出來。

2、學(xué)生匯報。

3、出示練習(xí)鞏固，感受秋天的色彩美，體會語言的美。我來說一說：

(黃色)的（銀杏樹葉）

()的（）()的（）

()的（）()的（）

4、聯(lián)系課文理解“五彩繽紛”

（1）這么多的顏色，課文用哪個詞來概括形容呢？用▲畫出來（五彩繽紛）（2）你能結(jié)合課文說說五彩繽紛是什么意思嗎？

（2）形容顏色多的詞還有別的嗎?（萬紫千紅 五顏六色 五光十色??）

5、展示朗讀，交流體會.（1）過渡：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地都變得漂亮起來了。讓我們自由讀讀第二自然段，然后把你最喜歡的句子讀給大家聽。（2）誰愿意把你喜歡的一個句子讀給大家聽？誰又愿意當(dāng)當(dāng)小小評論員。（出示：A我來展示讀 B我來當(dāng)評論員）

（3）抓住重點句，根據(jù)學(xué)生的朗讀，隨機指導(dǎo)，并分別播放多媒體課件讓學(xué)生欣賞。①黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。②紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

（這兩個句子句式相同，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“扇哪扇哪”、“飄呀飄呀”慢慢地讀，邊讀一邊想象樹葉飄落的情景，還可邊做動作邊讀，把句子讀活。）③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

（通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受豐收的喜悅，通過表演體會“你擠我碰”的意思，感受碩果累累的生動景象。體會作者怎樣運用比喻、擬人的表達(dá)方法，把句子寫具體、生動。）

⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點

頭。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受菊花的顏色美，并讓學(xué)生拓展菊花顏色詞，豐富想象，感受菊花的色彩美，進(jìn)一步體會“五彩繽紛”的意思。）

5、配樂朗讀第二自然段。

過渡：剛才我們走進(jìn)了綿綿的秋雨，看到了秋天五彩繽紛的景色,讓我們隨著音樂一起來朗讀第二自然段吧。（配樂：鋼琴曲《秋日的私語》）

6、拓展練習(xí)：

秋雨還把什么顏色送給誰呢？讓我們仿照書上的句子也來說幾個優(yōu)美的句子： 秋天的雨把(紫色)給了(葡萄)，()像()。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

（1）個別說——同桌互說——全班交流（人人參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，梯度練習(xí)，由易到難。）（2）小結(jié)談話：同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更加絢麗多彩了。

7、師生共同歸納第二自然段的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計意圖：第二自然段語言具體生動形象，通過深入研讀，為下面兩段的自學(xué)引路。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語，并隨文進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言，增強語言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀，在朗讀中體會樂趣。】

四、小組自學(xué)，互動探究

（一）過渡：踏進(jìn)秋天的大門，我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢，它們分別藏在了課文3、4自然段里了。下面我們用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)第3或者第4自然段吧。

（二）小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段。出示自學(xué)要求：讀：自由朗讀課文

畫：畫出景物名稱 品：感受景物特點 賞：感情朗讀句段

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生小組自學(xué)，減少教師細(xì)碎的分析，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，體驗合作探究精神。】

五、匯報反饋，交流體驗

（一）享受氣味美

1、生匯報：（1）第三自然段寫了梨、菠蘿、蘋果、橘子這些水果。

（2）他們是香香的，甜甜的，味道十分好聞。（3）感受到秋天水果豐收的喜悅。

2、學(xué)生質(zhì)疑，解疑，如：“小朋友的腳被香味勾住”是什么意思?

3、拓展：我們來聞聞秋天還藏著哪些水果什么樣的味道？（如：楊桃、柿子、哈密瓜、葡萄??）

4、感情朗讀第三自然段。

過渡：秋天真是個豐收的季節(jié)啊，讓我們通過朗讀品嘗那香甜的氣味，分享豐收的喜悅吧！【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活體驗適度拓展，進(jìn)一步感受秋天水果豐收的喜悅之情。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)精神。】

（二）聆聽聲音美

1、生匯報：（1）第四自然段介紹了哪些景物。（2）它們是怎么準(zhǔn)備過冬的。

2、這些小動物和植物是怎樣知道做好過冬的準(zhǔn)備的呢？他們聽到了什么？引出第一句，感情朗讀，感受聲音美：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3、拓展：你還知道有哪些動植物又是怎樣準(zhǔn)備過冬的呢？你是怎樣知道的？

4、師引讀本段，然后邀請學(xué)生上臺戴上頭飾分角色表演朗讀，最后全班表演朗讀。【設(shè)計意圖：師生合作讀書建構(gòu)和諧師生關(guān)系，通過表演朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的性格特點。追問資料來源目的是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀及養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。】

五、總結(jié)全文，誦讀積累

（一）總結(jié)全文

1、秋天的雨這把小小的鑰匙輕輕地為我們開啟了秋天的大門，踏進(jìn)秋天的大門，我們看到了五彩繽紛的景象，聞到了香香甜甜的味道，還聽到了冬的信息，知道動植物是如何過冬的。大家喜歡秋天的雨嗎？你有什么話要對它說呢？

（秋天的雨，我要感謝你。秋天的雨,你真神奇啊,為我們帶來美麗，豐收的秋天??)

2、讓我們以豐收的喜悅和滿心的歡樂來感謝和贊美秋天的雨吧！齊讀最后一個自然段： 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）引導(dǎo)學(xué)生背誦積累喜歡的語句。

同學(xué)們那么喜歡秋天，想不想把秋天的美景留在心中呢？讓我們來練習(xí)把喜愛的部分背下來吧。（學(xué)生自由背誦，再個別展示。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)語感的一個重要途徑就是誦讀，豐富語言的積累。】

六、拓展延伸，升華情感

（一）配樂朗讀小詩《秋歌》：老師也很喜歡秋天，在這里，我向小朋友推薦一首關(guān)于秋天的小詩，讓我們一起來美美地讀一讀吧。（播放多媒體課件，師生齊讀詩歌。）

秋天來了，大雁叫了；晴空里的太陽更紅、更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了；大地上的生活更甜、更好了！

（二）美麗的秋天來到我們身邊，此時此刻，你最想做什么？學(xué)生交流。

（我想去果園摘果子；我想讀秋天的文章，積累秋天的詞句；我想給秋天畫一幅畫或拍一些照片；我想唱一唱贊美秋天的歌曲；我想和爸爸、媽媽一起去郊外秋游??）

（三）齊唱《郊游》，結(jié)束這節(jié)課。

讓歌聲伴著我們走出課堂，走進(jìn)秋天，走進(jìn)美麗的大自然，一同去郊游吧！

【設(shè)計意圖：拓展延伸是為了引導(dǎo)學(xué)生從多個方面增進(jìn)對秋天的了解，培養(yǎng)熱愛秋天的情感。】

七、布置作業(yè)，自主實踐

（一）把課文你最喜歡的部分背誦下來，并摘抄積累本課的優(yōu)美詞句。

（二）自主選做實踐題：畫一畫秋天的美景；演唱關(guān)于秋天的歌曲；朗讀描寫秋天的文章；積累描寫秋天的優(yōu)美詞句；和爸爸、媽媽去郊外秋游??

【設(shè)計意圖：多元化的作業(yè)設(shè)計，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】

板書設(shè)計

（一）： 11秋天的雨

顏色 氣味 聲音 繽紛 好聞 好聽

} 6

豐收 歡樂

板書設(shè)計

（二）：

第四篇：《北大荒的秋天》第二課時教案設(shè)計

《北大荒的秋天》第二課時教案設(shè)計

知識與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

過程與方法：通過對課文的感悟，理解詩歌內(nèi)容，知道北大荒是個美麗富饒的

地方。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。重點：

1、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學(xué)理念：《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)來設(shè)計，在讀中去感悟，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)六模塊的構(gòu)建式教學(xué)。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標(biāo)記。

2、搜集北大荒的風(fēng)光圖片。

二、談話激趣：

上節(jié)課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學(xué)生出示搜集的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當(dāng)時師點撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學(xué)過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導(dǎo)有感情朗讀，練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱

里。

①誰能將“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？（因為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍(lán)了，看上去就像一條透明的藍(lán)綢子）③指導(dǎo)朗讀。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達(dá)此時的心情？）練說表達(dá)心情。（5）學(xué)生質(zhì)疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習(xí)背誦。3.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學(xué)生自由發(fā)言。

（3）引導(dǎo)：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應(yīng)用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結(jié)：作者用一句話概括寫出原野的特點-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運用。這一段的中心句 第一句。（學(xué)生用筆畫出中心句）

（7）質(zhì)疑：學(xué)生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節(jié)，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考：那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)？（1）“大豆搖鈴千里金”體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。（2）學(xué)生試著有感情的朗讀

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發(fā)想象

從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看，同學(xué)們對課文有了一定的理解，下面請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。

五、鞏固練習(xí)

1、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

吳家店中心小學(xué)

姜維維

第五篇：《北大荒的秋天》第二課時教案設(shè)計

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

知識與技能：

1、能正確流利地有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

過程與方法：通過對課文的感悟，理解詩歌內(nèi)容，知道北大荒是個美麗富饒的

地方。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。重點：

1、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法。

2、品讀詞句，想象意境，感受美。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標(biāo)記。

2、搜集北大荒的風(fēng)光圖片。

二、談話激趣：

上節(jié)課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步領(lǐng)略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什么？

2、練讀，指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么樣的呢？在你眼里美嗎？

1、學(xué)生出示搜集的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察，書上寫了哪些景物？都有什么特點？分別用筆劃出來。（天空 流云）

2、小組討論后交流，適當(dāng)時師點撥

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。②指名說天空的流云是什么樣的？出示第二句話。

③天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還會有哪些顏色呢？

④老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠??

⑤色彩真多呀！你能用學(xué)過的成語來形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）（3）指導(dǎo)有感情朗讀，練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

過渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（北大荒的秋天小河清澈見底）字義以加理解“清澈見底”。（2）思考：你覺得這個自然段美在哪兒？

（3）出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

①誰能將“如同”換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子？（好象、仿佛等詞）。

②作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？（因

為一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水里，使小河顯得更藍(lán)了，看上去就像一條透明的藍(lán)綢子）③指導(dǎo)朗讀。

（4）指導(dǎo)朗讀第二句話。（假如你是一條小魚，游動在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達(dá)此時的心情？）練說表達(dá)心情。（5）學(xué)生質(zhì)疑說說不懂的地方

（6）分男女生讀第三自然段，練習(xí)背誦。3.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并劃出來。

從哪里看出原野熱鬧非凡的？

（2）自由讀課文思考上面的問題。學(xué)生自由發(fā)言。

（3）引導(dǎo)：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當(dāng)做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應(yīng)用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀---比賽讀

（6）小結(jié)：作者用一句話概括寫出原野的特點-----熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運用。這一段的中心句 第一句。（學(xué)生用筆畫出中心句）

（7）質(zhì)疑：學(xué)生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：秋天是收獲的季節(jié)，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考：那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)？（1）“大豆搖鈴千里金”體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。（2）學(xué)生試著有感情的朗讀

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發(fā)想象

從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)來看，同學(xué)們對課文有了一定的理解，下面請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風(fēng)光。

五、鞏固練習(xí)

1、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。