第一篇：地球爺爺的手課文原文

《地球爺爺的手》這是一篇小學課文。以下是小編整理的關于地球爺爺的手課文原文，歡迎閱讀。

地球爺爺的手

原文

小猴和小兔是好朋友。

一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉下來。

小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊？”

小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”

地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

【相關閱讀：地球爺爺的手教案】

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

學生分析：

班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

教學重點：識字、朗讀課文

教學時時：2課時

教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容

2、認識“倆、摘”等7個生字

3、了解“地心引力”這一科學常識

一、導入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]

2錄音范讀

[低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]

3模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]

4指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]

5感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、識生字

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

三、總結談話：

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞

2、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。

二、復習和生字

1、卡片認讀生字和詞語

（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）

三、練習流利地朗讀課文

1、自由練習

2、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽

1練習讀好小猴子的話（歡快二段請求有禮貌四段奇怪八段

2練習讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）

3練習讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）

4練習讀好地球爺爺的話（聲音緩慢、粗壯有力）

3、表演情朗讀比賽（自編自演）

[分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。

四、指導寫字：

1、讀讀要寫的字組詞

2、說說字的結構

3、教師范寫，學生觀察

4、學生練寫，教師巡視

[教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識]

五、拓展活動

如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

（自由想像說）

六、作業：

找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

第二篇：地球爺爺的手

《地球爺爺的手》教學設計

教材分析:

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.學情分析：

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的學生可以進行實驗。）

第三篇：地球爺爺的手

31地球爺爺的手

教學目標

1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。教學過程

第一課時

一、揭示課題 導入

板書課題：31 地球爺爺的手（齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

2．認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。

（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3．認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4．讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1．在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。

2．聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

四、指導寫字。

1．課件出示：球、玩、樹、剛

2．仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

3．說說寫的時候要注意什么。4．師范寫，生書空。5．學生在書上先描后寫。

6．投影展示學生的一份作業，評一評。板書設計： 31 地球爺爺的手

地心引力

第二課時

教學目標：

１．復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。２．有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。３．能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒 教學過程：

一、復習導入，學習第三段

1．今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

2．（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又??又??”）3．引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

4．復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）

二、學習對話

過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？ ——

1．自由讀4-9段。簡單交流。

2．（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）

６．地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，７．師激情導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）８．齊讀（出示最后一段）

[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

9．原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》

10．其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。寫字“桃、跳”

今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃

分析、范寫、臨寫。

五、作業套餐

1．努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2．課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3．嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？ 4．編寫關于地球爺爺的手的小童話

5、繪畫一幅關于地球引力的畫＼ 教學反思：

教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執教完這節課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學生自己區讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的,教師應當充分關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。

第四篇：地球爺爺的手

《地球爺爺的手》教學設計

昆明市西山區馬街中心學校 姜 茹

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

《地球爺爺的手》是一篇科學童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現象，深入淺出地向學生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發學生愛科學、學科學的興趣。

教學目標：

1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關的實例。

2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養閱讀興趣。

3．情感態度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現象有探求熱情。

教學重點、難點：

重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）

2．齊讀課題，認讀生字“球”。

3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑。）

過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質疑，通過質疑激起學生的閱讀期待。）

二、初讀課文，學習生字，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。

2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。

過渡：課文里面的新朋友剛才已經跟同學們見過面了。現在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名讀，小老師領讀，“開火車”讀。

4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）

5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家幫幫忙。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）

（設計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發現。）

三、讀中思考，加深感悟

過渡：同學們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發現。（鼓勵學生再讀課文。）

1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！

（設計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內容的感悟。）

2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當的表情和動作。）

3．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態的詞，使句子更形象、生動。

①小猴對正在樹上的猴爸爸（）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

②猴爸爸（）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

③小兔（）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”

④地球爺爺（）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺的話，用自信、有力的語氣。）

5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）

6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺的話，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。

過渡：原來地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。

7．小組實驗，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。

（設計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，鞏固延伸

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？

2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產生什么奇異的事。

五、小結

地球爺爺的手威力真大！假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產和生活。在地球上還有很多秘密等待我們去發現，大家回去找找有關的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發現、去探索。

（設計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養成留心觀察周圍自然現象的習慣，對科學產生興趣，將課內的知識向課外延伸，激發學生強烈的探究、發現的欲望。）

第五篇：地球爺爺的手

《地球爺爺的手》教學設計

李靜花

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。教學重點：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。教學難點：

1、初步了解地心引力這一科學常識。

2、讀好有請求語氣的句子。教學準備：課件 教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題

l、小朋友們，上課前讓你們猜一個謎語，你能猜出來嗎？

2、課件出示：不 用 發 動 日 夜 轉，春 夏 秋 冬 自 己 變，每 天 能 行 八 萬 里，滿 載 人 類 千 千 萬。

3、對，沒錯，就是地球。我們都有一雙手，地球爺爺跟我們一樣也有一雙手，想知道這是為什么嗎？讀了31課這個童話故事你就會明白的。

4、板書課題： 31 地球爺爺的手 齊讀課題

二、初讀課文，自主識字

1、出示初步預習，檢查預習情況：這篇課文共有幾個自然段？

1、課件出示生字，小組合作學習生字

2、檢查生字掌握情況

（1）帶音節讀：小組讀，指名讀（2）去掉音節 開火車讀

（3）交流識字：重點區分“兩”和“倆”

3、齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個詞語。

過渡：在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

課件出示深層預習：自由讀課文，邊讀邊用“——”畫出地球爺爺的手就是（）

課件依次出示l～3節自然段，指名讀。

2、聽到了什么？

3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

4、出示小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

6、小組上臺展示，評一評。

7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

10、課件出示第10自然段，感情朗讀地球爺爺的話。（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。（2）說說桃子往下掉的原因。（3）齊讀地球爺爺的話。

四、拓展延伸，鞏固練習

1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓??能讓??

3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（小組交流討論）

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

五、作業設計

課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

地球爺爺的手

地心引力