第一篇：地球爺爺的手教學實錄

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

設計思路：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、****的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學重點：識字、朗讀課文

教學難點：學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

教學方法：

1、閱讀法(朗讀、默讀、)

2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀)；

3、對話法(問答、談話、討論)

4、實踐法(觀察、實驗、游戲、練習)

教學過程：

一、談話導入：

師：上課之前，先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發現了什么？”

師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會落下來。

師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。（板書課題，學生齊讀）

二、復習字詞：

師：首先，我們來復習一下上節課學過的生字，檢測一下同學們的掌握情況。（出示生字卡片）

三、讀文、識字、探究、感悟。

師：同學們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。

師：這時候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。

師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應該禮貌，用“請”）。師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）

師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）

師讀段5。

師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）

師：猜一猜小兔子現在什么心情？（高興、歡快）

師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）

師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）

師：你覺得老師當的這位爸爸說話時是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）

師：誰想來試試？（生讀）師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不

能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）

師：老師也來試試。（范讀）

師：覺得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）

師：同桌兩人一個當小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。

師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小

猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）

師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）

師：聽了地球爺爺的話，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實就是——地心引力。

“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子）師：根據你平時的生活經驗，地球爺爺的手還能做什么呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。

師：同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。

師：你們看到了什么？

師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。

師：我們齊讀一下課文最后一段。

師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上??）

四、拓展與鞏固

師：是的，地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學家牛頓就通過觀察、實驗發現了這個秘密：一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：蘋果為什么會掉下來呢？一定是因為它熟透了，他自言自語，可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：全體起立，我們來輕松律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）

你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。

你拍二，我拍二，地心引力實在大。

你拍三，我拍三，能讓雨點下云端。

你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。

你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。

你拍六，我拍六，高處摔下不好受。

你拍七，我拍七，長江大河水流低。

你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。

你拍九，我拍九，地球有雙無形手。

你拍十，我拍十，探索科學莫延遲。

師：通過兒歌，你還知道了哪些關于地球引力的事例？（生答）

五、課堂小結

師：通過這節課的學習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學們能像發現地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。

教學反思：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結合低年級學生的學習特點，我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習，讓學生在自由、寬松、****的氛圍中學習，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產生興趣。一開始上課我利用扔粉筆這一環節吸引孩子們的注意力，并由此向他們發問，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。

在本課時的教學中，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物，能使學生對課文第十自然段“地球爺爺的話”的理解更為深刻、直觀。因此有效地激發學生的興趣，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，同時又能創設寬松、和諧、****的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

此外，本課時的教學比較突出地體現了我自己的教學特色，那就是以讀代講，引導學生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導。這一環節以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學生進****手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力。因此，在我看來，任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的，關鍵是要根據學生的實際、教材的特點靈活取舍、創造性的運用，才會收到好的效果。

教學點評：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮大于小學教務主任）

在拓展和鞏固的教學環節中，教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：

“同學們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化？”孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。

“那樹就不會長在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”

“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”

說著說著，就有學生發現問題了：“如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”

教師這時因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。

本節課的教學有效的激發了學生探究的興趣。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力，使學習者會對所學內容產生興趣；將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學生熟悉的生活，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。這節語文教學也再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

第二篇：《地球爺爺的手》名師教學實錄

本文《地球爺爺的手》課堂實錄由小學名師教學網HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2009-6-2 7:01:18

一、設置懸念，導入課題

師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）

（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）

師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子把這個字寫兩遍。（生寫，師巡視）注意：身坐直，紙放正。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

（學生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。

師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

生：我覺得“而且”這個詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀。全班讀。

師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？（學生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？指導記生字有重點。

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

三、質疑問難，理解課文

師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是________________。）

生：地球爺爺的手是地心引力。

生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。

生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）師：你有遇到什么難題嗎？（生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。）

師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。（學生們熱熱鬧鬧地展開討論。）師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。

生：什么是地心引力？（板書。）

生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）

生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）生：地球爺爺怎么會說話呢？

師：誰能馬上解答這個問題？對問題分類處理，簡單的問題當場解決。不是所有的問題都要討論，只討論重點問題。

生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。

生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

師：你的知識真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？

生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。

師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。

師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢？讓學生來提出解決的辦法。

生：我們可以通過小組討論來解答。

生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。（幻燈出示最后一段話。）突出重點段。

師：請女同學讀這一段話。（女生讀。）

師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）

師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）

師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。（學生爭著要，老師請起了一個。）

師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。朗讀訓練有重點，指導有重點。

師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？

生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓

桃子掉下來的那個力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）

生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。

生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。

師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。

生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。

生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。

師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。

四、指導朗讀，體味情感

師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）朗讀指導有重點，抓住關鍵句子。

1.小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

2.小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”

3.小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”

師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣。開始吧。讓學生自由選擇。（學生們自由練習。）

師：誰先來展示一下？

（生選讀第一句話。）

師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？

（再請一個，水平相當。）

師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。（再指名生讀，又都不認輸。）

師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？生：可以不記名投票。

生：可以通過民主選舉，舉手表決。

師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。

（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）

師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個也很出色，擁有不少支持者，加油吧！（拍拍兩生的肩。）

師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。

師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。相似的則相應放手。師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。

（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）

生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）

師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。（發獎牌。）生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。

師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）

生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。

師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。

師：這下該怎么辦呢？

生（異口同聲）：舉手表決！（最后老師給培新隆重頒獎。）

師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。

【評析】

課改的目的之一是實現教學方式的轉變。在這堂課中，教師不再是學生學習的主宰者，而是學生學習發展的促進者。教師用富有激情的教學語言，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生積極主動地參與學習的全過程，教師把學習的主動權還給了學生。學生知識的獲取，情感的體驗、能力的發展，是在“自主、合作、探究”中水到渠成的。體現在：①識字教學時，生字詞是通過讓學生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發動同桌互教互學讀懂的，教師沒有包辦代替。②理解課文時教師是讓學生自學存疑（自己提出疑難問題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時，教師還注意課外延伸拓展，讓學生聯系生活實際了解“地心引力無處不在”。指導朗讀時，教師讓學生選擇喜歡的一句話根據自己的感受自主練習，并用“打擂臺”的形式“鼓動”學生的競爭意識，培養學生自信的品質。評選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學生各抒己見在互評中學會傾聽，學會欣賞。整堂課氣氛十分活躍。其樂融融。

第三篇：地球爺爺的手

31地球爺爺的手

教學目標

1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。教學過程

第一課時

一、揭示課題 導入

板書課題：31 地球爺爺的手（齊讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

2．認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。

（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3．認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4．讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1．在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。

2．聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

四、指導寫字。

1．課件出示：球、玩、樹、剛

2．仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

3．說說寫的時候要注意什么。4．師范寫，生書空。5．學生在書上先描后寫。

6．投影展示學生的一份作業，評一評。板書設計： 31 地球爺爺的手

地心引力

第二課時

教學目標：

１．復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。２．有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。３．能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒 教學過程：

一、復習導入，學習第三段

1．今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

2．（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又??又??”）3．引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

4．復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）

二、學習對話

過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？ ——

1．自由讀4-9段。簡單交流。

2．（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）

６．地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，７．師激情導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）８．齊讀（出示最后一段）

[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

9．原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》

10．其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。寫字“桃、跳”

今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃

分析、范寫、臨寫。

五、作業套餐

1．努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2．課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3．嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？ 4．編寫關于地球爺爺的手的小童話

5、繪畫一幅關于地球引力的畫＼ 教學反思：

教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執教完這節課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學生自己區讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的,教師應當充分關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。

第四篇：地球爺爺的手

《地球爺爺的手》教學設計

教學目標：1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感受讀書的樂趣。3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

教學時數：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1．師：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我們要一起學習一雙特殊的手。

板書：地球爺爺的手（生齊讀）

師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

二、自讀課文，了解大意

1．請學生自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2．板書：地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?

讓學生帶著這兩個問題看范讀課文，幫小白兔找找答案。提名學生回答。

舉例：沒有，是地心引力。

三、討論交流

1．地球爺爺的手看得見嗎?

2．地球爺爺的手指的是什么?

3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

（2）師：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子??所有的一切，它的這種引力就是地心引力 板書：地心

（3）師：這里老師再講一個有趣的故事。

講述“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的故事。

（4）讓學生在課文里找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1．自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2．播放識字動畫，讓學生組成小組，合作學習生字。

檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆、引。

3．用生字組詞擴詞。

4．同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、導入

師：通過上節課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

二、深入領會

1．讓學生選擇一個喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。舉例：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。小兔──有禮貌、驚奇。猴爸爸──慈祥、和藹。地球爺爺──穩重、有力。

2．四人小組分角色朗讀。

3．全班分角色朗讀。

4．學生匯報朗讀，教師相機指導。重點讀好：（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來??我的手，就是你們看不見的地心引力。”

三、想象練說

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

1.小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？

2.提名學生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

3.想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀??

4.提名學生說：你想到了什么？

5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機中的失重圖片。教師講授如果沒有了地心引力，會是什么樣子。

6.師小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

四、指導書寫

1．師：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！2．播放媒體資源中的識字動畫，讓學生觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）3．教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

4．學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展延伸

1．師：孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

2．學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

3．課后探索：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？ 紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

師：孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

第五篇：地球爺爺的手

《地球爺爺的手》教學設計

昆明市西山區馬街中心學校 姜 茹

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

《地球爺爺的手》是一篇科學童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現象，深入淺出地向學生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發學生愛科學、學科學的興趣。

教學目標：

1．知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關的實例。

2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養閱讀興趣。

3．情感態度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現象有探求熱情。

教學重點、難點：

重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）

2．齊讀課題，認讀生字“球”。

3．讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑。）

過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質疑，通過質疑激起學生的閱讀期待。）

二、初讀課文，學習生字，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。

2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。

過渡：課文里面的新朋友剛才已經跟同學們見過面了。現在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名讀，小老師領讀，“開火車”讀。

4．誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）

5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家幫幫忙。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）

（設計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

6．標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發現。）

三、讀中思考，加深感悟

過渡：同學們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發現。（鼓勵學生再讀課文。）

1．同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！

（設計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內容的感悟。）

2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當的表情和動作。）

3．讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態的詞，使句子更形象、生動。

①小猴對正在樹上的猴爸爸（）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

②猴爸爸（）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

③小兔（）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”

④地球爺爺（）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

4．選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺的話，用自信、有力的語氣。）

5．接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）

6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺的話，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。

過渡：原來地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。

7．小組實驗，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。

（設計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）

四、交流拓展，鞏固延伸

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？

2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產生什么奇異的事。

五、小結

地球爺爺的手威力真大！假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產和生活。在地球上還有很多秘密等待我們去發現，大家回去找找有關的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發現、去探索。

（設計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養成留心觀察周圍自然現象的習慣，對科學產生興趣，將課內的知識向課外延伸，激發學生強烈的探究、發現的欲望。）