第一篇：笑薇詩歌

春意盎然艷陽天，風擺楊柳舞翩千。

滿面堆笑人不老，健步飛奔植物園。

大門坐北面朝南，園內環境巧裝甸。

迎賓紅花大圓滿，假山瀑布似水簾。

沙漠植物館內種，疑似藍球實為仙。

仙人掌高破三米，沙漠植物品種全。

噴泉池旁打郵纖，觀賞噴姿巧變換。

欣賞奇妙樹化玉，億年樹木玉石變。

毗鄰水池紅魚群，吐出串泡迎客人。

西行一片槐樹林，花香撲鼻沁人心。

銀杏紫葉名貴樹，休息納涼愉悅身。

北眺水面泛銀光，碧水清流漣漪蕩。

客人乘船水中游，遠望游船一小點。

五彩斗艷郁金香，紅白黃藍自成方。

濃郁香味迷人醉，花間合影留腳印。

花兒戴頭老來俏，天仙遇我自羞懆

樂而忘返興趣盛，太陽頂頭十二點。

午餐面包奶雞蛋，翁婆精神如青年。

眼睛明亮虧眼寶，蜂膠讓你氣飽滿。

自然堂鞋輕腳步，羊奶服后煥童顏。

別樣午餐花叢間，歡歌笑語很健談。

小婁經理雖年輕，處事果斷又老練。

經理關心老同志，愿與小樓同向前。

游園有緣悠悠遠，游了有樂永擁健

第二篇：認識角_徐笑薇

《認識角》教學設計

邵伯中心小學

徐笑薇

【教學內容】蘇教版國標本二年級數學下冊64頁~66頁。

【教材簡介】初步認識角這部分內容是學生在初步認識長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形后形成一定的空間觀念的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，分以下幾個層次設計教學，首先聯系生活情境，從實物中抽象出角的幾何圖形，進而認識角的各部分名稱；其次動手做角，感受角的組成與基本特點，從活動角中認識角是有大小的，并知道角的大小和兩邊張口有關。掌握這部分內容，有助于學生進一步體會認識平面圖形的一般方法，為今后認識其他幾何圖形奠定基礎?！窘虒W目標】

1、使學生結合日常生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2、通過觀察和操作等活動，體會角是有大有小，且大小與邊的長短無關，與兩條邊張口的大小有關；能夠直觀區分角的大小，發展動手操作能力和思維能力。

3、在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念。

【教學重點】正確辨認生活物體上的角和平面圖形的角，知道角的各部分名稱?！窘虒W難點】體會角的大小與邊的長短無關，與兩邊張口的大小有關?！驹O計理念】從學生已有生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。本課我充分發揮多媒體課件的優勢，創設教學情境，進行示范演示，引導學生充分觀察和感知。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，本課設計注重學生的動手操作，同時結合同學之間討論交流激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，引領學生在經歷看、找、畫、做、折、比等一系列活動中，初步認識角。

【設計思路】

（一）創設情境，初步認識

（二）聯系生活，再次感知

（三）深入探究，引導發現

（四）兒歌概括，自主小結

【教學過程】

一、創設情境，初步感知

1、談話：同學們，我們每周星期一都要隆重地舉行升旗儀式，我們回顧一下那莊嚴地時刻吧。（播放升旗儀式課件）

2、紅領巾飄揚在我們胸前，國旗在莊嚴地國歌聲中冉冉升起。

仔細看國旗、紅領巾，（課件出示紅領巾、國旗），它們分別是什么形狀的，在它們當中很地藏著一個我們要將要認識的新朋友，它很害羞，讓我們一起將它請出來吧。

（課件出示：移動下來的角）

3、指出：雖然它們形狀各異，但它們都是角，今天我們一起來認識角。（板書：認識角）

4、它們有共同的特點，你發現了嗎？（尖尖的地方是頂點

兩條直線是兩條邊）指著頂點和邊，問：這是角的什么？角就是由一個頂點和兩條邊組成的圖形，所以我們在指角的先指著頂點、再沿著頂點比劃兩條邊。跟著老師一起來指一指這個角？（邊講解邊示范。）

二、聯系生活，再次感知

1、角就喜歡藏在一些物體中，先在我們的教室里找找看，看有沒有它的影蹤。找到了指一指。（學生觀察教室，找到角）

2、打開我們的視野，讓我們走出教室，來到我們的校園瞧一瞧。（課件出示校園）這就是我們美麗的校園。校園里的很多物品都都有角身影，你如果發現了，就把你的發現告訴給大家。（匯報交流，說到哪個角，就將物體放大并抽象出角的形狀。）

3、除了教室學校，你還在哪些地方見過角？（學生自由交流）

4、老師也給小朋友們帶來了三樣東西。（課件出示剪刀、鬧鐘、三角板）你能在上面找到角嗎？

（指名學生在上面找角，并指出，課件移下其中的角）

5、角在我們生活中無處不在，像剛才的剪刀、鬧鐘上面都有角，雖然它們形狀不太一樣，但是它們都叫角。怎樣畫出一個漂亮的角呢，跟老師學一招。

6、看誰用小眼睛拍下老師畫角的過程？（講解示范：先點一個點，成為角的頂點，從這個頂點開始，沿著尺的邊畫兩條直直的線，兩條直直的線是角的兩條邊。這兩條邊之間就有一個圓弧。）

7、角畫好了，誰剛才用眼睛拍下了老師畫角的過程，說一說怎樣畫角？

8、你也試著畫一畫，看能否畫出2個不同形狀的漂亮的角。（學生試著在作業紙上畫角）畫好后，指出你畫出的角的頂點和兩條邊給同桌看。（同桌交流角的各部分名稱。）

三、深入探究，引導發現

（一）做角，認識角有大小

1、我們都會畫角了，能不能動手做一個角。拿出我們準備好的吸管，試著做一做。

2、把做好的角舉起來，指出它的頂點和兩條邊。動一動這個做好的角，看看你有什么發現？

7、這個角可以變大，又可以變小。你是怎樣將它變大變小的？

8、像這樣能變大又能變小的角，我們稱它為活動角。其實，我們生活中也有不少像這樣的活動角，你能找到一些嗎？

（二）比較兩角大小

1、角是有大有小的，現在有3個鐘面，上面的時針和分針之間都形成了一個角，你能看出哪個角大，哪個角小？怎么看出來的？

2、老師也請來了兩位客人，分別叫∠1和∠2，請大家看哪個角大？怎么想的？

3、同學們好眼力，這里來了另一對兄弟∠3和∠4，你能看出誰大？（比較第二組角的大小）

（學生可能出現三種答案：∠3大，∠4大，一樣大）

4、到底哪個角大？這個角的張口差不多大，用眼睛看不出來誰大誰小,怎么辦？（通過思考和討論，學生逐步清楚，遇到這樣的問題可用重疊的方法把角的頂點對齊，一條邊也對齊，就可以比出哪個角大，教師動畫演示）

5、知道你們愛動腦筋想辦法，∠5和∠6想要我們幫個忙，到底怎么了，我們來聽聽。（課件出示兩個角，同時播放一段聲音：我的角大，我兩條邊長長的；我的角大，邊長有什么用，我兩邊叉開得那么大。）看看角5兩邊長得長，角6兩邊長得短，他們為角大角小而爭執不下。聰明的小朋友，你們有辦法幫他們嗎？ 交流：∠5和∠6，誰大？（根據比較前兩組的經驗，請大家在小組里交流一下。）

現在，你怎樣勸慰這兩個角兄弟？

6、你現在知道怎樣比較兩角的大小了嗎？

四、多層練習，鞏固認識

1、我們對角這個朋友有了越來越多的了解了，現在老師帶你們去一個地方。（課件出示：造角工廠。）

2、造角工廠里制作間里造好了一些了產品。可是，由于工人師傅的疏忽，造出了一些不合格的角，你能檢驗出哪些是不合格的角嗎？（打開第一張作業紙，在合格角下面畫“√”，不合格的下面畫“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并說出為什么）

2、這是角的制作間，你們想動手制作一些大角和小角嗎？用一張長方形的紙折一折，看能否折出大小不同的角。

3、讓我們再往前參觀，這里是關于角的成品展覽。（課件出示：角成品展覽）想進去，先輸入密碼。只要能將以下圖形中各有幾個角數清楚，填在括號里，就能找到正確的密碼。（取出作業紙，完成上面的天空。）

4、課件出示由角組成的各種圖形，學生觀察。（房子、熱帶魚、機器人、五角星等）

5、角工廠里，我們見到了由角組成的各種美麗的圖案。2010年上海世博會這個展示人類城市新生活的偉大盛會已經舉辦了，我們走進世博園，近距離去欣賞世界各國的展覽館，那里會有更多驚喜的發現。讓我們出發。（課件展示各國展覽館。）

許多宏偉高大的建筑都少不了角的存在，有了角結構的建筑才更加穩固。讓我們做個細心人，繼續留心角，將會有更多的收獲。

五、自主小結，兒歌概括

1、這節課我們認識了一位新朋友—角，你怎樣向你的朋友介紹我們這位角朋友？

2、老師這里有一首介紹角的兒歌，咱們一起來念念。

角

它是一個小小角，一個頂點兩條邊，想知它的大與小，要看張口不看邊。

教學反思：

一、借助生活經驗，豐富學生角的表象。

筆者利用學生已有的生活經驗，從生活的常見物品引入新課，例如國旗、紅領巾、剪刀、鐘面、長方形紙里先找找哪里有角，然后從實物中抽象出角的圖形，指出這就是角，使學生初步感知了角的特點，從而讓學生自然而然地感知到數學知識來源于現實生活，數學就在身邊。在學生能初步認識角的本質屬性的基礎上，讓學生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學生對角的認識，也使學生感受到數學與生活的密切聯系。

二、注重動手操作，讓學生經歷探究過程

《數學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。在本課中，筆者非常重視操作，從畫角，到根據利用吸管這個簡單的材料動手做一個角等活動，進一步讓學生體會角的特征。比較角的大小環節是本節課設計的亮點所在，由在鐘表上比較角的大小發現比較方法并不唯一，這為后面進一步比較角的大小打下伏筆。隨后筆者設計了三個有層次的比較角的大小的練習：首先順應學生的思維，所謂“扁扁的，寬寬的”也就是∠1的張口小，∠2的張口大，然后通過學生對“比較角的大小，只要比較角的什么就可以了”這個問題的思考，讓學生逐漸清晰該如何判斷兩個角的大??；其次出示兩個張口差不多大、不容易直接判斷出大小的兩個角讓學生比較，通過交流和討論，知道可以用重疊的方法來比較兩角的大小；再次，出示兩個張口大小區分不明顯，但所畫的邊的長短不一樣的兩個角，讓學生進行比較，在引發哪個角大角小的矛盾當中，遷移運用前面比較兩角大小的方法——重疊來解決矛盾，從而得出角的大小只和兩邊張口大小有關，和兩邊長短無關。

三、巧用活潑方式，讓學生享受學習樂趣 低年級的孩子注意力極其短暫，如何凝聚孩子們的注意力，是每個低年級老師孜孜以求的。本節課上，教學筆者在創設情境后以“在它們當中藏著有一個我們將要認識的新朋友，它有點害羞，讓我們請下它”這樣生動的話語將抽象的角引入孩子的視線，能一下吸引孩子的眼球，接下來又以“角喜歡藏在一些物體中”激起孩子尋找角的欲望，整個找角的過程儼然成了一個玩捉迷藏游戲的的過程。在比角大小這個關鍵的環節，筆者巧妙利用“角的兩邊不一樣長的兩個角為誰角大發生爭執”這樣一個富有情趣的故事吸引孩子獻計獻策，從而可以探究比較兩角大小的方法，真正體現學生是學習的主人。課堂上鞏固練習更能體現筆者的匠心獨運，引領孩子走進角工廠參加一系列的活動，如自己制造角、辨別不合格角，數角、欣賞角的展品，在不知不覺中幫學生鞏固了本節課所學的知識，真所謂：學也無痕。

總之，活潑多樣的教學方式足以讓學生享受到學習的樂趣，化為學生學習的動力，達到“無需揚鞭自奮蹄”的效果。

第三篇：致雨薇詩歌

悄悄的

在你最美的年華里

帶著一絲神秘

與你相逢在夏末

清新如這初秋的晨風

溫柔的帶走那些狂躁

歡喜著每一天

徜徉在有你的世界里

每一天都是快樂的每一天都有意義

每一天都為你精彩

每一天都是專屬你我的劇情

謝謝給予我你的芳香

我愿獻給你我的心

而你比我更溫柔

我答應

要捧住你的心

緊握你的手

擁抱你的身體

給你愛

給你尊重

給你喜悅

一時？一世？

你關注我一時

我關注你一世

第四篇：深笑詩歌

是誰笑得那樣甜，那樣深，那樣圓轉?一串一串明珠

大小閃著光亮，迸出天真!

清泉底浮動，泛流到水面上，燦爛，分散!

是誰笑得好花兒開了一朵?

那樣輕盈，不驚起誰。

細香無意中，隨著風過，拂在短墻，絲絲在斜陽前

掛著

留戀。

是誰笑成這百層塔高聳，讓不知名鳥雀來盤旋?是誰

笑成這萬千個風鈴的轉動，從每一層琉璃的檐邊

搖上

云天?

第五篇：笑我情詩歌

笑我情

孤獨如你我，悲情亦如是

相思燃盡淚，淚燃妝如畫

非你我絕情，事之往來去

笑我瘋癲人，諷我丑如是

笑癡情絕情，諷情也無情

笑是瘋癲樣，泣淚也可悲

心中悲苦事，亦如老白發

雖悲苦如是，筆尖以流過

不懂我的你

想你，把你裝入心里

愛你，把你捧在手里

拉著你，牽著你

我說，相愛永不言棄

只因，你是愛的緣起

掛起，回憶銷聲匿跡

合起，嘻戲和衷共濟

走一起，出一起

你說，掛合良莠不齊

也許，我是情的排擠

雨季，摹擬陰謀詭計

勿跡，我亦唉聲嘆氣

下一季，不留跡

你我，勿雨淅淅瀝瀝

詮釋，作楫淚落成滴

懂你，可惜寥寥無幾

諒你，原以怒從心起

伴著你，陪著你

你說，懂諒至愛不渝

我說，兮兮甜甜蜜蜜