第一篇：《祖國統一大業》的教學反思

每一次公開都是一種能力的提升。每一次都讓我獲益匪淺。感謝西部沙龍給我提供了這樣一個機會。所謂師者，授業解惑，但于我而言，教師更需學而引，引而進，進而更學。

本次公開，我所授的是華東師大版第十三《祖國統一大業》。根據標要求，要求學生基本了解或掌握“一國兩制”構想的內涵。通過對“港澳順利回歸”和“海峽兩岸關系發展”的學習，培養學生自學以及合作學習的能力。同時注重對學生情感價值觀的培養——學生的愛國意識和家國情懷的核心素養。

因此，在本的整體設計上，我以情感的培養為主題，努力渲染堂氛圍，以家國情懷題，以愛國主義結束，充分調動學生情感，激發學生愛國情愫。使學生明白個人命運和國家榮辱息息相關的道理。培養學生為祖國統一大業、為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。

總體講，我認為本節做到了以下幾點：

1、引入部分，以聞一多的《七子之歌》這首詩導入。請學生聆聽歌曲，教師提取關鍵詞句，渲染堂氣氛，讓學生感受到作者期盼祖國早日統一的情懷。由此引入題——《祖國統一大業》。

2、在新講授環節，通過學生個人自主學習、小組合作學習、集體交流的探索學習形式，讓每一個學生參與其中，真正成為知識的獲得者。例如在探究“一國兩制”的內涵時，讓學生結合材料以及本內容，小組合作討論，讓每一個學生都能參與其中，既提高了學生的堂參與度，又能讓學生對其內涵有更深的理解。、這節的目標是明確祖國統一、激發學生的歷史情節。如何將學生引入這一情節中，激發學生的愛國主義情感，提升學生的家國情懷的歷史核心素養成為關鍵。在這一點上，我利用聞一多的《七子之歌》做為情感引導。同時播放感人歌曲，用視覺和聽覺雙重刺激，使學生很快進入狀態，此時再引導學生把學習歷史和解決現實問題結合起，引導學生觀察社會，從而對他們進行愛國主義教育。

4、充分解讀本，讓學生掌握本的基礎知識，梳理本內容，做到貼合本知識，突出教材的作用培養學生通過教材主動學習、合作探究的能力。

通過這節也直接暴露出了自己在教學中一些問題：

1、史實資料準備的不夠全面，教師引導過于簡單，堂僅局限于本教學，如果可以引用更多本外的圖片和資料，更有利于激發學生的興趣和積極性。

2、講授臺灣回歸問題時，如果能結合時事，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與本內容有機地結合起，學生會更易理解祖國統一是歷史發展的必然趨勢。學生對學習歷史的興趣也會更加興致盎然。

本節的教學內容龐雜，時間緊張。在教學過程中，我的語速過快，沒有留給學生充分的思考時間。尤其是本內容涉及時政、歷史以及政治學科的內容較多，概念易識記但理解較難。因而導致本堂前松后緊，學生掌握了重點知識，但沒能把握住難點。另外對于學生的愛國主義教育在堂上進行的不夠充分和透徹，仍有待通過下進行補充。

第二篇：《祖國統一大業》教學反思

《祖國統一大業》教學反思

作者 關公中學 卞軍芳

每一次公開課都是一種能力的提升。每一次都讓我獲益匪淺。感謝西部沙龍給我提供了這樣一個機會。所謂師者，授業解惑，但于我而言，教師更需學而引，引而進，進而更學。

本次公開課，我所授的是華東師大版第十三課《祖國統一大業》。根據課標要求，要求學生基本了解或掌握“一國兩制”構想的內涵。通過對“港澳順利回歸”和“海峽兩岸關系發展”的學習，培養學生自學以及合作學習的能力。同時注重對學生情感價值觀的培養——學生的愛國意識和家國情懷的核心素養。

因此，在本課的整體設計上，我以情感的培養為主題，努力渲染課堂氛圍，以家國情懷課題，以愛國主義結束，充分調動學生情感，激發學生愛國情愫。使學生明白個人命運和國家榮辱息息相關的道理。培養學生為祖國統一大業、為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。

總體來講，我認為本節課做到了以下幾點：

1、引入部分，以聞一多的《七子之歌》這首詩導入。請學生聆聽歌曲，教師提取關鍵詞句，渲染課堂氣氛，讓學生感受到作者期盼祖國早日統一的情懷。由此引入課題——《祖國統一大業》。

2、在新課講授環節，通過學生個人自主學習、小組合作學習、集體交流的探索學習形式，讓每一個學生參與其中，真正成為知識的獲得者。例如在探究“一國兩制”的內涵時，讓學生結合材料以及課本內容，小組合作討論，讓每一個學生都能參與其中，既提高了學生的課堂參與度，又能讓學生對其內涵有更深的理解。

3、這節課的目標是明確祖國統一、激發學生的歷史情節。如何將學生引入這一情節中，激發學生的愛國主義情感，提升學生的家國情懷的歷史核心素養成為關鍵。在這一點上，我利用聞一多的《七子之歌》做為情感引導。同時播放感人歌曲，用視覺和聽覺雙重刺激，使學生很快進入狀態，此時再引導學生把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，從而對他們進行愛國主義教育。

4、充分解讀課本，讓學生掌握課本的基礎知識，梳理課本內容，做到貼合課本知識，突出教材的作用培養學生通過教材主動學習、合作探究的能力。

通過這節課也直接暴露出了自己在教學中一些問題：

1、史實資料準備的不夠全面，教師引導過于簡單，課堂僅局限于課本教學，如果可以引用更多課本外的圖片和資料，更有利于激發學生的興趣和積極性。

2、講授臺灣回歸問題時，如果能結合時事，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，學生會更易理解祖國統一是歷史發展的必然趨勢。學生對學習歷史的興趣也會更加興致盎然。

本節課的教學內容龐雜，時間緊張。在教學過程中，我的語速過快，沒有留給學生充分的思考時間。尤其是本課內容涉及時政、歷史以及政治學科的內容較多，概念易識記但理解較難。因而導致本堂課前松后緊，學生掌握了重點知識，但沒能把握住難點。另外對于學生的愛國主義教育在課堂上進行的不夠充分和透徹，仍有待通過課下進行補充。

第三篇：祖國統一大業

第四單元第3課 祖國統一大業

教學設計 ［導入新課］

本課的導入，教師可靈活采用多種方式，如：

①請一個同學閱讀預習時查閱的聞一多先生的詩歌《七子之歌》導入新課。②安排一個同學提前準備，為大家演唱歌曲《七子之歌》，然后教師提問，大家以前在什么時候經常聽到這首歌？導入新課。

③近幾年隨著經濟發展，對外開放，許多同學去過香港、澳門，所以教師可提問：有哪位同學去過香港嗎？香港給我們留下什么印象？同學們知道香港回歸是因為黨和政府采取了什么政策嗎？由此導入新課。

［教學過程］

“一國兩制”構想的提出

1.教師應指出，全國人大常委會發表的《告臺灣同胞書》發出和平統一的呼吁，標志祖國大陸對臺灣政策的重大發展。

2.關于“一國兩制”構想的提出，建議教師從當時社會背景切入，請同學們分析：“一國兩制”的內涵、意義，最后教師總結，“一國兩制”構想的內涵即“一個國家，兩種制度”。“一個國家”指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國。堅決反對兩個中國或一中一臺等分裂國土的圖謀。“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺、港、澳保留原有的資本主義制度。維護臺、港、澳地區的繁榮與穩定。“一國兩制”構想提出的意義：充分說明黨和政府順應歷史潮流，從中華民族利益出發，提出切實可行的祖國統一綱領，它是鄧小平理論的重要組成部分，是祖國統一、結束分裂的唯一可行之路。

香港澳門的回歸

香港澳門回歸可利用的照片、電影、電視圖像資料非常多，同學們也都從電視臺的節目中目睹過那激動人心的時刻，在教學設計中回旋余地大，教師可準備節目錄相片段給大家重看。

1.教師可向學生指出“一國兩制”構想是針對臺灣問題提出的，但首先運用并獲得成功的則是對香港問題，這充分說明“一國兩制”構想的可行性。2.教師在分析香港回歸的背景條件時，應先請同學回顧，英國殖民者利用鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭，先后割占中國的香港島和九龍司地方一區，又在1898年強租新界，說明香港問題的由來；其次，應從改革開放以來，新中國取得巨大成就切入，分析香港回歸的背景，了解中英談判的艱難，然后提出問題：香港問題得以解決的條件有哪些？可讓學生展開討論，進行發言。最后教師總結：香港問題的解決，一方面是由于鄧小平外交才能的杰出，及黨和中央“一國兩制”方針的切實可行；另一方面，更重要的決定因素則是新時期改革開放的中國，經濟發展、國力日益強盛。這樣既培養了學生辯證思維能力，使他們意識到國力是外交的根本保證；又增強了學生對黨、對中央人民政府的信任感。

3.香港回歸的意義，建議教師從香港回歸對香港、中國、世界三個方面的影響分析。對香港而言，回歸祖國懷抱，實現平穩、保證繁榮；對中國的意義，百年雪恥，開創香港和祖國內地共同發展新紀元，邁出了祖國統一大業的第一步；對世界影響，中國人民為世界和平發展與進步事業做出新的貢獻。

海峽兩岸關系的發展

1.海峽兩岸分裂局面的形成，教師簡單說明新中國成立后，在美國支持下，臺灣當局與中國大陸形成分裂。教師可利用課文后學習延伸部分的閱讀與思考、引導學生閱讀余光中先生的詩，使學生感受到詩中表達的兩岸分裂、骨肉分離給中華民族帶來的傷痛，然后向學生提出問題：“臺灣問題與港澳問題有什么不同？”使學生明確港澳問題是歷史遺留問題，臺灣問題是中國內政問題。2.兩岸關系和緩，可讓學生自己閱讀課文，教師只需點出黨和政府在“和平統一”和“一國兩制”方針下采取了具體政策和措施。促進兩岸關系緩和，迫使臺灣當局回應，為“汪辜會談”準備了條件，為下面問題的學習做好鋪墊。3.兩會成立和“汪辜會談”，教師簡單介紹兩會成立，得到兩岸政府分別授權，“汪辜會談”為兩岸加強交流建立了正常化渠道，是兩岸關系發展的一次歷史性突破。

4.江澤民對兩岸關系的八項主張，建議教師利用［資料回放］由學生分析八項主張與“和平統一”“一國兩制”方針的關系，然后教師指出他們之間的聯系，說明黨和政府解決臺灣問題具有一貫性、連續性，是針對兩岸關系發展的新情況，對“一國兩制”方針的細化，是新時期解決臺灣問題的綱領文件。

5.臺灣政局的變化，教師可引導學生結合時事，明確黨和政府現時期對臺工作的基本政策，了解兩岸人民阻止任何分裂圖謀，維護祖國統一的愿望非常強烈，培養學生關心時事的習慣，增強學生維護國家統一，為祖國復興努力學習的歷史使命和社會責任感。

（海南省海口市海師附中 左燕）

課改沙龍 該設計思路清晰、內容充實，教師通過補充相關的社會背景，拓展了學生的視野，使學生能夠深刻地理解“一國兩制”的理論內涵和實踐意義。如對于“‘一國兩制’構想的提出”一目，教師從當時的社會背景切入，使學生更能深刻認識到“一國兩制”是順應歷史潮流、完成祖國統一大業的切實可行的綱領；對于“香港、澳門的回歸”一目，教師引導學生分析香港問題得以解決的條件，使學生認識到國力是外交的根本保證，增強了學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養了愛國主義情感。

對于本課，新課標要求“認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義”。鑒于有關祖國統一的史實與材料豐富，建議教師將此內容設計為一節活動課。

活動目的：1.以香港、澳門回歸和回歸后的繁榮與發展，證明“一國兩制”是黨和政府順應歷史潮流，提出的完成祖國統一大業的切實可行的綱領；回歸促進了香港、澳門地區的發展，回歸也促進了祖國的繁榮；以中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮領先于世界的史實，認識統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素；再結合時政點評，使學生分別從歷史和現實的角度認識統一是振興中華民族的重要舉措。2.進一步提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；掌握歷史學習的基本方法，做到論從史出、史論結合；學會協作學習。

課前準備：學生按照興趣分為“時事組”“歷史組”“大陸組”“香港組”“澳門組”“臺灣組”，分別收集時事政治資料、祖國統一歷史以及大陸、香港、澳門和臺灣地區的發展狀況資料，做成演示文稿。教師對各個小組進行指導，幫助他們解決可能遇到的歷史知識和計算機技術問題。

活動課流程

1.教師用多媒體展示香港和澳門回歸的實況，切入活動課的主題“統一祖國，復興中華民族”。

2.“歷史組”展示中國封建社會四次大一統時期中國古代經濟文化繁榮的狀況，說明本組的觀點“統一是促進中華民族經濟文化繁榮發展的重要因素”。

3.“香港組”展示香港回歸前后的變化，得出結論“回歸促繁榮”。4.“澳門組”用多媒體展示澳門回歸后的變化，得出結論“回歸促發展”。5.“大陸組”則主要展示回歸后大陸與香港、澳門的經濟文化往來以及對于大陸發展的促進，得出結論“回歸促交流，回歸促發展，回歸促國力的增強，回歸促國際地位的提高”。

6.“臺灣組”則展示臺灣人民抗議李登輝等一小撮“臺獨”勢力的事實，說明“統一”是眾望所歸。7.“時事組”則介紹國內國際形勢，說明完成統一大業順應了歷史的發展潮流，符合世界的發展趨勢。

8.教師引導學生從歷史與現實的角度歸納實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

活動成果：

每人寫出一篇感想，以小組為單位完成一期主題為“祖國統一大業”的歷史展板。

（湖北省武漢市第四十九中學劉飛）

第四篇：祖國統一大業

第22課《祖國統一大業》

教學設計

教學過程

（一）課程導入（約5分鐘）

先播放一段《七子之歌.澳門》的音頻資料

師：同學們，80多年前，聞一多先生在美國寫下了這組感人肺腑的詩篇。他用擬人的手法，將我國當時被列強侵占的七處失地比作遠離母親的七個孩子，表達了作者強烈的愛國情感和對于祖國統一的渴望。那么，同學們誰能告訴老師，聞一多先生所呼喚的七子分別指的是哪兒呢？

生：（回答略）

師：不錯，這七個急待回家的孩子分別是：香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順、大連。新中國成立之時，除港澳臺三地外，其余失地都已陸續回到了母親的懷抱，那么，剩下的這三個孩子接下來的命運又將如何，下面就請同學們跟隨老師的腳步，一起去重訪新中國尋求統一的歷程。

（二）進入正課（約35分鐘）

師：聞一多先生所提到的這三個尚未歸家的孩子，究竟是如何遠離自己母親的呢？下面，就讓我們一起運用已學過的知識來回憶一下關于港澳臺問題的點點滴滴。

一、港澳臺問題的由來 1.香港問題

師：在第四單元中我們曾經學過了近代中國遭受外國列強入侵的歷史，下面請同學們和老師一起回憶一下以前所學過的知識，初步概括出香港問題形成的過程。

1842年《南京條約》割香港島給英國

1860年《北京條約》割九龍司地方一區給英國 1898年《展拓香港界址專條》租借新界給英國

通過這三個條約，香港一步步的淪為了英國的殖民地，從此便失去了與祖國的聯系，但也正是這些條約，為99年后中國收回香港提供了理論依據。據《展拓香港界址專條》規定，新界的租期為99年，根據這一條約規定，中國于1997年恢復對香港行使主權就具有了合法性。

2.澳門問題

1557年，葡萄牙人賄賂明朝官員，取得了在澳門的居住權 1887年，中葡簽訂《友好通商條約》，葡萄牙正式取得在澳門殖民的權利 澳門問題與香港問題有所不同，從方式上看，香港是英國通過武力奪取的，而澳門則是葡萄牙長期不斷侵蝕的結果，從時間跨度上來講，澳門被侵占的時間更為久遠。

3.臺灣問題

師：下面請同學們回憶一下你們所了解的一些有關臺灣的史實： 三國時，吳國的衛溫到達今天的臺灣地區（古稱琉球）元朝時，建立澎湖巡檢司，管轄澎湖列島和臺灣地區 1662年，鄭成功從荷蘭人手中收復了臺灣 1684年，清政府設立臺灣府，隸屬福建省 1885年，清政府正式設立臺灣省

1895年《馬關條約》割臺灣島及其澎湖列島給日本

1942年《開羅宣言》規定日本必須將其占領的臺灣及其附屬島嶼歸還中國

1945年，臺灣重新回到祖國的懷抱

1949年，國民黨敗退臺灣，從此割斷了與大陸之間的聯系

臺灣與大陸悠久的歷史交往表明，臺灣至始至終都是中國不可分割的一部分，臺灣與大陸一衣帶水，同根同祖，血脈相連，一灣淺淺的海水怎能割斷兩岸人對于統一的渴望。正如余光中所寫的那樣，鄉愁是一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，寄托了臺灣人民對大陸的無限眷戀。而正是這樣一種深厚的感情，為祖國未來的和平統一奠定了基礎。

師：在回顧了以上這些史實之后，我想問同學們一個問題，港澳問題和臺灣問題究竟有何不同？

生：（回答略）

師：港澳問題是殖民侵略問題，屬于國際問題的范疇，而臺灣問題是戰爭遺留問題，屬于內政問題。那么面對這些內政外交上的難題，國家領導人到底會作出什么樣的抉擇呢？讓我們繼續學習下面的內容。

二、統一之策————“一國兩制”的構想

讓學生帶著“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的？其內涵是什么”這個問題，快速瀏覽課本第一目的內容，找出課本中的有效信息。（1）一國兩制’構想形成過程

1、《告臺灣同胞書》：

在《告臺灣同胞書》中，大陸向臺灣伸出了橄欖枝，提出了和平解決的方法，并發出了真誠的邀請。停止炮擊的決定更引起了臺灣同胞的強烈反響。與此同時，鄧小平再次支持了這種做法。2、1981年葉劍英的“談話”——正式構建了“一國兩制”的基本框架 3、20世紀80年代初，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想 4、1984年六屆人大二次會議的《政府工作報告》

——使“一國兩制”成了具有法律效力和法律保證的國策。（2）一國兩制’的涵義

簡單地說就是一個國家，兩種制度。一個國家，即中華人民共和國，這是實行“兩制”的前提；兩種制度，就是在中國大陸實行社會主義制度，在港澳臺地區實行資本主義制度，這將對維護港澳臺地區的長期繁榮穩定起非常重要的作用，因此，這是整個構想的核心。

三、回歸之路—— 香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發展 一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用

1.香港的回歸

①香港的回歸的歷程：

1982年9月，英國首相撒切爾夫人訪問中國，鄧小平等就香港問題與他進行會談。1982年，阿根廷用武力收回了被英國強占了150多年的馬爾維納斯群島。英國動用了皇家海軍2/3的力量，在美、法的支持下，跨越13000公里，遠征馬島，打敗了阿根廷軍隊，奪回了馬島。它保住了大英帝國的顏面，讓英國人找回了久違的自豪感。撒切爾夫人攜馬島余威訪華，其目的自然不言而喻。當時英國態度強硬，不肯讓步，一度是談判陷入僵局。鄧小平在與這位“鐵娘子”交鋒的過程中，提出了“一國兩制”的解決方案，使中斷了的中英談判重新煥發了生機，最終雙方于1984年簽訂了關于香港問題的聯合聲明。

1984年12月，中英兩國政府在北京正式簽署關于香港問題的聯合聲明。

1990年，全國人民代表大會根據“一國兩制”“港人治港”和高度自治的原則，在廣泛吸取香港各界人士意見的基礎上，起草并通過了《中華人民共和國香港特別行政區基本法》

1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港政權交接儀式在香港隆重舉行。

1997年，中國政府成功收回了被英國侵占了155年之久的香港，香港又重新回到了祖國的懷抱。

2.澳門的回歸

師：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了一個很好的范例，1985年，中葡兩國簽署關于澳門問題的聯合聲明，聯合聲明宣布中國將于1999年12月20日恢復對澳門行使主權，并成立澳門特別行政區。

1999年12月20日，隨著葡萄牙國旗的緩緩降落，澳門的歷史也隨之翻開了嶄新的一頁。這是繼香港問題解決之后中國在外交上的又一重大勝利，從而使我國的統一事業又向前邁出了一大步。撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯合聲明》時也承認：對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道。英國談判開始時并不打算把香港整個交還給中國，到最后不得不同意交還整個香港地區。這是英國不情愿又不得不做的。結合材料思考，中國為什么能夠成功解決香港、澳門問題？

前提條件：中國綜合國力增強，國際地位提高。關鍵因素：“一國兩制”的偉大構想

群眾基礎：香港同胞心向祖國，渴望回歸 法律依據——聯合聲明以

問題三：中國政府成功解決香港、澳門問題有何重大意義？（１）．港澳－－結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元．（２）．中國－－在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步．（３）．世界－－為解決國家歷史遺留問題提供新范例．

3、臺海關系——在曲折中發展

臺灣問題的解決，關系到我國現代化建設的大局，關系到中華民族在21世紀的全面復興。香港、澳門的順利回歸，為和平解決臺灣問題提供了范例，海峽兩岸人民在“一國兩制”方針的基礎上日益達成共識，兩岸關系有了新發展。

將臺灣問題分作隔絕-——暖風——寒流——契機四個時期 1.隔絕：提供蔣氏父子照片。指出他們也堅持一個中國。2.暖風：

①1979元旦：國防部長徐向前宣布停止炮擊，從而實現了兩岸30年來的真正停火。

②1980年后，海峽兩岸民間交往開始。

③1987，臺灣政府迫于形勢允許居民赴大陸探親，兩岸關系重大轉折。

④1992年l0月：大陸海峽兩岸關系協會與臺灣海峽交流基金會達成“九二共識”。

⑤ 1994年：全國人民代表大會審議并通過《中華人民共和國臺灣同胞投資保護法》，以推動兩岸的經濟交流與合作。⑥1995：江澤民發表《為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗》的重要講話，是解決臺灣問題的綱領性文件。

⑦2005，國民黨主席連戰訪問大陸，兩黨隔半個世紀再度握手。從《告臺灣人民書》的發表，到臺灣方面允許居民赴大陸探親，到“九二共識”的達成，再到兩黨再度握手。臺海關系經歷了前所未有的暖風，和諧發展、盼望統一是這一時期的主流，但是與這一主流相悖的則是一些主張分裂、阻撓統一的行為。3.寒流：展示李登輝和陳水扁的 “臺獨“言論。

提出設問：影響和平統一臺灣的阻力是什么？（國際反華勢力的干擾；臺獨勢力）

但他們的圖謀遭到全體中國人的強烈反對。展示一組反臺獨的圖片。

師生齊讀胡錦濤發表的對臺講話：

堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

緊接著提出問題，我們對臺灣問題的立場是堅持一個中國的原則，和平統一臺灣，但不承諾放棄使用武力，這是為什么？（針對的是分裂主義和外國干涉勢力）

4.契機：國民黨馬英九在臺灣掌權，兩岸關系出現新篇章。

第五篇：《祖國統一大業》教學設計

《祖國統一大業》教學設計

夏縣城關中學

姚海菊

一、教學目標：

1、簡述香港、澳門回歸的史實。

2、說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

3、了解祖國大陸與臺灣經濟文化交流日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

二．教學重難點：

[重點] “一國兩制”構想的內涵；香港、澳門的順利回歸 [難點] 統一臺灣存在的阻力；

三．課時安排：1課時 教學方法：

講述法、討論法、直觀演示法

課前準備：

多媒體課件制作、音視頻材料收集等。

四、教學流程：

1、創設情境

導入新課

（放音像資料《七子之歌》營造特定的情景與氛圍，調動學生的學習興趣，激發學生的情感和探究欲望，體驗祖國人民對于國家統一的強烈愿望與要求）

提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來了嗎？現在我們的團圓之夢正在實現，但遺憾的是還有一個游子漂泊在外，它就是臺灣。今天就讓我們循著歷史的足跡，去感受香港、澳門艱難的回歸歷程，展望寶島臺灣將何去何從？祖國統一大業能否實現？今天我們來學習第13課“祖國統一大業”。（課件展示并板書課題）

2、明確目標

有的放矢

（多媒體出示學習目標，師生齊讀教學目標，使學生做到心中有數）

3、小組合作

探究交流

情境探究一：歷史回顧篇（統一之由——港、澳、臺問題的由來）

國家的分裂、骨肉的分離是全體中華兒女的切膚之痛，那么這些原本屬于偉大祖國版圖上神圣不可分割的領土是如何與母親忍痛離去？讓我們一起把目光投向那段不堪回首的歲月。

（多媒體展示香港、澳門及臺灣問題的由來）

提問：以上內容說明了一個什么問題？臺灣與祖國有幾次分離？幾次回歸？ 討論：香港、澳門問題和臺灣問題有什么本質上的不同？（課件出示）歸納：香港、澳門問題屬于主權問題，臺灣問題屬于內政問題（課件展示）

情境探究二：方針政策篇（統一之策——“一國兩制”的提出）

提問：“一國兩制 “的形成、內涵、意義

（學生看教材第一目，從中概括所提問題的答案）課件展示：“一國兩制”的內涵

情境探究三：實踐運用篇（統一之路——港澳的回歸意義）

①港澳回歸的歷程

播放視頻《香港回歸交接儀式》片段、展示回歸后的繁榮美景。（接著指出）：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例。1987年中葡簽署聯合聲明，宣布中華人民共和國于1999年月12月20日對澳門恢復行使政權交，繼香港后，澳門也回到了祖國的懷胞。（用幻燈片展示有關澳門回歸的圖片）請同學們牢牢記住這兩個激動人心的時刻：1997年7月1日和1999年12月20日，香港、澳門回家了！

②討論：港澳回歸的原因。教師指導并總結。（課件展示）③思考：香港、澳門回歸的意義。

情境探究四：展望未來篇（統一之望——海峽兩岸關系的發展）

①利用多媒體展示海峽兩岸關系的發展 ②思考：臺灣回歸祖國的不利因素有哪些？ 教師匯總：雖然海峽兩岸統一的前途困難重重，但是任何力量也阻止不了同胞回鄉的強烈渴望，而且統一始終是歷史發展的必然趨勢，是不會改變的！我們堅信在中國共產黨的領導下，在中國綜合國力不斷上升的前提下，我們必將完成統一大業！在不久的將來，明月一定會照著臺灣回家！

五、課外延伸

升華思想

課件展示：余光中的《鄉愁》

結束語：血濃于水，所以我們不曾改變夢想；臍帶相連，所以我們感情日益深厚。昨天的中國人用不屈的斗志趕走了來犯的敵人，今天的中國人必定用赤誠之心迎接臺灣的回歸，最后讓我們一起祝愿中華民族永遠團團圓圓！

六、板書設計：

祖國統一大業

歷史回顧篇————統一之由 方針政策篇————統一之策 實踐運用篇————統一之路 展望未來篇————統一之望