第一篇：o漢語拼音怎么發音

如果你的發音不準確，讓別人聽不懂，你就無法與別人交流。你們o漢語拼音怎么發音呢？以下是小編整理的o漢語拼音怎么發音，歡迎閱讀。

（一）首先說說為什么會出現兩種讀音的現象呢？o的正確讀音到底應該是什么呢？

1、為什么會出現兩種讀音的現象？

在一些較權威的工具書的附錄中（例如《現代漢語詞典》），韻母表里字母o給出的注音例字是“喔”。而字典里面 “喔”字的注音就是“wo”。問題應該就出在這里。

2、那么，正確的讀法應該是什么？

一些標注字母讀音的工具書在介紹字母讀音時，除了用漢字例字標注外，對于字母o還給出了注音字母“ㄛ”，這個字母的讀音是[o]而非[uo]。可見，最初給出漢語拼音方案的學者在選擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時候，對“喔”字的發音極有可能是[o]而非[uo]。

通過查閱不同版本的《現代漢語詞典》，可以發現對于“喔”這一讀音的標注是發生過變化的。從網友的資料里，我們可以發現，1983年、1987年的兩種版本里，“喔”字有o和wo兩種讀音。也就是說“喔”在當時是一個多音字，所以字母o的注意例字標注為“喔”在當時也是合理的。

現在我們再次翻開新版的《現代漢語詞典》，“喔”字的讀音只有一種，那就是“wo”。至此，我們找到了引起誤會的源頭。

從理論上說，o的正確讀音應該是 [ o ]，原因有三：第一，“o”是單韻母，單韻母的發音特點是“舌頭、嘴唇、開口度的大小等在整個發音過程中始終沒有什么變化”，但“uo”的發音口形有個從u到o的變化過程，不符合單韻母的發音特點，所以是錯的。第二，漢語拼音的拼讀規則里面用雙字母組合u—o來表示[wo]音，如果我們把o讀[uo]，那么雙字母組合u—o的存在又有什么必要呢？讀成“喔wo”（這時o就等于uo），音節luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要還要在中間加個u？直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脫、做、錯、嗦”這些字直接拼讀出來了。第三，大家應該知道o作為一個元音字母，發音就應該是元音[o]，而絕不可能會發出輔音[u]音來的。

為了證實上述理論，筆者查看“中華人民共和國教育部”的網站，發現如下結果：

問題：現在有些網站與光盤上，對漢語拼音中的o讀“凹”音，可原來學習的是“喔”音。請問哪個發音正確？為什么？

答復：漢語拼音中的“o”不應讀為“凹”，應讀為“喔”。“喔”有三個讀音，其中有兩個是用作嘆詞。在此，“喔”應讀為用作嘆詞的“ō”，即[o]，而不應讀為用作“雞啼聲”的“wō”。（責任編輯張巖）

通俗的講，我們可以把o的正確讀音可以發成“哦”音。

（二）為什么應該讀o的音，而[uo]的音又長久存在而引發爭論呢？

（1）拼讀實踐中發現讀[uo]也行得通。

因為在拼音節的時候發“窩”音，比o音實用得多，如落l—u—o菠b—o潑p—o摸m—o佛f—o，如果讀成[uo]的音完全符合本音節的發音，但是讀成o，就會發成類似酪、包、拋、貓的音。

既然正確讀音是[o]，那么實踐中為什么也可以讀[uo]呢？經過總結發現，漢語拼音中和o有關的音節是bo、po、mo、fo、wo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo，不難看出凡是和o相拼的聲母就不再和uo相拼。

這些音節可以分為兩類，bo、po、mo、fo是直接由聲母和元音o組成的音節，它們拼成波、潑、摸、佛。而這些讀音本來就是聲母b、p、m、f的音，所以可以把它們歸納成整體認讀的音節。

整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和聲母或韻母一樣的音節，所以整體認讀音節要直接讀出。例如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這7個是整體認讀音節，它們發音與聲母zh、ch、sh、r、z、c、s一樣，細微的區別在于整體認讀音節發音響亮些，而7個聲母發音要節奏輕短些。

bo、po、mo、fo的情況可視為和這種這7個音類似。如果追加bo、po、mo、fo為整體認讀音節的話就解決了o的發音問題。

另外wo，最好也追加為整體認讀，原因也和o的發音有關，這個音節本身就不好拼讀，這在整體認讀里也有類似的情況如ye。

（2）ye和復韻母ie的發音相同，同時應該追加uo為復韻母發[uo]的音，這樣就解決了tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo的讀音。

另外yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yin、yun這9個也是整體認讀音節，它們和韻母i、u、ü、ie、üe、in、ün、in、ün發音完全相同，只是形體和作用不同。

【拓展延伸】

漢語拼音字母進行發音訓練發音器官

1.1 唇齒練習：（唇齒體操）

（1）嘴巴慢慢張開，開到最大程度，然后逐漸閉合，開與合越慢越好。

（2）上齒接觸下唇，然后離開、接觸、離開、接觸……（由慢逐漸加快）

（3）上下唇緊閉、離開、緊閉、離開，然后慢慢復原，再展開，在復原。

1.2 舌頭體操：（1）伸縮運動；（2）左右運動；（3）抵齒運動；（4）抵腭運動；（5）抖動運動；（6）轉動運動；（7）卷舌運動；（8）舌根抵軟腭―離開。

1.3 聲帶聯系： 學生用手背接觸自己的喉頭，嘴張大發a音，感覺到聲帶的顫動為準，發音時間可長可短，振動時喉部肌肉要放松，防止發怪音。

1.4 呼吸練習：指導學生用鼻子吸氣，盡量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹紙片、吹蠟燭、吹風車……呼氣時要學會控制氣流量和氣流速度，以保證說話的需要。說話技能訓練

2.1 語言呼吸訓練。先練一口氣連續發一個短音、兩個、三個……再逐步增加短音數目，從少到多。

（1）深呼吸運動；（2）吹蠟燭；（3）吹肥皂泡；（4）吹喇叭；（5）吹氣球；（6）吹風車；（7）吹哨子；

（8）一口氣數出：

a u i v i u a

a o u i v a o u i

i u a o v i u a o

2.2 嗓音練習

吸足一口氣： a―― 吸足一口氣： u―― 吸足一口氣：i――

吸足一口氣，斷續發出a、a（兩個音節）

吸足一口氣，斷續發出a、a、a（兩個音節）

吸足一口氣，斷續發出a、a、a、a、a、a（多音節）

2.3 擬聲語

（1）開火車

（2）學小雞叫：教師出示小雞彩圖，引導學生發出ji――、ji――、ji――

（3）學小鴨叫：出示小鴨彩圖，誘導學生發出ga、ga、ga、ga……

（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……

（5）烏鴉叫：wa、wa、wa、wa、wa……

（6）開汽車：教師拿出汽車彩圖，組織聾幼兒邊表演開汽車動作邊發音：

di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――

（7）打壞蛋：教師組織全班幼兒拍手，拍兩下后，一邊做瞄準動作，一邊發出ba――、ba――

2.4 唱音練習

（1）長音練習：a――盡量延長

（2）短音聯系：吸足一口氣，發出a、a、a、a、a、a……要求斷續發音，中間不能換氣。

（3）長短音聯系

先長后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――

先短后長：da、da、di―― di、di、da――

a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――

（4）強弱音練習

例：a o a o √ o a o a

e i u e √ e i u e

a o a o √ o e e o

2.5 四聲練習

ā á ǎ à

第二篇：漢語拼音正確發音

漢語拼音怎么發音？準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規則。以下是小編整理的漢語拼音正確發音，歡迎閱讀。

漢語拼音發音單韻母

a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。

p（坡）發音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動。

c（次）發音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發音部位、方跟sh相同，但是發音時舌的兩側要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發音較輕快；i是韻母，韻母發音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發音較輕快；u是韻母，韻母發音時較響亮。

漢語拼音發音復韻母

ai 先發a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei 先發e的音，然后向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。

ui 是u和ei的結合，發音時，先發u的音，接著發ei，口型由圓到扁。

ao 先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發出近似u的音，要輕短。

ou 先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結合，發音時，先發i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發音時，由發i開始，接著發 ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發音時，e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動，充分發揮學生的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發現孩子們對這三個單韻母的發音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡視，對寫得差的或不對的進行個別輔導。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。〈表揚的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”。〉就這樣，我發現孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發揮了孩子們的主體作用。激發學習漢語拼音的興趣，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”一年級的孩子，集中注意力的時間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。在設計教學時，我盡量較多地運用游戲、演示、表演等手段，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領略學習的樂趣，培養他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個門洞n n n，一根小棒l l l。”教學拼讀音節時，我設計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采用直觀演示，結合教師的講解激發孩子們的學習興趣，吸引他們多看，啟發多說，使他們在輕松愉快的環境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發現什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發音要領，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發音要領。學生練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領讀“ei”。

表演激趣。

適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學到知識，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學設計中，我不但鼓勵孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。從創新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”所以，在漢語拼音教學過程中，只有采用切合實際的教法，多種方法結合，使知識有生氣而不枯燥，使學生在動中充滿創造里，才能為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

第三篇：26個漢語拼音發音

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。26個漢語拼音發音有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

漢語拼音聲母表

b[玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d[得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j[基] q [欺] x [希]

z[資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y[醫] w [巫]

漢語拼音韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔]ong[翁] ou[歐]

e[鵝]en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏]un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外]uan[彎] uang[往]

整體認讀音節

zhichi shi ri zi ci si

yiwu yu

yeyue

yinyun yuan ying

元音發音技巧發音要決

這個音是四個前元音中舌位最低、口形最大的前元音，與上面三個音相比發音部位仍然是舌前部，只是嘴形不一樣了。

發音時，舌尖輕輕抵住下齒，雙唇向兩邊平伸，成扁平狀，口形張到可以容下自己的中指和食指尖。中國學生發這個音的問題在于嘴形張不大，所以音發得不夠夸張。其實老外在發這個音的時候都很到位，聽起來也足夠夸張。我們不能用說漢語的習慣來說英文。

特別提示：我們會發現英音中許多原來含有字母“a”發[$:]的單詞轉到每音中時都發成了[鎉。一般來說，字母a在f，n，s，th之前念做[鎉，但是如果在字母“r”之前則仍然念做[$:]，且要卷舌，例如farm, farther。

第四篇：漢語拼音聲母發音

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。以下是小編精心準備的漢語拼音聲母發音，大家可以參考以下內容哦！

漢語拼音聲母和韻母發音方法【1】

a：發音時，雙唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

o：發音時，雙唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。

e：發音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。

i：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

u：發音時，雙唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

ü：發音時，雙唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。

b：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

p：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

m：發音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。

f：發音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

d：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發成音。

t：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

n：發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。

l：發音時，雙唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。

g：發音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發成音。

k：發音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發成音。

h：發音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

j：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

q：發音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

x：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

zh：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

ch：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

sh：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

r：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。

z：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

c：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

s：發音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

y：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

w：發音時，雙唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

ai：發音時，先發 a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

ei：發音時，先發 e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

ui：發音時，u 的發音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。

ao：發音時，先發 a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。

ou：發音時，先發 o 的音，雙唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

iu：發音時，先發 i，然后向 ou 滑動，口型由扁到圓。

ie：發音時，先發 i，再發e，氣流不中斷。

üe：發音時，先發 ü 的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。

er：發音時，舌位居中發 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發音。

an：發音時，先發 a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發n的音。

en：發音時，先發 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

in：發音時，先發 i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

un：發音時，先發 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發n的音，氣流從鼻腔泄出。

ün：發音時，先發 ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

ang：發音時，先發 a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發后鼻音尾ng的音。

eng：發音時，先發 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發ng音，氣流從鼻腔泄出。

ing：發音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

ong：發音時，先發 o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，雙唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

漢語拼音發音法的聲母【2】

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，聲帶顫動。

p（坡）發音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動。

c（次）發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發音部位、方法跟sh相同，但是發音時舌的兩側要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發音較輕快；i是韻母，韻母發音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發音較輕快；u是韻母，韻母發音時較響亮。

第五篇：漢語拼音發音標準

導語：漢語是中國的標志，漢語是中國的象征，漢語記載中國由盛到衰，由衰到盛的過程，漢語已成為中國不可缺少的一大部分。以下小編為大家介紹漢語拼音發音標準文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音發音標準

1、雙唇音:

b發音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成音。如“辨別”、“標本”的聲母。p發音的狀況與b相近，只是發p時有一股較強的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評”的聲母。

m發音時，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動聲帶從鼻腔通過。如“美妙”、“彌漫”的聲母。

2、唇齒音：

f發音時，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不顫動。如“豐富”、“芬芳”的聲母。

3、舌尖中音：

d發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。t發音的狀況與d相近，只是發t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

4、舌根音：

g發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。h發音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

5、舌面音： j發音時，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”的聲母。

q發音的狀況與和j相近，只是氣流較強。如“秋千”、“親切”的聲母。x發音時，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”的聲母。

6、舌尖后音：

zh發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”的聲母。

ch發音的狀況與zh相近，只是氣流較強。如“車床”、“長城”的聲母。sh發音時，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“閃爍”、“山水”的聲母。

r發音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動。如“容忍”、“柔軟”的聲母。

7、舌尖前音：

z發音時，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”的聲母。

c和z的發音區別不大，不同的地方在于c氣流較強。如“粗糙”、“參差”的聲母。

s發音時，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“思索”、“松散”的聲母。

粵語發音標準

粵語，又名廣東話、廣州話。本地人多稱其為“白話”，英文名為Cantonese。粵語是全國七大方言之一，也是一種很有特色的、強勢的方言。據不完全統計，全世界使用粵語的人已有八千多萬，不但普及中國香港、澳門、廣東地區，而且在加拿大、新加坡、馬來西亞、美國西海岸等華人聚集的城市社區，粵語成為了華人之間最通行的語言！

一、字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 注：(1)r、v兩個字母用來拼寫普通話和外來語，拼寫廣州話時不用。

(2)廣州話拼音字母有三個附加符號：ê、é、ü，其中é是和漢語拼音字母不同的。這幾個字母是e、u字母的變體，叫不列入表內。

二、聲母表

b波 p婆 m摸 f科 d多 t拖 n挪 l羅 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w華

注：(1)z、c、s和j、q、x兩組聲母，廣州話的讀音沒有區別，只是在拼寫韻母時有不同z、c、s拼寫a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母開頭的韻母。例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼寫i、ü及i、ü字母開頭的韻母，例如：ji 知，qi 次，xi思。

(2)gu姑、ku箍是圓唇的舌跟音，作為聲母使用，不能單獨注音，單獨注音時是音節，不是聲母。

(3)y也，w華拼音時作為聲母使用，拼寫出來的音節相當于漢語拼音方案的復韻母，但由于廣州話當中這些韻母前面不再拼聲母，因此只作為音節使用

三、韻母表

a呀 o柯 u烏 i衣 ū于 ê(靴)é誒 m唔 n五

ai挨 ei矮 oi哀 ui會 éi(非)

ao拗 eo歐 ou奧 iu妖 êu(去)

am(監)em庵 im淹

an晏 en(恩)on安 un碗 in煙 ūn冤 ên(春)

ang(橫)eng鶯 ong(康)ung甕 ing英 êng(香)éng(鏡)ab鴨 eb(急)ib葉

ad押 ed(不)od(渴)ud活 id熱 ūd月 êd(律)

ag(客)eg(德)og惡 ug屋 ig益 êg(約)ég(尺)

注：(1)例字外加()號的，只取其韻母。

(2)i行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi衣，yiu妖，yim淹，yin煙，ying 英，yib葉，yid熱，yig益。u行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu烏，wui煨，wun碗，wud活。ü行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu

于，yun冤，yud月；ü上兩點省略。ü行的韻母，跟聲母j、q、x雙拼的時候，寫成ju珠，qu處，xu書；ü上兩點省略。

(3)êu（去）本來寫成êü（去），為了減少字母的附加符號，ü兩點省略。

(4)m（唔）和ng

（五）是自成音節的鼻音韻母。

四、聲調表

名稱： 陰平陽平陰上 陽上 陰去 陽去 陰入 中入 陽入

符號： 1 2 3 4 5 6

例字： 詩 時 史 市 試 事 色 錫 食

注：聲調符號標在音節的右上角，例如：

詩xi1 時xi2 史xi

3聲母

１、b 發音時上下唇閉攏，閉住一口氣，然后讓較弱的氣流突然沖出來，與普通話中b的發音相同，大致與普通話的b相對應。

２、p 發音時口形與b相同，但從雙唇沖出的氣流較強（語言學上所謂不送氣與送氣之分），與普通話中p的發音相同，大致與普通話的p相對應.３、m 發音時先將嘴唇閉攏，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發音相同，大致與普通話的m相對應。

４、f 發音時下嘴唇緊貼上門齒，讓氣流從唇齒間擠出來，與普通話發音相同，也與普通話的f、k、h相對應。

５、d 發音時舌尖頂住牙床，然后讓較弱的氣流突然沖出，與普通話發音相同，大致與普通話的d相對應。

６、t 發音時口形與d相同，但沖出的氣流較強，與普通話發音相同，大致與普通話的t相對應。

７、n 發音時舌尖頂住上牙床，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發音相同，大致與普通話的n相對應。

注意：n在廣州話中通常與l相混，把聲母為n的都念為l（但還保留微弱的鼻音），如“你”念成“里”，“難”念成“蘭”在學習粵語時，你如果要學得地道一點，也應該把n念為l，當然，你念n也是沒錯的。

鼻音混淆

n,l不分粵語里的鼻音其實是很清楚的。所謂鼻音就是n，還有ng后鼻音。“你諗下啰”這句話，前2個字都應該是n作聲母，最后一個字l作聲母。但現實生活中基本上全部都作l發音，雖然不影響理解。其實差不多所有普通話內，'n' 聲母的字，粵語也是 'n' 聲母的字。例外的是 '弄'。普通話是 'n' 聲母的字，粵語是 'l' 聲母的字。ng后鼻音的脫落至于，如我(ngo)、咬、鉤等。我現在讀成(o)音懶音出現的原因是因為使用鼻音ng發音要很用力，說話的人因為“懶惰”而不發出來，故稱為懶音。但粵語流行曲內最常用生字，反而矯枉過正。很多字之正音其實零聲母，但都插上 'ng' 聲母。例：愛、惡、暗、矮。復合聲母中w的脫落復合聲母gw、kw在日常生活中懶音現象尤其明顯，而脫落的多數是o為韻母的字。以下是一些例子：聲母gw->g kw->k 廣州話-> 講州話 果實-> 實 礦石-> 抗石 擴張-> 確張 韻尾的混淆韻尾-ng 與 韻尾-n 的不分，或 韻尾-k 與 韻尾-t 的不分。除了受其他方言的影響，主要是由于香港生活節奏急速，連說話都變得急速起來。

于是乎一音未完，一音又起，遇到以-ng 和以-k 收音時問題便出現了。本來以-ng 和-k 收音的字，舌尖一定要平放，不可上翹，才能準確發音。但如果收音未發完便立即連接發出下一個字的讀音，便有可能無意中移動了舌頭所放的位臵，不是平放而是錯誤地向上翹。以下是一些例子：冷(lang)變成 懶(lan)猛(mang)變成 晚(man)由于-k 是-ng 的入聲，同樣的情況會發生在-k 與-t 上。發-k 的音值時，如果錯誤地把舌尖翹起，放在門牙的背面，就會變成-t 的音值。以下是一些例子： 策(tsak)變成 察(tsat)責(dzak)變成 札(dzat)有些讀音錯誤的人，知道這樣發音是錯誤的，于是又矯枉過正，是為補償性錯誤發音。相同的例子如下： 懶(lan)變成 冷(lang)晚(man)變成 猛(mang)察(tsat)變成 策(tsak)札(dzat)變成 責(dzak)聲音m變n 這種情況常常出現在周星馳的電影中，周星馳的這種發音對香港人造成極大的影響，導致影迷相繼模仿。