第一篇：漢語拼音n的發音

漢語拼音發音法，漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。下面為你介紹的是漢語拼音n的發音。希望對您有幫助~

漢語拼音n的發音

發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

其他漢語拼音的發音

發 d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發 t 時，發音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

漢語拼音d t n l 的教學

學情分析

大部分幼兒入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分幼兒定會興趣索然。因此，教者應該關注幼兒個體差異和不同的學習需求，激發幼兒主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、幼兒用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓幼兒回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po

（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，在一方面檢查幼兒以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶幼兒到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、幼兒，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓幼兒交流自己的學習經驗和學習方法。

3、幼兒模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據幼兒的學習實際和不同發展需求，充分相信幼兒，尊重幼兒，注重他們主體作用的發揮，引導幼兒積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請幼兒仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（幼兒用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。幼兒聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設計意圖：重視培養幼兒自主學習的能力，放手讓幼兒去尋找新的發現，使幼兒思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導幼兒從直觀畫面觀察記憶字形；再引導幼兒聯系生活想象字形；最后指導幼兒根據所學比較記憶字形。幼兒在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓幼兒用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和幼兒主體地位充分體現，幼兒的成就感極大的激發了幼兒求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為幼兒提前識字說話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導幼兒觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母幼兒根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓幼兒互相交流展示。

（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使幼兒進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、幼兒利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發幼兒參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對幼兒內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為幼兒記憶中永恒的財富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？幼兒認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。幼兒在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從幼兒的學習實際和身心發展需求出發，引導幼兒積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信幼兒，讓幼兒間嘗試學、互相教學、討論研究學，幼兒主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

2、創造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了幼兒思維和活動空間，使幼兒的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教幼兒活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體幼兒積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了幼兒思維的廣度和深度，幼兒學習態度和情感得以升華。

第二篇：漢語拼音n發音語音

一、教學目標

1毖醖、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3比鮮5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

四、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1迸浜涎習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

(一)復習b、p、m、f和六個單韻母

(二)教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進行比較。

(三)按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

第二課時

一、復習d、t、n、l的發音和寫法。

(1)自己練習讀。

(2)互相讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復練習，總結表揚表現好的學生。

第三課時

一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

二、書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

四、擴展活動

1弊鲇蝸“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說“一個傘把”，學生接“ttt”；老師說“一根拐棍”，學生接“fff”。

2弊鲇蝸“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

3逼炊料旅嫻囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蝸“找朋友”。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

五、表揚本課表現好的學生

第三篇：漢語拼音n的正確發音

導語：我們一步一步走下去，踏踏實實地去走，永不抗拒生命給我們的重負，方是一個勇者。以下小編為大家介紹漢語拼音n的正確發音文章，歡迎大家閱讀參考!

漢語拼音n的正確發音

發 d 時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

發 t 時，發音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。

發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

d、t、n、l 都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。

美國習慣用語：毫不出色 相當平庸(音頻)

例如，在今天要學的第一個習慣用語里shakes就是名詞，而且根據習慣這個短語里的shake還帶有復數詞尾-s。這個習慣用語是：no great shakes。No great shakes這個習慣用語聽來意思是沒引起多大的震動。換句話說也就是平凡普通、中不溜秋的東西或者事情。

我們來聽個例子。說話的人在對朋友評論自己昨晚看的一場電影。我們聽聽他是否欣賞這部片子。

例句-1：Well, it was no great shakes.The story was mediocre and the acting was just so-so.I was bored except for that new actressyou’ve got to get moving right now!

他使勁叫醒Bob，因為已經到九點半了，而Bob十點有數學大測驗。時間緊迫，所以他要Bob必須立刻行動起來。

顯然他說shake a leg，是催促Bob趕快行動。這就是這個習慣用語的意思。

再聽個例子。說話的人正焦灼不安地在房間里來回踱步，又一而再、再而三地看手表，他終于按捺不住，對在里屋磨蹭個沒完沒了的太太發話了，注意他話里也用了shake a leg：

例句-4：Honey, we’d better shake a leg.The wedding is at eleven and it takes an hour to drive there.It’s already 10:15 so we better get moving because we’re already late!

他和太太要去參加定在十一點舉行的婚禮。他們開車去那兒要一個鐘點。而現在已經十點一刻了。他催促太太趕快開步走，因為他們已經晚了。

這段話里的習慣用語shake a leg意思顯然也是趕快行動，可見shake a leg是用來催促旁人加快行動的。它是非正式的語言，常用在家人和老朋友之間。

【拓展閱讀】

發音

后部發聲-----學會英語的發音方法

學好英語發音，第一件要做到的事是“發準”和“聽清”英語音，這就要知道英語的“口腔后部發聲方法”，口腔后部發聲方法是英語發音的入場券，不知道這個發聲方法，就沒法發好英語音。

地球上的每一種語言,都有自己的發音特征,比如中國人講漢語的時候，用的是口腔的“前部發聲”方法，說話時嘴巴的前半部分動作較大，發出的聲音偏高、短促、大用力，大爆破，是一種粗獷式發音。而英美和歐洲人說話時，用的是口腔的“后部發聲”方法，說話時嘴巴的前半部分動作較輕較小，而后半部分動作較大，發出的聲音低沉、粘長、爆破輕，是一種細膩式發音。

口腔前部發聲和后部發聲是不能混用的，用口腔后部是發不準口腔前部音的，反過來，用口腔前部也發不準口腔后部音。若用錯發聲方法，不僅會造成發音不準確，而且還會造成發音難聽、發音障礙和聽力障礙，給英語學習造成很大困難。

學習一種外語的發音，主要目標就是克服母語的發音習慣，學會外語的發音特征。漢語和英語是發音特征截然相反的兩種語言，中國人要想學會英語發音，就需要系統地學習英語發音知識，克服漢語發音的習慣，學會發低沉、粘長、爆破輕的英語音。

英語為什么要用口腔后部發聲法來發音呢？

請看下面的句子,可看出英語句子的發音數量遠遠大于漢語，并且有音多、音相近、輔音相連的特點，這造成英語發音難度大于漢語，須采用“小動作發音”和“壓抑爆破音”來解決發音難題。口腔后部發聲法，就實現了這兩個目的：

1:Before I eat dinner, I read newspaper for a while(18個音).吃飯前我看會報紙（8個音）。

2:What time did you get up yesterday morning?(18個音).你昨天早上幾點起床？（9個音）。

3:Jane and Peter had been fishing for three hours but they had caught nothing（26個音）.珍和彼得釣了三小時魚但什么都沒釣著（17個音）。

4:Your appointment will be at next Thursday at 10 o’clock（27個音）.你的約會在周四上午10點（11個音）

怎樣學習英語的口腔后部發聲呢？

首先，要學會“超慢速”的英語發音，誰的發音能最慢，誰的發音就能最好，就好像騎自行車一樣，誰騎得最慢，誰的技術就最高。語言的發音具有“慢學快用”的特點，超慢速發音把發音的細節全部暴露出來，進而一一學會。快速發音把一切發音細節全胡弄過去了，表面上看是流利，其實是假流利，很多人的流利英語發音外國人根本聽不懂，一放慢就千瘡百孔要不得了。請記住：一快遮百丑，一慢解千愁。

其次，在“超慢速”發音的前提下，學會后部發聲的7字要領，這7字要領也是后部發聲的7個方面，英語發音在這7個方面與漢語發音截然相反，它們是：

聲、型、氣、力、音、節、調

1．聲：聲音偏低、粘長。英語是用低嗓音來說話的。

2．型：口腔前部的嘴唇收攏，要想口腔后部發聲，就得收住口腔前部，收住嘴唇和牙齒的過大開合運動。

3．氣：輕柔用氣，壓抑住爆破音，學會輕發輔音。漢語發音用力重、用氣沖，英語發音用力輕、用氣柔，并有“美聲吐字”特征。說英語時要改“吹氣”發音為“吸氣”發音，對蠟燭說英語時火苗要不動，對手掌說英語時要無太重的吹氣感。

4．力：輕柔用力，壓抑住爆破音，學會輕發費力費氣的輔音，控發頭輔音，輕發尾輔音，減弱用力過猛的舌尖強擠壓音，拉長并飽滿元音的發音，壓抑爆破音，美聲吐字發音。

5．音：學會發偏低、粘長、以元音為主的舌根音。英語是一種舌根音語言，很多音是靠舌根用力發出的，說英語時就好像是在用舌根跟別人講話，不會舌根運動，就發不準英語音。請大家用下一節的語音大表學會發英語的舌根音。

6．節：即節奏，或叫彈性發音，指一組一組地發音，每組音里有一個重音，其他的音都是輕音，這樣發音減小了發音的工作量。

7．調：婉轉起伏，自然優美，不拐彎的英語是難聽的。

學好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(2)

英語發音采用的是“口腔后部發音體系”，和漢語的發音體系相比，英語的這種發音體系最主要的特點就是用口腔后部的微小動作來發音，所發出的很多音差別小，不易區分，如seat 和 sit，had 和 head，full 和 fool，bed 和bad等，都是用口腔后部的微小動作來實現發音和區分發音的。外國人由于天生在英語這種微小細膩的發音環境里，天生練就了一副細微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他們可以毫不費力地發清楚和聽清楚這些細小差別的英語語音，并且毫無障礙地使用這些音素來進行表達和交流。而我們中國人由于天生在漢語的口腔前部發音的體系里，因此和外國人比起來，我們中國人不善于區分英語里那些些細小差別英語語音。因此中國人若不經過專門的訓練和開發，是難以發準和聽清楚英語發音的，這既是中國人學英語發音困難，英語聽力困難的原因，也是中國人普遍感到英語單詞記不住的最根本的原因。

遺憾的是我們很多刻苦學習英語的人士根本沒有意識到：中國人學英語發音的這種困難局面，嚴重地阻礙著自己英語能力的提高。這使中國人的英語發音水平低下到了嚴重妨礙自己掌握英語的程度。我們中國人的英語發音不穩定，不準確到這么一種狀態：不少學生用中式發音背了不少英語卻不好意思開口朗誦；當課堂上出現一位學生語驚四座地說一口流利地道的英語時，其他同學開口說英語的信心頓時喪失殆盡。造成這種狀態的原因是大多數學生用漢語的口腔前部發音發細膩的英語音素的結果。這種發音方式根本達不到流利地道的效果，對英語而言是一種不正常的發音狀態。

這種不正常的發音狀態類似于唱歌中的不穩定跑調，對學英語的害處極大，唱歌跑調的人永遠難以學會唱歌，英語發音跑調的人也永遠難以掌握英語這種以發音為靈魂的拼音文字。為什么很多中國人都感到英語單詞記不住記不牢，而以英語為母語的外國人卻沒有這種煩惱，原因正在于此。

因此中國人要想徹底學會和掌握英語發音，要上升到認識高度上來進行，要用正確的方法來指導開發出英語細膩微小的口腔后部發音，從頭開始徹底學會另一種與漢語發音有著根本區別的英語發音體系，以建立自己的英語發音系統。若沒有這種認識，不講技術，僅憑大膽開口去說英語，仍然避免不了CHINGLISH（中式英語）的現象。

那么知道了英語發音的秘密后，中國人怎樣才能練習出與漢語發音體系大不相同的英語發音體系呢？練習的方法有多樣，但最重要的要求就是：音素的準確與到位！準確就是口腔肌肉的運動位置要正確，到位就是深呼吸或腹式呼吸的到位。就是用較慢的速度和較大的聲音來訓練自己的發音，達到真正熟悉英語語音的所有細節，就能發出、發準、發穩每一個英語音素。

這個道理其實并不復雜，請大家仔細想一想，中國小孩開始學說話的時候，第一件事是做什么？是不是以極慢的速度一個音一個音地發出聲音的？這就是在用的超慢速的發音方法系統地教會我們的漢語發音。其實地球上任何一種語言的發音都有“慢學快用”的學習特點，這是學語言發音的自然規律。人類在一開始學習一種語言的發音時，都是用最慢的速度學會每個音的發音全貌和細節，等徹底學會了語言的準確發音后，才會自然而然地形成日常生活中的快速、模糊、流利的發音。也就是說，快發音是不用學的，而慢發音必須認真地揣摩和練習的。能發準慢發音，快發音自然就會。

我們學外語發音如同學母語發音一樣，都要遵循“先慢后快”的客觀規律，要用較慢的速度來練習英語發音，就象“慢鏡頭”和“放大鏡”來定格放大每個英語發音的細節特征。一旦學會了慢速發音的練習方法，你就會大吃一驚地發現英語發音里里的奧妙——原來有那么多重要的發音細節在過去的發音中都被忽視了，不知道這些發音的細節，你的英語發音怎能學會？不知道這些發音的細節，你的英語聽力怎能過關？不知道這些發音的細節，你的英語單詞怎么記得住記得牢？

若學英語發音不是從慢做起，而是從快速做起，一上來就是聽快速的英語發音，一輩子聽的都是快速而模糊的流利發音，并且一輩子重復著不準確不到位的英語發音，那就有可能一輩子徘徊在英語發音的大門之外，陷入一種學英語能夠通過考試考級、卻一輩子聽不懂、發不準、啞巴英語、聾子英語的不正常狀態。

不明白或不重視英語口腔后部發音體系特點的學習者，應該進行逆向思維，訓練口腔后部發音，比一比誰的英語發音說得最準確最到位。Practice makes perfect（熟能生巧）。流利而過硬的英語發音，其實離你并不遙遠，每天都可以掛在你的嘴邊。我在《學好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(1)》一文中對這種訓練方法提出了四項基本原則。在這方面最好的學習方法就是用VOA special English 的音頻材料來進行聽說的同步訓練。其實，檢驗聽力的最簡單最有效的辦法，就是將自以為聽懂了的每一個句子能夠流利地復述出來。

參閱材料：

學好英語沒有捷徑 肯開口就會有機會(1)

www.tmdps.cn

手機語音英語提示

1、空號：

中文：您好！您所撥打的號碼是空號，請核對后再撥。

英文：Sorry!The number you dialed does not exist,please check it and dial later.2、被叫用戶關機：

中文：您好！您所撥打的電話已關機。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is power off.3、被叫不在服務區：

中文：對不起！您撥打的用戶暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.4、主叫欠費停機/單向停機

中文：對不起！您的電話已欠費，請您續交話費，謝謝！

英文：Sorry,your telephone charge is overdue,please renew it,thank you!

5、用戶申請臨時停機/其他原因暫時停機：

中文：對不起！您的電話已停機。詳情請垂詢“1860”。

英文：Sorry!Your telephone service is suspended,for more information,please dial“1860”.6、被叫停機：

中文：對不起！您撥打的電話已停機。

英文：Sorry!The number you dialed is out of service.7、被叫忙：

（1）被叫用戶登記了呼叫等待功能

中文：您好！請不要掛機，您撥打的電話正在通話中。

英文：Sorry!Please holdon，the subscriber you dialed is busy now.（2）被叫用戶未登記呼叫等待功能

中文：您好！您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥。

英文：Sorry!The subscriber you dialed is busy now,please redial later.8、中繼忙/網絡忙：

中文：對不起！您撥打的用戶暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry！The subscriber you dialed can not be connected for the

moment,please redial later.9、被叫用戶設置了呼入限制：

中文：對不起！您撥打的用戶已設置呼入限制.英文：Sorry!The subscriber you dialed has set barring of incoming

calls.10、國際長權限制：

中文：您好！您的電話尚未登記國際長途業務，請辦理登記手續。詳情請垂詢

“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for IDD service,please make registrations.For more information,please dial“1860”.11、GSM手機撥GSM手機加“0”：

中文：請直接撥打對方手機號碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“0”.12、固定網撥本地GSM手機加“0”：

中文：請直接撥打對方手機號碼，無需加“0”。

英文：Sorry!Please dial mobile phone number directly,no need to dial“013、撥號未加長途區號：

中文：您好！請在號碼前加撥長途區號。

英文：Sorry!Please dial area code before the number you dialed.14、112緊急呼叫：

中文：您好！匪警請撥110，火警請撥119，急救中心請撥120，交通故障請撥122，市話障礙請在112前加撥長途區號。

英文：Hello!Please dial 110 for police,119 forfire,120 for ambulance，122 for traffic accident and dial area code before 112 for fixed-phone obstacle.15、其它運營商方向線路故障：

中文：對不起！對方網絡暫時無法接通，請稍后再撥。

英文：Sorry!The other operator’s network can not be connected for the moment,please redial later.16、長權限制/非法主叫:

中文：對不起！您的電話尚未申請此項服務。詳情請垂詢“1860”。

英文：Sorry!You have not applied for this service,please dial“1860”for more information.17、被叫久叫不應

中文：對不起，您撥打的電話暫時無人接聽，請稍后再撥。

英文：Sorry!The phone you dialed is not be answered for the

moment,please redial later.

第四篇：漢語拼音n和l發音讀法

導語：南方同學因為方言和口音的問題，經常區分不了n和l，下面小編整理了一些區分的知識，歡迎參考！

音位分析：

普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，不易混淆。

方言區中有很大一部分n和l是不分的，首先需要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

發音方法：

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。

如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

發音特點：

n發音時，氣流從鼻腔通過，所以發出的聲音帶有“鼻音”

l在發音時注意舌頭的動作，即在發音前，舌頭向上卷，發音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發音。

對比辨音：

無賴lài－無奈nài 水牛niú －水流liú 男nán褲－藍lán褲 旅lǚ客－女nǚ客

腦nǎo子－老lǎo子 連lián夜－年nián夜 留念niàn－留戀liàn 濃nóng重－隆lóng重

南nán部－藍lán布 爛泥ní－爛梨lí 牛niú黃－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng

語感對比：

哪里nǎlǐ 納涼nàliáng 奶酪nǎilào 腦力nǎolì

內澇nèilào 能力nénglì 來年láinián 老農lǎonóng

冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán

牛奶niúnǎi 惱怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài

呢喃nínán 男女nánnǚ 履歷lǚlì 理論lǐlùn

聯絡liánlu 流露liúlù 老練lǎoliàn 拉力lālì

第五篇：漢語拼音n和l的發音

很多人總是n，l不分，下面是小編整理的漢語拼音n和l的發音，希望對大家有幫助！

發 n 時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

發 l 時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

漢語拼音發音方法

a：發音時，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

o：發音時，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。

e：發音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。

i：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

u：發音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

ü：發音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。

b：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

p：發音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

m：發音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。

f：發音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

d：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發成音。

t：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

n：發音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。

l：發音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。

g：發音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發成音。

k：發音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發成音。

h：發音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

j：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

q：發音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

x：發音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

zh：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

ch：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

sh：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

r：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。

z：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

c：發音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

s：發音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

y：發音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

w：發音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

ai：發音時，先發 a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

ei：發音時，先發 e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

ui：發音時，u 的發音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。

ao：發音時，先發 a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。

ou：發音時，先發 o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

iu：發音時，先發 i，然后向 ou 滑動，口型由扁到圓。

ie：發音時，先發 i，再發e，氣流不中斷.üe：發音時，先發 ü 的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。

er：發音時，舌位居中發 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發音。

an：發音時，先發 a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發n的音。

en：發音時，先發 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

in：發音時，先發 i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

un：發音時，先發 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發n的音，氣流從鼻腔泄出。

ün：發音時，先發 ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發n的音。

ang：發音時，先發 a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發后鼻音尾ng的音。

eng：發音時，先發 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發ng音，氣流從鼻腔泄出。

ing：發音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

ong：發音時，先發 o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

特殊發音對比

“W”和“V”的問題 “W”是漢語拼音的聲母，但有些人發一個完整的音節比如“wan 彎”時發的卻是“van”，即上門牙要觸碰下嘴唇。在發聲的時候發“W”為聲母的音節比如“wan 彎”時，是應按“W”發音的，即上門牙不觸碰下嘴唇而是圓口形，這樣發出的音比較圓潤動聽。