第一篇：故鄉的水墨畫教學反思

《故鄉的“水墨畫”》是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光?！豆枢l的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉風景的獨特、美麗。抒發了作者對家鄉的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。

在教學《故鄉的“水墨畫”》時，最吸引人的要數故鄉的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過去，塞一把放進他們的衣袋，他們的小臉便個個燦爛如花了！這樣的情景互動，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂無邊，也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉的熱愛和贊美之情。

游覽了江南水鄉，我們又相約一起來到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的“杰作”；一起觀看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個課堂讓我們感覺到似乎不是在有陽光的白天進行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲……

隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無一不讓我們驚嘆，無一不讓我們流連忘返！

在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候，那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候，那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂，更活躍起來。在我們的心里，那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。

把語文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說教，便會讓語文教學更有生命力！

第二篇：水墨畫教學反思

小學美術水墨畫課教學反思

美術教師：溫玉鳳

我從事小學美術教學工作已經有不少年頭了，雖然說我不專業的美術科班出身，但是在小學美術教學中，對水墨畫的教學或多或少有不少的感慨，現在的小學生從三年級開始就有了水墨畫基礎教學，而且新課標也明確提出：“美術課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。我們祖國的國畫在世界上是有一定的影響力的，尤其是我們中國的水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

因此，作為一名小學美術教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發展的手段之一，讓我們的孩子從小就能切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現在的學生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術教育領域里，還屬于弱項。在教育教學工作中仍然有不少的美術老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些老師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現這種情況有許多原因，尤其是在小學階段，我本人也認為上好國畫課，要搞好水墨畫教學，還真是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學習水墨畫要有一定的文化修養和高雅的審美情操，小學生還正處于學習基礎的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統的審美觀。第三、絕大多數水墨畫作品的內容和題材不適合小學生的年齡特點，小學生受現代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩

鮮艷的圖案，對傳統的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學生沒有學習的興趣，當然教學就更加困難。

所以，在今后的小學美術教育教學工作中，我更要多加的努力學習和專研關于美術方面的專業知識，尤其是我們中國水墨畫方面的知識更是有待于提高才行，這樣才能把課上好，才能讓我們祖國的傳統文化得到傳承和發揚。

第三篇：《故鄉的水墨畫》教學設計1

《故鄉的＂水墨畫＂》教學設計2 教學目標

1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。

3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。

教學重、難點

通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。

教學準備

教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。

學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉的各種資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、談話導入新課

1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉。

2．板書課題，齊讀。

3．對課題質疑。

教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。)5．思考每段之間有什么聯系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1．引讀第1段。

故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。)小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。

(2)小組合作學習。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？ B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！

3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會作者感情。

1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。

(故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉的池塘獨特、美麗在哪里？

3．談談你的體會。

這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。

(相機板書：故鄉美童年樂)

五、課堂練習

1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。

2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

3．交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料。

4．我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉。

第四篇：《故鄉的“水墨畫”》教學設計[范文]

故鄉的“水墨畫”教學設計 北辰區實驗小學 吳丹 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。

2.學習疊詞，感受疊詞的韻律美。

3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面。4.把握課文寫作順序及主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。教學重、難點

通過朗讀課文，體會詞語意思及疊詞的韻律美，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。教學過程

一、畫面導入、引入情境

1.板書課題： 水墨畫 說一說你對水墨畫的了解。（水墨畫就是國畫）出示一幅水墨畫，你能用哪些詞語形容這幅水墨畫。直觀感受水墨畫的特點。2.出示一幅黑白風景的照片。你發現了什么？對，其實這并不是真的畫，而是老師用相機拍的黑白色的照片，像水墨畫，但并不是真的水墨畫。所以要用雙引號。3.補充課題，故鄉的水墨畫到底是什么，我們不得而知，但——（板書補寫完整課題，故鄉的和“”）從題目中我們能猜想的到，那一定是故鄉一道——美麗的風景。

二、整體感知、理清順序

1.學習第一段，了解水墨畫特點

（1）故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？池塘。池塘是怎樣的？抓“散漫”。主板書：散漫池塘

（2）什么事散漫呢？能用自己的話說一說嗎？結合上下文理解“散漫”，散漫就是零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。

（3）這段話中還有表現池塘“散漫”的詞語呢，你能說一說嗎？抓住“大大小小”“零零散散”“側臥”等詞語體會。

（4）你能用這樣的句式說一說池塘的“散漫”嗎？池塘（）是散漫的。小結：作者就是通過這些準確的詞語，為我們介紹故鄉的池塘的。副板書：用詞準確

2．自由讀文、理清順序

（1）作者在寫故鄉的池塘時可是有一定的順序的。請同學們自由讀課文的2—4段，看課文是按照怎樣的順序寫的？圈出關鍵詞

（2）學生匯報，每年初春——一過“黃梅”——過了中秋節。其中學生邊匯報邊點撥了解“黃梅”指每年春末夏初梅子黃熟的季節。

三、細品味、研讀課文

1．研讀第二段，體會“生機之美”（1）引讀：每年初春，過了一冬的池塘便漸漸有了生機。池塘里都有什么？自由讀課文，圈出池塘的景物。學生匯報：菱葉、菱盤、菱花、小動物、孩子們

（2）從哪些語句中體會到了生機？默讀，圈點勾畫。根據學生匯報隨機出示

①出示：起初，細小的菱葉疏疏朗朗地漂浮在碧水間。一過“黃梅”，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。

②學生匯報，教師點撥。抓住“疏疏朗朗”“密密匝匝”比較疊詞的節奏美和韻律美。

③運用字理識字理解“朗”字，《説文解字》： 朗，明也?！冬F代漢語》：明亮、光線充足。想象，此時的菱葉看上去會怎樣？是啊，耀眼，能體會出菱葉的生機之美。

④抓住“爭先恐后”“擠”想像畫面，體會生機勃勃。男女生對比讀，體會“越來越有生機”

⑤學生繼續匯報菱花的生機之美。抓住“一叢叢”“一張張”體會疊詞的用法。師生配合讀小動物和孩子們的句子?？粗@生機盎然的菱葉，聞著這馨香襲人的菱花，不禁引來了小動物來這嬉戲，女生讀。心急的孩子們也來到了池塘，男生讀——。

小結：作者就是通過這些生動的描寫，讓我們看到了這蓬勃的生機之美。副板書：描寫生動。

2.研讀第三段、感受“采菱、品菱”趣 小組合作學習第三段 學生讀要求：（1）合作讀本段，思考這段是圍繞著哪一句話寫的？（2）分別寫了采菱女的哪些事？

（3）說一說采菱女的心情是怎樣的，從哪些語句感受到的？ 小組匯報，其他組補充。

作者是圍繞第一句話寫的，寫了采菱女采菱角、品菱角和分菱角三件事。體會出采菱女高興的心情。

學生匯報，相機寫主板書：采菱品菱分菱。

小結：作者就是層次清楚的為我們介紹了采菱女是怎樣菜頭朝菱的。副板書：層次清楚

3.研讀第三段、感受菱角“香”

（1）齊讀第四段，從哪些詞語中感受到菱角香？（2）學生匯報

（3）結合“溢” 4.品味第5段。

字字理體會其香的濃郁。主板書：菱香

（1）師生配樂讀。此時作者咀嚼著菱角，他滿嘴滿心溢出的還津津是菱香嗎？還有什么？學生：對故鄉的思念 主板書：思故鄉。

四、總結全文，升華情感

1、小結：同學們看黑板，作者第一段向我們介紹了故鄉的池塘如水墨畫一樣的妝扮。補充板書：水墨妝。第二段我們感受到了菱葉間漸有的生機。補充板書：菱間、揚。第三段我們隨采菱女一起采菱品菱分菱，體會到了樂趣。補充板書：趣。最后兩段我們知道了作者不僅是愛菱香，更是對故鄉的思念。

2、讀一讀 自創小詩： 散漫池塘水墨妝，菱間漸有生機揚。采菱品菱分菱趣，最愛菱香思故鄉。

這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。

五、課后作業

1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。

2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。板書設計：

故鄉的“水墨畫” 散漫池塘水墨妝，用詞準確 菱間漸有生機揚。描寫生動 采菱品菱分菱趣，層次清楚 最愛菱香思故鄉。

第五篇：兒童水墨畫教學反思

兒童水墨畫教學初探

內容摘要：本文針對兒童水墨畫教學的現狀，結合美術新課標的有關要求，從學生的興趣、習慣方面出發，結合學生的生活經驗，力求探索中國畫教學的新思路、新方法，并做了一些有益的嘗試，目的是為了更好的傳播民族傳統文化，更好的促進學生的發展。關鍵詞：兒童水墨畫教學習慣 興趣 生活經驗

從小學三年級開始，美術教材就安排了中國畫教學，這一安排是源于新課標中提出的要“引導學生參與文化的傳承和交流”，中國畫是中華民族傳統文化的重要組成部分，因為中國畫體現了詩、書、畫、印的結合，蘊涵了中國文化的精髓。作為小學美術老師，如何讓兒童基本認識中國畫、了解中國畫，進而喜歡中國畫，熱愛中國畫，讓優秀的民族文化得以傳承和發展，是我們的責任和義務。因為中國畫用具和表現的特殊性，容易讓學生很快產生興趣；但也是因為用具和表現方法的問題，容易讓學生產生畏難情緒，如果教學方法再不得當，也很容易讓學生失去學習的興趣。

一、兒童水墨畫教學現狀

根據筆者的觀察，很多培訓班及學校甚至幼兒園都開有國畫課，但他們在國畫教學中，都同樣存在著很大的問題，在傳統教學模式長期的作用下，少兒國畫教學還是以臨摹范畫或教師畫一筆學生練習一筆的現象，一節課下來，全班完成了同一幅畫，教師、學生家長在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，摹本都是教師創造出來或選擇來的東西，不必說，自然是成人化、模式化的內容，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？結果不外乎兩種，好的結果是少數癡迷于美術的孩子學“進去了”，成了“小大人”，先天不足地、過早地、人為地讓孩子進入到一個莫明其妙的專業美術圈子里，成為美術教育的犧牲品；不好的結果是絕大多數孩子認為美術太難學，索性與美術絕緣。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現潛能以及由此引導出的全面發展的可能性被扼殺。因此，如何讓學生在學習中學習到基本的中國畫知識和技能，又能發揮兒童特有的想象力和創造力，是我在教學中不斷思考的問題。在我的國畫教學中，力求在提高學生學習興趣的同時努力地去探索新的教學方式。

二、指導學生做好課前預習，變被動學習為主動學習

預習是學習新知之前對教材進行自學的一個過程，包括對教材內容的了解，教學資料及用具的準備，還有對作品作者及其藝術特點的了解。預習的過程體現了動手動腦的結合，體現了學生的自主學習，也體現了學生良好的學習習慣。預習做好了，學生在課堂上學習的積極性就高，學習也就變的輕松，而且還避免了教師的“一言堂”。例如在學習《彩墨游戲》一課時，我就重點讓學生查找有關宣紙和毛筆以及墨的知識，課堂上通過學生的介紹和交流，讓學生對中國畫的用具就有了比較全面的認識和了解，不但讓教學變的輕松，更重要的是讓學生懂得了如何去學習，體現了新課標的理念。

三、巧學技法，靈活運用

雖然中國畫的表現技法有一定的難度，但學習中國畫不能一點都不給學生教，因為中國畫表現材料的特性，如果不掌握一定的技法，那樣畫出的中國畫將缺少中國畫的韻味，導致和兒童水粉畫、彩色筆畫沒有多大區別。比如在教授中國畫技法濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等技法時，我先演示了濃破淡、淡破濃的方法，接著讓學生思考色破墨、墨破色的方法，并上臺演示，通過師生共同探討，最終得出了色破墨、墨破色的方法，這樣就調動了學生學習的主動性，而且印象深刻。針對一些難度較高的技法要求，要適當降低難度，比如中國畫中提到的墨分五色的要求，就不能對學生要求過高，只要學生的作業中能體現兩三個墨色層次就應該加以鼓勵了。在學生完成作業中，也不要過多的要求非要用什么技法，只需要在指導中進行適當的點撥，讓學生明白中國畫在表現上有其自身的特點就行了。

四、教學環節和內容的設計要能引起學生的學習興趣

在課堂教學中，我注意創設各種教學情景，以激發學生的學習興趣，在學習《用彩墨畫魚》一課時，我就用多媒體播放了一段海底世界，引導學生觀察海洋中各種魚的形象，從而激發起學生的學習興趣。有時候在欣賞一些畫家的作品時，給學生講一些畫家的趣事也能激發學生的學習興趣，比如在欣賞齊白石的蝦時，就給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養了一些蝦經常進行觀察，所以他畫的蝦特別生動。在嘗試表現中，多發現學生的閃光點，鼓勵學生大膽嘗試，對學生的獨創精神要給予充分的肯定和鼓勵，有時侯可以鼓勵學生嘗試用別的材料和中國畫的材料相結合進行創作，比如用油畫棒或水粉顏料結合毛筆、墨汁在宣紙上作畫，讓學生感受作畫材料的多樣性，也可以調動學生的學習熱情。在興趣小組活動中，我也盡量安排一些學生感興趣的內容，比如畫水果，學習各種水果的畫法，然后組成水果盤；學習瓶花的畫法，還有畫金魚等等。事實證明，學習的內容只要能引起學生的興趣，學習的效率就會高，學生的創造性也會相應得到提高。這正如美術新課表中所提到的“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣”。

五、水墨畫的學習應當和學生的生活經驗相結合

學生一般對自己熟悉的東西比較感興趣，因此我讓學生多畫繪畫日記，多觀察生活，從生活中去搜集素材，因為“生活是藝術創作的源泉”，讓學生畫自己的生活，表現自己感興趣的東西，學生的作品才會更具活力。在搜集素材時有時并不需要畫的很完整，有時看見一束花，一盤水果，窗臺的擺設等都可以作為表現的對象，而且工具也沒有限制，可以用鉛筆、鋼筆、彩筆、油畫棒??，表現手法上可以是線描，也可以勾線圖色等都不用限制，這樣既可以鍛煉學生的觀察力，又豐富了學生的表現力，為創作打下了良好的基礎。有時侯我還以自己的創作實踐給學生講創作方法和體驗，引導學生進行創作，也起到了很好的示范作用。

六、要教育學生養成良好的學習習慣

學習中國畫，因為工具比較繁雜，收拾起來也比較麻煩，所以一開始就要注意培養學生良好的習慣。比如擺放用具的習慣，要求學生把學習用具擺放到右手邊；還有蘸水的習慣，一般是根據需要來蘸水，不能隨便涮筆，以免很快弄臟水；還有不能隨便甩筆，多余的水可以用衛生紙或廢宣紙吸；再有收拾整理的習慣，要給學生必要的示范和指導。一旦學生養成良好的習慣，教學就會顯得輕松自如。需要注意的是，習慣的養成不是一朝一夕的事，需要老師在教學中不斷的總結和指導，要把培養習慣也當作教育教學的一部分。

中國畫教學是學習傳統文化很重要的途徑之一，但傳統的教育理念和學生的生活經驗相脫節，因此難以激發起學生的學習興趣，教師如何把握好教學內容，既能讓兒童對中國畫的技法和審美有所了解，又能和兒童的興趣及生活經驗相結合，創作出富有兒童特點和時代氣息的作品，這里還有很多現實問題需要廣大美術教師不斷探索和實踐。

參考文獻：中華人民共和國教育部全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）北京師范大學大學出版社，2001、7。