第一篇：隱姓埋名三十年教學反思

導語：隱姓埋名三十年主要講了著名女科學家——王承書被國家二機部副部長請到自己的辦公室，便對她說：“祖國需要科學家研制原子彈。這是保密性極強的工作，你將不能再出席任何公開會議。你愿意隱姓埋名三十年嗎？以下是小編整理的，希望能夠幫助到大家！

篇一：隱姓埋名三十年教學反思

按照我的預設以下三點我比較滿意：

一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的內容大有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。

二、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。

三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。

優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應該是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生。縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體現在課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。

第四、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發言人數有些少。

篇二：隱姓埋名三十年教學反思

1。努力做到工具性與人文性的統一。

在教學過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預習為目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情，到深入文本的細讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進而理解人物內涵和品質，層層深入，突破難點，幫助學生理解和學習。

2。抓重點詞語夯實朗讀能力

《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作為朗讀指導的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學生反復最有激情的朗讀。接著，引導學生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學生的理解的基礎上的，讀出了韻味，再讓學生個別讀一讀。在12—15自然段的教學中，讓學生默讀課文，畫出令你感動的句子，在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設置種種情景，讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權交給學生，讓學生自主發現。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關注標點符號等策略引導學生朗讀，使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本，走進人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優秀品質。

3。展開想象引導學生感情朗讀

展開想象，實現換位思考，會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導學生走進王承書的內心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質。

4。發揮教師評價的導向功能促進朗讀

評價是朗讀指導的一個推進器，教師評價沒有導向性，不能夠引發學生的朗讀思維，而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到“一下一下”發現學生讀得特別重，通過詢問其它同學你認為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。

5。遵循朗讀訓練的規律

朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗，在讀準字音、讀通句子的環節應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，結合年級不同讓學生畫出重點詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎上，學生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學生齊讀，因為每個學生的生活背景、家庭環境、成長經歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關鍵詞語的方法不同，學生的朗讀語調、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。

6。教學彰顯出學生是學習的主體。

教學中，在一個核心問題的引領下，讓學生抓住重點詞句暢所欲言，當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學生繼續暢談自己對此句的理解，一個學生理解不到位，另一個學生繼續補充，給學生說話和表達的機會，直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全，在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀，實現了抓住重點詞句，提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發揮教師的引領作用。

第二篇：《隱姓埋名三十年》教學反思

《隱姓埋名三十年》教學反思

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

我首先讓學生根據課題質疑：看了課題你最想知道什么？學生說：誰隱姓埋名三十年？為什么要隱姓埋名三十年？等等。學生已經課前預習了課文，所以對“誰？為什么要隱姓埋名三十年？”學生能一下子就回答上，接著讓一個學生把這兩個問題連起來回答，就告訴學生其實這就是課文的主要內容。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？為突破口進行教學，引導學生再讀課文，4人小組進行討論，匯報時根據學生的回答用幾個詞來板書王承書做了什么？學生根據板書再來判斷哪些段落具體寫了王承書隱姓埋名？指導學生找出相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。最后，設計了一個說話寫話的練習：讀了王承書的這些事跡，你有什么感觸？先請學生交流，然后把自己的感觸寫在書上。因為時間的關系，有的學生雖然寫的很短，但是能體會到學生已經融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。

第三篇：隱姓埋名三十年的教學反思

隱姓埋名教學反思

語文教學永遠是一門缺憾的藝術。只有在缺憾中你才能不斷地反思，不斷的地進步。《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國。”為此在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么?為突破口進行教學，教學過程應該說很順利，完成了預設的教學目標。按照我的預設以下三點我比較滿意:

一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的內容大有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。

二、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。

三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。

優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應該是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生。縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體現在課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發言人數有些少。

第四篇：隱姓埋名三十年教學設計

《隱姓埋名三十年》教學設計

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一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，體會這些語句在表情達意中的作用。

三、教學課時：2課時。

四、教學準備：

了解中國靠自己的力量成功研制原子彈的歷史。了解那些為研制兩彈一星而無私地為祖國奉獻自己的科學家事跡。

五、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1．幫助學生會認“撤、刊、署、煉、熠”；會寫“渺、握、購、忱、撕、毀、撤、拆、鍵、刊、署、煉、晝”；理解“渺小、關鍵、署名、提煉、掌握、熱忱、不分晝夜、隱姓埋名、不假思索、歡欣鼓舞、熠熠生輝”等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3．學習1、3段。

二、教學重點、難點；

三、教學過程：

（一）導入：

教師板書課題，談話：同學們，今天我們再學習一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》

（二）新課；

1．檢查自學情況：

①從題目入手，整體把握課文

昨天，同學們預習了課文，你讀懂誰隱姓埋名？為什么隱姓埋名？把補充的內容填到題目中，你有什么發現？（文章的主要內容）

教師總結：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。

②檢查字詞的學習情況：

A出示:

渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝

指名讀。

這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂?熠熠生輝？ B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻等

這些詞語中有沒有意思不明白的？

C課堂小練習：

聽寫所學詞語

形近字組詞

忱（）撕（）暑（）練（）

枕（）嘶（）署（）煉（）

蜜（）矚（）艱（）撤（）

密（）囑（）堅（）澈（）

文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？

填空：

（）的科學技術（）的使命（）地說

（）的待遇（）的承諾（）地接受

飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？

這句話用什么修辭方法？（）把它變為陳述句: 2．初讀課文，捋清層次(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？

①第一次放棄名利，為建設新中國毅然回國。（4——8自然段）板書：放棄名利，毅然回國

②隱姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功

（2）其他段落寫什么？簡要概括寫什么？

第一部分（第1—3自然段）：堅定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅定承諾，隱姓埋名

第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術難題。板書：果斷受命，解決難題

第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存

3．學習1、3段

王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動？自學，體會。

（1）“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。①抓：不假思索：不假思索：假，憑借。用不著想。形容反應敏捷，或極為熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”。“不假思索”表現出她的果斷和堅定。感受到王承書敢于放棄個人名利的勇氣和決心。

朗讀，讀出王承書態度的堅決。

②聯系1、3自然段，再談談對不假思索地說我愿意的感受。

重點體會

你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？

引導學生體會“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學家多么的不易。朗讀：而王承書卻不假思索地說——

你感受到什么？

意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻，自己的名字也不會為人所知。

引導學生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規格的待遇和榮譽，無數次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。

朗讀：而王承書卻堅定地說——

你又感受到什么？

難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！

你又有什么感受？

引導學生體會出這句話是作者對她這一表態的高度評價，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。

朗讀

③分角色朗讀

為了祖國的強大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。

（2）這對王承書也是難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。

引導學生體會：完成這項任務困難重重，面臨巨大的挑戰，必須放棄自己已經取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。

教師引導：為了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學家是多么難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她為國獻身的精神。

4、質疑：學到著，你們有什么疑問?

學生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關系？這篇文章的寫作順序？

5、布置作業：

讀書、思考：

①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務后是怎樣工作的？

②文中哪些段落講述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關系？

③讀了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學們交流。）

第二課時

一、教學目標

1．指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情感。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

二、教學重點、難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義

三、教學過程：

（一）導入整體把握：

上節課，同學們學習了課文的1、3段。通過學習，你覺得王承書是個怎樣的人？（愛國，對祖國無比忠誠，不計名利，無私奉獻的人。）

（二）新課：

王承書是怎樣隱姓埋名工作的？你從哪感受到她是一個不記名利、忠于祖國，無私奉獻的人？默讀課文思考。畫出重點語句，談自己的感受。

1．變序教學，學習第四段：

（1）學習12自然段：

出示：從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了；從此，她再沒有在國內外任何學術雜志上發表過論文；就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。

引導學生體會這個長句，兩個“從此??”及“再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文”“就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，誠而有信，決不食言。

（2）學習13、14自然段：

王承書又是怎樣帶領大家攻克提煉濃縮鈾技術難關的呢？

引導學生從三方面：

①從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術。（抓重點詞句）

出示語句：

雖然王承書從沒有接觸過提煉濃縮鈾技術研究領域，但她決心憑著自己堅實的物理學術功底，和大家共同學習，共同研究，攻克這個難關。

引導學生體會面對困難，她以極大的熱情，迎著上。

朗讀，讀出她克服困難的決心與信心。

②復雜的計算（體會數據作用、展開想象）

出示：

研究這項核心技術，需要進行大量的復雜的計算。為了獲取精確的數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲得的有用的數據，就裝滿三個抽屜。

引導學生體會，為了取得數據，王承書帶領大家克服困難，艱苦奮斗。通過

不分晝夜：晝，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，從早到晚都在干。數據：“一下一下、一年多、三個抽屜”看出大家沒日沒夜地勤奮工作。讀語句。

展開想象。讀語句，你的眼前出現了怎樣的一幅畫面？

讀語句。

③舍小家，為國家（角色換位）

出示：

她瘦弱而剛毅的身影，閃現在實驗室和工廠，閃現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。

男生讀第一句，女生讀第二句。感受到什么？

為了國家，沒有時間顧小家。

質疑：同學們，學到這，你有什么疑問？（王承書為什么能這樣做？難道她不想自己的家嗎？??）

角色扮演，體會人物復雜內心：

哪位能回答？引導學生站在王承書的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的還不能照顧自己的孩子，想知道他的學習成績怎樣，想自己的丈夫，想為他們做飯、洗衣，做一個賢妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，為了國家的利益，我不能耽誤一天。）

教師激情：從接受任務到成功爆炸原子彈，三年多的時間，一

千多個日日夜夜，王承書想的是國家，念的是原子彈，惟獨沒有了自己，沒有了自己的小家。你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎？

④朗讀13、14自然段。

（3）學習16、17自然段。

教師引讀；1964年10月16日，中華人民共和國第十五個國慶節后半個月，剛剛平靜的****又沸騰起來。——（學生讀）

這原子彈的爆炸對中國有什么重要的意義？（看原子彈爆炸圖）

在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動，不禁熱淚滿面。此時此刻，她又是怎樣實現她隱姓埋名的誓言？——（學生讀）

（4）小結：在這一段中，作者怎樣讓我們感受到王承書的愛

國情、赤子心？（作者敘述與議論相結合的寫法，讓我們了解到她為完成自己承擔的使命作出了巨大的奉獻。）

2．學習第2段。以讀為主

教師提問：她這樣做是一時激動嗎？你從哪讀懂的？

（1）指名讀。

（2）“第一次放棄”與“隱姓埋名”有什么關系？這段可不可不寫？

這是插敘。引導學生體會出，對祖國的愛，使得她不記名利，不要小家，無私奉獻。對祖國的愛是她行動的基礎。不可以刪去。

3．齊讀最后一段。總結全文

（1）齊讀最后一段。這段寫什么？

（2）板書：熠熠生輝，英名永存

（3）讓我們認識一下這位共和國的英雄。看圖

總結全文：學了這篇課文，你有什么收獲？

①這篇文章主線鮮明，重點突出，在順敘中有插敘，在記敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產生共鳴。

②學習王承書的愛國與無私奉獻的精神。

板書設計：隱姓埋名三十年

堅定承諾，隱姓埋名

放棄名利，毅然回國

果斷受命，解決難題愛國奉獻艱苦工作，爆炸成功熠熠生輝，英名永存

第五篇：《隱姓埋名三十年》教學設計

《隱姓埋名三十年》教學設計2

教學目標

1、認識“撤”等5個生字，學會12個生字，積累“渺小”等詞語。

2、學習課文，了解王承書在隱姓埋名的三十年間為祖國做出的犧牲和貢獻。體會王承書熱愛祖國、淡薄名利的精神。

3、聯系上下文體會句子表達的思想感情。激發學生的愛國情感，啟迪學生淡薄名利，為祖國建設貢獻自己應盡的力量。

4、初步有感情地朗讀課文。教學過程

一、復習導入

我們本單元的單元導語是：赤子情懷，通過本單元的學習，你都感受到了誰的赤子情懷？今天我們再來一起認識一位女科學家，感受她的赤子情懷。揭示課題，板書課題。

二、質疑課題：

1、看到這個題目，你有什么問題想要了解。

2、板書有價值的問題。⑴誰隱姓埋名三十年？

⑵這個人為什么要隱姓埋名三十年？ ⑶這三十年的時間里這個人都做了什么？

三、檢查預習情況

1、出示生字詞語卡片（1）集體讀一讀。（2）教師進行再強調。

字音：“撕、忱、撤、拆、署、晝、眈、鍵、煉”。

字形：“毀、拆”；注意區別“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“煉”和“練”的區別。

2、出示詞語卡片

渺小

熱忱

掌握

采購

撕毀

關鍵

刊物

署名

提煉（1）開火車指名讀。（2）集體再讀，鞏固認讀。

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3、出示四字詞語

隱姓埋名

不假思索

聞名于世

報效祖國

威逼利誘

艱苦奮斗

自力更生

毫不猶豫

熱淚滿面

揚眉吐氣

不折不扣

心甘情愿

默默奉獻

熠熠生輝

（1）指生讀。（2）齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、大聲讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了王承書的那些事跡。

2、指生匯報。

四、再讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，畫出使自己感動的句子，把自己的感受寫下來。

2、教師導讀：請同學們再讀課文，找找看哪些語句讓我們感受到了隱姓埋名是件不容易的事情。

（一）讀一至三自然段

3．指名反饋：你從這些語句中感受到了隱姓埋名的哪些不易？（得放棄自己喜歡的專業；得放棄一切名利；得放棄一切學術待遇和榮譽。）

4．指導學生抓住關鍵的詞語有感情地朗讀。(指導學生讀出隱姓埋名之難，以及作者劉壬承書的敬佩和贊嘆之情。)

5．教師小結：同學們，王承書隱姓埋名，意味著她要放棄自己喜歡的專業、放棄一切學術待遇和榮譽、放棄一切名利。面對國家二機部副部長、著名科學家錢三強要她隱姓埋名的請求，王承書是如何做出答復的？

6．學生讀文，畫出來。7．指名反饋，教師出示句子。

“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。8．指名說說“不假思索”的意思。（形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。）9．指導學生讀“我愿意！”三個字。（讀出王承書的不假思索和堅定）

（二）1．教師啟發：同學們，作為當時已經聞名于世的王承書，她已經擁有了極高的榮譽和名利，她為什么這么堅定地接受了這個任務呢？

2．學生再讀課文，思考這一問題。

/ 4 3．指名反饋。（因為她熱愛祖國，淡薄名利）

4．教師：為了證實王承書對祖國的熱愛，對名利的藐視，課文為我們回憶了一件感人的事情。請同學們讀一讀課文五至八自然段。

5．指名反饋：作者講述了一件什么事？（新中國成立，王承書放棄在美國優厚的待遇和先進的工作條件，沖破重重難關，和丈夫一起回到祖國，為中國科學院工作。）

6．引導學生結合課文內容說一說王承書沖破了哪些難關？（自身：放棄優厚的待遇和先進的工作條件；外界：特務的跟蹤、美國的非法傳訊、威逼利誘。）

7．教師小結：同學們，你們能從這件事情中感受到當時的王承書心里是怎么想的嗎？（指名反饋：我是中國人，我愛自己的祖國，現在祖國需要我，我必須回到祖國的懷抱，為祖國的建設貢獻力量。）

(三)學生帶著問題自讀課文九至十五自然段。

2．指名反饋：王承書隱姓埋名三十年，她都了什么呢？（研究掌握提煉濃縮鈾的技術，并刻苦攻克難關，提煉出了高純度的濃縮鈾。）

3．教師小結：二十年，隱姓埋名就為一件事：研究掌握提煉濃縮鈾的技術。請同學們再讀這部分內容，畫出令你有感觸的語句，讀一讀，再把自己的感觸寫在旁邊。

4．集體反饋，交流感觸。

⑴“從事這項工作．一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命。”

（感觸要點：熱愛祖國，為了祖國毫不猶豫地準備著犧牲自己的一切；敢于挑戰困難）

⑵“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了??實現了自己隱姓埋名的承諾。”

（感觸要點：熱愛祖國，淡薄名利，默默奉獻）

⑶“為了獲取精確數據??看看自己心愛的正在上小學的兒子。”

（感觸要點：工作繁重，但她兢兢業業、刻苦鉆研，一心撲在工作上，默默地奉獻著、奮斗著）

教學步驟：①指名反饋語句，說感觸。②同學補充感觸。③教師根據學生反饋的情況，做適當的引導。④體會這些語句所表達的思想感情，指導學生有感情地朗讀這些語句。

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五、總結全文，啟迪學生

1．教師小結：王承書的犧牲和努力換來了可喜的成績，1964年lO月16日，中國第一顥原子彈爆炸成功了！

2．教師指名反饋：你們感受到了什么？（激動、喜悅、自豪、興奮、到處是鮮花和掌聲??）

3．教師導讀：可此時，作為功臣的王承書只能靜靜地、默默地感受著這一切。請同學們一起讀一讀課文第十七自然段。

4．指導學生有感情地朗讀這一自然段。（突出對王承書的敬佩和贊嘆）5．教師：同學們，此時此刻，你想對王承書說什么呢？

六、課堂小結

教師總結：同學們，王承書為祖國隱姓埋名三十年，直到逝世前，人們才知道她的名字和豐功偉業。但是，王承書這個名字將永遠在共和國的歷史畫卷上熠熠生輝。

七、當堂檢測 背誦讓你感動的段落

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