第一篇：望天門山李白課件

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。為大家分享了望天門山的課件，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導(dǎo)入新課

1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。

2．今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

二．簡介天門山和作者李白

三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學(xué)生自學(xué)古詩

1．指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。

六．教師小結(jié)詩歌大意。

七．朗讀指導(dǎo)

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》

《望天門山》教學(xué)反思

《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩的教學(xué)，不知道老師們有沒有像我這樣的感覺，因?yàn)閷W(xué)生對古詩不甚感興趣，每當(dāng)上古詩時(shí)，不是一問一答，就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，讓我感覺這首詩教下來很順利。

學(xué)習(xí)這首詩，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問題，學(xué)生不能很好的理解，不過在我的畫圖的幫助下，學(xué)生能明白這個(gè)問題。

第二篇：望天門山 李白

望天門山 李白

tiān mén zhōng

天 門 中 斷

bì shuǐ dōng

碧 水 東 流 duàn 楚 江 liú zhì 至 此 chǔ 開 cǐ 回 jiāng kāi，huí。

liǎng àn qīng shān xiāng duì chū

兩 岸 青 山 相 對 出，gū fān yí piàn rì biān lái

孤 帆 一 片 日 邊 來。

【作者背景】

見《靜夜思》的作者背景。

【疑難釋義】

天門山：在今安徽當(dāng)涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。

楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長江。因該地古時(shí)屬于楚國，所以詩人把流經(jīng)這里的長江叫做楚江。

回：轉(zhuǎn)變方向。兩岸青山：指博望山和梁山。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，好像來自天邊。

【古詩今唱】

楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對，一片白帆從旭日東升的遠(yuǎn)處駛來。

【作者背景】

見《靜夜思》的作者背景。

【名句賞析】孤帆一片日邊來。

這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。

54江畔獨(dú)步尋花 杜甫

第三篇：望天門山 教案

三維教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標(biāo)：

1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀古詩的能力。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟品味詩中表達(dá)的意境。

一、導(dǎo)入。

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林??祖國的東南西北，處處都有迷人的風(fēng)光。今天起我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，這單元我們將隨課文一起去各地感受祖國山河的壯美。今天第一站讓我們和唐代大詩人李白一起去安徽省《望天門山》吧。（板書課題）

二、解題。

1、題目中的天門山你知道在哪兒嗎？是怎樣的一座山？

要了解詩句中不明白的字詞，有一個(gè)好方法，那就是查看課文注釋理解：（出示天門山PPT）

2、什么叫“望”？（看）怎樣看才叫“望”？（向遠(yuǎn)處看）齊讀課題，讀出遠(yuǎn)望時(shí)的距離感。

3、這首詩是唐代大詩人李白的詩，關(guān)于李白，我們并不陌生，誰來介紹一下自己所知道的李白？

真不簡單，同學(xué)們竟然對李白了解得這么多，老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料：

（出示PPT）

乘船順長江往東，在經(jīng)過安徽省天門山時(shí)，欣賞到此處奇險(xiǎn)秀麗的景色，大膽想象，寫下了流傳千古的《望天門山》一詩。

三、讀通。

1、自讀：了解了關(guān)于這首詩的這么多內(nèi)容，你現(xiàn)在想不想讀一讀這首詩？出示閱讀要求：

（1）把詩多讀幾遍，讀正確、流利。（2）試著畫出詩句的節(jié)奏，并讀出節(jié)奏。

2、檢查讀（1）出示（PPT）節(jié)奏劃分，提示“二二二一”節(jié)奏劃分，跟著老師的手勢讀。（2）老師也想讀了。（師生合作讀詩，互換讀）

四、品讀

感受詩句色彩美

1、過渡：如果說，一首詩是一幅美景，在李白的這首詩中，他望到了哪些景物呢？我們默讀一遍，找一找每一句詩都有哪些景物，拿起筆用橫線畫下來。（學(xué)生默讀詩，邊讀遍圈。）

2、交流所找景物：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（1）“天門”指的是天門山。（板：天門山）

還有一個(gè)詞也是指天門山的——青山。“青”是什么顏色？（板：青）（2）剛才我們已經(jīng)了解過天門山，那誰知道“楚江”？ 指名說，解析“楚”字，師生書寫。（板：楚江）

同樣這首詩中還有一個(gè)詞也是指楚江的——碧水。“碧”是什么顏色？（板：碧）（3）想象帆和日的顏色（白、紅）（板：帆白 日黃/紅）

如此多的顏色，這是這首詩的一大特點(diǎn)。我們可以用哪些四字詞語概括——（五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩）

（結(jié)合PPT圖小結(jié)）由這些青山、碧水、白帆、紅日所構(gòu)成的畫面中，我們感受到了天門山此景的“色彩美”。（板：色彩美）

感受詩句意境美

1、過渡：如果說，天門山此景只是色彩美的話，還不足以表達(dá)這首詩的意境，因?yàn)檫@首詩描繪的還是一幅會(huì)動(dòng)的畫。請同學(xué)們再次默讀這首詩，找出讓你感覺到畫面在動(dòng)的字，用筆圈起來。（巡視檢查）

2、交流前兩行，（PPT出示詩句前兩行），哪些地方讓你感覺畫面在動(dòng)？（中斷、開、東流、回）

“中斷”你怎么理解的？（從中間斷開）什么從中間斷開？（天門山）是什么讓天門山斷開了？（長江水）

想像：能把80多米高的天門山從中間從中間斷開，這應(yīng)該是怎樣的長江水？（浩浩蕩蕩、波濤洶涌、巨浪濤天）

你仿佛看到了怎樣的畫面？聽到了怎樣的聲音？

在第一行詩中，李白大膽想像：天門兩山本就是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。

指名讀第一行，讀出氣勢。男生讀，齊讀。

碧綠的長江水本是往東流，流到此處，還繼續(xù)是往東流嗎？（來看第二行）“回”是往哪兒流？（PPT出示長江水的流向講解）小結(jié)：回——回轉(zhuǎn)，改變方向。

師領(lǐng)讀前兩行詩，學(xué)生跟讀模仿。

小結(jié)：如果說，第一行詩是借山寫出了水的洶涌（板：洶涌），第二行詩就是借水襯出了山的奇險(xiǎn)（板：奇險(xiǎn)）。

3、過渡：多么美妙的一幅畫面哪！接看后兩行，哪些字讓你感受到畫面在動(dòng)？（PPT出示后兩行）（出、來）（PPT）

兩岸的青山相對著撲出來，印入眼簾。師疑問：山是不能動(dòng)的，怎么能用“出”字呢？改詩句PPT

這樣改好不好？指名說“立”“出”的區(qū)別。

小結(jié)：如果說詩人是站在岸上一個(gè)固定的點(diǎn)望天門山，那只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。而一個(gè)“出”字，讓我們明白了詩人是站在這只孤帆行駛在江面，船越走越進(jìn)，兩岸的青山相對著撲入詩人眼簾。一個(gè)“出”字用得非常巧妙，使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。（板：動(dòng)態(tài)美）

盡管江面上只有李白所乘坐的這一只帆船，從日邊而來，但此時(shí)的李白內(nèi)心并不孤單，面對著這奇險(xiǎn)秀麗的天門山，這波濤洶涌的長江水，欣賞著如此壯麗的美景，李白的內(nèi)心感到十分的——喜悅，激動(dòng)。（PPT）

讀后兩行。（分組協(xié)作讀）

五、感悟

在我國的大江南北，像天門山這樣壯麗的美景還有很多很多，比如：以前課文中學(xué)習(xí)過的黃山的——、廬山的——，還有后面課文將要學(xué)習(xí)到的富饒的——，美麗的——。祖國山河如此美麗，你對她有一種什么樣的感情？（熱愛、贊美）

讓我們帶著這份熱愛、贊美，再把這首詩朗讀一下，讀出天門山的奇險(xiǎn)壯麗。（PPT完整全詩）（配樂齊讀）

六、拓展

學(xué)完了這首詩，老師有個(gè)問題，長江水把天門山?jīng)_擊撞開，形成“天門”，是真的嗎？（李白大膽想像）

（PPT出示李白其它大膽想像的詩句）配樂誦讀。

第四篇：《望天門山》教案

《望天門山》教案

寧都黃陂中心小學(xué) 藍(lán)金平

教學(xué)目的

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

教具、學(xué)具 多媒體，生字卡片

教學(xué)方法 游戲法、操作法、自主探究法

教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以讀促悟，體悟詩景 一．教學(xué)過程

第一步：質(zhì)疑激趣導(dǎo)入新課。

1． 講述李白生平，并回憶其詩歌。（生回憶并背誦古詩《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等）

2． 《早發(fā)白帝城》講的是要白經(jīng)過長江三峽時(shí)的情景，如果他站在長江邊，又將看到什么情景呢？（引出課題《望天門山》）

第二步：明確目標(biāo)，自主探究。

１．

問：從題目看這首詩寫的是什么內(nèi)容？望是怎么看呢？（生用一句話來說說自己從課文題目中知道什么內(nèi)容。）２． 引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩。

３． 引導(dǎo)學(xué)生按正確的節(jié)奏讀詩（個(gè)別讀，比賽讀）。

４． 標(biāo)出字的重音，并在小黑板上標(biāo)出節(jié)奏。（生邊讀邊畫出節(jié)奏）５． 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體味詩的意境。（１）這首詩寫了天門山的哪些景色呢？

（２）教學(xué)生理解“天門、中斷、開”的意思。

6理解第一句的意思，（學(xué)生連起來說一句話）。

7那句描寫了流水呢？“回”字是什么意思？說明水流怎么樣？

8引導(dǎo)學(xué)生理解寫山的句子，“出”是什么意思？從這句你感受到山的什么特點(diǎn)？

從這你看到的山水是這樣的情景？用自己的話描述。

課文

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

第五篇：望天門山教案

望天門山教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要正確流利有感情朗讀古詩，會(huì)認(rèn)“妝、亦、澎、湃”4 個(gè)字。會(huì)寫‘

2、我要用自己的話說一說詩句的意思，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情，激發(fā)自己熱愛祖國河山的感情。

3、我要熟練背誦、默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.有感情朗讀背誦古詩，理解詩句的意思。2．理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回” 3．體會(huì)詩中描繪的雄奇景象 學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學(xué)生按要求自讀

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩的節(jié)奏不對。天門/中斷//楚江/開,碧水/東流//至此/回。兩岸/青山//相對/出，孤帆/一片//日邊/來。

（三）學(xué)習(xí)生字

斷 孤 飲 欲 妝都是左右結(jié)構(gòu)的字，妝是翹舌音，也是后鼻音，要注意。蒙字是上下結(jié)構(gòu)，楚字也是上下結(jié)構(gòu)，上面的林字要寫得扁一些。碧字的上面兩部分要寫的緊湊一些，下面的石字要寬大，要托住上面。

二、簡介作者，理解詩題 1． 知詩人

李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。2．解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1、回顧學(xué)法。請同學(xué)們回憶一下，以前我們學(xué)古詩有哪些理解古詩詩句的方法？還記得嗎? 交流總結(jié)：(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)

2、小組合作,利用字典、注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詩句意思。理解重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天、至此回（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。” 出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。2． 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思 3． 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情？（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個(gè)字幫助背誦。

3、再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。

1）過渡：多美的詩啊！此時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦，并用心地描繪著詩中的意境。

2）教師范讀后引導(dǎo)交流。

①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）

②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫面。

③此時(shí)，你最想說些什么？抓住重點(diǎn)詞“出”“楚江開”“至此回”“日邊來”等體會(huì)詩的意境。

④是呀，天門山夾江對峙，形勢多么險(xiǎn)要；長江東流，到天門山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么奇觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、紅日，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水圖卷啊！齊讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出詩的韻味。⑤背誦這首詩。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像 板書 楚江 開（吞吐山河）

望天門山 碧水 回（急流回蕩）雄壯

青山 出（雄山對峙）

孤帆 來（江水天來）

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“亦、妝”2個(gè)字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程：

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

（一）激趣

“上有天堂，下有蘇杭”說的就是西湖，杭州西湖素有人間天堂的美稱。那西湖到底有多美呢？我們一起來欣賞一下吧！（播放西湖美景）

欣賞完西湖的美景，誰能用一個(gè)詞語來說說你對西湖的印象？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

你們知道這位詩人是誰嗎？（蘇軾）你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

今天我們就來學(xué)習(xí)他的這首描寫西湖風(fēng)光的詩《飲湖上初晴后雨》。

（二）揭題，導(dǎo)入詩文

1.師板書課題。齊讀詩題。

① 透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。② 根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③ 小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀古詩

過渡：900多年來，此詩婦孺皆知，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

1.要求：選擇自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查反饋。

①個(gè)別讀，正音，（瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí）② 請生讀古詩（學(xué)生評價(jià)）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。③ 齊讀。

3.指導(dǎo)讀出古詩節(jié)奏美。

4、從詩題中我們知道這首詩寫的是先晴后雨的景色，請大家找找詩中哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖？ 過渡：先讓我們來看看晴天的西湖風(fēng)光吧.三、細(xì)讀詩句

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1.水光瀲滟

（1）誰能借助注釋來說說意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）（2）你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

（5）、面對這樣美麗的湖光山色，詩人用一個(gè)字來贊嘆，哪個(gè)字？（好）真是好啊，一個(gè)好字就道出了西湖如詩如畫的迷人景致，西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣讀這句詩？（評價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）2.亦奇

（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩人也用了一個(gè)字來描述此時(shí)的這種感覺，哪個(gè)字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對話：

蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）

（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）怪不得詩人會(huì)這樣稱贊西子——淡妝濃抹總相宜。

（1）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（2）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（3）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）

（4）．詩人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？

（引導(dǎo)理解詩人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋€(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然之美！）看起來是在寫西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來為西湖增色!多么奇妙的比喻，多么精彩的比喻，讓我們一起來感受這比喻的巧妙，一起讀——

這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩句不勝枚舉，但蘇軾對西湖的贊美是哪個(gè)詩人也不能相比的，有人說這是一個(gè)天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語比西湖。就讓我們把這無與倫比的千古一比永遠(yuǎn)記在心里吧！一起背誦這句詩——

四、朗讀拓展