第一篇：大一心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案

一、單項選擇題(一個正確答案。每小題1分，共20分)

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)

A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學(xué)屬于(C)

A.自然科學(xué) B.社會科學(xué) C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)

A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。

A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80

7.學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)

A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。

A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(C)

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B)提出來的。

A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)

A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響

D.家庭環(huán)境對智力的影響

13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(B)

A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)

A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)

A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學(xué)習成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華 B.補償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)

A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題(二至五個正確的答案，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.注意的功能有(ABD)

A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能

2.知覺的特性包括(ABCE)

A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如(ABCD)

A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測驗的技術(shù)指標包括量表的(.BCD)

A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度

5.性向測驗用以測量(AB)

A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認為，動機具有以下幾種功能(BCD)

A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(ABCDE)

A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)

A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級(ACD)

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(ACE)

A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法

E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。

2.意識——是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

3.社會知覺——就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維——是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。

5.流體智力——指一般的學(xué)習和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)

1.簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

2.簡述智力的個體差異。

智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關(guān)系

人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.簡述心理健康的基本標準。

(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。

(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。

(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.試述馬斯洛的動機理論。

答案要點：

(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。

(2)馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強大。b.當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。

2.試述遺忘的原因及其影響因素。

答案要點：

一、遺忘的原因的兩種解釋：

(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。

(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：

(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。

(2)情境和狀態(tài)的依存性。

(3)情緒的作用。

第二篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題

一、單選題（共 20 道試題，共 20 分。）V 1.下列哪項屬于經(jīng)典性條件反射（a）

A.望梅止渴B.學(xué)說話C.學(xué)走路D.學(xué)穿衣 2.“鑼鼓聽聲，聽話聽音”是指（B）。A.音色B.聲調(diào)C.音頻D.音量 3.（C）最直接的表示就是接納。A.共情B.同情C.尊重D.真成 4.（A）中最典型的理論是社會學(xué)習論與社會交換論。

A.認知學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.符號相互作用學(xué)派D.行為主義學(xué)派

5.初中生可以利用（D）作為學(xué)習的工具。A.語言B.動作C.文字D.抽象符號 6.以下對心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（A）。A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的過程 B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實現(xiàn)

C.心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識 D.心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識

7.(C)是指只包含很低水平意識努力的意識狀態(tài) A.催眠B.睡眠C.白日夢D.記憶 8.下列不屬于反抗心理原因的是（D）。

A.自我意識的高漲B.興奮性過強C.獨立意識D.副交感神經(jīng)的作用 9.(B)是事先沒有預(yù)定目的、也不需要付出努力的注意 A.有意注意B.無意注意C.有意前注意D.有意后注意 10.“你對此感到傷心”是（D）會談技術(shù)。A.傾聽B.開放性C.封閉性D.情感反應(yīng) 11.下列屬于特殊能力的是（D）

A.觀察力B.記憶力C.抽象概括力D.色彩識別力 12.下列不屬于認知風格的是（C）

A.獨立性和場依存性B.沖動和沉思C.自我認知和自我體驗D.同時性和繼時性 13.以下對個體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯誤的是（D）。

A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存 B.主動發(fā)展與被動適應(yīng)并存

C.連續(xù)性與階段性并存 D.個體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存 14.以人為中心的輔導(dǎo)法是由（a）提出的。A.羅杰斯B.艾利斯C.巴普洛夫D.弗洛伊德

15.在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對人的特別的興趣和微笑，即（b）A.自主性微笑B.社會性微笑C.無意識微笑D.潛意識微笑

16.遺忘的規(guī)律是(a)A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.沒有規(guī)律

17.態(tài)度具有一定的（a）和持久性。A.穩(wěn)定性B.漸進性C.永恒性D.可變性 18.嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個階段B：①“簡單交往”時期②“以客體為中心”時期③“互補性交往”時期 A.①②③B.②①③C.①③②D.③①② 19.“聽君一席話，勝讀十年書“，具有（B）效果。A.指導(dǎo)B.解釋C.忠告和提供信息D.自我暴露

20.侵犯即侵犯行為，也稱為（c）。

A.傷害行為B.破壞行為C.攻擊性行為D.搶劫行為

二、多選題（共 30 道試題，共 60 分。）V 成年人的認知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?ABCD A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維 2.下列屬于操作法的是(ABCD)。A.游戲B.作業(yè)法C.體育活動D.測驗法 3.以下對封閉性問題的解釋（ABCD）A.封閉性問題的特征是以“是不是”，“對不對”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語發(fā)問，讓輔導(dǎo)對象對有關(guān)問題作“是”，“錯”的簡短回答 B.輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，適當中止敘述 C.封閉式問題一般僅在必要時使用，過多使用封閉式提問，會使輔導(dǎo)對象處于被動的地位

D.采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來 4.常見的特殊自我表現(xiàn)策略包括（ABCD）。A.迎合B.恫嚇C.自我抬高 D.懇求

5.學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動機（ABCD）A.把握好教學(xué)難度。B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

C.讓學(xué)生感到學(xué)習有效、努力有效

D.教師應(yīng)多激勵、多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

6.人格測驗包括（AB）。A.EPQ B.16PF C.WAIS D.SPM 7.青少年心理健康個體輔導(dǎo)的基本態(tài)度是（ABCD）。A.共情B.積極關(guān)注C.尊重D.真成

8.常見的思維形式有(ACD)A.概念形成B.演繹C.問題解決D.推理

9.以下有關(guān)幼兒園兒童有意注意描述正確的是(ABD)A.幼兒園小班的幼兒有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分鐘

B.中班幼兒的有意注意有了一定發(fā)展，集中注意的時間可達10分鐘左右 C.中班幼兒不僅能夠根據(jù)成人的要求組織自己的注意，有時也能自己確定任務(wù)，自覺調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為，使之服從任務(wù)

D.大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，注意集中的時間可延長到15分鐘左右

10.影響歸因的因素有（AB）。

A.社會視角的影響B(tài).自我價值保護C.社會環(huán)境的影響D.家庭環(huán)境的影響 11.不當教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ABCD）A.批評不當，懲罰過嚴B.不顧實際，負擔過重

C.過分關(guān)心或漠視學(xué)生D.評價隨意、武斷，以偏蓋全

12.注意分為(ABD)A.無意注意B.有意注意C.有意前注意D.有意后注意 13.下列哪些屬于個體心理發(fā)展的階段(ABCD)A.胎兒期B.嬰兒期C.幼兒期D.成年初期 14.下面屬于愛情特點的是（ABC）。A.愛情是自然性和社會性的統(tǒng)一 B.愛情是生理滿足和精神追求的統(tǒng)一 C.愛情是情感體驗和理智認識的統(tǒng)一 D.愛情是價值觀和人生觀的統(tǒng)一

15.心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ABCD）

A.創(chuàng)造性沉默B.自發(fā)性沉默C.沖突性沉默D.無意義沉默

16.以下說法中正確的是(BC)A.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認識 B.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識 C.感覺是人腦對事物的個別屬性的認識 D.感覺是人腦對事物的整體屬性的認識

17.學(xué)生出了問題，適度的批評、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當，不但不能幫助學(xué)生改正錯誤，還會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評學(xué)生的不當做法有以下幾種：(ABCD)A.時機不當B.不顧場合C.不問緣由D.適當體罰 18.青少年的人際關(guān)系問題表現(xiàn)在（BCD）幾方面。

A.行為問題B.親子關(guān)系問題C.師生關(guān)系問題D.同伴關(guān)系問題 19.人格特點是（ABCD）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 20.小學(xué)生社會性交往包括哪些方面（ABC）？

A.父母-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.合作關(guān)系 21.觀察學(xué)習的基本過程是（ABCD）

A.注意過程B.保持過程C.復(fù)制過程D.動機過程 22.初中生記憶的發(fā)展從（ABC）幾方面來看。A.目的性B.方法C.內(nèi)容D.結(jié)果 23.人際溝通具有（ABCD）的原則。

A.雙向性原則B.情感性原則C.及時性原則D.適時性原則 24.從那幾方面對心理健康狀態(tài)進行分析？(ABC)A.本人評價B.他人評價C.社會功能狀況D.生活環(huán)境 25.青少年適應(yīng)于發(fā)展問題有（ACD）。

A.環(huán)境適應(yīng)B.社會適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng) 26.影響學(xué)習的主要因素是（ABCD）

A.生理發(fā)展水平B.心理發(fā)展水平C.學(xué)習動機D.學(xué)習方法

27.心理發(fā)展的基本規(guī)律是（ABC)A.先天遺傳影響和后天環(huán)境影響并存 B.主動發(fā)展與被動適應(yīng)并存C.連續(xù)性與階段性并存 D.毀滅性與創(chuàng)造性并存

28.如何培養(yǎng)親社會行為？(ABCD)A.增加責任明確性與人際相互作用 B.提供親社會榜樣C.運用社會規(guī)范和社會影響 D.通過行為實踐培養(yǎng)利他行為

29.社會心理的主要特點是（ABC）。A.在社會中逐步形成和發(fā)展 B.具有很強的環(huán)境依賴性和相對穩(wěn)定性 C.形成的同時促進了個性化的發(fā)展 D.對環(huán)境沒有特大的依賴性

30.青少年團體訓(xùn)練側(cè)重于實現(xiàn)（A）和（B）兩個高層次目標。A.形成B.促進C.維護D.保持 第二份試卷

一、單選題（共 20 道試題，共 20 分。）V 1.下列不屬于反抗心理原因的是（D）。A.自我意識的高漲B.興奮性過強C.獨立意識

2.以下對個體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯誤的是（D）。A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存

B.主動發(fā)展與被動適應(yīng)并存 C.連續(xù)性與階段性并存

D.個體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。

3.“鑼鼓聽聲，聽話聽音”是指（B）。A.音色B.聲調(diào)C.音頻D.音量

4.（C）是對客觀事物的概括和間接的認識 A.回憶B.記憶C.思維D.想象 5.“對不對”、“是不是”屬于（C）會談技術(shù)。A.傾聽B.開放性C.封閉性D.情感反應(yīng) 6.成年期包括成年（C），成年中期和成年晚期。A.前期B.早期C.初期D.后期

7.社交距離一般為(B）A.1米B.1到4米C.2米D.2到4米 8.下列不屬于自我調(diào)控系統(tǒng)的是（A）A.認知風格B.自我控制C.自我體驗D.自我認識 9.艾里克森提出（C）。

A.人生六個階段”B.“人生七個階段”C.“人生八個階段”D.“人生九個階段” 10.我們平時所說的智力就是（A）

A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.創(chuàng)造能力

11.個人距離一般為（A）A.1米B.1到4米C.2米D.2到5米 12.情緒的構(gòu)成不包括（D）

A.主觀體驗B.生理喚醒C.外在行為D.主觀行為

13.以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點的是（A）。A.不存在具體形象記憶 B.有意記憶進一步發(fā)展C.意義識記的能力更加發(fā)展 D.對詞的抽象實際能力有新的發(fā)展

14.精神分裂癥再（B）歲以下兒童極少有。A.6 B.12 C.15 D.16 15.心理健康是一個（A）狀態(tài)。A.連續(xù)B.斷斷續(xù)續(xù)C.時斷時續(xù)彌散 16.(C)是人腦對事物的個別屬性的認識 A.知覺B.記憶C.感覺D.回憶 17.初中生在新的學(xué)習條件下，學(xué)習動機、態(tài)度、興趣和（A）的發(fā)展都有了新的特點。A.能力B.語言C.行為D.思維 18.在社會認知中，對他人或事物外部特征的知覺被稱之為（B）。A.認知B.印象C.歸因D.判斷

19.以下對新生兒記憶的描述正確的是（A）A.記憶主要是進行“再認” B.穩(wěn)定條件反射的形成

C.記得快忘得也快。D.無意記憶效果較好。

20.皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為三個階段：①他律道德階段②自律道德階段③前道德判斷階段(D)A.①②③B.②①③C.①③②D.③①②

二、多選題（共 30 道試題，共 60 分。）V 1.在進行青少年心理健康團體訓(xùn)練時，在操作上應(yīng)注意（ABCD）。A.確保每個青少年都被輔導(dǎo)員注意到了

B.關(guān)心每一個青少年的發(fā)言是錯被大家聽清了 C.輔導(dǎo)員不要講得太多

D.要把青少年主動參與的積極性調(diào)動好

2.以下哪些方面體現(xiàn)了高中生自我意識的高度發(fā)展？(ABCD)A.獨立意識進一步發(fā)展B.自我意識的成分分化C.強烈的關(guān)心自己個性的成長 D.自我評價成熟及道德意識高度發(fā)展

3.成年人的認知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?(abcd)A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維 4.青少年團體訓(xùn)練的組織模式是（ABC）。A.講授式B.活動式C.誘導(dǎo)式D.參與式 5.初中生生理發(fā)狀況有哪些變化（ABC）？

A.身體外形的改變B.內(nèi)臟機能的增強C.性的發(fā)育和成熟D.感情的日益豐富 6.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的哪些方面的一種穩(wěn)定的心理特征（ABCD）A.強度B.速度C.靈活性D.指向性

7.老年人的記憶特點是（ABCD）。A.機械記憶減退 B.記憶廣度和規(guī)定時間內(nèi)的速度記憶減退 C.再認能力較差D.回憶力顯著下降 8.青少年適應(yīng)于發(fā)展問題有（ACD）。A.環(huán)境適應(yīng)B.社會適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng) 9.影響青少年心理發(fā)展的家庭因素有（ABCD）。

A.父母關(guān)系B.父母期望C.家庭教養(yǎng)方式D.家庭成員的榜樣作用 10.常見的思維形式有(A C D)A.概念形成B.演繹C.問題解決D.推理 11.學(xué)習的基本類型包括（A BCD）A.經(jīng)典型條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習D.替代學(xué)習

12.心理健康輔導(dǎo)具有（BCD）的功能。A.促進性B.調(diào)適性C.發(fā)展性D.預(yù)防性 13.心理健康標準的特點有哪些（ABC）。A.多維的B.相對的C.有層次的D.有重點的 14.小學(xué)生社會性認知的發(fā)展總趨勢是？(ABCD)A.從表面到內(nèi)部B.從簡單到復(fù)雜C.從呆板到靈活D.從具體思維到抽象思維 15.青少年心理健康個體輔導(dǎo)的適用對象（CD）A.存在心理障礙的個體 B.存在精神疾病的個體 C.心理健康條件下有一時性困惑的個體 D.心理健康條件下有一般性心理健康問題的個體

16.就“發(fā)現(xiàn)問題”的過程而言，輔導(dǎo)員需要明確（ABC）的問題。A.青少年的問題是什么B.出現(xiàn)問題的原因是什么 C.問題改變的可能性在哪里D.如何去解決問題 17.以下屬于認知風格的有（ABD）

A.場獨立性與場依存性B.沖動與沉思C.思考與回憶D.同時性和繼時性 18.輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個方面（ABCD）A.熱愛輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂的高尚品格

B.保護和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格 C.在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個人需要的滿足 D.以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象

19.下列屬于討論法的是（ABCD）。A.演講B.辯論C.腦力激蕩法D.專題討論 20.青少年團體訓(xùn)練在青少年心理健康輔導(dǎo)中具有獨特地位，主要表現(xiàn)在（ABCD）A.團體訓(xùn)練以活動為本，強調(diào)主觀體驗，學(xué)生喜聞樂見。B.團體訓(xùn)練為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動的融融氛圍 C.團體訓(xùn)練為傳輸豐富的心理健康輔導(dǎo)內(nèi)涵開辟了專門渠道 D.專業(yè)設(shè)計和良好組織的團體訓(xùn)練，為青少年成長保駕護航 21.心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ABC D）

A.創(chuàng)造性沉默B.自發(fā)性沉默C.沖突性沉默D.無意義沉默

22.小學(xué)階段兒童思維的特點有（BC）。A.以抽象思維為主逐步過渡到以形象思維為主

B.小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分 C.小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期

D.在發(fā)展過程中各種具體思維技能的增長彼此之間已經(jīng)達到平衡階段。23.社會心理的主要特點是（ABC）。A.在社會中逐步形成和發(fā)展 B.具有很強的環(huán)境依賴性和相對穩(wěn)定性 C.形成的同時促進了個性化的發(fā)展 D.對環(huán)境沒有特大的依賴性

24.小學(xué)生社會性交往包括哪些方面（ABC）？

A.父母-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.合作關(guān)系

25.、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負面的信息，如果這些負面信息沒有得到妥善處理，就會嚴重影響他們的身心健康。因此（ABCD），A.輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力

B.能有效控制自己的情緒和行為，避免或減少負面信息對于自身的不良影響 C.如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢

D.可以通過與人聊天、體育鍛煉、文娛活動等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對每一個輔導(dǎo)對象。

26.心理健康輔導(dǎo)的目標（ABD）。A.維護B.形成C.了解D.促進 27.心理健康輔導(dǎo)的基本原則有（ABCD）。

A.主體性原則B.教育性原則C.預(yù)防性原則D.差異性原則

28.根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法的不同可以將思維分為(BCD)A.直觀圖像思維B.直觀動作思維C.形象思維D.邏輯思維 29.人格特點是（ABCD）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 30.青少年常見心理障礙有（ABCD）。

A.學(xué)習障礙B.注意力缺損多動障礙C.閱讀障礙D.數(shù)學(xué)障礙

三、判斷題（共 20 道試題，共 20 分。）

1.對遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾 A.錯誤B.正確

2.處于不同發(fā)展階段的個體需要的教育和引導(dǎo)方式不同 A.錯誤B.正確 3.在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識與道德行為是不協(xié)調(diào)的 A.錯誤B.正確 4.青春期是自我的第二次飛躍。A.錯誤B.正確

5.行為矯正是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動，降低激活水平，改善機體功能的方法。A.錯誤B.正確

6.輔導(dǎo)員對學(xué)生要一視同仁、平等對待是爭取信賴的方法之一。A.錯誤B.正確 7.阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方 A.錯誤B.正確

8.堅持民主性原則，依靠語言上的民主就夠了。A.錯誤B.正確 9.共情就是同情。A.錯誤B.正確

10.行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。A.錯誤B.正確

11.初中生在人際交往上逐漸克服了團伙的交往方式，朋友關(guān)系在初中生生活中越來越重要。A.錯誤B.正確

12.兒童的學(xué)習興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習活動的一種重要的推動力。A.錯誤 B.正確

13.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為 A.錯誤B.正確

14.主題活動是每次團體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個或多個明確的心理訓(xùn)練目標。A.錯誤B.正確

15.個體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性。A.錯誤B.正確 16.個體的智力總體上說是隨年老而有所衰退的 A.錯誤B.正確 17.“留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。A.錯誤B.正確 18.與“假象的觀眾”對應(yīng)的是“獨特的自我”。A.錯誤B.正確

19.而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。A.錯誤B.20.學(xué)習經(jīng)常和成熟一起個體的發(fā)展起作用 A.錯誤B.正確

正確

第三篇：心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)

6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支

A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認為是心理學(xué)的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格

4、心理學(xué)可分為（A，D）

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）

A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）

A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學(xué)的確立 B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學(xué)習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認知學(xué)習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標分類理論（布盧姆）B、認知學(xué)習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學(xué)習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學(xué)習內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學(xué)生學(xué)習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習看成（A，B，C，D）

A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的 C、學(xué)習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學(xué)活動很有價值C、對學(xué)生有正向的期望 D、對學(xué)生的學(xué)習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習與一般成人學(xué)習的不 同之處的學(xué)習是（C）

A、人和動物的學(xué)習B、人類的學(xué)習C、學(xué)生的學(xué)習D、知識和技能的學(xué)習

2、認為學(xué)習是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調(diào)學(xué)習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學(xué)習風格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準備律

6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程

C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學(xué)習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調(diào)學(xué)習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習的結(jié)果是學(xué)習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學(xué)習是一種活動過程 D、學(xué)習需要練習E、學(xué)習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習分為（A，B，C，D）

A、知識的學(xué)習B、技能與熟練的學(xué)習C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學(xué)習

5、學(xué)習風格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調(diào)對學(xué)習過程的客觀研究D、學(xué)習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應(yīng) B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學(xué)金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學(xué)習E、給予學(xué)習和成長機會

10、學(xué)習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第四篇：教育心理學(xué)試題及答案

教育心理學(xué)試題及答案

時間:2015-03-07 分類：期末試題

一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）

1、下列哪項不歸之于學(xué)習與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。（C）

A、學(xué)習過程 B、教學(xué)過程

C、反應(yīng)過程 D、評價/反思過程

2、在皮亞杰看來，當學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（D）

A、感知動作階段 B、前運算階段

C、具體運算階段 D、形式運算階段

3、下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學(xué)習論的主要規(guī)律的是（D）

A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律

4、學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習動機屬于（B）

A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

5、舉一反三屬于（A）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、學(xué)習正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習一般立方體的體積計算公式，這屬于（C）

A、并列結(jié)合學(xué)習B、下位學(xué)習

C、上位學(xué)習D、相關(guān)類屬學(xué)習

7、運算技能屬于哪種技能（B）

A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能

8、通過對要學(xué)習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是（B）A、過度學(xué)習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習

9、創(chuàng)造思維的核心是（C）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

10、根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

11、心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和（D）

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

12、在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標

C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習結(jié)果

13、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）

A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系

14、衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（A）

A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度

15、福勒等認為，當教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）

A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

17、在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。

18、加涅根據(jù)學(xué)習結(jié)果將學(xué)習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 態(tài)度五種。

19、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。20、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因主要歸之于:能力、努力、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。

21、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。

22、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的 非本質(zhì) 特征。

23、布魯納認為學(xué)生的學(xué)習過程一般由獲得、轉(zhuǎn)化 和評價三個過程組成。

24、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作 和原型內(nèi)化三階段。

25、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

26、根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題。

27．研究顯示，中學(xué)的初中二 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

28、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防。

29、根據(jù)學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系，當學(xué)生完成較難的學(xué)習任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在中等偏低 水平。

30、態(tài)度通常由認知、情感和 行為傾向 構(gòu)成。

31、元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。

32、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 心理性 問題行為。

33、在課堂教學(xué)時，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。

34、學(xué)校的期終考試通常是對全學(xué)期教學(xué)情況的測評。這種測評類型屬于總結(jié)性評價。

35、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長者、朋友和___管理員___的角色。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。

①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的組織形式(2分)

②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認知差異的方式(2分)

③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認知差異相適應(yīng)(1分)

37、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？

1、靈活選用實物直觀和模象直觀；

2、加強詞與形象的結(jié)合；

3、運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

5、讓學(xué)生充分參與直觀過程。

38、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

1、強化法；

2、代幣獎勵法；

3、行為塑造法；

4、示范法；

5、懲罰法；

6、自我控制法

39、簡述動作技能的培訓(xùn)要求

1、準確的示范與講解；

2、必要適當?shù)木毩暎?/p>

3、充分而有效的反饋；

4、建立穩(wěn)定清晰的動覺。

40、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習的條件。

①學(xué)習者的心向②學(xué)習材料的邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念

41、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

1、形成道德信念與道德理想

2、自我意識增強

3、道德行為習慣逐步鞏固

4、品德結(jié)構(gòu)更為完善。

陽光大學(xué)生網(wǎng)教育心理學(xué)試題及答案

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、聯(lián)系實際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。

第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護好奇心。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(4)重視非邏輯思維能力。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。(4)頭腦風暴訓(xùn)練。

43、王小紅是高一2班一位很不自信的學(xué)生．其實，她是以較高的分數(shù)考進校的，只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習，掌握高中的學(xué)習方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習的自信心．

①增強其自我效能感：形成適當?shù)念A(yù)期．以體驗到更多的成功·(3分)．

②設(shè)置合理的目標：目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況(3分)

③進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。(4分)

2015年教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬試題及答案解析（2）

一、單項選擇題

1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（）。A．測驗法 B．觀察法 C．實驗法 D．調(diào)查法 3．（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學(xué)工具 B．教學(xué)環(huán)境 C．教學(xué)設(shè)施 D．教學(xué)媒體 4．60年代初，（）發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

5．在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境

D．評價/反思過程

6．教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。A．人本主義 B．行為主義 C．認知心理學(xué) D．信息論

7．心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習進行自我調(diào)節(jié)。A．主動性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究

9．調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（）。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法

10．心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。A．觀察法 B．談話法 C．實驗法 D．問卷法

二、多項選擇題

1．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程．該系統(tǒng)包含的要素有（）。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境

2．教育心理學(xué)的研究對象是（）。

A．如何學(xué) B．如何教 C．學(xué)與教之間的相互作用 D．解決學(xué)生的心理問題 E．如何管理學(xué)生 3．教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。A．幫助教師準確地了解問題

B．為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) C．幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病 E．幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

4．學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。A．群體差異 B．年齡差異 C．性別差異

D．學(xué)習方式差異 E．個體差異

5．心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括（）。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預(yù)測和控制 D．探索和發(fā)現(xiàn)

三、填空題

1．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱 ______、_______。

2．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、_______、_______ 和社會文化研究。

4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。5．教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種。

四、名詞解釋 1．教育心理學(xué) 2．學(xué)習過程 3．自然實驗法 4．教學(xué)過程

五、簡答題

簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。參考答案

一、單項選擇題

1．C。解析：教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為20世紀20年代以前。2．B。解析：從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。3．D。解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。

4．A。解析：成熟時期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。

5．C。解析：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6．A。解析：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。7．A。解析：1879年w·馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心理學(xué)的實驗室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。8．B。解析：四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)過程；反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學(xué)習過程與結(jié)果。

9．A。解析：測驗法是調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法。10．A。

二、多項選擇題

1．ABCDE。解析：學(xué)與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。

2．ABC。解析： 教育心理學(xué)的研究對象是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)及教學(xué)間的相互作用。3．ABCE。解析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，在實際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預(yù)測干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實際教學(xué)進行研究和為教學(xué)提供理論指導(dǎo)方向。

4．AE。解析：學(xué)生是學(xué)習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學(xué)與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習方式的差異屬于個體差異。

5．ABC。解析：心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機質(zhì)和規(guī)律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制三個方面。

三、填空題

1．教材 課程 2．社會 3．反思性研究 合作性研究 4．評價/反思過程 5．應(yīng)用

四、名詞解釋

1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。我們通常所說的是狹義的教育心理學(xué)，它專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2．學(xué)習過程：學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4．教學(xué)過程：教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：（1）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學(xué)大綱》。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。這一時期特點：著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習的資料。

（2）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）這一時期的教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內(nèi)容。

30年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成部分。

40年代，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。

50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)。只有學(xué)習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。

（3）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）20世紀60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。

這一時期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學(xué)比較重視研究影響教學(xué)的社會心理因素。對計算機輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量的研究。

（4）完善時期（20世紀80年代以后）20世紀80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對學(xué)習的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學(xué)習和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效的教學(xué)模式。布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究達到了一個新的水平。

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

一、單項選擇題

1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B)A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗 2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(B)A.客觀原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則

3.提出學(xué)習過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀是(A)A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

4.學(xué)習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習行為是屬于(C)A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化 5.學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習的理解和鞏固程度 C.學(xué)習對象之間的共同要素 D.學(xué)習的方法 6.梅耶學(xué)習過程模式的主要特點是(A)A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強調(diào)模仿的作用

C.強調(diào)強化的作用 D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 7.動機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是(D)A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受學(xué)習B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習C.機械學(xué)習D.有意義學(xué)習9.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(A)A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是(C)A.競爭目標結(jié)構(gòu) B.個人主義目標結(jié)構(gòu) C.合作目標結(jié)構(gòu) D.友誼目標結(jié)構(gòu) 11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一種學(xué)習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習的影響，這種遷移是(D)A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 13.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(B)A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機

15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種(C)A.復(fù)習策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略 16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(D)A.活動技能 B.學(xué)習技能 C.一般技能 D.認知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志是(A)A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是(B)A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模 C.學(xué)生家長代理人 D.嚴格管理者 20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在(D)A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力 C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力

二、多項選擇題

1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是(ABCD)A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關(guān)鍵性 2.概念的結(jié)構(gòu)包括(ABDE)A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應(yīng)用 D.概念特征 E.概念實例

3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習目標、選擇恰當?shù)膶W(xué)習方法等，都屬于(ABCDE)A.元認知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.精細加工策略 E.復(fù)習策略 4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成(ABCD)A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 5.影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋

1.學(xué)習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。

2.從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。

3.個性：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

四、簡答題

為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學(xué)校有專門負責教育工作的教師。簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。簡述教師勞動的特點？

（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？

教學(xué)目標明確；學(xué)生參與學(xué)習的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？

教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。論述題

1.學(xué)習教育學(xué)有何意義？

答案要點：學(xué)習和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更

2、好地學(xué)習其它各門教育學(xué)科。

為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？

答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

3、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？

要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； ②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際 B．教育與社會實踐結(jié)合

C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A．強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B．強制性，普遍性，科學(xué)性 C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計教學(xué)法 D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學(xué)習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

3、延時

4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）