第一篇：失根的蘭花的閱讀答案

導(dǎo)語：閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復(fù)完成閱讀習題中積累和磨練。以下是小編為大家分享的失根的蘭花的閱讀答案，歡迎借鑒！

失根的蘭花

①顧先生一家約我去費城郊區(qū)一個大學里看花。汽車走了一個鐘頭的樣子，到了學校：學校美得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成陰，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地；除了鳥語，沒有聲音。像一個夢，一個安靜的夢。

②花圃有兩片，里面的花，種子是從中國來的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球：如在海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國來的呀!

③由于這些花，我自然而然地想起北平公園里的花花朵朵，與這些簡直沒有兩樣；然而，我怎樣也不能把童年時的情感再回憶起來。我不知為什么，總覺得這些花不該出現(xiàn)在這里，它們的背景應(yīng)該是今雨軒，應(yīng)該是諧趣圖，應(yīng)該是故宮的石階，或亭閣的柵欄。因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也弱了，淚，不知為什么流下來。

④十幾歲，就在外面漂流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。在異鄉(xiāng)見過與童年完全相異的東西，也見過完全相同的花草；同也好，不同也好，我總未因異鄉(xiāng)事物而想過家。到渭水濱，那水，是我從來沒見過的，我只感到新奇，并不感覺陌生；到成陽城，那城，是我從來沒有見過的，我只感覺到它古老，并不感覺傷感。我曾在秦嶺撿過與香山上同樣紅的楓葉，在蜀中我也曾看到與太廟中同樣老的古松，我也并未因而想起過家。我曾驕傲地說過：“我，到處可以為家。”

⑤然而，自至美國，情感突然變了。在夜里的夢中，常常是家里的小屋在風雨中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不愛看與故鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。我這時才恍然悟到我所謂的到處可以為家，是因為蠶未離開那片桑葉；等到離開國土一步，即到處不可以為家了。

⑥花搬到美國來，我們看著不順眼；人搬到美國來，也是同樣不安心；這時候才憶起，故鄉(xiāng)土地的芬芳與故鄉(xiāng)花草的艷麗。我曾記得，8歲時肩扛小鐮刀跟著叔叔下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫，成了我一生中不朽的繪畫。

⑦古人說．“人生如萍”——在水上漂流，那是因為古人未出國門，沒有感覺離國之苦，萍還有水可借；依我看，人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。

⑧宋末畫家鄭思肖畫蘭，連根帶葉均飄于空中。人問其故，他說：“國土淪亡，根著何處？”國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十幾歲就無家可歸，并未覺其苦。十幾年后，祖國已破卻覺出個中滋味了。不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”（甲）嗎？我覺得，應(yīng)該是“身可辱，家可破，國不可忘”。（乙）

1、文題《失根的蘭花》一指_________；另一方面也指____________

2、第3段中寫道：“因為背景變了，花的顏色也褪了，人的感情也弱了，淚，不知為什么流下來。”作者流淚是因為“背景變了，花的顏色也褪了”嗎？為什么？

3、第5節(jié)說“我到處可以為家”，請用文中的一個比喻句說明其原因。

4、第6段中“彩色版畫”指的是什么？

5、試分析比較第9段中甲、乙兩句畫線句子的思想內(nèi)涵。

答案：

1、失去扎根故土的花兒類似作者這樣的愛國人士，祖國已破，飄零異國他鄉(xiāng)。

2、不是。其流淚是因見到故鄉(xiāng)的花木，觸發(fā)了對戰(zhàn)亂中故國的無限思念。

3、“蠶未離開那片桑葉”

4、回憶中的8歲時跟叔叔割麥的情景

5、甲句強調(diào)自身人格的不可辱沒：乙處強調(diào)祖國的安危高于一切。

第二篇：《失根的蘭花》課堂實錄

《失根的蘭花》課堂實錄

第二實驗中學

宋修花

來！讓我們大聲喊出我們的口號：

我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力

一、問題導(dǎo)入：

師：同學們，這節(jié)課由我和大家一起來學習陳之藩先生的一篇散文《失根的蘭花》。我們知道：學習要有問題意識，那么看到這個題目，你都能提出哪些問題呢？

生：這篇文章并不是寫蘭花的，可是題目為什么要用蘭花？ 生：題目中“失根”指什么？

生：作者為什么用“失根的蘭花”這個題目？ 生：失根的蘭花還能活嗎？ 師：這個問題很有意思！

師：同學們的問題提得都非常有價值！我們這節(jié)課就來解決這些問題，好嗎？好！來看一下我們的學習目標

1、感悟作者情感

2、品味文章語言

為達成目標，我們將緊緊圍繞兩個話題展開：

一、蘭（板書：蘭）

二、根（板書：根）

二、幽幽芝蘭

師：首先讓我們一起走進幽蘭之室，去品味幽蘭之香！通過預(yù)習，誰能告訴我，蘭花在這篇文章中指的是誰？或者說是哪一類人？

生1：我覺得蘭花其實就是指作者本人

生2：和作者一樣背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子。

師：那么作者為什么要把自己以及那些身處異國的游子比作蘭花，而不是別的什么，比如牡丹玫瑰呀？ 生：有個成語叫“空谷幽蘭”，我覺得蘭花一般是生長在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰顯得更脫俗、更優(yōu)雅，應(yīng)該比其他的花更能代表作者的理想抱負吧。

師：說得很好。蘭在我們中國人的心目中，已成為正直忠誠、高貴文明的象征。作為文人要有幽蘭的氣質(zhì)、幽蘭的風格，那么作者這株幽蘭又有怎樣的品性呢？讓我們一起來了解一下作者。

三、悠悠吾根

師：那么，這株高潔脫俗的蘭花把根深深扎在了哪里呢？讓我們進入“悠悠吾根”這個環(huán)節(jié)。當然，在研讀課文之前，按照慣例，我們要先解決一下生字詞，哪位同學將你整理的生字詞到前面來展示一下。生1：我整理的字詞就是這些：晨曦

柵欄

坍塌

拙重

可藉

群山萬壑

詩意盎然

沁涼如水

可吟可詠

．．．．．．．．．我覺得這些字要注意它的讀音！我的展示到此結(jié)束！

師：這個同學整理了一些容易讀錯的字，那么在字形、詞義方面有沒有補充的同學？ 生2：我認為“晨曦”的“曦” 的一橫需要注意；“群山萬壑”中的“壑”中間的小短橫別漏了，大家伸出手跟我寫一下!另外，我還整理了一些詞語解釋：

1、晨曦：陽光 ．

2、群山萬壑：山谷 ．

3、盎然：濃厚的樣子 我的展示到此結(jié)束！

師：那么，你是怎樣整理了這些詞語解釋？ 生：通過查字典。

師：哦！這位同學是通過查字典才理解了這些詞語，這是個非常好的學習方法和學習習慣，今后同學們可以學習、借鑒。

師：好！非常感謝這兩位同學的精彩展示！

（一）根是什么

師：幽幽芝蘭，歷久彌新；生長茁壯得益于扎根之深!那么作者以及和作者一樣旅居海外的游子們的根是什么呢？ 生：根就是國家。

師：大家同意他的觀點嗎？

師：你能從課文中找出你的依據(jù)嗎? 生：我是從文章的第11段中這句話中找到了依據(jù)：國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即自行枯萎了。

（二）失根如何

師：很好！根就是國，國就是根，是我們深深扎入土壤的根！那么失去了根會怎樣？

師：同學們有沒有離開祖國的經(jīng)歷（沒有）那么有沒有離開家，離開父母的經(jīng)歷?什么感受? 師：能談一談嗎？ 生：

師：我相信，在生活中，你一定是個感情特別豐富的小男生！生：

師：從你的經(jīng)歷和感受中，我看到了一個想家又可愛的你！

師：其實不只是咱們同學想家，古往今來，有很多詩人也和我們一樣，在他們的詩中抒發(fā)了這種思鄉(xiāng)之情。好!誰來吟誦幾句我們學過的思鄉(xiāng)詩句!生1 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。生3：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。生4：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

師：是啊！每一個身處異國他鄉(xiāng)的游子心中都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情！我們的作者又何嘗不是這樣呢？下面請同學們自主學習，快速瀏覽課文，看看文中都從哪些方面寫出了作者的思鄉(xiāng)愛國之情？時間3分鐘，現(xiàn)在開始！

師：下面小組交流，組長要做好主持，記錄員做好記錄！好現(xiàn)在開始！

師：停！下面我們集體來交流一下！同學們注意要學會傾聽，要做好記錄，必要時要補充發(fā)言！好！哪個小組先來！

生：我們小組覺得文章的1、2、3段，是通過作者在美國大學里看到了和故鄉(xiāng)一樣的花草傷感得流淚這件事，來表達他的思鄉(xiāng)之情。

師：哦，你們認為是 “看花草”這件事勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。（板書：看花草）師：哪個小組再來交流！

生：我們組覺得4、5段作者是通過回憶自己十幾歲離開家，一直到美國的這段經(jīng)歷來寫自己離開祖國后的那種思鄉(xiāng)的情感（板書：憶經(jīng)歷）

師：很好！哪個小組再有補充！生：我們小組認為作者在11段中，還引用一個宋朝畫家的典故，作者把自己內(nèi)心的感受融入到這個歷史故事當中。（板書：引典故）

師：交流繼續(xù)！

生：我們小組認為文章的第九段作者通過描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色來表達自己對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情（板書：繪故土）

師：還有嗎？同學們有沒有注意6、7段，這兩段寫了什么？誰來分析一下？

生1：我覺得6、7段是講了美國小說中的一個生在美國、長在美國的中國人的故事。（板書：講故事）師：作者為什么要寫這個小說中的中國人的故事呢？

生2：因為通過這個中國人的故事，能夠?qū)懗鏊新镁雍Ｍ獾挠巫觽冃闹械哪欠N濃濃思鄉(xiāng)情！

師：通過剛才的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)文章從看花草、憶經(jīng)歷、講故事、繪故土、引典故五個方面表達了作者對祖國、對故鄉(xiāng)那種刻骨銘心的思念與熱愛！（畫花的外形并板書思鄉(xiāng)愛國）

師：那么作者這種思鄉(xiāng)愛國的情感是怎樣用語言表達出來的呢？下面請自主學習，從文中找出表達作者思鄉(xiāng)愛國情感的語句，邊讀邊賞析。賞析時，老師給你一個小提示：

溫馨小提示：賞析句子你可以：

1、采用“換一換、改一改、品一品”的方法

2、從詞語、修辭、句式等多角度入手

3、注意做點圈點批注。我希望聽到你瑯瑯的讀書聲，好嗎？時間5分鐘！開始！師：小組交流一下

師：停！剛才同學們討論的氣氛很熱烈，想必已經(jīng)是碩果累累了！

好！同學們發(fā)言時候可以這樣來說“我們小組找到的是第幾段中的哪句話，然后賞析，小組的其他同學可加以補充！好！哪個小組一馬當先！

組1：我們小組找到的是第3段中的：因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來！我們覺得這句話中的“變”、“褪”、“落”、“流”這四個動詞運用的非常恰當。

師：好！哪個小組也賞析的這句話，你們可以補充一下嗎？

生：我們小組也覺得這幾個動詞用得很好，特別是“褪”字，我們把它換成了“淡”，（師：哪個淡？生：淡顏色的淡）換了之后，感覺不如原來的生動，因為“褪”字是“脫”的意思，顯得顏色有一個變化過程，而“淡”字就沒有這種效果。

師：非常好！他們小組是把這句話中的褪字改成了淡字，運用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！師：那么，這句話怎樣來讀呢？

生：我覺得作者在異國他鄉(xiāng)看到了和故鄉(xiāng)一樣的花，一定很傷感，而且作者還流淚了！應(yīng)該用一種傷感的語氣來讀！

師：同學們自己讀一讀，體會一下 生：練讀

師：誰來試試？ 師：讀得很好！師：我們繼續(xù)交流！

組2：我們小組選擇的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”我們小組是把這句話中的“不愛看”和“不敢看”交換了一下位置，我們這句話中的“不愛看”和“不敢看”這兩個詞語運用得非常準確，不能交換。因為作者在美國的時候，一定會從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”

師：你們運用的是“換一換、品一品”的方法對詞語進行了賞析，從而理解了作者那種想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！

師：哪個小組再來交流？

組3：我們小組選擇的是第10段，（讀第10段）我們覺得“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個比喻句寫得很好 師：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮嗎？

生：萍就是那種漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒有根。絮就像是柳絮一樣，也沒有根，被風一吹，到處飛舞。

師：那么他們有什么相同點呢？ 生：都沒有根。

師：那么誰說說古人和作者為什么把自己比喻成“萍”和“絮”？

生：萍和絮都是沒有根，古人和作者把自己比喻成萍，能夠很生動形象地寫出他們失去祖國后那種無依無靠、四處漂泊的狀態(tài)。

師：說得太好了！師：我們繼續(xù)交流！

組4：我們小組找到的是第7段中 “我曾經(jīng)剪過辮子，穿起西裝，說著很流利的英語，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺痛苦??”剛才我們組在讀這句話的時候，把“我依然不能與你們混合”這句話中的“混合”讀成了“融合”，開始我們還以為是作者用詞不當，再一琢磨，就覺得“混合”這個詞用得非常巧妙！

師：能具體分析一下嗎？

生：這個問題，我想讓我們組的 同學為大家分析！

生：我們覺得 “融合”的意思應(yīng)該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說中的中國人說“我依然不能與你們混合”，說明他是非常渴望能和美國人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國人“混合”在一起都不能，可見，一個漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！

師：你們的分析太獨到了！太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！師：交流繼續(xù) 組5：我們小組賞析的是第9段的第一句話，因為這句話主要運用了排比的修辭方法，為我們描繪了一個美麗的故鄉(xiāng)，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念與熱愛。

師：老師也覺得這段寫得很美!同學們請看大屏幕，這句話運用了排比的修辭，句式非常整齊，語言也特別凝練。那么誰能說說這個排比句描繪了哪三幅畫面？

師：哦！是這樣的三個畫面。

師：請同學們閉上眼睛，在腦子里面想象一下這三幅畫面！（師聲情并茂的朗讀排比句）師：請同學們睜開眼睛！這三幅畫面美不美？ 生：美！

師：好！我們來看，在這個排比句中，作者把對祖國、對故鄉(xiāng)的思念與熱愛之情，寄托在故鄉(xiāng)的這些具有典型性的具體事物上，這是一種“借景抒情”的寫法。今后同學們在寫作中抒發(fā)情感的時候，既可以直接抒發(fā)，也可以像作者這樣把自己的某種感情通過描寫某些具體的、有代表性的景物抒發(fā)出來。

師：那么這句話應(yīng)該怎樣來讀呢？

生：我覺得這句話描寫了三個不同的畫面，讀的時候應(yīng)該在腦子里想象一下三個畫面就能非常有感情了 師：哦！應(yīng)該讀出畫面感！

生：我覺得應(yīng)該讀出對祖國、對故鄉(xiāng)的一種深情、一種向往！師：哦！應(yīng)該讀出感情！

生：我覺得排比句在感情上應(yīng)該讀得一句比一句強烈！師：應(yīng)該讀出層次感！

師：好！下面同學們自己讀一讀、品一品！師：誰來試試!師：誰來給他點評一下！

師：下面我建議，咱們集體配合，有感情的把它吟誦出來好嗎？我們先來個分工：第一個小分句很美，找個女同學來讀！第二個小分句比較適合男同學來讀，第三個小分句我們一起來讀，好嗎？好！開始！

在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮(女生)；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然（男生）；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得淳樸可愛（集體讀）。

（三）師：我發(fā)現(xiàn)我們的配合非常默契！在同學們深情的朗誦中，我仿佛看到了祖國山河的壯美和故鄉(xiāng)的美麗富饒。是啊！祖國是我們每一個人心中不能失去的根，所以，我們要緊緊地把根留住！那么為了讓這根更深、更壯，讓我們的祖國更加強大，作為中學生的我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：好好學習文化知識，將來為祖國做貢獻!生：我覺得我們現(xiàn)在就應(yīng)該關(guān)心國家發(fā)展，多看新聞，師：關(guān)注祖國的發(fā)展，這也是一種愛國！

生：我們還可以多幫助身邊有困難的同學；還可以坐車的時候讓座，關(guān)心老人和小朋友。

生：我國云南省遭遇了百年不遇的旱災(zāi)，我校每一個同學毫不猶豫地省下一瓶水的錢捐給了災(zāi)區(qū)，我覺得這就是愛國！

師：說得真好！愛國并不僅僅是在冬奧會上爭金奪銀，在世博會上展現(xiàn)風采，更是表現(xiàn)在我們平時生活中的點滴小事中。

師：那么，通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是愛國，怎樣做才是愛國！

生：我學會了很多字詞，也學會怎樣來賞析一個句子 師：賞析一個句子可以用什么方法，你能具體說一說嗎？

生：可以通過把兩個詞語調(diào)換位置、或者把一個詞換成另外的一個詞的方法，然后再去品味！生：我也學會從詞語、修辭的角度去賞析一個句子。

生：通過學習，我知道了感情可以直接抒發(fā)出來的，也可以借景來抒情

師：看來，同學們的收獲還真不少。我希望同學們在今后的學習中，能夠?qū)W以致用！

師：同學們！陳之藩先生以自己流亡海外的經(jīng)歷，向世人喊出了“身可辱，家可破，國不可亡！”這樣的心聲！其實，這又何嘗不是我們每一個中國人心中的誓言。讓我們大聲的喊出來吧！

一、二！

身可辱，家可破，國不可亡！（全班背）

能再有感情一些嗎？！身可辱，家可破，國不可亡！能再激昂一點嗎！

身可辱，家可破，國不可亡！

師：同學們，在世界的國，在天地的家，有了強的國，才能有富的家！希望我們經(jīng)過自己的努力，能夠緊緊地、永遠的把根留住！祝愿祖國的明天在我們的建設(shè)下，更加燦爛輝煌！

四、作業(yè)：

相信同學們學完了這篇課文，心中一定溢滿了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

請同學們從生活中找尋靈感，仿照第九自然段，可以通過描寫云、海、花、樹、夕陽、日出??，來抒寫你對家鄉(xiāng)的熱愛。

第三篇：《失根的蘭花》教學反思

《失根的蘭花》一課，不僅主題鮮明，語言同樣優(yōu)美，學完這課，我讓學生模仿文章第九自然段寫一段文字。學生模仿作品如下：

①在銀裝素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才顯得溫暖如春，在碧波蕩漾中，有可愛的游魚，才顯得趣味橫生，在黎明的山莊上，有勤勞的農(nóng)民，才顯得風俗質(zhì)樸淳厚。人們的所有記憶，不僅是風景，還有可歌可泣的故事，有可歌可頌的樂章是雷鋒的無私精神與黃繼光的無畏勇氣，把它裝扮得更悲壯與美麗。（呂志豪）

②在花好月圓的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才顯得情絲纏綿，在潺潺的溪水中，有童戲魚躍，才顯得歡快活躍；再遼闊的草原上，有駿馬奔騰，才顯得英姿颯爽。自然的山河，不僅有可歌可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是天的素描與人的智慧，把它點綴得美麗了。（王會會）

③在藍水碧玉的夏夜中，有女媧補天的故事，才顯得奇趣叢生；在廣闊無邊的原野上，有牧童的笛聲，才顯得優(yōu)雅遠長；在無邊無際的天空，有燦爛的太陽才顯得金碧輝煌。祖國的山河，不僅僅是原野，還有百聽不厭的故事，萬紫千紅的花朵，是我們的智慧把它裝點得美麗了。（董培培）

④在炙熱的夏日中，有樹木的濃蔭的遮擋，才顯得涼爽愜意；在爭奇斗艷的花叢中，有蜜蜂的嗡嗡叫聲，才顯得熱鬧非凡；在平靜的湖泊里，有了碧綠的浮萍，才顯得妙趣橫生。祖國的山河，不僅是黃河山川，還有可喜可憂的故事，可敬可嘆的人物，是祖先的辛勤來動與后人的建設(shè)，才把它變得更美麗了。

⑤在溫馨甜蜜的家中，有**的嘮叨，爸爸的嚴厲，才顯得更加幸福溫馨；在洋溢著親情的農(nóng)莊里，有兒童的歡聲笑語，才顯得甜蜜歡樂；在久別重逢的故鄉(xiāng)里，有花兒鮮艷，草兒嫩綠才顯得多姿多彩。親情常在。不僅是家鄉(xiāng)的故土美景，還有思念家鄉(xiāng)親人無時無刻的牽掛，使兒童的歡聲笑語與年邁父母的牽掛把它點綴的美麗了。（亓杰）

⑥在繁星滿天的夏夜中，有七顆鉆石的故事，才顯得詩情畫意；在巍峨高山中，有香火寺廟，才顯得莊嚴肅穆；在黃昏的大海中，有驚濤駭浪，才顯得波瀾壯闊。祖國的山河，不僅是花木，還有可歌可誦的故事，可賞可析的詩歌。使兒童的活潑和祖宗的慈祥厚重，把它點綴的美麗了。（亓欣）

⑦在沁涼如水的夏夜，有油蛉的低唱，才顯得幽靜愉悅；在群山萬壑中，有花草樹木，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有一顆顆露珠，才顯得生機勃勃。鄉(xiāng)村的田野，不僅是景物，還有熱情好客的鄉(xiāng)民，以及香甜可口飯菜，是農(nóng)民的熱情好客與田野美景，把它點綴得跟美麗了。（趙銘鈺）

由此可見語文課是語言靈動的課堂，語文課是個文采飛揚的課堂。

第四篇：17失根的蘭花教案

17、《失根的蘭花》

【課 題】失根的蘭花 【課 型】新授課 【教材分析】

《失根的蘭花》是一篇詩意盎然的抒情散文，它意象豐富，文筆樸素自然，意味雋永，靜心去讀，你會深深感受它的清新雅致。那份靜謐，那種與生俱來的情感孤獨，往往最能觸動我們內(nèi)心最柔軟的地方。對于這樣一篇佳文，朗讀是非常重要的，反復(fù)誦讀，賞讀有利于更好地學習本文。

【教學目標】

1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，賞析語言的妙處。

2、過程與方法目標：了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，學習運用比喻的修辭技巧，創(chuàng)設(shè)氛圍，開展小練筆

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者強烈的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的愛國之情。【教學重難點】

1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。

2、能品味文章的語言，朗讀重點句子體會其中的意境和深沉的情感。【教學方法】讀書指導(dǎo)、討論、練習法 【課前準備】

1、學生準備：預(yù)習課文，朗讀，掌握字詞；搜集作者及鄭思肖的資料。

2、教師準備：多媒體，朗讀磁帶。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（一）導(dǎo)語：（播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）同學們，對于離鄉(xiāng)背井的人們來說，剪不斷、理還亂的，無疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩人李白的《靜夜思》，不著一個“愁”字，卻道出了寫不盡的鄉(xiāng)愁；臺灣詩人余光中以《鄉(xiāng)愁》為題，反復(fù)詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開的兩個字：鄉(xiāng)愁。陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛國的情感，讀來令人動容。

（蘭花為背景,多媒體出示題目）

（二）作者介紹：陳之藩，臺灣作家。

（三）出示目標：

（四）檢查預(yù)習：

屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、義。

tān tā

jiáo

zhuì

wěi

zhà

huá

ha 坍 塌

嚼 菜根 點 綴

枯萎

柵欄

喧 嘩

群山萬壑 àng

xī

jǚ ju? chuò

chuò

chù 詩意盎然

晨曦

咀 嚼

輟 學

啜 泣 相形見絀

二、初讀課文，整體感知：

1、學生有感情的朗讀課文（語調(diào)舒緩、沉郁），感受作者所蘊涵的情感，注意朗讀時對語氣、語速、重音的把握。

2、默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容出示問題： 文章主要表達了什么主題？（只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛國，語句較完整，就應(yīng)予以肯定。）

教師評價總結(jié)：（屏幕出示：文章通過作者看花而引起的對自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛國之情。）請從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結(jié)尾一段，齊讀。

4、指名學生朗讀，評價。三、精讀課文，研讀賞析：

陳之藩為了他所獻身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，對生于斯、長于斯的故國的牽念，又怎能釋懷！那種魂牽夢繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強烈真摯，怎不令人感動！

1、生自己挑選幾個段落，朗讀課文在朗讀中體會文章的意境和作者的感情。再次朗讀課文，進一步感受文章中的情感

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。同時考慮以下問題： 問題一： 用曲線劃出你最喜歡的句子，并說清喜歡的理由。形式上：

a、點評用詞的精確（例如：感到新奇，并不感覺陌生??感覺它古老，并不感覺傷感??）b、點評用詞的優(yōu)美（修辭：比喻、擬人、排比）內(nèi)容上： 點評情感的真實

問題二： 用？號劃出你不懂的句子，并靜心想一想 學生可能會劃的句子：

①因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。②在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；??是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。

④不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。

2、小組內(nèi)交流，合作解決部分疑難

3、班級展示精彩朗讀，采取自評和他評相結(jié)合的方法，加深學生對情感的把握（此處教師可適當范讀，以激發(fā)學生的參與意識）

四、質(zhì)疑問難，合作探究：

五、拓展延伸：

從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達？家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。”此中情味，離故土越遠，就體會越深。

請寫一段景物描寫，運用適當?shù)男揶o來表達你的心情（憂傷、憤怒、高興 等）

六、課堂總結(jié)：

1、學生談收獲

2、教師總結(jié)：為什么我的眼里常含淚水，??許多年以前，詩人艾青面對茫茫的黃土地，發(fā)出了這一深情的呼喚，而今天，許許多多的人走出了國門，面對這一現(xiàn)象，你想對他們說點什么嗎？

讀著陳之藩的散文，猶如漫游在美麗的江水中，身心俱清。讓我們記住他吧！永遠銘記這篇美文！

七、布置作業(yè)：課外閱讀陳之藩的《旅美小簡》《劍河倒影》 可以借助網(wǎng)站找到相關(guān)資料。

八、板書設(shè)計：

失根的蘭花

校園看花————游子思鄉(xiāng)

花人類比————童年遭遇 回顧過去————愛國之情

【課后反思】

第五篇：失根的蘭花 - 山東省普通中小學教學跟進式指導(dǎo)

失根的蘭花

蓬萊市實驗中學

趙欣南

教學目標：

1． 朗讀課文，深刻體會作者的思想感情 2． 品味文中精美句段 教學重點：

深刻體會作者的思想感情

教學方法：

讀品結(jié)合法

教學時間：

一課時

教學步驟： 一．導(dǎo)入新課

同學們，小時候讀過的許多詩詞名句，經(jīng)過時間的沉淀，反而分外清晰地刻印在腦海里，象“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬃毛衰”??

這些詩句將游子們的思鄉(xiāng)之情，綿綿愁緒抒發(fā)地淋漓盡致，的確，故鄉(xiāng)是根，故鄉(xiāng)是岸，故鄉(xiāng)是游子心中永遠無法割舍的牽念。

今天，讓我們共同走進臺灣作家，海外游子陳之藩的散文《失根的蘭花》，一起解讀作者的內(nèi)心世界。（板書課題作者）交代學習目標

1． 朗讀課文，深刻體會作者的思想感情 2． 品味文中精彩句段 二．整體感知

1． 教師范讀課文

要求：學生聽準生字詞讀音 2． 讀一讀以下字詞

一幢小樓 來今雨軒 諧趣園 坍塌 群山萬壑 晨曦 有水流可藉 3． 研討問題

（1）這篇文章的寫作背景是什么？（2）介紹一下有關(guān)鄭思肖的資料。（3）題目“失根的蘭花”含義是什么？（4）本文表達作者怎樣的思想感情？ 4． 教師總結(jié)：

二十世紀三四十年代，中國正處于日本帝國主義鐵蹄的蹂躪之下，此時留學海外的作者，由看花引起身居異國的傷感，接著回憶往事，慨嘆飄泊異國之苦，又聯(lián)系鄭思肖畫蘭的故事，表達對家鄉(xiāng)的思戀，對祖國的熱愛。

5．下面請同學們大聲地、有感情的朗讀課文，進一步體會 作者的思想感情。

三．合作探究

過渡：通過朗讀課文，整體感知，我們了解到作者的真實所想，也體會到他的感慨憂傷，同時我們發(fā)現(xiàn)，他的文字清新雅致，行文流水且折衷中外，融匯古今，意蘊豐富。

1． 提出問題：

你認為文章中哪些句子意蘊豐富？哪些句段言辭優(yōu)美？

用自己的話對文章中含義豐富的句子加以探究，對文章的美點加以評析。

2． 提出要求：

（1）表述完整，如第幾段中??含義豐富，體現(xiàn)在?? 第幾段中??句語言優(yōu)美，好在??

（2）從以下角度進行賞識：修辭方法、表達效果；思想感情；深層含義。

（3）教師范例：

我認為：第4段與在祖國經(jīng)歷一部分意蘊豐富，“到渭水濱，那水是我從來沒有看見過的，我只感到新奇，并不感覺陌生；到咸陽城，那城，是我從來沒有看見過的，我只感覺它古老，并不感覺傷感。我曾在秦嶺中撿過與香山上同樣紅的楓葉，我也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松，我并未因此而想起過家??”

a.采用排比修辭，句式整齊，讀來瑯瑯上口

b.這段話選擇“渭水濱，咸陽城，秦嶺香山，蜀中太廟”這些地點橫跨大江南北，且有悠久的文化歷史，作者借此寫出了炎黃子孫對祖國山河的深厚感情。

c.能引起人們的思考，為什么不想家。

3． 激勵學生，營造氛圍

下面同學們四人一組，根據(jù)老師的問題和要求，找出句子，小組研討。

4． 學生分組討論、回答、教師引導(dǎo)、點撥、評價

四、學生質(zhì)疑

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比回答一個問題更重要。”

同學們在賞析的過程中，是否有疑問？提出來，大家共同研討，幫你解決。點撥提示： 1．因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。

含義：這些花本來是中國的，因為對它們懷著深厚的感情，看到它們栽到了異國，心里產(chǎn)生傷感，所以覺得它們的顏色也不那么艷麗了，對它們的喜愛之情也沒有了。

2．白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。

含義：對故鄉(xiāng)的東西懷有感情，對異國的東西沒有感情。因為思鄉(xiāng)，所以不愛看與故鄉(xiāng)不同的東西，看了與故鄉(xiāng)相同的東西，又會引起傷感，所以又不感看與故鄉(xiāng)相同的東西。

3． 在夜里在夢中，常常是家里的小屋在風雨中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根的白了。

含義：象征祖國的風雨飄搖，也傳達出海外游子時刻牽掛祖國。4． 幾組比喻句的含義

蠶未離開桑葉。把自己比作蠶，把國土比作桑葉。

人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。將海外游子比成柳絮。國就是根，沒有國的人，是沒有根的草。將沒有國的人比作沒有根的草。這些比喻生動形象地寫出海外游子與祖國的關(guān)系，以及他們在國外的飄零狀態(tài)。

同學們思考：人生如萍，人生如絮，想象一下，人生還可以比作什么？為什么？

人生如煙，人生如夢，人生如戲，人生如棋，人生如歌，人生如過眼煙云，人生如曇花一現(xiàn)。

5． 9段：列出許多中國化的東西，它們深深打上了“中華民族”這一印記。

以“牛郎織女的故事，竹籬茅舍，拙重的老牛，可歌可泣的故事，可吟可詠的詩歌，兒童的喧嘩笑語，祖宗的靜肅墓廬”等意象展現(xiàn)故土的詩意盎然，渲染祖國的可愛。表達作者對祖國的摯愛。

6． 國就是根，國不可亡。把國之興亡凌駕于個人、家庭之上正是“沒有國哪有家”；“國不可亡”令每一個中國人為之振奮為之心潮澎湃；表達刻苦銘心的愛國之情。

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教師總結(jié)過渡：

同學們，通過上一環(huán)節(jié)的品評、鑒賞、質(zhì)疑，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章，字字珠璣，文美情真，思鄉(xiāng)愛國之情貫穿始終，讀罷確有一種滿口余香的感覺。（板書：思鄉(xiāng)愛國，文美情真）指出優(yōu)美段落，全體同學齊讀。

五、拓展

老師這里有一篇文章與本文有異曲同工之妙，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

六、結(jié)束語，布置作業(yè)。

同學們，學了《失根的蘭花》，朗讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》，我們仿佛看到了海外游子對祖國的那顆拳拳赤子之心，祖國是神圣的，顧炎武早就倡導(dǎo)：天下興亡，匹夫有責。同在一方藍天下，同在一塊熱土上，同是中華兒女，炎黃子孫，今天的我們又該怎樣填寫人生的答卷，彈奏人生的交響曲呢？

請同學們把學習這篇課文的感想寫在周記本上。