第一篇：匆匆的教案設計

教學目標：

1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

感受時光的匆匆與稍縱即逝。

教學難點：

理解文中難懂的詞句。

教學過程：

一、創設情境，導入課文

1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。

2.教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）

3.板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。

（一）從詞語入手感受時光匆匆。

1.找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？

2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時光匆匆。

作者反復追問：“日子為什么一去不復返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）

1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。

2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什么是永遠不會回來了呢？”我問。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

師生對話。說說去年的你和現在的你相比，有哪些變化。

3.再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）

1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2.讀讀每一次追問。

3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4.試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事跡，又要關注自己身邊的普通人。

5.出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們為什么會感覺到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？

板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第2、3自然段。）

1.學習第2自然段，品析比喻句。

2.學習第3自然段。

①認識時光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

②體會寫法：a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。b.通過生活中的小事情，具體描寫時間的流逝。

③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

四、讀寫結合，仿寫練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的惋惜。

2.學生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時候，時間……）

3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

五、拓展交流，抒發感受

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。

2.出示名言警句，學生朗讀。

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。

3.作者在這篇文章中想告訴我們什么？

4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。

一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而斗爭。

第二篇：《匆匆》教案設計

《匆匆》教學設計

一、教學目標：知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自

己喜歡的優美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬

人等的手法。

情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

二、教學重點：把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

三、教學難點： 從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

五、學情分析：

小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

六、教學方法：朗讀法、討論法、講授法

七、教學工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

八、課時安排：1課時

九、教學過程：

（一）導入

同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時間的匆匆），同學們回答得很對。

4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。－－顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。－－席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

nuó

zhēng挪（挪動、挪移、挪威）蒸（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實、的確的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動。徘徊：來回地走。

（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、板書設計：

十一、課后作業：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

第三篇：《匆匆》教案設計

《匆匆》教案設計

【教學目標】

1、學會本課6個生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語。

2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、感受課文的語言美，欣賞文中的細節描寫、排比、對比等修辭。

4、懂得“匆匆”的含義，體會作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，聯系生活體驗，學會珍惜時間。【教學重點】

1、感受文章的語言美，懂得作者是通過刻畫生活細節、運用修辭等方法來把抽象的時間寫具體的。

2、感受時間的“匆匆”，喚起珍惜時間的渴望。【教學難點】

感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時間的匆匆流逝，從而學會珍惜時間。【課前準備】

1、搜集朱自清簡介。

2、制作課件。

3、搜集《匆匆》配樂范讀課文。

4、收集一首舒緩的輕音樂。【課時安排】 2課時

第一課時

一、猜謎，激趣導入 展示課件上的謎語：

“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到。” “我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及。” “有人說過，浪費它就是慢性自殺。”

“還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會有的。” 同學們回答，老師揭示謎底：時間。師：“同學們，從古到今，我國許多文人都曾經對時間進行過創作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。我國的著名散文家朱自清也對時間進行了創作，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。”

二、作者簡介、解題

1、展示課件中作者簡介，讓學生對朱自清有初步認識，在知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”后，產生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。

2、板書出課文標題：《匆匆》，讓學生看標題發表看法。

3、老師引導學生理解標題，從而進入課文：

師：“匆匆，是一種行走的狀態，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在匆匆？是作者，還是另有他物？通過預習我們已經可以知道，題目中匆匆的主人公就是時間。但如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們就一起進入課文吧！”

三、初讀悟文

1、播放準備好的配樂范讀課文。

2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語的含義。

4、讓學生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準字音，初步去感受文章感情。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？

6、學生讀書后全班交流初讀后的感受。

四、細品文句

1、老師語言過渡，帶領學生進內文分析品讀。

師：“同學們在初讀課文后都有了自己一點初步的感受，暫時還沒有感受的同學也沒關系，在接下來的學習中繼續去體會。現在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優美的語言。請大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會或疑問，一會兒進行交流。”

2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學先進行交流： 要求學生：（1）先讀出找到的句子。

（2）談談喜歡的原因和感受，或說明不懂的地方。（3）引導學生有感情地去朗讀自己找出的句子。

老師：結合學生找出的句子，展示課件，引導學生重點分析的句子：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（排比的句式描繪出生機勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時間一去不復返形成對比，正如“花有重開日，人無再少年”，突出對時間來去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”（一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。）

第二課時

一、繼續品讀文句，體會感情

1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學生進行交流：

2、結合同學找出的句子，展示課件，在學生在交流的過程中引導其思考，重點分析以下句子：

（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

引導思考：

A.為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？

（想到時光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）B．“八千多個日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更能突出時光流逝的一種匆匆狀態，也更能看出作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜。）C.“溜”字讓你有何感受？

（動作詞，形象寫出時間的流逝，無聲無息，讓人可以體會時間流逝的匆匆。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？

（比喻手法，把時間比喻成為滴水，把時間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導朗讀：

A.師：“過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。” B.讓兩個同學朗讀,老師給予鼓勵性評價。

（2）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。” 引導思考：

作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(從生活細節入手，同時用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時間和我們形影不離，卻又轉瞬即逝。注意時間流逝的幾個動詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導學生在日常寫作中可多用動詞，能收獲到意想不到的效果。)小組學習：

A.師：“作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？”（課件展示“在 時候，時光從 過去。”的句式）

“各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進行全班交流。”

B.老師在聽學生交流時進行語句的適當引導和修改，讓學生的句子變得更有技巧。C.展示課件上老師造的句子： “聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過。”

（3）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？” 引導思考：

A.本段共用了幾個問句？有何效果？

（共用了五個問句，表達作者感慨時光流逝，不甘年華虛度的強烈情感，起到加強語氣，強調感情的作用。）引導朗讀：

A.師：“從五個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘之情，但又是充滿無奈。大家帶著這樣的情緒，朗讀問號處時加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會句子中飽含的豐富感情。”

B.挑兩個同學進行朗讀,老師給予鼓勵性評價。

二、文尾分析

1、幻燈片展示結尾：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

2、交流分析：

師：“同學們縱觀一下全文，看一下文章結尾有什么特點？你讀后有何體會？”

3、同學交流，老師引導：

照應開頭，首尾呼應，在結構上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對時光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。

三、回讀全文，學會惜時

1、配樂，集體朗誦 師：“同學們，我們已經整體把握了文章的內容，對很多句子也有了較為細致的體會，現在，我們結合作者的感情，結合老師教給你們的誦讀技巧，一起來配樂集體朗讀，再來體會文章的語言美和情感美。”

2、學生朗讀，老師一起跟讀。

3、引導學生學會惜時：

師：“同學們，我們三年級時學過臺灣作家林清玄的一篇課文：《與時間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對待時間的嗎？那課文中的作者是在和時間賽跑，放學后要比夕陽落山更早回到家，做作業也爭取比以前做得更快。那今天我們學完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時間賽跑，在生活的小細節中珍惜時間，提高辦事的效率，同時也把時間花在更有意義的事情上！”

四、作業

1、多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來。

2、課后收集與時間有關的名言警句，與其他同學分享。

板書設計：

2、匆匆

——朱自清 一去不復返

如何溜走的：

洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時

（“飛”、“溜”、“閃”、“跨”）一去不復返

第四篇：匆匆教案設計

《匆匆》教案設計

一、教案背景

1，小學語文

2，1課時

3，學生課前準備：

①． 查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

②．收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

二、教學課題

《匆匆》是九年義務教育人教版六年級語文第12冊第一組第二課的內容。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

三、教材分析

《匆匆》將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

四、教學方法

1.在教學中，引導學生結合生活實際，交流想法，開拓思路；使用多媒體課件，激發學生學習的興趣，重視對學生語言表達能力的訓練。

2.在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情引導學生品評段落，領悟寫法生動，句式活潑。

五、教學目標

1.知識與技能目標

①、學會本課六個生字有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

②、抓住含義深刻的句子，理解課文內容，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

2.過程與方法目標

通過抓重點句子，聯系自己的生活實際理解課文內容，積累優美詞句。

3.情感態度價值觀目標

懂得珍惜時間，珍惜生命，讓生命有價值。

六、教學重點和難點

1．感受語言美，領悟作者的表達方法。

2．積累語言，學習運用語言。

七、教學過程

一、創設情境，鋪墊情趣。

1.指導學生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想“匆匆”是什么意 1

思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）

http://jwc.tsu.edu.cn/Jp/sdqcg/Music/朱自清_匆匆（孫道臨）.mp3

2.介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇經典散文《匆匆》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D6%EC%D7%D4%C7%E5%B5%C4%BC%F2%C0%FA http://baike.baidu.com/view/1263036.htm

3.啟發學生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過音頻，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了學生的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

2.談談自讀課文后的感受。

（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）

3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

A.比喻句形象地說明時間一去不復返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。

D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

5.引導學生對自己喜歡的段落深入理解，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。

（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究分享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。

（1）讓學生結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

（2）如此細致的觀察，深遂的思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進行朗讀指導。

（4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。

2.再次領悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結合生活實際談談什么有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會作者內心的焦慮、彷徨。）

3.讓學生朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（由詞到內容，再聯系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

四、教學小結

全文以托物起興開篇,以點明題旨作結。主體部分,概寫——細寫——抒感，貫穿著對“我們的日子為什么一去不復返”的思索，有回顧，有嘆息，有熱望。讀完此文，令人警醒：必須珍惜時光，切莫虛度。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

1．古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？

2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

3．為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。

4、交流自己寫的有關時間的句子。

5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者——利用時間；

求知者——抓緊時間；

勤奮者——珍惜時間。

6、最后，讓我們一起走進作業超市，選擇你喜歡的作業去做吧！（指名朗讀）

（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

六、板書

讓生命有價值

2.匆匆 珍惜時間 珍惜生命

時間一去不復返

八、教學反思

文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創設情境：

上課開始，通過播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

其次，在學習中和同學交流，和全班交流，在交流中互相啟發，提高認識。讀、說，使學生的情，作者的情，教師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。

第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內閱讀與課外閱讀聯系在一起。

我在這節課即將結束之際設計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間？）給學生創設了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內拓展到課外，讓學生出一期以此為內容的專欄。

不足之處：

１、教學中，由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。

２、關于作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的大好機會。

３、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

第五篇：《匆匆》教案設計

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

二、集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計

匆匆

花有重開日

逝去如飛 珍惜時間

人無再少年