第一篇：《匆匆》教學設計

《匆匆》第二課時教學設計

學習目標：

1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。重點難點：

感受語言美，領悟表達方法。課前準備：

學生收集朱自清簡介，教師預備教學課件。

教學預設：

一、整體感知,明確目標

1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？

生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。??

師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。

二、自主學習，合作探究 學習提示：

1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）

2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。學生分小組開始學習。

三、展示收獲，品讀感悟

(一)師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？）

教師預設（根據學生的情況決定順序）學習第一自然段（不是重點，應簡單處理）

生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。

師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？

生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷??現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時間消失的無影無蹤的。

師：說得真好，別組的同學有補充的嗎？

生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。

師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時間的一去不復返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

（二）學習第二自然段（應抓住關鍵詞句，突出處理策略）那個小組繼續來匯報。你們又是從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。

師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長啊！

漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。

師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？

生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！那好，我們接著往下談！

是啊——師引讀句子——再同讀句子。

（三）學習第三段：（重點段落，應突出引導的層次性、策略性）哪個小組繼續匯報：你們還從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

生：于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時間無時無刻不在流逝著。師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？

生：仿寫_________的時候，日子____________； _________的時候，日子____________；

師：作者是怎樣將看不見時間寫出來了呢？

生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。

師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！

生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。

生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。生：從這句話我感受到作者很無奈。

師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？

生：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業，干出一番成績。

師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？

生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》

師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。學生自由朗讀。

師：老師感受到你確實是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時間去思考的問題。

——師生齊讀最后一自然段。

四、情境渲染，賞讀體驗

師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現在我們一起來品一品吧！

五、總結全文，激發情感

師：這節課，我們通過對文中一些關鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？

生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應珍惜時間??

師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

板書設計:

匆匆

燕子

楊柳

桃花

？

我們的日子為什么一去不復返呢？

珍惜時間

第二篇：匆匆教學設計

《匆匆》

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會語言的美，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。

3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

教學重點：引導學生從閱讀的內容展開聯想學習課文，了解作品內容，教育學生要珍惜時體會文章優美的描寫。

教學難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。課時安排：兩課時

教學準備：多媒體課件

教學方法：品讀法

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

教學重點：了解作品內容，教育學生要珍惜時間。

教學難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。教學過程：

一、復習古詩, 談話激趣：（出示課件）

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們

些什么呢？板書課題：《匆匆》

3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習中要求我們做什么？（學生匯報預習情況）

4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復返呢？

（板書：一去不復返？）

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這在文章結構上說明了什么？

（前后照應。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。）

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

重點理解目標一的詞語在文中的意思。

三、熟讀課文，自我感悟

師：我們對課文已經有了初步的了解，這是一篇非常優美的散文，請你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。

第二課時：

教學目標：

1、學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會語言的美，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。

2、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

教學重點：教育學生要珍惜時間，體會文章優美的描寫。

教學難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。教學過程：

一、檢查課前預習，分組讀課文，仔細聽別人讀得好不好，有沒有值得自己學習的地方。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）

二、師范讀課文，以情感帶動學生進入課文

1、師配樂讀文，生思考：仔細聽老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺得老師在讀這篇文章時的感情是怎樣的？

2、課文提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

3、“燕子去了??”開頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來的時候??可是日子去了，卻??難怪作者發出這樣的感慨。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、師：請你拿起筆，自己讀課文2、3、4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫日子匆匆而逝的？找出相關的句子或片斷，或劃一劃你認為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感想。

2、全班交流：

（1）師：請說說作者所描寫的日子是怎樣的？

引導學生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流逝。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜的心情。

出示句子練讀：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（讀出靜，無聲無影）

（2）師：作者是怎樣描寫日子匆匆而逝的？

出示句子：洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫出了日子是怎樣來去匆匆；擬人：把看不見的時間人化，讀起來倍感親切。

重點訓練學生朗讀該片斷。通過朗讀，說說作者筆下的日子像什么？（頑皮的孩子）讀出語氣。

引導學生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內容聯想自己的生活實際，體會文章感情。

（3）師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）（無奈、自責、嘆惜，不甘）

師：事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？我們都知道朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感

1、作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再自由讀課文，把你喜歡的部分背下來。

2、讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。可以用上你們課外學到的名言。

板書設計：

日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻??的時候，從??過去排比

一去不復返？擬人

第三篇：《匆匆》教學設計

《匆匆》教學設計

一、教學目標：

1、學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感，感受 章優美的語言，引導學生獲得個性化體驗。

2、學生學會生字新詞，能夠聯系上下文理解詞語意思。

3、學習作者通過細致形象的描寫表達情感的方法，培養學生自讀、理解 表達的能力。

4、有感情的朗讀課文。

二、教學重點：

學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感，感受文章優美的語言，引導學生獲得個性化體驗。

三、教學難點：

學習作者通過細致形象的描寫表達情感的方法，培養學生自讀、理解 表達的能力。

四、教學準備：

1、搜集朱自清的生平及文學成就。

2、每位同學背一則惜時名言。

3、電腦課件，包括鬧鐘嘀嗒的聲音、優美舒緩的音樂、名人名言、課文第一段的內容。

教學過程：

一、創設情境，鋪墊情感。

同學們，你們聽！你感覺到了什么？（播放鬧鐘嘀嗒的聲音，引導學生創造性說話）都是快呀！咱們漢語言是世界上最豐富的語言之一，換個詞匯來表達行嗎？還可以打比方呀！（時間像……）

二、檢查預習，整體感知。

朱自清先生用細膩的筆觸描寫了時光匆匆的感覺，今天，我們就來學習，他的文章《匆匆》板書課題。課前大家預習了課文，請5名同學來朗讀課文，1、要求讀準字音，讀通句子。（出示易錯字、詞）。

2、請你瀏覽一下課文，從課文中你知道了什么？（板書：一去不復返

來去匆匆

珍惜時間）

三、局部探究，深入體會。

你是從哪些文字中感受到時間一去不復返，它來去匆匆，人們要珍惜它呢？請你邊讀邊劃出有關的句子，劃完后，把這些句子多讀幾遍。

（一）我們分幾個方面來交流一下，先看哪些語句寫出時間一去不復返

1、講讀第一段。讀書要進入情境，邊讀邊想象畫面。才會讀得有聲有色，自己試一試，找生讀。

2、我特別喜歡這個句子，我可以讀一下嗎？從我的讀中，你聽出了什（喜歡讀的，可以跟讀）

3、讓我們每個人都體會一下四季有輪回，而生命只有一次！齊讀一遍。

（二）哪些句子寫出時間來去匆匆。

1、能說說你的感受嗎？（時間無時無刻不在溜走）都什么時候溜走呢？

2、咱們配合讀，老師讀 ……的時候，你們讀……溜掉。此時你又有什 么新的感受？

3、想遮挽住它行嗎？什么時侯？

懷著這種感受再來讀“我伸出手遮挽時……”留戀之情再濃一些。這一段具體描寫了時光匆匆流逝了，練習一下朗讀。

4、誰來讀，老師給你配上音樂。大家閉上眼睛，把自己想象成文中的我。我想問問，哪個畫面你印象最深？

5、時間它時而跨過，時而飛過，時而閃過（板書：跨、飛、閃）它還能有哪些動作？（板書：逃、蹦、跳、飄……）么，你把我的感受都說出來了。用朗讀可以把自己的感受傳達出來！誰再讀！

它從我們做的哪些事中溜過呀！（可以舉出學習、生活、娛樂……等方面的例子）

一生說，師正一遍形式，語氣，再說一遍。二生說，師評價優點。

在小組內每人說一句，大家合成一段，有文采的小組長可以加上一句感受來結尾。時間多快呀！讓人無奈。

（三）還有哪些句子寫出時間來去匆匆。誰來讀你畫的句子！

說說你的感受：八千多日日夜夜只像針尖上的一滴水，消失得無聲無息。找生讀。哪兒讀的好的，哪兒感受還不夠！（點出兩個沒有要輕讀）。

咱們大概過去四千多日子了，你覺察到了嗎？讀讀我們的四千多日子吧！聯系自己想一想，就會與作者產生共鳴！

四、感悟中心，升華情感

大家都感受到時間一去不復返，它來去匆匆，那和珍惜時間有關嗎？作者有覺醒嗎？

1、出示句子。（我赤裸裸來到這世界，轉眼間將赤裸裸的會去罷？但不能平的為什么偏偏白白走這一遭啊？）請你默讀一遍，有沒有疑問。

2、反復讀一讀，看你能解決哪個問題？

3、指導朗讀。

4、朱自清是這樣寫的，也是這樣做的，他一生珍惜時間，加倍努力，在中國文學史上留下了深深的痕跡，交流大家搜集的資料。

A、50歲。B散文作品。提到現代散文就讓人想到朱自清。

C、語文教材必選篇目。D、任職。E修北大，提前畢業。F留學英國。（教師用恰當的評價語提升學生的認識）。

5、師小結：50歲是短暫的，但價值無限，朱自清人生價值的豐厚源于他——珍惜時間！

五、拓展延伸，宣泄情感

1、聽時間的腳步，不停歇地前進！此時，大家一一定有千言萬語想說，請你只用一句話表達你的感受，能說成格言、警句的形式更好！你的理想是什么？這樣做，你的理想定會實現的。你叫什么名字？ 你再說一遍。先說說你的格言，請自信地暑上你未來的職業、名字。因為珍惜時間，夢想會成真的！未來的科學家、醫生、教師、調酒師……會在我們中間出現。

2、請在書的空白處寫下來，打上括號，署上你未來的職業及名字。

找生讀。

六、結束語

在匆匆流逝的四十分鐘里，我們讀懂了課文，讀出了感受，我陶醉在你們富有哲理的話中，沉浸在你們創造的甜蜜中，謝謝你們，讓我跟你們一起增長了知識！

板書設計：

一去不復返

（跨、飛、閃）

匆匆

來去匆匆

（濺、跳、逃、躍……）

珍惜時間

第四篇：匆匆教學設計

匆匆教學設計1語文科教案

16、匆匆

〔教學目標〕

1、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步體會作者的思想感情，教育學生珍惜時間。

〔教學重難點〕

1、學習課文，了解課文內容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間。

2、理解文中含義深刻的句子。

〔教學準備〕

教學課件

〔教學時間〕

一課時

〔教學過程〕

一、導入

1、板書課題，齊讀課題

同學們，今天我們學習第16課，一起把課題讀一讀。

2、釋題

“匆匆”是平舌音，寫的時候注意不要漏寫里邊一點，再讀課題。

誰知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的樣子）

3、說說關于時間的格言

對啊，時間過得真快！課前老師布置同學們去搜索關于時間的格言，現在，誰來說說？

生說。

二、初讀課文、整體感知

作者朱自清也深切地感受到了時間來去匆匆，所以寫下了這篇文章，現在，我們一起來學習。

1、生小組結合自讀課文，完成以下要求：

① 把課文讀正確、讀流利。

② 想一想，課文中提出了一個什么問題？

③ 劃出文中的生字詞、二類詞，用自己喜歡的方法學習，弄清楚生字的讀音、字形、意義，可以借助工具書，也可以聯系上下文。

④ 有不懂的問題請提出來。

2、匯報交流

①接讀課文，師生評議。

②課文提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返？）

③交流學習生字詞的體會。

好，下面我們請同學談談自己學習生字詞的體會，你有什

么高招就給同學們介紹介紹，或是覺得哪個生字詞在讀或在寫的時候該注意什么，給我們大家說說。

齊讀生字詞、二類詞。

④質疑。

三、再讀課文、品詞析句

1、小組合作學習，再讀課文，把你喜歡的詞語或句子讀給你的伙伴聽，說說為什么喜歡。

2、匯報交流

從以下重點句子引導補充學生的匯報：

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

②在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

④天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。⑤ 過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

??

3、質疑

四、重點學習第三節

1、我們的日子為什么一去不復返呢？課文中哪一個自然段具體寫出了時間去得匆匆？（第3自然段）

2、讀句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（課件出示，指名讀，小組讀，齊讀）

相機板書：洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

3、時間還會怎樣悄悄溜走？你能模仿著這種說法說一兩句嗎？

生說。

五、思想教育

教育學生珍惜時間。

〔板書設計〕洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

《匆匆》之教學設計

《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈

何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。

教學理念

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

設計特色 感悟品析積累運用

教學準備 VCD、教學目標

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）教師從以下幾方面引導：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）

三、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）

四、延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）

我看《匆匆》教學設計

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學科特點，體現新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

教師先設計了“談話激情，導入

讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。

二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

三是體現了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。

品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學設計問題分析

這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程

設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。

第五篇：匆匆教學設計

《匆匆》教學設計

一、學習目標：

1、學習本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會語言的美，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。

3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

重點：引導學生從閱讀的內容展開聯想學習課文，了解作品內容，教育學生要珍惜時體會文章優美的描寫。

難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。第一課時：完成目標一

一、復習古詩, 談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習中要求我們做什么？（學生匯報預習情況）

4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復返呢？

（板書：一去不復返？）

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這在文章結構上說明了什么？

（前后照應。說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。）

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

重點理解目標一的詞語在文中的意思。

三、熟讀課文，自我感悟

師：我們對課文已經有了初步的了解，這是一篇非常優美的散文，請你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。

第二課時：完成目標二、三

一、檢查課前預習，分組讀課文，仔細聽別人讀得好不好，有沒有值得自己學習的地方。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）

二、師范讀課文，以情感帶動學生進入課文

1、師配樂讀文，生思考：仔細聽老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺得老師在讀這篇文章時的感情是怎樣的？

2、課文提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

3、“燕子去了??”開頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來的時候??可是日子去了，卻??難怪作者發出這樣的感慨。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、師：請你拿起筆，自己讀課文2、3、4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫日子匆匆而逝的？找出相關的句子或片斷，或劃一劃你認為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感想。

2、全班交流：

（1）師：請說說作者所描寫的日子是怎樣的？

引導學生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流

逝。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜的心情。

出示句子練讀：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（讀出靜，無聲無影）

（2）師：作者是怎樣描寫日子匆匆而逝的？

出示句子：洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫出了日子是怎樣來去匆匆；擬人：把看不見的時間人化，讀起來倍感親切。

重點訓練學生朗讀該片斷。通過朗讀，說說作者筆下的日子像什么？（頑皮的孩子）讀出語氣。

引導學生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內容聯想自己的生活實際，體會文章感情。

（3）師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）（無奈、自責、嘆惜，不甘）

師：事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？我們都知道朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感

1、作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再自由讀課文，把你喜歡的部分背下來。

2、讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。可以用上你們課外學到的名言。

八、板書設計：

日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻

??的時候，從??過去排比一去不復返？擬人