第一篇：長春版小學五年級上冊《匆匆》教案設計

長春版小學五年級上冊《匆匆》教案設計

教學內容：

長春版小學五年級上冊《匆匆》第二課時教案設計 教學目標

1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學重點

1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。教學難點

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。教學準備

幻燈片、音樂 課時安排 3課時 相關資料

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。1920 年畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優(yōu)雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。教學過程

第二課時

一、讀書體會，感悟寫法。

1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。【評論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

（2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】 【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】

3、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？ 老師和其他同學評議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學習，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。

下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

【資料準備：

1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

三、寫感受。

通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。學生練習。全班交流。

四、課下作業(yè)。

1、教師推薦閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、推薦閱讀林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

第二篇：五年級上冊語文課件—6.2、匆匆 ▎長春版

《匆匆》教學設計

教學目標

1.通過學習本文,感受作者對時光流逝的憐惜之情,理解作者復雜的思想感情,喚起珍惜時間、要有所作為的思想意識。

2.學習作者運用多種修辭的表達手法及緊扣主題的寫作方法。分析文中含義深刻的句段,進一步加深對文章思想內涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。教學重點/難點

1.有感情地朗讀課文,了解課文內容,理解作者復雜的思想感情,感悟文章深刻的思想內涵。

2.學習作者的表達方法,抓住文章的重點句段,感受朱自清散文的語言之美,提高閱讀能力和欣賞水平。

教學過程

一?激發(fā)興趣,導入新課

同學們,今天,我們學習一篇如詩一樣的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,寫的是關于時間的一篇文章。那么,你們誰來說一說自己知道的有關珍惜時間的格言和警句?(學生自由說。)板書:匆匆?朱自清

二?細讀課文，深入探究

1.了解作者及當時的社會背景。(播放錄音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇揚州人。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人。他的作品很有特色,尤其是他的散文,以語言洗練、文筆秀麗而著稱,讀后能引人無限的遐思,是中國現(xiàn)代散文的典范。他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,成就極高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

時代背景:這篇文章是作者20世紀20年代的作品。那個時候,中國正處于半殖民地半封建社會,國家貧窮落后,受人侵略欺辱,新民主主義革命又沒有取得成功。作者作為那個時代的年輕人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作為,但又苦于找不到出路。文章反映出舊時代的年輕人雖有覺醒,但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復雜心情。

2.播放本課朗讀錄音。(讓學生初步了解課文內容,利用工具書自主清除閱讀障礙。)

3.初讀課文,感知內容。(讓學生邊讀邊思考這篇文章寫的是什么內容,指名回答,老師小結,培養(yǎng)學生整體理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我們提出了一個什么問題呢????學生甲:我們的日子為什么一去不復返呢????板書:一去不返

(2)這篇文章寫的是什么內容呢?

學生乙:作者用細膩而獨特的筆觸,把看不見、摸不著的時間形象生動地描繪出來,抒發(fā)了作者對時光匆匆流逝的惋惜之情,表達出作者無奈的愁緒和對自己人生的反思。

老師小結:這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬千,緊緊圍繞著“匆匆”二字展開敘述,由景及人,形象地描述了時光的來去匆匆,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者內心的感慨,流露出作者對人生價值的思考。

4.再讀課文,理清脈絡。(采用小組結合、分析討論、概括總結的方式進行學習。在老師的引導下,幫助學生理清文章的脈絡。)(1)指名說出每個自然段的大意。

全文共有5個自然段。

第1自然段:運用一個排比句,采用對比的手法,寫出了日子一去不復返的特點,提出了問題。

第2自然段:寫作者自己的八千多個日子在無聲無息中消失了,表達了作者無限的感慨。

第3自然段:作者以細膩而獨特的筆觸,具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫作者對人生的思索,流露出他不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應開頭,突出了作者對時光匆匆的感慨,引人深思。

(2)劃分段落,總結段意。全文可分為三段。

第一段(第1自然段):提出“日子為什么一去不復返”的問題。

第二段(第2~4自然段):具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照應開頭,再次提出開頭的問題。

5.品讀課文,體會情感。(在學生反復朗讀的基礎上,小組交流,各抒己見,分析、體會作者復雜的思想感情,提高學生的分析能力和感悟能力。)

學生甲:本文表達出作者對過去時光匆匆、稍縱即逝、一去不復返的感慨,抒發(fā)了作者的無奈與惋惜之情。

學生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭的內心痛苦,表達出作者為自己的碌碌無為而感到羞愧的復雜心情。

學生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀,他不甘心如此虛度光陰,表達出作者追求、向往美好未來的思想感情。

老師小結:文章開篇就提出了問題,但作者沒有直接作出回答,而是通過具體描述過去及現(xiàn)在日子的來去匆匆,抒發(fā)了自己無法挽留時間的感慨及不甘心如此的反思,告訴我們時光容易流逝,要珍惜美好的時光。

第三篇：五年級上冊語文教案—6.2、匆匆 ▎長春版

《匆匆》教案

[學習目標]

1、知識與能力目標：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學生鑒賞、品評文字的能力。

2、過程與方法目標：通過反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標：感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同探討一個嚴肅的人生命題，人應該怎樣活著才算是沒虛度？

[學習重難點]：

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的；

2、讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。[教學流程]：

一、談話導入，走近作者。

1．師：我很高興今天能和大家一起學習，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時間過得很慢。可我讀到的一篇文章卻說，時間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

2、認識作者。

通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。朱自清，原名自華，字佩弦。現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學任教，在24歲時（1922年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學，回國后在清華大學、西南聯(lián)合大學等校任教。他的文學成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時間這個無形的精靈。同學們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

2．師：這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

板書：一去不復返？

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這說明了什么呢？

生1：前后照應。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的心情。

8．教師引：還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？

（早上我起來的時候，小屋里射進……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）

三、細品《匆匆》，運用語言。

1、師：剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相關的詞語或句子劃出來。

2、時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時，……；吃飯時，……；默默時，……；遮挽時，……；睡覺時，……；嘆息時，……。）

3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4、師：時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）

5、引導學生運用語言：是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。

6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？大家能不能學學朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風格。

（讓學生仿照句子，并鼓勵學生把自己或別人講得好的句子寫下來。）

四、再品《匆匆》，領悟情感。

1、（是啊！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去……時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

板書：白白走這一遭啊？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責、后悔。你們讀出了作者的自責和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時已畢業(yè)于著名的北京大學，并在江蘇、浙江的幾所著名中學任教。可他自己認為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學。回國后，先后在清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現(xiàn)了自己的諾言——不白白走這一遭。

4、作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同學們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應該？

板書：珍惜時間珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！

3、總結全文：時光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意義。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！

第四篇：《匆匆》教案設計

《匆匆》教學設計

一、教學目標：知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自

己喜歡的優(yōu)美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬

人等的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

二、教學重點：把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

三、教學難點： 從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養(yǎng)學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯(lián)系生活實際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

五、學情分析：

小學六年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

六、教學方法：朗讀法、討論法、講授法

七、教學工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

八、課時安排：1課時

九、教學過程：

（一）導入

同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學們布置了預習任務。現(xiàn)在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學習本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。通過幾年的學習，你已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時間的匆匆），同學們回答得很對。

4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。——約翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。－－顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。－－席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。現(xiàn)在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現(xiàn)的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現(xiàn)在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

nuó

zhēng挪（挪動、挪移、挪威）蒸（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實、的確的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動。徘徊：來回地走。

（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言。現(xiàn)在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、板書設計：

十一、課后作業(yè)：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

第五篇：《匆匆》教案設計

《匆匆》教案設計

【教學目標】

1、學會本課6個生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語。

2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、感受課文的語言美，欣賞文中的細節(jié)描寫、排比、對比等修辭。

4、懂得“匆匆”的含義，體會作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，聯(lián)系生活體驗，學會珍惜時間。【教學重點】

1、感受文章的語言美，懂得作者是通過刻畫生活細節(jié)、運用修辭等方法來把抽象的時間寫具體的。

2、感受時間的“匆匆”，喚起珍惜時間的渴望。【教學難點】

感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時間的匆匆流逝，從而學會珍惜時間。【課前準備】

1、搜集朱自清簡介。

2、制作課件。

3、搜集《匆匆》配樂范讀課文。

4、收集一首舒緩的輕音樂。【課時安排】 2課時

第一課時

一、猜謎，激趣導入 展示課件上的謎語：

“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到。” “我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及。” “有人說過，浪費它就是慢性自殺。”

“還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會有的。” 同學們回答，老師揭示謎底：時間。師：“同學們，從古到今，我國許多文人都曾經(jīng)對時間進行過創(chuàng)作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。我國的著名散文家朱自清也對時間進行了創(chuàng)作，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。”

二、作者簡介、解題

1、展示課件中作者簡介，讓學生對朱自清有初步認識，在知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。

2、板書出課文標題：《匆匆》，讓學生看標題發(fā)表看法。

3、老師引導學生理解標題，從而進入課文：

師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在匆匆？是作者，還是另有他物？通過預習我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時間。但如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們就一起進入課文吧！”

三、初讀悟文

1、播放準備好的配樂范讀課文。

2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語的含義。

4、讓學生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準字音，初步去感受文章感情。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？

6、學生讀書后全班交流初讀后的感受。

四、細品文句

1、老師語言過渡，帶領學生進內文分析品讀。

師：“同學們在初讀課文后都有了自己一點初步的感受，暫時還沒有感受的同學也沒關系，在接下來的學習中繼續(xù)去體會。現(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語言。請大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會或疑問，一會兒進行交流。”

2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學先進行交流： 要求學生：（1）先讀出找到的句子。

（2）談談喜歡的原因和感受，或說明不懂的地方。（3）引導學生有感情地去朗讀自己找出的句子。

老師：結合學生找出的句子，展示課件，引導學生重點分析的句子：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（排比的句式描繪出生機勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時間一去不復返形成對比，正如“花有重開日，人無再少年”，突出對時間來去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”（一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。）

第二課時

一、繼續(xù)品讀文句，體會感情

1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學生進行交流：

2、結合同學找出的句子，展示課件，在學生在交流的過程中引導其思考，重點分析以下句子：

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

引導思考：

A.為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？

（想到時光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）B．“八千多個日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更能突出時光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜。）C.“溜”字讓你有何感受？

（動作詞，形象寫出時間的流逝，無聲無息，讓人可以體會時間流逝的匆匆。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？

（比喻手法，把時間比喻成為滴水，把時間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導朗讀：

A.師：“過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。” B.讓兩個同學朗讀,老師給予鼓勵性評價。

（2）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。” 引導思考：

作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(從生活細節(jié)入手，同時用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時間和我們形影不離，卻又轉瞬即逝。注意時間流逝的幾個動詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導學生在日常寫作中可多用動詞，能收獲到意想不到的效果。)小組學習：

A.師：“作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？”（課件展示“在 時候，時光從 過去。”的句式）

“各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進行全班交流。”

B.老師在聽學生交流時進行語句的適當引導和修改，讓學生的句子變得更有技巧。C.展示課件上老師造的句子： “聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過。”

（3）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？” 引導思考：

A.本段共用了幾個問句？有何效果？

（共用了五個問句，表達作者感慨時光流逝，不甘年華虛度的強烈情感，起到加強語氣，強調感情的作用。）引導朗讀：

A.師：“從五個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘之情，但又是充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會句子中飽含的豐富感情。”

B.挑兩個同學進行朗讀,老師給予鼓勵性評價。

二、文尾分析

1、幻燈片展示結尾：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

2、交流分析：

師：“同學們縱觀一下全文，看一下文章結尾有什么特點？你讀后有何體會？”

3、同學交流，老師引導：

照應開頭，首尾呼應，在結構上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對時光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。

三、回讀全文，學會惜時

1、配樂，集體朗誦 師：“同學們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內容，對很多句子也有了較為細致的體會，現(xiàn)在，我們結合作者的感情，結合老師教給你們的誦讀技巧，一起來配樂集體朗讀，再來體會文章的語言美和情感美。”

2、學生朗讀，老師一起跟讀。

3、引導學生學會惜時：

師：“同學們，我們三年級時學過臺灣作家林清玄的一篇課文：《與時間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對待時間的嗎？那課文中的作者是在和時間賽跑，放學后要比夕陽落山更早回到家，做作業(yè)也爭取比以前做得更快。那今天我們學完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時間賽跑，在生活的小細節(jié)中珍惜時間，提高辦事的效率，同時也把時間花在更有意義的事情上！”

四、作業(yè)

1、多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來。

2、課后收集與時間有關的名言警句，與其他同學分享。

板書設計：

2、匆匆

——朱自清 一去不復返

如何溜走的：

洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時

（“飛”、“溜”、“閃”、“跨”）一去不復返