第一篇：七年級語文上冊《繁星》優秀教案設計

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。下面是小編為大家整理的七年級語文上冊《繁星》優秀教案設計，歡迎參考~

【《繁星》教案設計】

教學目標

1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;

2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;

3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

教學重點

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

課前準備

學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時安排

一課時

教學內容

理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教學設計

導入新課

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

仔細研讀析“繁星”

教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)

(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)

明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心

教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

課后學習

1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

【教學總結】

根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

第二篇：七年級語文上冊1.1繁星 教學設計

繁星 教學設計

教學目標

1、引導學生學會細心觀察大自然,培養其熱愛自然的思想情感。

2、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物,抒發情感。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。

重點難點

理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言 學情分析

教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐 教學過程 教學過程

一、導入

(播放星空影片或圖片,也可調動學生記憶)師問:同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢? 學生暢所欲言后,教師導入:這堂課我們一起來學習《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?板書課題:繁星 1.作者簡介。2.背景介紹。

二、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)注意讀音及字形

搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

三、初讀課文,整體感知課文內容

討論:課文幾次描寫繁星美景,內在的順序是什么? 討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

四、再讀課文,深入探究 學生四人小組合作討論: 1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會有這樣的不同? 討論后全班交流。

明確:“從前”在家鄉,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”,“那個巨人還在跑呢!”

感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了”。產生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎? 明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細致,對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情越來越強烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個片段有什么作用? 討論后明確:前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受,我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異,那么當你在某個夜晚面對星空時,看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優美的語言表達出來。教師再次放映星星閃爍的夜空,設置情境,然后要求學生寫200字左右的短文,待第二課時交流。附板書: 繁星 巴金

情景 感受

第一次 密密麻麻 回到母親的懷里 第二次 群星密布 朋友

第三次 半明半昧 睡在母親的懷里

第三篇：七年級語文繁星

《繁星》《春水》內容提要

劉 忠

【學習目標】

１．了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。

２．把握本文“總——分——總”的主體結構樣式

３．理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳ōu

矜jīn

剔tì

冶yě

瑕疵xiá cī 【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質特征 根本動力 不遺余力 至高無上

救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子 【朗讀課文】 【課文分析】

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發到“追懷童真”，這第二點表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求。【朗讀課文】 【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１.請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰戈爾。

冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。）

２.本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什么？（冰心“愛的哲學”的內核）

重要思想內容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內核的“愛的哲學”。３.冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是什么？

冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。

４.如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？ 母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造并維系著世界。５.冰心為什么要“追懷童真”？

①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命。６.冰心為什么要“禮贊自然”？

①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創造高尚獨立的人格。７.在冰心的心目中，自然是什么樣子的？

在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。” ８.《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什么？ 《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構筑了冰心思想的內核——愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

９.作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》？ 作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

10.寫一段你對母愛的感受。

11.從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩，并寫一段介紹或點評文字。12.根據有關短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？ 【學習小結】

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的說明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成就與影響。

《〈真話集〉后記》主要闡發了關于“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進行概括性的評述。【課外作業】

１.完成“學習建議”。

２.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

３.預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。

第四篇：七年級上冊《繁星》教案蘇教版

七年級上冊《繁星》教案蘇教版

（一）新標教學目標：

知識與技能、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感、態度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）時安排：一時

（四）自主學習：

1、布置學生預習文，掃除字詞障礙，熟讀文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀文，整體感知文。

１、指名學生有感情地朗讀文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③理清結構。

２、學生分小組討論文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文并布置作業：

１、熟讀文，背誦第3段；

２、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

附：

一、作者簡介

巴金（1904～XX）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月1日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、板書設計

繁

星

巴

金

從前

小時侯望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

有一夜

船上觀星

對大自然的熱愛之情

第五篇：語文人教版七年級上冊《繁星·春水》教學設計

《繁星·春水》讀書匯報課 教學設計

【教材簡析】名著是人類文化的精華。《語文新課程標準》對學生學習名著提出的要求是：欣賞文化作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

《繁星·春水》這兩本詩集，在中國詩歌史上具有里程碑式的意義。這兩本意境優美、富有哲理的小詩集，為無標題的自由體小詩，以“自然”“童真”與“母愛”為主題，以對母愛與童真的歌頌、對自然的贊頌以及對人生的思考和感悟為主要內容，表達了詩人對母親的情感、對孩子的喜愛、對自然的贊嘆以及對人生的理解。當我們經歷時間的磨礪之后再回望這些作品，它們不但沒有因歲月沖洗而隕滅，反而成為文學史上的一抹亮色，成為一份珍寶，被眾多讀者吟詠，在許許多多年成長的歷程中增添了一抹陽光。

【教學設想】

剛剛升入初中的孩子們所熟悉的課外書也就是卡通畫冊和幾本作文選之類，至于什么是名著，什么樣的書是名著，他們一概不知。面對《繁星·春水》，他們覺得無處下手。針對這些情況，我要做的第一步是讓學生對名著有興趣。首先，讓學生懂得，名著經過了時代的考驗，無論是在思想上還是藝術上都是很有價值的，讀名著，可以開闊視野，豐富知識，陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。隨著年級的增高，不能只局限于讀低層次的，娛樂性的，消遣性的卡通漫畫，《故事會》等等，更不能迷戀于那些武打小說，而要閱讀高層次的書，文學名著就是其中的一類。其次，給學生們講一講中外許多名人的成長與青少年時期愛讀名著有密切關系的例子。

比如學生們都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩，可是他們并不知道冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》等等；曾獲得諾貝爾文學獎的黑塞，其閱讀生涯就是《從魯濱遜漂流記》開始的。他經常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被她啃了下來??在動之以情曉之以理之后，學生對名著開始有了興趣，這時再把《繁星·春水》推薦給他們。

繁星春水中的這些小詩，因其篇幅短小，語言清新，主題貼近學生生活，所以很適合七年級學生閱讀，教師通過指導學生反復誦讀，深入品評語言，必然能充分領會作者的情感與詩歌的主題。因此，教師要帶領學生仔細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味，與作者產生情感上的共鳴。

課堂教學中，以各個活動環節為依托，來完成相應的教學任務。使學生在明晰的課堂流程中學習知識，鍛煉能力，以達到課堂教學結構的優化，使學生逐步深入地感受作品的意境，體會作者的情感。本節課就是在學生已經基本了解作家作品之后的一節讀書匯報課。

一、教學目標：

知識與能力目標：

了解作家的生平、思想歷程及《繁星?春水》的內容，了解詩體主題、特點。過程與方法目標： 通過朗誦、探究、合作交流的方式讓學生初步掌握閱讀名著的方法及欣賞詩歌的能力。情感態度價值觀目標：

領會作者在詩中熱情地贊美大自然，歌頌童心和母愛的美好情感。激發學生的愛心，在生活中發現美的熱心及創作詩的欲望。

二、教學重難點：

教學重點：通過有感情地朗誦、評析，感受作品表現的“自然”“童真”“母愛”的主題。

教學難點：體味作品輕柔雅麗的文字，渾然天成的韻律，優美清麗的意境。

三、教具教法：

多媒體，課件

誦讀法，討論法，點拔法

四、教學過程：

1、導語設計：

同學們，你了解冰心先生了嗎，冰心先生說：“有了愛就有了一切”你細致品味了《繁星·春水》嗎，你在詩集上有圈點批注嗎，你寫讀書筆記了嗎，你試著自己創作了小詩嗎？好，這節課我們就一起來召開《繁星·春水》的讀書會，把我們的閱讀成果展示出來。

導入環節以直接詢問的形式了解學生的名著閱讀情況，內容直接指向詩歌類名著閱讀的方法。

2、活動一：知作者——我眼中的冰心先生。

學生根據資料積累，自行展示其據有的資料。其他同學可以進行補充。教師視學生積累情況出示參考信息。教師資料：

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現代作家，翻譯家，兒童文學作家，社會活動家，散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。

1919年8月的《晨報》上，冰心發表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續發表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。

1999年2月28日21時12分冰心在北京醫院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”。

是中國現代文學史上第一位著名女作家，以宣揚“愛的哲學”著稱。主要作品有詩集《繁星》《春水》，短篇小說集《超人》，散文集《寄小讀者》《小橘燈》等

1900年10月5日冰心出生于福州三坊七巷謝家大宅（今鼓樓區楊橋東路17號），該宅院也是林覺民故居，是冰心祖父謝鑾恩從林覺民家屬購得。次年5月，全家遷至上海。

1903年，因為父親謝葆璋受命海軍訓練營營長，同時負責籌辦海軍學校，隨父遷至煙臺，在此居住的8年里度過了她幸福而多彩的童年生活。在煙臺，她開始讀書，家塾啟蒙學習期間，已接觸中國古典文學名著，7歲即讀過《三國演義》、《水滸》等。與此同時，還讀了商務印書館出版的“說部叢書”，包括英國著名作家迭更斯的《塊肉余生述》等十九世紀批判現實主義的作品。

1919年8月的《晨報》上，冰心發表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。由于作品直接涉及到重大的社會問題，很快發生影響。之后所寫的《斯人獨憔悴》《去國》《秋風秋雨愁煞人》等“問題小說”，突出反映了封建家庭對人性的摧殘、面對新世界兩代人的激烈沖突以及軍閥混戰給人民帶來的苦痛。

1923年進入燕京大學，燕大期間，冰心在一個牧師家里受洗歸主。畢業后，到美國波士頓的威爾斯利學院攻讀英國文學，專事文學研究。出國留學前后，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，是中國早期的兒童文學作品。同年，以優異的成績取得美國威爾斯利女子大學的獎學金。

1929年至1933年寫有《分》、《南歸》、《冬兒姑娘》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》。1933年末寫就《我們太太的客廳》，內容被疑影射林徽因，成為文壇公案。

抗戰勝利后，1949年至1951年間曾在東京大學新中國文學系執教，講授中國新文學史，并曾在當地的報刊上發表一些短文。

1951年從日本回到中國，在文化大革命時期被抄家，并進了“牛棚”，烈日下接受批斗。1970年初冰心被下放到湖北咸寧的五七干校接受勞動改造，直到1971年美國總統尼克松訪華前，冰心與丈夫吳文藻才回到北京，接受有關翻譯任務。這時她與吳文藻、費孝通等合作翻譯《世界史綱》《世界史》等著作。

中國共產黨十一屆三中全會之后，祖國進入新的歷史時期，冰心迎來了生平第二次創作高潮。1980年6月，冰心先患腦血栓，后骨折，但她仍堅持創作，在此期間發表的短篇小說《空巢》，獲全國優秀短篇小說獎。接著又創作了《萬般皆上品??》《遠來的和尚》等佳作。散文方面，除《三寄小讀者》外，連續創作了四組系列文章，即《想到就寫》《我的自傳》《關于男人》《伏櫪雜記》。作品數量多、內容之豐富、創作風格獨特，使得她的文學成就達到了一個新的境界，出現了一個壯麗的晚年景觀。年近九旬時發表了《我請求》、《我感謝》、《給一個讀者的信》等作品。

1994年9月冰心因心功能衰弱入住北京醫院；1999年2月13日病情惡化，于同年2月28日晚上九點于北京醫院逝世，享年99歲。在冰心報病危之后，朱镕基、李瑞環、胡錦濤等中央領導人及中國作家協會領導和作家代表曾親自到醫院看望她。

（此環節通過學生展示搜集的資料，了解作者及其創作風格，為學生更好地品評作品搭設了一方平臺。）

3、活動二：論著作——我了解的《繁星·春水》

教師過渡：好，同學們已經將冰心先生的人生歷程整理的很清楚了。同學們剛才也談到了，《繁星·春水》篇幅短小，蘊含豐富，語言清新淡雅，有獨特的藝術魅力，下面我們從作品簡介，作品名稱由來及作品主題三個方面進行整理，同學們組內迅速交流總結，派出代表發言。

參考信息：

3.1《繁星》簡介

由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛就有了一切。”在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌，她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者·通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。3.2《春水》簡介

《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。

在《春水》里，冰心雖然依舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅來含蓄地表述她本人和她那一代青年知識份子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義和表達著要認知世界本相的愿望。

3.3《繁星》命名的用意是生命？

一是意味著這是心靈的天空上的點點星辰，是思想的火花。

二是意味著這是一些零碎的思想，各有自己的光輝，各有自己的含義。但又互相映照。彼此生發，共同組成繁星萬點的夜空。

3.4《春水》命名的用意是生命？

意味著作者希望這一灣清凈的流水，在不經意間，自然地流入讀者的心田。滋潤“禾苗”，解除“干涸”。

春水，又有靈動、活潑、自由、舒展等特點，是對小詩風格和特點的一種形象的比擬。

3.5作品主題：

1對母愛與童真的歌頌

2對大自然的崇拜與贊頌

3對人生的思考和感悟 藝術特色：

1、哲理性強。有許多詩都是蘊含著深刻思想的哲理詩，但還具有詩的情緒和美感。

2、纖柔是冰心詩歌的另一個特點。

3、文字輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優美清麗。

（本環節通過學生展示搜集整理的資料，激發學生的課堂參與意識。同時使學生對詩集的地位、內容、主題、藝術特色有一個整體的感知，也為下一環節解讀作品做鋪墊）

4、活動三：探尋美——我這樣解讀作品

教師過渡：有人說讀《水滸傳》應當搖著蒲扇，讀《紅樓夢》應當焚著清香，而讀《繁星春水》即使是在極炎熱的夏天，也能讓人感到一種沁人肺腑、清新涼爽的感覺。請同學們把你認為好的詩句推薦給大家，說明你的推薦理由，讓大家共同欣賞冰心先生的智慧的火花。

鼓勵學生大膽發言，大膽解讀，不求一致答案，鼓勵個性化解讀。（此環節教師引導學生自由發言，把時間留給學生，讓他們選讀自己最喜歡、印象最深刻的詩句，獨立完成作品解讀，教師適當點評。）

參考：

“青年人呵！

為著未來的回憶，小心著意的描你現在圖畫。”

賞析：這首詩很通俗，一讀就懂。詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。

“青年人！

相信自己罷！

只有你自己是真實的，也只有你能創造自己。”

賞析：這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。不要遇到一點困難就鳴金收兵，不要受到一點挫折就灰心喪氣，不要經受一點委屈就意志消沉，不要遭到一點打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什么救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風采，展現一個全新的自我。

“鏡子——對面照著，反而覺得不自然，不如翻轉過去好。”

賞析：詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。

“醒著的 只有孤憤的人罷!聽聲聲算命的鑼兒 敲破世人的命運 ”

賞析：意在喚醒麻木的人，算命的鑼意味著將至的殘酷的未來，茫然的活著的人應該意識到而警醒奮起。

“我們都是自然的嬰兒 臥在宇宙的搖籃里。”

賞析：把自然和宇宙擬人化 把人類縮小化 表現人類在大自然面前時渺小和無知的。大自然是博大的

“小孩子!你可以進我的園 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺兒 刺傷了你的手 ”

賞析：大概是說我可以在一定的空間寬容你做一些事，但請不要觸及我的底線，不然會給彼此帶來傷害

“青年人呵!為了后來的回憶 小心著意的描你現在的圖畫 ”

賞析：現在好好的學習，工作，為社會做出貢獻，不要作出將來會后悔的事。給未來留下值得回憶的事情

（本環節是對文本內容的評析欣賞，采用讀、賞、評相結合的教學方法，學生自由朗誦，讀出自己欣賞的語句，可以自己做賞析，也可以點名讓其他同學品評，還可以闡述自己的疑惑，讓大家共同解析。目的在于使學生對文本的體會更深入，對情感的把握更到位。）

5、活動四：創造美——我也可以寫小詩

教師過渡：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，看得出來，每個同學對《繁星·春水》的解讀都是不一樣的，賞析詩歌，的確是一項風雅，高尚的活動，創作詩歌，更是靈感和意向的高度統一，課前我看已經有部分同學嘗試創作了，下面我們進行下一項活動，和大家一起分享一下你的作品。

學生根據“冰心體”詩歌的特點，結合本節課同學們對冰心詩歌的鑒賞啟發，捕捉靈感，創作展示自己的小詩。

（因為每個同學對文本的感受和自身的學識水平都不一樣，呈現的作品應該也不一樣，教師可以適當地進行點評。本環節就是將課內所學向課外延伸，激發學生細膩的情感，鍛煉學生創作能力，這樣既完成了本節課的教學重點，也達到了情感態度和價值觀的提升。）

6、課堂小結

冰心先生善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。

7、作業布置：

同學們了解了冰心先生這么多詩，你們心中還涌動著一股創作激情吧，把那靈光一現的感觸，流之筆端吧！課下再寫兩首短詩。

相信你也一定像剛才創作的同學一樣棒，像冰心一樣棒！