第一篇：青蛙寫詩教案設計

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件、圖片、生字生詞卡片。

教學過程：

一、創設情境

孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

二、初讀詩歌

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、師講解：幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4、練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。

三、隨文識字

1、學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2、學習第二小節。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

(4)觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3、學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4、學習第四小節

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5、學習第五小節。

（1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。）

6、回讀全詩

在小伙伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

四、練習鞏固

1、游戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示詞語認讀。

3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

五、全堂總結

這節課你學會了什么？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

第二篇：《青蛙寫詩》教案設計

《青蛙寫詩》教案設計

【教材分析】

這篇文是一年級下學期的學習內容，這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

【設計說明】

《語文程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

【教學目標】

認識寫詩等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁，會寫個們兩個字。

2正確朗讀文，感受詩歌的生動有趣。

3借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

【教學重難點】

認識11個生字和正確朗讀文。

【前準備】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【時安排】

時

【教學過程】

一、前游戲

師生玩“圈圈變變變”的游戲。請發揮你的想象在圓圈上添幾筆它會變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我們的黑板變成了美麗的池塘。下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫詩了，青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。教師板書，齊讀題。

2學習“寫詩”這兩個字出示詞語卡片。寫詩指名讀觀察一下“寫”可以怎么記呢？“寫”字的偏旁和我們以前學過寶蓋頭有什么不同呢？除了寫詩還可以寫什么？師是整體認讀音節，并且是翹舌音。你能給師找個朋友嗎？（詩人，詩歌，古詩）

二、初讀文，隨文識字。

青蛙寫詩就是一首好聽的兒童詩，這首詩是張秋生爺爺的作品，看他是張秋生爺爺，他寫的故事也特別有意思。你聽聽《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個訣竅，以后走進書店買書，看到張秋生三個字，把它買來，這樣的書，你一定愛看。因為他的書最適合我們一二年級的小朋友看。

2請同學們翻開書84頁，聽老師讀文。

3大家聽的這么認真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

4指名分小節讀文。同學從字音正確方面評價。

下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節。有個難讀的詞“雨點兒”指導讀好兒話音。

（1）認識“點”認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

（2）識記“要”字引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

6學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

學生匯報，引導學生用（“有……有……還有……。）有條理地說話。教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

（4）指名讀第二小節。

在這一節中藏著三個生字寶寶

預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你

當：當是一個多音字。當心、當做。

7水珠也來幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

串：古人用這樣的圖形表示串這個字。后來演變成兩個橢圓形被一根豎線串在一起到現在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

們：猜字謎門外有人。很多人在一起就是人們。

以：組詞說句子。以前、以后。

8導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

（1）學生匯報，教師演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。

（2）導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩終于寫成了。

（1）出示成說說怎樣能記住成字。（拼讀）

指名讀第小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

預設：只有一個字“呱”。

指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。青蛙寫的詩，雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了味道。自由練讀青蛙寫的詩老師領讀注意節奏。

三、中游戲

雨越下越大，小青蛙要回家了，誰能幫助他過河呢？（生字卡片游戲）

四、生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回文里你們會讀嗎？

五、寫字指導。

這節還有一個任務，要寫好兩個字。

屏幕出示個、們，讓同學關注觀察這兩個字的偏旁說說有什么發現，2讓同學當小老師提醒。

3人在上，不變化，撇捺落在橫中線，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫，讓同學看清起筆，運筆，收筆。

4．學生練習。同桌評價。

第三篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

教學目標 知識與技能

1、復習生字詞

2、準確、流利的朗讀課文，感悟詩歌內容。

3、在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。情感態度與價值觀

感悟詩歌的美感，從體會朋友之間的友誼。教學重難點

正確流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。課時：第二課時 教學流程

導入：謎語導入（出示課件謎語）板書 青蛙（學生書空）

師：青蛙是農民伯伯的好幫手，他還是一個著名的大詩人呢，你們聽這是什么聲音？哦下雨了，這是青蛙最喜歡的天氣，雨點滴在他光溜溜的背上，他可真高興。這時他詩興大發，高興地說我要寫詩了。同學們今天我們就來學習青蛙寫詩，板書 寫詩（學生書空）

師：同學們你們想看看青蛙寫的什么詩嗎？ 生：想

師：在看他的詩前青蛙還想考考你們。（出示課件字詞），你們還認識這些字嗎？ 生：認識 開火車讀詞語

師：同學們讀的真準確，老師相信課文你們肯定能讀的更好，我們打開第七課，一起來讀課文吧。

生齊讀課文。

師：老師也想試試，師范讀課文（更有感情）生再讀課文，師配以動作

師：我們讀了三遍課文了，老師發現了一個小秘密，青蛙的詩呀不是它一個人寫的還有一些朋友來幫忙了，都有誰呢？（個別提問）小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。（出示圖片）

誰來幫老師把他們貼上去呢？ 生：按順序貼好

師：我們來看看小逗號的幫助（出示課件）這里還與一個問題誰知道小蝌蚪為什么可以當逗號呢？他和逗號有什么相同的地方嗎？（個別提問）他們都有一個大腦袋，有一個小尾巴，顏色都是黑色的。

小蝌蚪真自豪他可以當小逗號了，我們用自豪的語氣來讀一讀。生自讀，教師領讀，齊讀。同上學習小句號，省略號。課堂練習，學生參與。

師：在小伙伴的幫助下，青蛙的詩寫成了，我們用小手來表示青蛙的嘴來讀吧。

師：出示卡片，認讀卡片上的字，學生把卡片按順序貼到黑板上。

再讀課文分角色朗讀。

師：青蛙的詩真美，還有其他的小動物也想作詩，我們來幫幫它們吧，（出示課件）。

總結課文，用一幅畫總結全文。板書

小蝌蚪

，逗號 水泡泡

。句號 一串水珠

……省略號

教學反思：《青蛙寫詩》內容富有童趣，充滿想象，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語，動作表述課文等。以調動學生的積極性，課堂效果反應良好課堂氣氛活躍。

精彩之處：讀課文時加上動作，學生積極性高，樂于表現，在以后的教學中會多加此類教學方式。板書由學生和老師一起完成學生印象深刻。

不足之處：教學中沒有注意到讓每個學生都參與到活動中，在今后的教學中要讓更多的學生體會到學習語文的樂趣。以上是我的教學反思，以后我會更加努力的鉆研語文教學提高自己的業務水平

第四篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教案

教學目標：

1.認識11個生字。

2.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：在具體的語言環境運用中多種方法識字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、謎語導入

同學們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）那么青蛙會做什么呢？（捉害蟲）青蛙都會捉害蟲，但是有一只小青蛙它還會寫詩呢！這節課我們一起來學習《青蛙寫詩》。

板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合：讠+寺＝詩。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由朗讀課文，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、引導學生匯報讀書成果（課文有幾個小節，有哪幾個小伙伴幫助了青蛙等），板書。

三、再讀課文

1．學習第一小節。（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！青蛙說：“我要寫詩啦！”如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你的心情如何？引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。2．學習第二小節。

（1）小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？（“我來給你當個小逗號！”）請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡：“給”，誰認識？指名讀。自由組詞：送給、傳給、遞給、還給、交給。你能用“送給”說一句話嗎？（2）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中較小的停頓。觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（3）小蝌蚪給青蛙當了小逗號，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像？（結合圖片比較感受）小蝌蚪的樣子和逗號非常像，所以它說：“我給你當個小逗號！” 還有什么和逗號相似？（豆芽，哨子）（4）指導朗讀這一小節。3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學生朗讀第三小節。

（2）出示“句”字卡，學生認讀。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。ｊｑｘ真淘氣，見了魚眼就挖去。什么結構？（半包圍）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，這是我們之前學過的----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順（書空）。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）這些字都很像，我們要注意區分，不要寫錯。認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（3）水泡泡圓圓的很像什么？（句號）所以池塘里的水泡泡說------我能當個小句號。句話表示一個陳述句結束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號呢？你能完整地表達一下嗎？

（4）指導學生朗讀這一小節。4．學習第四小節。（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。（一串水珠像省略號。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子讀給大家聽嗎？這個字你認識嗎？（2）出示字卡，認讀“串”字。會意字，翹舌音，三拼音節，不要讀錯。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據實際物體的樣子造出了這個“串”字，所以我們可以用字理識字的方法記住這個“串”字。“一串”用 來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??）（3）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（4）指導學生朗讀這一小節。5．學習第五小節。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了，出示字卡： 成。你能用“成”組個詞再說句話嗎？青蛙的詩寫成了，他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）

（2）幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得有韻味了，我們還真不能小看了它們。

（3）青蛙呱呱地叫個不停，你能給他當個小翻譯，告訴大家他在說什么嗎？（如果學生想象存在困難，教師可以加以示范引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎么想的？有什么新的想法嗎？

（4）同學們的想象力可真豐富，只要你用心去感受，一定能聽懂小青蛙的叫聲。現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

（5）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱” 字。認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??）

（6）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

四、回讀全文

（1）池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）分角色朗讀。

（2）反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩個小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。

第五篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

【教材簡析】

這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。【教學理念】

依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。【教學目標】

1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。【教學重點】

1、復習生字，會寫“泡、呱”。

2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。【教學難點】

感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。【教學準備】

掛圖，詞卡、圖片。【課時安排】兩課時

第一課時

一、情趣導入

1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

師：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？

今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

二、初讀課文，感知生字詞

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字

1、檢查第一小節

在淅淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”（1）學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）（2）教學“泡”

①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

③組詞。

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。（4）學“逗號”“給”

①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。（5）學“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。（6）學“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）（7）學“號”

①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

3、學習第5小節，學習“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

出示“呱”，又發現什么？（形式字）

（2）找找本課中，還有哪些形聲字？

（蝌蚪，泡，逗...目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

4、生字回文，與閱讀再次結合。

（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

四、寫字

完成“號句成串”

1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

2、師逐一示范書寫

3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

五、小結

第二課時

一、創設情境，復習鞏固漢字

1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、生字回文，整體感知課文

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

三、創設情境，感悟課文

（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒...什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大家。

（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

快把你的感受讀出來。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）

2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）

3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？

通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？

（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書??)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

7、拓展延伸，訓練語言。

多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

①圓圓的，當句號。

②一串，當省略號。

③可以當個小逗號。

（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？

青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱??

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱??

③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱??

（四）結尾美讀升華

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

四、指導書寫“泡、呱”

1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

2、重點指導寫好“呱”。

師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

五、全課小結