第一篇：二年級課文《看雪》教案

臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。接下來小編為你帶來二年級課文《看雪》教案，希望對你有幫助。

【教學準備】

1.學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

1.大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎?誰愿意背給大家聽一聽?

2.談話：由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會讀”：

臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4.借助游戲，鞏固識字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

[鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。]

三、看雪景，讀課文

1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國雪景風光音樂片。

3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

4.假設你就是臺灣的同學，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣同學對雪、對北京的向往之情。〕

四、指導寫字

1.老師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時老師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2.范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

[課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。]

第二課時

一、復習檢查

1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、朗讀感悟

1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

2.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。老師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

[倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。]

3.朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。老師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

8.配樂朗讀。

〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

三、完成課后“我會連”的練習

四、拓展活動

1.展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

2.給臺灣的同學寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

第二篇：人教版二年級上《看雪》教案

《看雪》第一課時教案

教授者：蘇長華

【教學思路】

《看雪》是一篇充滿了臺灣游子對祖國的眷戀之情的文章。本人將用兩節課的時間來學習。本教案是第一課時，以識字教學為重點。學習課本知識不是學生的全部的知識來源，要獲得更多的知識，必須學會如何學習。本課教學的重點是游戲識字法的運用，目的為了讓學生能夠更好的學習枯燥的生字課并能在生活中利用游戲識字法，學到更多的字。【教學目標】：

1、認識10個會認字，會寫10個會寫字；

2、運用游戲識字的方法學習；

3、初步感知課文大意。

【教具】：PPT課件、卡片、信封。【課時】：第一課時

【教學過程】

一、導入（1）導入語

請同學們看大屏幕，（出示古體字）“”讓學生猜字——“雪”。引導學生以雪字展開小討論：大家在電視上看過雪嗎？（學生：看過）那么，請大家一起跟著蘇老師一起跟著課文一起去北京看雪吧。（2）北京雪景欣賞——圖片展示北京幾大重要景點雪景。

二、生字教學

（1）卡片識字——快速學習“我會認”部分的10個生字：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗

（2）游戲“猜字謎”鞏固會認字：省、毯、店。引導學生平時也可以將其它字寫成字謎，與小朋友一起玩猜字謎游戲，在游戲中學習更多的生字。

（3）游戲“小小郵差來送信”識字——重點學習“我會寫”部分的10個生字。

a、課前準備：

教師先準備好信封、生字卡片、拼音卡片。把生字卡片放在信封里，不封口，備用。用小卡片寫上相關生字的拼音和學生易混淆的拼音，作為門牌號，備用。教師實際操作3-4個生字，預留7-6個生字給學生實際操作。

b、實際操作：

（1）分發“門牌”——拼音卡片；（2）教師先扮“郵差”分發“信件”。例：生字“講”

教師邊分發“信件”邊念詞：“小小郵差來送信，誰家門牌有個講（jiǎng）？”拿到拼音“門牌號”的同學就要站起來說：“講講講，講在這里！”教師走近學生，微笑地說：“請你輕輕打開信，看看是不是你家的信？”學生打開后，教師順勢說：“是不是你家的信？請你讀出來，給大家聽聽，你會不會讀錯？”學生讀。等其讀畢，教師板書至黑板，補充強調細枝末節：部首、除去部首幾畫、整個字幾畫、讀音、組詞。

教師只需操作3-4個生字，剩余的交給學生。（3）學生扮演“郵差”分發“信件”。

注意：學生扮演“郵差”時，教師必須輔助其念口訣，并注意控制未拿到信的學生越位看“信”時的紀律。（小學二年級的學生好奇心比較重，必會越位看個究竟。）

三、鞏固知識

出示10個會寫字，讓學生寫一寫。

注意：利用獎品激勵法，激勵學生更快更好的掌握生字。寫得又快又好的同學可以獲得獎品。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文；

2、積累十個關于雪的成語；

3、回家搜索中國的地圖，并找一下：臺灣省在哪里； 4.抄寫會寫字：字

3、音

2、詞2。

第三篇：《看雪》教案

《看雪》教案 教學目標 認知目標：

1、認識省、店、櫥等10個生字字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。能力目標：

引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。情感目標：

1、體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

2、體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。教學重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。

教學難點: 在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。教學過程：

（一）猜謎激趣，導入新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）

3、為什么臺灣小朋友看到的雪是用潔白的棉花做成的呢？（很難看到雪）

4、你對臺灣有哪些了解？指名說。

5、教師介紹臺灣的位置和氣候特點。（結合中國地圖）

6、臺灣省概況 臺灣是祖國的寶島。

臺灣自古以來就是我國的神圣領土，它和大陸息息相關，榮辱與共。從三國時期開始，我國便逐漸開始經營、管理臺灣。從1895年到1945年日本侵略者占領臺灣50年。抗日戰爭勝利后，我國恢復了在臺灣的主權。解放戰爭勝利后，國民黨政府敗退臺灣。隨著香港、澳門的回歸，實現祖國統一大業的目標已為期不遠。臺灣地理位置優越，東臨太平洋，西隔臺灣海峽與福建省隔海相望。全年氣溫高，雨多，年平均氣溫在20度-25度。冬天最低溫不過12-17度，所以這里的冬天看不到靄靄白雪，只有在少數的高山地區，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！

(三）以讀促講，理解全文

一、理解１、２自然段

1、你能帶著帶著盼望看到雪的心情朗讀第１、２自然段嗎？誰來試一試？ 誰還愿意讀？

師：只看到了用潔白的棉花做成的雪，同學們想一想，臺灣的小朋友喜歡雪嗎？

2、把你那種迫切想看到真的雪的心情讀出來。指名讀。

3、齊讀1、2自然段，讀出臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

二、理解３～１１自然段

１、臺灣小朋友和他們的老師說了些什么呢？學生自由讀3-11自然段，邊讀邊數他們進行了幾次對話？（四次對話）

2、指導朗讀第一次對話： 孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”老師微笑著點點頭。

3、指導朗讀第二次對話： “您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。

老師說：“小時候，在我的故鄉。”她順手指了指地圖上的北京。

①孩子們為什么感到驚奇呢？你能讀出驚奇的語氣嗎？指名反復讀，再齊讀。

②老師是怎么回答的？老師的故鄉在哪兒？她想念故鄉北京嗎？你能不能帶著思鄉之情讀一讀老師說的話呢？指名讀，再齊讀。

4、指導朗讀第三次對話： “北京離這兒很遠吧？”孩子們問。老師說：“不算太遠。”

5、老師小時候在故鄉看到了怎樣的雪呢？師范讀第九自然段 同學們，想親自感受下雪的美景嗎？

①自由讀讀課文的第九自然段，畫出自己喜歡的句子。②喜歡第一句的同學來讀讀吧？指名讀。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？ 指名說（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。）

6、師：同學們，我們把對雪的喜愛和贊美用朗讀表達出來，行嗎？誰來讀一讀。師：誰來評一評他讀得怎么樣？

師：下雪了，小伙伴們來到了雪地上，看，他們在干什么？師：玩得高興嗎？ 師：來，讀讀這句話（出示玩雪的句子）師：誰先來？就請你。

生1：小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！師：來，評一評，她讀得怎么樣？再指名讀。師：讀得真棒！好！孩子們，站起來，把玩雪的快樂大聲的讀出來吧！

7、讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！讓我們美美地齊讀第九自然段。

8、臺灣的孩子們聽到老師的講述，他們跟老師說了些什么呢？

①爭著問是怎樣問？我們也來搶著問好嗎？ 老師讀旁白，同學們搶著問老師。

師：當老師給孩子們講起自己童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

9、老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？（老師在想著她的故鄉，希望臺灣統一以后能回到故鄉去看一看。老師希望孩子們能早點到北京去看一看雪。老師期盼著臺灣早點回到祖國的懷抱。）師：誰能讀出感嘆的語氣？指名讀，評一評。齊讀這一句。

10、分角色表演讀全文 讓學生按課文內容分為“敘述者（旁白）”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀。

10、師小結：臺灣是我國的寶島，臺灣的小朋友永遠是我們祖國的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。

（四）作業布置

1、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。

板 書 設 計

12、看雪 臺灣省 北京

很難看到雪 潔白的雪花

潔白的棉花 堆雪人、打雪仗 盼著統一 早日看雪

第四篇：看雪教案

《看雪》課堂實錄

一、復習檢查，揭示目標。

師：小朋友，還記得我們上節課學過的生字嗎？（生：答）

師：你們看，老師把這些調皮的生字寶寶都請到這兒來了（課件出示生字），你能大聲地讀出它嗎？

師：真棒，字音讀得真準！今天我們繼續學習《看雪》這篇課文（板書課題）。體會課文中老師和孩子們對雪的盼望之情，體會海峽兩岸人民盼團圓的美好心愿。

二、媒體渲染，激發興趣。師：請看！（CAI播放雪景錄像）師：美嗎？ 生：美！

師：這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？ 生1：冬天下雪時，就在地上看到過。

生2：冬天下雪時，地上白茫茫一片，這時我跟小朋友們出來堆雪人，打雪仗，非常快樂！[設計意圖] 通過雪景錄像的渲染，激發了學生的學習興趣。

三、反復誦讀，體驗快樂。

師：想親自感受下雪的美景嗎？（想）讀讀課文第9自然段。（生讀：師課件出示那段文字）

師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？

生1：我看到了一片一片的雪花從天空中飄下來。生2：我看到地上全白了，樹上也全白了。生3：我看到房子上，汽車上都白了。

[設計意圖] 培養學生邊朗讀邊想象的良好習慣。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？ 生1：“雪毯”就是白色的地毯。

生2：雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。生3：我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。師：（課件出示雪毯、銀裝圖）誰來指指哪是“雪毯”，哪是“銀裝”？（生上臺指，師輔助出現放大的圖片區域）師：“到處”除了“天上、地上、樹上”有雪，還有哪些地方有？ 生1：小朋友的頭上、衣服上有雪。生2：我們家的屋頂上有。生3：學校的垃圾桶上有。??

師：是啊！小朋友們，雪紛紛揚揚地落下來了，落到了小朋友的頭上，衣服上，落到了大地上的每一個角落。你們看（CAI播放雪景錄像）。

[設計意圖] 利用雪景圖像，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

師：面對這么美麗的雪景，你想說點什么嗎？ 生1：我想說雪真是太美了

生2：雪真美啊！快點下一場大雪，讓我們到雪地上去痛快地玩一玩。師：同學們，讓我們帶著對雪的愛、對雪的贊美之情來誦讀這一段話。

（生看大屏幕，自由練讀描寫雪景的段落）師：誰來讀一讀。

生1：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。（生配動作朗讀）

師：你為什么把“雪毯”、“銀裝”讀得很重呢？ 生1：因為我喜歡“雪毯”、“銀裝”，那種雪景太美了。

師：來，老師獎你一顆智慧星，因為你讀出了你對雪的感受，讀得真棒！誰再來讀？我想聽聽你的朗讀。

生2：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生3：我覺得他讀得很好。聽著他的朗讀，我仿佛看見我們窗外下起了大雪，雪花在空中飛舞著，不一會兒，地上、樹上、屋子上全都白了。師：你能像他那樣讀讀嗎？

生3：能。冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

師：聽了你的朗讀，一幅粉妝玉砌的世界出現在老師的眼前。來，老師也獎你一顆智慧星。是你讓我們看到了那么美麗的雪景。

生：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。】

師：同學們，聽了你們的朗讀，教師也想把對雪的贊美通過朗讀表達出來，行嗎？ 生：行。

師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

師：同學們，下雪了，小朋友來到了雪地上，看，她們在干什么？（CAI播放玩雪錄像）生：她們在堆雪人，打雪仗。

師：下雪時，你們堆過雪人，打過雪仗嗎？ 生：堆過，打過。（同學們高興地回答，有的同學還在做打雪仗的動作，氣氛非常活躍）師：玩得高興嗎？ 生：高興！

師：來，讀讀這段話（課件出示玩雪的那段文字）（生自由練讀）師：誰先來？就請你。

師：讀得真棒！聽了你的朗讀，同學們一個一個都想來讀一讀了。因為我們這里下過雪，你們也玩過雪，所以你們都很有體會，是嗎？ 生：是的。

師：好！孩子們，站起來，把你們的快樂大聲的讀出來吧！生：小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興啦！

師：看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂，遠遠不止這些，你能用自己的話或課外書中看到了的語言來贊美一下雪花嗎？

四、認真揣摩，體會心情。

師：這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗，是每個小朋友都向往的，可臺灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會體會他們的心情（課件出示四個問句）（生自由練讀）師：找你的小伙伴讀讀他們的對話。（生合作讀）

師：孩子們，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。生1：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題？ 生2：您看見過真的雪嗎？ 師：大家一起問老師吧！

生：您看見過真的雪嗎？（師微笑著點點頭）師：誰還想接著往下問？ 生3：您是在哪兒見過的？

師：注意后面的提示語是驚奇地問？誰再來問這一句話？ 生4：您是在哪兒見過的？ 師：大家一起問吧？ 生：您是在哪兒見過的？

師：小時候，在我的故鄉（課件出示地圖，點擊北京）師：誰再問下去。

生5：北京離這兒很遠吧？

師：你問話的語氣真好，誰來學著他的語氣問一問？ 生6：北京離這兒很遠吧？ 師：大家一起來問一問？ 生：北京離這兒很遠吧？ 師：不算太遠。（課件出示課文插圖）我們那邊每到冬天的時候天上飄著雪花，地上鋪著厚厚的雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。這時候小伙伴們來到了雪地上，堆雪人，打雪仗，玩得非常快樂。

師：臺灣小朋友問到這里，你最想對老師說什么？ 生：老師，帶我們到北京去看真的雪。

師：文中的孩子們又是怎樣對老師說的呢？ 生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？ 師：注意前面的提示語是孩子們“爭著問”，為什么他們要爭著問老師？ 生：因為他們的心情很急切。師：你們能表演問一問嗎？

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？（同學們有的站起來，有的下位子來到老師身邊，氣氛非常活躍）

師：同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問一問老師嗎？（師生合作表演讀3-10自然段）

[設計意圖] 閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書，在輕松愉快的閱讀實踐中自悟自得，獲得情感體驗。

師：現在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？ 生1：我很好奇，老師在臺灣，怎么會看見過真的雪呢？

生2：我也很好奇，我們臺灣這邊從沒下過雪，我們每年只能在櫥窗里看雪，老師怎么會看見過真的雪呢？

生3：我的心情很急切，北京有那么美的雪景，我真想馬上讓老師帶我去看看。師：（走向一位小女孩，摸著她的頭）老師很想聽聽你的感受，愿意把你的想法說出來讓大家分享嗎？ 生4：（紅著臉）我感覺到了臺灣孩子們想到我們北京來看雪的愿望。師：嗯，不錯。老師跟你也有同感，能說詳細一點嗎？ 生4：（充滿自信）老師給他們講童年玩雪的情景時，孩子們都爭著問老師“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪”，從這一句中我讀出了孩子們的愿望，他們希望老師能帶他們到北京來看雪。

師：從這一句里，你讀懂了孩子的心聲，這說明你是用心在讀書，用心在感受，這叫會讀

書！來，老師也獎你一顆“智慧星”。

師：是啊！雪真是太美了！所以臺灣小朋友才會這么憧憬、向往著到北京來看雪。（板書：臺灣

北京

看雪）

師：當老師給孩子們講起自己童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望（指板書），老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：看看后面的標點符號是什么？（感嘆感）該怎么讀呢？先自己試著讀一讀（生自由練讀）。

師：誰來讀一讀？

生1：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！師：評一評她讀得怎么樣？

生2：她讀出了感嘆句的語氣，讀得很好。師：你能像她那樣讀一讀嗎？

生2：能。那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！師：誰還想讀一讀？

生3：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！師：跟老師讀一讀。（生齊讀）

師：從這句話里，你讀懂了老師的心思嗎？

生1：老師在想著她的故鄉，希望臺灣統一以后能回到故鄉去看一看。生2：老師希望孩子們能早點到北京去看一看雪。生3：老師期盼著臺灣早點回到祖國的懷抱。師：此時，你們的心里又在想什么呢？

生1：我心里想，臺灣你快點回來吧，讓我們能跟臺灣孩子們一起玩一玩。生2：什么時候能讓臺灣小朋友到我們這邊來玩一玩呢？

師：是啊！什么時候才能讓海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子來我們北京看看真的雪呢？臺灣小朋友們盼望著，大陸小朋友們盼望著，海峽兩岸的人民也盼望著。

師：孩子們，作為大陸的小朋友，你想邀請臺灣小朋友來我們大陸看雪嗎？若你們正在視頻聊天，你想對他們說些什么？請用筆下來。寫完后，大家來說是。生：回答。

師：同學們，臺灣也是我們祖國媽媽的孩子，祖國媽媽也在盼望著孩子能夠早日回家。最后我們用我們以前學過的句子結束這節課。

五、拓展活動

師：孩子們下課后，你們可以繼續搜集一些有關臺灣的資料，在班上舉辦一次“臺灣知識交流會”，這節課就上到這兒，同學們再見！

[設計意圖] 課外學習是課內學習的延伸，鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。板書設計：

12·看雪

臺灣

北京

看雪

第五篇：看雪教案

看雪

二年級組趙雯

一、教學目標：

1、識字，寫字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

二、教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會作者感情。

三、教學準備：

1、生字卡片、多媒體教室、多媒體課件PPT

四、教學過程

1、導入：閱讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》

2、補充板書“看雪”，指名讀課題，讀后就課題質疑

如：誰想去哪兒看雪？為什么想去看雪呢？課文講了一件什么事呢？

3、初讀課文，整體識字 讀文，識字 讀準字音 指名分節朗讀課文

4、交流各自初讀所得，回答剛才提出的小問號，整體感知課文。

1、學習課文1-2小節

讀文，初步了解臺灣，引導感悟臺灣和祖國大陸是一家。①從“很難看到雪”感受臺灣的孩子們對雪很陌生很新奇，也拓展引導體會那些遠離家鄉的游子們想看雪卻看不到的遺憾難過，感受他們對雪的向往，對大陸的思念。

②“過春節的時候”，春節是個什么樣的節日？我們怎么歡度春節的？

臺灣也和祖國一樣過春節，他們用什么來裝扮櫥窗呢？從“美麗的雪景”中引導學生體會這美麗的雪景會讓那些離開故鄉的游子產生什么樣的感情？真切的體會到“臺灣島隔海峽，與大陸，是一家”。孩子們全然不懂這些，他們被這美麗的雪景吸引了，可是那只是用“潔白的棉花”做成的“假雪景”。有對雪的追尋，孩子們有了什么心愿？

2、讀文，找出孩子們盼望看雪的詞句，品析感悟出臺灣和大陸是一家的文本內涵

從孩子們的“問”“驚奇地問”“爭著問”中，體會孩子們對雪的喜愛，從他們盼望去北京看雪的心愿，領悟大陸和臺灣是一家，激發學生盼統一的愛國之情。

3、從老師的“微笑”“順手”“講起童年玩雪的情景”到“望望大家，”深情地說“中，感受老師作為一名游子的心酸和渴望回歸故鄉的心愿。透過老師，讓孩子們感受到人為的阻隔，割不斷祖**親對兒女的牽掛，和兒女對祖國的掛牽。

4、欣賞雪景的美好，雪帶來的快樂，用朗讀來體現雪的美，創設情景激發臺灣小朋友對雪的向往。整合所學內容，北京還有很多美景，咱們大陸有無數的名山大川，你能向臺灣小朋友介紹一下嗎？

5、讀課文最后一段，說說各自的心愿，向臺灣小朋友發出邀請。

6、指導書寫