第一篇：關于創新鉆研的名言

導語：對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。以下是小編整理關于創新鉆研的名言的資料，歡迎閱讀參考。

關于創新鉆研的名言

11.勤勉而頑強地鉆研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。

2.他憑著鉆研和努力工作建立了成功的基礎。

3.他花了數小時鉆研這些統計數據。

4.她鉆研這個問題已經兩個小時了。

5.他日復一日地鉆研那個科目。

6.她鉆研這個問題已經連續五個小時了。

7.亨利喜歡鉆研一些難題。

8.他最近正在刻苦鉆研他的學業。

9.那本書是十年苦心鉆研的成果.10.他鉆研大量古書，查考那些事實。

11.熱愛程序開發工作，具有學習，鉆研。創新的精神。

12.他工作認真、致，為人誠實，具有刻苦鉆研的精神。

13.成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人愚蠢。

14.鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。

15.懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏通常用一個字來稱呼，這就是“愚蠢”。

16.榮譽使藝術盛興，一切有志于鉆研的人，無不受著榮譽感的激動。

17.才能不是天生的，可以任其自便的，而要鉆研藝術請教良師，才會成材。

18.鉆研書本是一種倦怠而微弱的運動，無所激動，然而交談卻立即教導與訓練我們。

19.在學習上不肯鉆研的人是不會提出問題的；在事業上缺乏突破力的人是不會有所創新的。

20.人在生活中遇到不幸，沒有什么比一門技藝會給人更好的安慰，因為當他一心鉆研那門技藝時，船已不知不覺越過了重重危難。

21.人正當年輕力壯，誰去想三災六病，人正當雄姿英發，誰去想衰朽殘年、奄然物化；人正當興致勃勃、鉆研學問，誰去想身后的渾渾茫茫？

22.今天，我為了人民的利益、階級的利益、革命的利益，多學點本領就更為必要了。我所以要虛心學習，刻苦鉆研，學到真本領，就是為此目的。

23.他好像大部分時間都在苦學鉆研。

關于創新鉆研的名言

21、保守是舒服的產物。高爾基

2、創新就是創造性地破壞。熊彼特

3、創新是科學房屋的生命力。阿西莫夫

4、聰明的年輕人以為，如果承認已經被別人承認過的真理，就會使自己喪失獨創性，這是最大的錯誤。歌德

5、獨創常常在于發現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯系或相似之點。貝弗里奇

6、對新的對象必須創出全新的概念。柏格森

7、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。-郎加明《創新的奧秘》

8、對于一個藝術家來說，如果能夠打破常規，完全自由進行創作，其成績往往會是驚人的。卓別林

9、凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。吳有訓

10、凡是創新的時代總會有人死在半路上，但是這些失敗或者遇到困難的公司并不代表他沒有價值，他的價值就是告訴大家其實這個領域是可以一試的。李學凌

11、非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。松下幸之助

12、光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進，尤其是不可能在科學技術日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。本田宗一郎

13、或者創新，或者消亡。尤其是在技術推動型產業，再也沒有比成功消失得更快的了。比爾薩波里托

14、能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。李政道

15、企業的成敗在于能否創新，尤其是當前新舊體制轉換階段，在企業特殊困難時期，更需要有這種精神。黃漢清

16、人類的創新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產。蒙森

17、如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。約翰D.洛克菲勒

18、如若說，在創新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現時，人們循規蹈矩的生存姿態尚可為時代所容，那么，在創新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質時，依然采用一種循規蹈矩的生存姿態，則無異于一種自我潰敗。金馬《21世紀羅曼司》

19、若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。愛因斯坦

20、想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。馬克吐溫

21、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。愛因斯坦

22、要創新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創新。王業寧

23、一個人想做點事業，非得走自己的路。要開創新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。李政道

24、一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。李四光

25、有了精神的實驗和觀測作為研究的依據，想像力便成為自然科學理論的設計師。廷德爾

26、在創造家的事業中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。米丘林

27、在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。愛因斯坦

28、這個世界變得越來越發達，同時由于發達之后導致很多人感覺無聊，當這個世界變得出奇無聊的時候，有些人就變得出奇聰明，把別人的無聊變成現金，這就是想象力。江南春

29、只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創造新的體制、新的產品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業才能立于不敗之地。黃漢清

30、致富的秘訣，在于大膽創新、眼光獨到八個大字。陳玉書

31、作出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚。費爾馬

第二篇：鉆研教材

“鉆研教材”是教師研究的永恒主題

自從2010年太原市實施“123”全全行動計劃，我深入到太原市不同縣區不同層次的學校聽課，在聽課的過程中發現課堂教學中存在主要的問題是目標制定不準確，教學內容選擇不恰當，教學過程缺乏學生的體驗和參與，教學方法仍以單詞和語法講解為主，教學評價手段單一，教學效果不明顯。那么導致課堂低效的最主要的原因是什么呢？影響課堂低效的因素有很多，那么究竟抓住哪個關鍵因素能提高教師課堂教學的有效性呢？2011年10月11-12日參加上海市青年教師優質課比賽，本次大賽初中的主題是“教學內容的選擇”，小學的主題是“單元整體設計”。它給我帶來的啟示是：提升教師鉆研教材的能力是提高課堂教學有效性的根本，是教師教學研究永恒的主題。啟示一：上海英語教學課堂最大的特點是能將新課程倡導的“三維”目標有機的融合，在語言實踐的過程中，讓學生在豐富的語境學習語言，有愉悅和快樂的體驗，形成有效的學習策略，形成初步的跨文化交際能力。也就是說他們已經將倡導的理念轉化成為課堂教學行動。啟示二：我們的課堂教學和上海課堂教學最主要的差距除了師資條件和教育環境不同外，最主要的差距在于我們沒有他們把握的教材深入和透徹。他們能準確的把握教材的整體結構，能理清單元整體結構及相互關系，能在此基礎上基于學情和現實生活進行文本再構，真正實現了“用教材”而不是“教教材”。

啟示三：小學英語教材以話題的形式呈現。而每個單元內容恰恰是一個話題，所以關注單元整體設計，才能找出語言滾動遞進，層層鋪墊的線索，才能保障教師有效的進行教學設計，合理的選擇教學內容，多樣化的選擇教學方法，有效的教學評價。

建議一：開展“通讀教材、進行單元整體設計”主題式教研活動。

第一步：教師通覽本學段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點和各年級主要任務，并與課標結合，明確其所要實現的教學目標；

第二步：對照《課標》中的分級要求，明確年段教學要求、教材、模塊單元目標，確保各年級教學要求的達成；

第三步：挖掘教材，找出教材未能達成《課程標準》要求的方面，根據學生實際和單元主題，創造性的進行適當補充和調整教學內容，增加語言輸入，豐富教學資源。

建議二： 規范教學設計。目標全面、具體。語言表述準確，教案欄目內容充實而具體。

有一句話讓我們一起共勉“讓我們全體英語教師共同在教學之路上孜孜不倦的追求和探索，共同提高我們的專業素養，教學素養，教研素養，研究素養，相信經過我們的努力，太原市教學英語教學的明天會更加輝煌和燦爛”。

第三篇：鉆研教材

鉆研教材，才能教有新意

——聽戴建榮老師的《揠苗助長》一課有感

以前只是從雜志上看到戴建榮老師帶學生吟誦詩詞時歌之舞之，他的課還是第一次聽到。因為我剛在二年級時就教過這篇課文，因此在聽戴老師上課時有了比較，這樣聽起來更有感覺。戴老師的課非常灑脫、幽默，這種課堂的幽默是一種智慧，藏匿于無形之中。借著孩子的某個表情給予一句出乎意料的評語，引來的是在坐老師的一陣歡聲笑語，形成一種輕松的課堂氣氛；抓住孩子的一次錯誤回答，沒有厲聲的批評而又是一句活潑的話語，惹得學生們也樂呵呵的，帶走了答錯的孩子心中的失落和難堪。四十分鐘的課環環相扣、循序漸進，整個聽課場笑聲不斷，樂中教、樂中學，學生學，我們聽課老師也在學，真好！

戴老師的幽默是一種智慧，他對教材的研讀更是一種教育者的大智慧。主要體現在對兩個字的處理上。

1.揠

課文《揠苗助長》很多老師應該都知道，其實在我們小時候就有這篇課文，但是原來的課文題目是“拔苗助長”，那為什么現在的教材要改成“揠苗助長”呢？還記得我在教這篇課文的時候，有學生就問過我：“老師，我媽媽說這個故事是‘拔苗助長’，為什么課文題目是‘揠苗助長’呢？”我記得當時我根本沒有對孩子的這個問題認真去研究，這是很直接地告訴他：“‘揠’就是‘拔’的意思，所以‘揠苗助長’就是‘拔苗助長’，是一樣的。”一直以來我也都是這樣認為的，但是聽了戴老師的課才讓我真正知道了為什么是“揠苗助長”而不是“拔苗助長”。下面是他這個字的課堂教學實錄。師：什么叫做“揠”？你說。生：“揠”就是拔的意思。

師：“揠”真的就是拔的意思嗎？（生短暫的沉默）師：對，我們要區分清楚，首先來說什么叫“拔”吧？ 生：就是把一個東西從一個地方拿出來。

師：拿出來，好的，他用了一個很好的詞叫“出來”。也就是說這樣東西經過你一拔之后一定要—— 生：一定要出來

師：看過《水滸傳》嗎？（生搖頭）

師：三年級了，應該可以看了，不要搖頭。生：《水滸傳》是幾頻道的?(全場大笑)師：真可愛，《水滸傳》它是一本書，是咱們的四大名著之一，《水滸傳》里有個英雄人物叫魯智深，知道嗎？ 生：知道

師：魯智深有一回他倒——，他把根怎么樣？ 生齊：拔出來

師：叫魯智深—— 生：倒拔楊柳 師：你說

生：叫魯智深倒拔楊柳

師：也就是說他把那棵楊柳—— 生：拔出來了

師：從這個“拔“字，從這個題目我們就知道這棵楊柳被魯智深拔出來了，離開了—

生：是的（大笑）師：什么叫是的？ 生：離開了泥土

師：對呀！這叫“拔”，明白了嗎？ 生點頭

師：我們有時候會分成兩組玩一種游戲，叫拔—— 生：拔河

師：中間有一條線，你非得把對方拔過這條線才叫做—— 生：才叫做拔河

師：才叫做贏（全場大笑）師：那么“揠”呢？你明白了嗎？

生：“揠”就是一樣東西不從一樣東西里拿出來，就是提起來一點 師：哦，這個“提”字用得好。“揠”呀，就是把一樣東西輕輕地提，但是不把它—— 生：但是不把它拔出來

師：對了，明白了，“揠”和“拔”的區別知道了沒有？ 生齊：知道了。

在這個片段中，我能感受到教師的底蘊，教師的智慧。揠和拔是有區別的，“拔”是指把一樣東西拔出一定的位置，如果是植物就是把它拔出土層，但是“揠”是提高的意思，在植物上，只是把他提高而不是拔出土層。而課文中“有個人”自然是知道禾苗不能拔出土層，否則會枯死的，他想做的只是把禾苗揠高一些，所以是“揠苗助長”而不是“拔苗助長”。而在這一點上，戴老師也作為了一個教學的點，在讓學生理解“拔”和“揠”的區別中，戴老師用孩子熟悉的“拔河”作為切入口，讓孩子說說拔河怎樣才是勝利：把小紅旗拉到自己這邊，超過那條紅線才算贏。這樣再遷移到植物和土層的關系上，孩子們就不難理解“拔”和“揠”的區別了。一樣的篇目，不一樣的教法便會有不同的效果，這就是因為教師對文本個性化的解讀，細微化的滲透。

2、急

第二個讓我耳目一新的字就是“急”。戴老師緊緊抓住“有個人”，讓孩子用一個字說說這個人的性格。過去，我會認為這個人很笨，難道這個人不懂要遵照農作物的生長規律來種植嗎？不能操之過急。課上，孩子說“笨”，戴老師抓住“揠”與“拔”巧妙地引導孩子這個人不笨。而后，孩子回答出“急”，是個急性子。戴老師抓住這一線索，順藤摸瓜，和孩子一起去搜尋文本中這個急性子的足跡，從字詞的解析一直到標點符號的運用，孩子就這樣在理解中漸漸學會運用。與其說新課改給我們設定了課堂的目標，還不如說，是課堂的實踐使我們更好理解了新課改。

兩個字，兩處精彩的教學，令聽課老師時而發出哈哈大笑。而這篇寓言，這兩個字，從此也將深深烙印在我心中。

再次，一篇寓言故事是要表明一個道理的。《揠苗助長》這篇寓言告訴我們的道理是：事情要遵循規律，不能急于求成、違背規律，否則會把事情搞糟。我記得我在講這篇課文時，是讓學生把這個道理寫在書上，然后背下來的。結果測試的時候，做到這道題時，很多學生仍然失了分，有些是回答不完整，有些是錯別字連篇，還有的根本不懂意思，瞎寫一通。現在我真后悔真慚愧自己那樣做。而戴老師就簡短地以一句名言“欲速則不達”結束，重點理解了“不達”的意思，聯系課文內容可以理解成“欲速則枯”。學生既真正領悟了這篇寓言的道理，又能很快捷地記住，畢竟只有四五個字啊，好寫好記，這樣的答案寫上去，雖然不是教參上的答案，但是誰又能給他批錯呢？

課后，戴建榮老師進行了述課，他主要講了兩點：一是他這節課的教學目標，就是做到讓學生對故事口耳相傳。二是他這節課的構思。他主要是對比研究了《刻舟求劍》和《揠苗助長》這兩篇寓言，發現這兩個故事恰恰一個在講慢性子，一個在講急性子，而且在寫法上也有所不同。于是，他以“急性子”為焦點，展開對《揠苗助長》一課的教學。這樣獨特的視角都源于他對教材的深刻分析。

這也讓我更深刻的認識到：每一篇教材就是一篇供人品讀挖掘的文章，不應該受到任何教參、前人的解讀、固定思維的束縛。教師的教，首先是自己對于教材的解讀、質疑、解惑，這樣才能對教材有較全面的把握，才能發掘出更多教材的養分，使學生接收到的是正確的、新鮮的信息。

第四篇：創新的名言

1.獨創常常在于發現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯系或相似之點。—— 貝弗里奇

2.我們的科學史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發現此路不通的失敗者統統不寫，這是很不公平的。我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。

3.對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

4.距離已經消失，要么創新，要么死亡。—— 托馬斯彼得斯

5.我們的科學史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發現此路不通的失敗者統統不寫，這是很不公平的。—— 愛因斯坦

6.科學是將領，實踐是士兵。—— 達芬奇

7.有了精神的實驗和觀測作為研究的依據，想像力便成為自然科學理論的設計師。

8.天才的最基本的特性之一，是獨創性或獨立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是這思想與理想對當代歷史的影響，天才永遠以其創造開拓新的、未之前聞，或無人逆料的現實世界。—— 別林斯基

9.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。—— 江澤民

10.科學的偉大進步，來源于嶄新與大膽的想像力。—— 杜威

11.一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。

12.科學研究工作，尤其富于創造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。—— 李四光

13.道在日新，藝亦須日新，新者生機也;不新則死。—— 徐悲鴻

14.如若說，在創新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現時，人們循規蹈矩的生存姿態尚可為時代所容，那么，在創新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質時，依然采用一種循規蹈矩的生存姿態，則無異于一種自我潰敗。

15.人應當使自己的面貌日新月異，要像堅硬而有韌性的金屬那樣經得起任何斗爭的鍛煉。—— 列斯科夫

16.只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創造新的體制、新的產品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業才能立于不敗之地。

17.能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。—— 李政道

18.開創則更定百度。盡滌舊習而氣象維新：守成則安靜無為，故縱脞廢萎而百事隳壞。—— 康有為

19.科學的幻想歸根結底是科學和技術的大膽創造。—— 費定

20.攀登科學高峰，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不能享受到勝利的喜悅和幸福的。—— 陳景潤

21.創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。

22.保守是舒服的產物。—— 高爾基

23.致富的秘訣，在于大膽創新、眼光獨到八個大字。—— 陳玉書

24.異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩，這是每一個青年和善感的人所必需的。—— 巴烏斯托夫斯基

25.在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

26.遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。—— 朱清時

27.以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發人人獨特的創新精神，使民族的、國家的創新智慧來一個總發動！使個體的、群體的創新潛能來一個大爆發！

28.創新是科學房屋的生命力。

29.科學給人以確實性，也給人以力量。只依靠實踐而不依靠科學的人，就像行船人不用舵與羅盤一樣。—— 丹皮爾

30.日日創新。—— 日本索尼公司

31.既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那么蜘蛛也一定有人吃過，只不過后來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士。—— 魯迅

32.對于一個藝術家來說，如果能夠打破常規，完全自由進行創作，其成績往往會是驚人的。—— 卓別林

33.同是不滿于現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。

34.蜜蜂則采取一種中間的道路，它從花園和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料。—— 培根

35.一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。—— 江澤民

36.想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。

37.科學的存在全靠它的新發現，如果沒有新發現，科學便死了。—— 李四光

38.在自然科學中，創立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發現個別事實更有價值。—— 巴甫洛夫

39.科學決不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學研究的人，首先應該拿自己的學識為人類服務。—— 馬克思

40.創造力對于創新是必要的，公司文化應該提倡創造力，然后將其轉變成創新，而這種創新將導致競爭的成功。

41.科學技術是第一生產力。—— 鄧小平

42.科學也需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學。—— 郭沫若

43.在創造家的事業中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。—— 米丘林

44.應當熱愛科學，因為人類沒有什么力量是比科學更強大、更所向無敵的了。—— 高爾基

45.科學到了最后階段，便遇上了想象。—— 雨果

46.企業的成敗在于能否創新，尤其是當前新舊體制轉換階段，在企業特殊困難時期，更需要有這種精神。

47.人類的創新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產。

48.在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。—— 愛因斯坦

49.對新的對象必須創出全新的概念。—— 柏格森

50.若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。

51.科學沒有國界，科學家卻有國界。—— 巴甫洛夫

52.我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的。—— 李四光

53.創新應當是企業家的主要特征，企業家不是投機商，也不是只知道賺錢、存錢的守財奴，而應該是一個大膽創新敢于冒險，善于開拓的創造型人才。—— 奧地利經濟學家

54.如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。—— 約翰D.洛克菲勒

55.有人認為，只有詩人需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要幻想的，甚至沒有它就不可能發明微積分。—— 列寧

56.作出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚。—— 費爾馬

57.科學研究基于同一法則，即一切事物的產生取決于自然規律，這也適用于人們的行動。—— 愛因斯坦

58.光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進，尤其是不可能在科學技術日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。—— 本田宗一郎

59.不斷變革創新，就會充滿青春活力;否則，就可能會變得僵化。

60.在科學研究中，是允許創造任何假說的，而且，如果它說明了大量的、獨立的各類事實，它就上升到富有根據的學說的等級。

61.非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。—— 松下幸之助

62.把嘗試解決新問題的追求，從人群中的局部人、少數人，擴大到人群中的絕大多數人，并使之成為日常生活中有機構成的一部分，這種趨勢在二十世紀末已初露端倪

63.不創新，就死亡。—— 現代美國著名企業家

64.一個人想做點事業，非得走自己的路。要開創新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。

65.想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。—— 愛因斯坦

第五篇：鉆研教材應一絲不茍

鉆研教材應一絲不茍

----------再教《事物的正確答案不止一個》的反思

今天，我愉快地授完了《事物的正確答案不止一個》這篇議論文。這是我第二次上這篇課文。

對比上一次教這課，在教學內容安排上，我作了很大變動，感受也很深。說說我解讀教材認識上的變化。

關于本文的中心論點，歷來有爭議，以往老師們大多認為中心論點是“事物 的正確答案不止一個”。如何引導學生理解本文的中心論題和論點，是個教學難 點。

我以前備這節課，教給學生說本課的中心論點是“事物的正確答案不止一個”，其他老師也沒有誰提出異議，且因當堂課師生配合融洽，認為教學的效果還不錯。可是后來，我教本屆學生時再次細心備課，我一驚，懷疑本課的中心論點不應是“事物的正確答案不止一個”，連忙上網查證，結果的確如我認為的那樣。我開始懊悔了，心想，那節課真是錯的離譜，我真的覺得很慚愧。這事兒成了我心頭的一塊陰影。要知道，一個老師犯知識性錯誤，這不能容許，我良心上過不去。雖說這篇文章的中心論點有爭議，但是，畢竟我第二次備課推翻了第一次的想法，起碼證明我第一次未能吃透教材呀。這讓我深深認識到悉心備課吃透教材多么重要。以前在教師培訓接受繼續教育時，我聽到講師們嘮叨“要認真備教材”總以為那是低級的聒噪，現在省悟到自己犯錯了，才明白那些老生常談甚是必要。覺悟到此，本次教學，我把教學難點定為“把握文章的中心論題，明確中心論點。”怎樣突破難點呢？針對本文特征，不同于一般課文的思路，它提出的問題是多個小問題，而這些小問題之間又有內在邏輯關系，文章圍繞它們層層深入地展開論述，最后得出結論。把這些瑣碎問題的內在關系弄明確了，就知道文章圍繞“怎樣成為富有創造性的人？”這個論題在轉。那么，中心論點呢？本文與其他議論文不同，沒有一個集中的論點，結論倒是在文末提出的。那不妨從結論入手去學習，文章尾段的第二句回答了“怎樣成為富有創造性的人？”，學生據此句到文中能輕松找出對應的論述，他們自然明白了尾段的第二句就是文章的中心論點。這樣設計教學，難點也能迎刃而解了，豈不快哉？這樣想著設計好教案，上起來果然得心應手。

此次的教學讓我有個認識，深鉆教材能時時出新，正如美國實業家羅迦·費·因格所言：事物的正確答案不止一個。敢于嘗試，在不斷地犯錯而后改正的過程中得到進步，這是我的教學收獲。