第一篇：大學物理網絡試題庫研究論文

1獨立學院大學物理教學現狀

大學物理是獨立學院工科專業一門非常重要的公共必修基礎課，目的是為學生學習專業課程打下堅實基礎。學習大學物理不僅有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而且在鍛煉學生的思維能力，培養學生樹立科學的世界觀和創新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。然而，大學物理理論知識抽象難懂，又受到課時、儀器等因素的影響制約，很多學生對學習大學物理失去了興趣。相比之下，獨立學院的學生基礎差底子薄，更是對物理不感興趣，甚至放棄。但是，獨立學院主要培養創新型和應用性本科人才[1-2]，這就要求教師在教學過程中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養學生運用知識的能力和實踐創新能力。目前，從生源看，獨立學院絕大多數學生自主學習能力較差、理論基礎薄弱；從課程設置看，許多獨立學院的大學物理課程基本上是照搬母體理工科大學物理課程的設置，存在著理論性偏強而應用性不夠、深度難度偏大而實踐課時偏少等問題。這種精英教育模式，與獨立學院應用型人才培養模式相距甚遠[3]。因此，獨立學院要體現專業型、應用型、創新型的教育，大學物理教學模式改革勢在必行[4]。

2獨立學院建立大學物理網絡試題庫的必要性

以同濟大學浙江學院為例，不少學生對學習大學物理不感興趣，他們普遍認為大學物理難懂、難學，學習抓不住重點，最終導致專業課程學習難度增大。這一問題引起了高校教育教學工作者的重視。針對上述狀況，如何讓學生認識到網絡環境下大學物理自主學習的必要性與可行性，并讓學生充分利用“大學物理網絡試題庫”中的資源高效地開展大學物理自主學習，提高自身大學物理學習的質量和效率，便成為一個值得研究的重要課題。本文結合教學工作實際，主要從發展網絡教學平臺、建立網絡試題庫以及如何利用網絡教與學三個方面系統分析了如何激發學生對大學物理的學習興趣，有效開展大學物理教學，以及如何提高學生的自主學習能力，并充分利用“大學物理網絡試題庫”找到與自己專業相關的知識模塊，及時加強鞏固、反饋給任課教師。希望本文對于提高獨立學院大學物理教學質量，培養學生自主學習能力具有一定的借鑒意義。

2.1課堂教學方式的改革與創新，網絡教學平臺的發展

隨著現代信息化技術的發展，大學物理教學也呈現了現代化的教學技術手段，例如多媒體教學、網絡教學等。大學物理理論知識相對枯燥難懂，而網絡、多媒體技術以其特有的圖片、音樂和動畫給學生帶來較強的感官刺激，如今，將多媒體應用到大學物理教學已經起到活躍物理教學的作用。而隨著計算機網絡技術的迅猛發展，大量信息資源生動形象地展現在教師和學生的眼前，如何利用這些資源為教學和學生自主學習服務，是目前研究的重點。為此，全國各所高校都積極主動的建立網絡教學平臺，以實現數字化校園，國內的校園數字化建設近年來更是迅猛發展。同濟大學浙江學院也積極推進數字化校園建設，針對大學物理教學，已經建立了“大學物理教學網”這樣的數字化教學平臺，為教師和學生提供了學習、答疑、討論以及作業處理等教學過程的支持工具。網絡平臺就像一個紐帶，將教師和學生緊密聯系在一起。

2.2在網絡平臺建立大學物理試題庫

國內的一些高校已經開始在網絡教學平臺建立起“大學物理網絡試題庫”，甚至有的學校已經建成并投入使用。這樣的一個題庫不僅涵蓋了大學物理的所有知識點，而且分模塊分層次設置題型。學生能夠根據自身情況選擇不同模塊、不同的知識點進行學習以及檢測，并能及時將測試結果反饋給任課教師，同時教師也可以根據反饋結果有所側重的進行知識點講解，分層次解答。從而實現“學”促進“教”，同時“教”又有方向性、目的性的指導“學”的教學相長模式。其次，現代化電子設備例如智能手機、平板電腦等，可以實現隨時隨地從題庫中獲取資源，做到隨時可夯實基礎，吸引學生的注意力，提高學生學習大學物理的興趣。一個開放的、高效的、安全的智能化網絡教學平臺，使得大學物理各種教學資源能夠實現統一的管理和合理的利用。而“大學物理網絡試題庫”就是一種現代網絡技術與傳統教學相結合的全新教學手段。具體來說，工科大學物理理論覆蓋面廣，內容復雜，涵蓋了力、熱、光、電、磁等諸多內容。然而對于獨立學院的學生來說，遺忘周期短，整理和貫穿前后知識的能力較薄弱，學習過程就顯得困難重重[5]。而獨立學院的辦學層次介于普通高校和專科(高職)中間位置，應面向市場，合理定位，最終把人才培養目標確定為應用型人才和創新型人才。因此，可根據不同專業學生的后續專業課程而有所側重。比如，建筑專業和土木專業對力學部分內容要求較高，而電氣和通信專業的學生就應該重點學電磁學以及導體等部分內容。針對獨立學院建立的“大學物理網絡試題庫”要做到難易層次化，知識點模塊化以及目標清晰化。要做到每一章內容都有夯實基礎部分，主要以物理概念、定律、定理為主的一些填空和選擇型題目。可以讓學生輕松自如地在手機上完成，并達到概念、定律、定理清晰化；每一章也要設置提高部分內容，也以選擇填空為主，學生可根據自身情況，及周圍環境靈活選擇。其次，建立力、熱、光、電、磁等知識點模塊，可供不同專業學生根據本專業后續課程的需求側重學習及提高。再次，建立成套期中期末測驗試題，以基礎題和低難度題為主，可供學生選擇自測。對于同濟大學浙江學院的大學物理教學來說，上學期的課程沒有期中考試，這樣學習周期長，學生負擔較重，教師也不能及時知道學生的學習情況，處在模糊教學的狀態。如果大學物理試題庫建成并投入使用，就可以選擇一套中期試題，讓學生在規定的時間內完成，教師也可及時得到反饋，從而得到學生的學習情況。當然，基礎試題也可以作為平時作業布置給學生，對于時刻離不開手機的學生來說，不妨讓學生通過手機來完成作業。

2.3恰當處理網絡“教”與“學”的關系

在知識爆炸式增長的時代，計算機網絡中的信息資源具有海量性、生動形象性、開放性、交互性等特點。計算機網絡技術的迅猛發展也為教師與學生開展網絡教學和自主學習創造了良好的物質條件，更為教師教學提供了另一種途徑，可以實現遠程授課、答疑甚至在線探討。在網絡環境下自主學習更有利于學生轉變傳統的學習觀念，激發學習熱情，提高自主學習的質量和效率。雖然網絡提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，提供了大量形象的圖片和生動的錄像，也能快速得到復雜運算的結果，但也讓很多學生養成只識圖不看文字、不動筆計算，作業直接從網上下載答案等毛病，導致了學生思想僵化，想象力匱乏。這種現象也成為網絡“教”與“學”急需要解決的問題之一[6]。這就要求當代高校教師不僅具有較高的網絡技能，還要認真研究教學的思路與方法，除擁有過硬的專業能力外，還需注重物理學中的人文主義精神培養。比如，講些物理學家的小故事、小插曲可以吸引學生，激發學生興趣。挖掘物理學的文化內涵，也能培養學生的科學能力、創造能力，提高科學鑒賞力。對意志、性格、品德等非智力因素的培養也非常有益。借助物理學史的框架去講授大學物理正與素質教育觀和現代大學物理的教學目標相一致[7]。這樣才能在應用先進的授課手段過程中，避免產生思想僵化、想象力匱乏等問題。

3總結

獨立學院以培養應用型人才為目標，所以在工科大學物理教學中可以摒棄精英式教學方式，根據不同專業的后續課程有所側重的教與學。而“大學物理試題庫”提供了這種可能性，不同專業的學生可根據自己的需求，有針對性的學習提高。而每一種教學媒體的使用都具有兩面性，或者受制于，或者服務于相應的教學思想。教學工作者只能不斷改進傳統的思想觀念，去適應更加現代的教育理念，才能充分發揮網絡及多媒體的優越性。獨立學院工科“大學物理”的教學也要不斷地研究和探索，在這個過程中“大學物理網絡試題庫”也會被不斷的改進和完善。

第二篇：大學物理選修課程研究論文

導語：論文是常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。下面是小編為你整理的大學物理選修課程研究論文，希望對你有幫助！

【論文關鍵詞】大學物理；選修課；素質教育

【論文摘要】大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課過于強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業大學物理教學的實施。

在科學技術突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經濟的發展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經濟建設和社會發展的人才需求這一問題，首先是一個轉變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現在已經基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專家，本科教育主要是打好科學文化素質基礎，尤其是培養學生自主獲取知識和自我發展的能力。[1]

物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學生后續課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。

一、大學物理選修課教學目標

大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。

二、教學內容和課程體系

針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向（如高溫超導、納米材料、反物質世界等）導入物理基礎知識，應強調：

1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

由于非理工科學生的數學基礎普遍不高，因此為了讓此類學生對表現物質世界的運動規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規律。注重教學內容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領會了方法。[1]

2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念

每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

3、從哲學角度考察物理學的思想根基古代物理學的理論形態實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近代發展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學方法論

在物理學的發展過程中，無數物理學家對物質世界的物理現象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學公理化的方法等等，培養學生多維化、系統化和信息化的科學思維方式。

5、內容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產生、發展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯系、物理學與其它學科的交叉發展和物理規律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術迅猛發展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近代發生了重大革命，出現了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發展動態有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養來說，是十分必要的。

三、教學方式與考核方式

1、教學方式

大學物理選修課不是進行系統的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態，學習的興趣和主動性會被激發和調動起來。在教學安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學發展的順序，而是根據一些起源于物理學、現在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術開設若干專題講座，如航天技術、能源技術、信息技術、材料科學、物理學在醫學中的應用、地球系統、環境科學等。[3]

大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。

2、考核方式

與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學是研究自然界最普遍規律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發展，不同學科、不同專業領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神和提高科學文化素質的促進作用。

【參考文獻】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋。加強文科專業學生的科學素質教育[J]。浙江工業大學學報（社會科學版），2005，4（2）：180—184。

[2]周雨青。東南大學文科物理教學改革的反思[J]。高等工程教育研究，2000（2）：89—92。

[3]何曉燕，陳小鳳，李俠。大學文科學生物理通識教育問題探析[J]。成都理工大學學報（社會科學版），2006，14（4）：95—97。

[4]薛建國，黃黎紅，鄭志霞。物理通選課教學改革的探索與實踐[J]。新鄉師范高等專科學校學報，2005，19（5）：70—71。

[5]高志華，盧常芳。開設大學物理選修課程的探索與實踐[J]。高師理科學刊，2007，27（3）：101。

第三篇：大學物理論文

大學物理論文

班級： 學號： 姓名：

摘要:日常生活中，大量的物理現象都存在我們的周圍，我們也時時刻刻都在不自覺運用物理知識，所以說，物理學與我們的生活緊密聯系。物理學已經成為自然科學中最基礎的學科之一。在學習物理學后，可以給很多自然現象一個解釋和總結。物理的學習和應用很是值得一談。

關鍵詞：物理學，聯系，感悟 正文：

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。物理伴隨我從初中到大學，使我對物理學的了解更加深入。物理學使我對大自然中很多現象有了新的認知，使我的視野擴大，思維提升。

一、大學物理和高中物理的區別和聯系：

大學物理和高中物理之間區別明顯易見。從內容上看，中學物理的內容雖然包括了力學，熱學，電磁學，光學和波五大部分的基礎知識，所用到數學工具也并不多，學習的難度較小。而大學物理的內容雖然也是這些內容，但知識在深度和廣度上都有很大加深，同時，大學物理也引入里高等數學的知識，大量的使用微積分的數學工具。從研究的問題來看，例如，中學研究的力是恒力，運動是勻速等，而大學物理研究的是變力和變速等，這主要是由于數學知識的限制。另外，大學物理與某些專業的實際問題息息相關，更注重公式的推導和證明。盡管中學物理與大學物理的區別很多，但這兩者也有著一定的聯系，兩者的聯系之處就物理的思想。不管是中學物理還是大學物理，所學習得物理思想是一致，比如說，牛頓三定律，電磁理論，守恒定律與對稱性，功能轉化等這些思想是沒有改變的。

總之，大學物理是中學物理的深入。

二、通過學習大學物理，有什么收獲或啟示: 大學物理的學習即將結束了，在這一年的學習中感觸頗多。首先，大學物理使我對物理的認知提升了一個層次，大學物理幫我們解決中學物理很多不能解決的問題，這就是一個值得很欣慰的收獲。其次，大學物理還融入高等數學的知識，因此，在學習物理知識的同時，也可以運用一下高等數學的知識，更是一件兩全其美的事情。

通過對物理學的學習，能解釋了自然界很多現象以及生活中很多物體的工作原理。因此，物理學與我們的生活是不可分割，物理知識是我們必須得掌握一項技能以及掌握物理的思考問題的方法。

三、哪些物理內容與以后的專業學習聯系更緊密？

我學習的專業是機械設計制造及自動化，在這個專業的學習中力學是永遠不可避免。再強調力學重要性也不為過，其中包括：質點運動學、牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律、剛體的轉動。我們學習的《理論力學》，《流體力學》，《熱力學基礎》和《氣體動理論》等都離不開物理學中的力學。另外，物理學中機械波和振動與機械專業的學習也是緊密聯系的。所以，物理學對我的專業尤其重要，要很好的掌握物理學的知識。要學會把物理學知識和專業知識融匯到一起。可見，物理是專業知識學習的一項必備工具，物理學對專業學習是不可缺少的。

四、你覺得大學物理應該學什么？怎樣學？

學好大學物理首先必須要有良好的自主學習的態度，學會自己獨立思考。大學物理會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法，那么，我們就要熟練掌握推導過程，更重要的是掌握推導過程中的思想。

另外，學好大學物理還要具備一項技能-----掌握基本的高等數學知識和理解重要的物理概念。大學物理的學習過程中，高等數學是一門必備的工具，所以，我們必須熟練掌握相關高數知識并且學會運用。

掌握物理學解決問題的基本思路和物理學的基本概念和規律。更重要的是學會把物理知識和規律運用到實際問題中來解決問題。因此，在求解問題之前必須對所研究的物理問題建立一個清晰的模型和了解問題的實質，分析出問題所涉及的物理知識，從而明確解題的思路和方法。只有這樣，才能在解完題之后留下一些值得回味的東西，體會到物理問題所蘊含的奧妙和涵義，真正掌握物理學的思想方法。

物理學與我們的生活有著緊密的聯系。我們這五彩繽紛世界是不可缺少物理知識，如果沒有了物理知識，世界前進的步伐將會被大大停滯。物理學的基本理論和實驗方法已經越來越廣泛地應用于其他學科，極大地推動了科學技術的創新與革命，極大地促進了社會的發展和人類文明的進步。

參考文獻：

1.《物理學》作者：馬文蔚

高等教育出版社 2.《物理教學論》作者：袁海泉..高等理科教育出版社

第四篇：大學物理論文

大學物理論文

摘要：物理不僅是一門學科，更重要的，它還是一門科學。物理學的每個知識點在我們生活中都有著廣泛的應用。本文將對物理學中牛頓環現象的原理及應用進行概述，對通過對這一知識的學習過程，對大學物理學習進行概述。

關鍵詞：牛頓環 原理 應用 物理學習

引言：牛頓環是一種非常有趣的物理現象，這種現象的原理是什么，有哪些應用呢？我們又該從牛頓環的學習過程中得到哪些啟示呢？ 一：牛頓環的原理

在光學上，牛頓環是一個薄膜干涉現象。用一個曲率半徑很大的凸透鏡的凸面和一平面玻璃接觸，在日光下或用白光照射時，可以看到接觸點為一暗點，其周圍為一些明暗相間的彩色圓環；而用單色光照射時，則表現為一些明暗相間的單色圓圈。這些圓圈的距離不等，隨離中心點的距離的增加而逐漸變窄。它們是由球面上和平面上反射的光線相互干涉而形成的干涉條紋。凸透鏡的凸球面和玻璃平板之間形成一個厚度均勻變化的圓尖劈形空氣簿膜，當平行光垂直射向平凸透鏡時，從尖劈形空氣膜上、下表面反射的兩束光相互疊加而產生干涉。同一半徑的圓環處空氣膜厚度相同，上、下表面反射光程差相同，因此干涉圖樣呈圓環狀。這種由同一厚度薄膜產生同一干涉條紋的干涉稱作等厚干涉。

二：牛頓環現象在生活中的應用

經查閱資料了解到，牛頓環在判斷透鏡表面凸凹、精確檢驗光學元件表面質量、測量透鏡表面曲率半徑和液體折射率等方面有廣泛應用。牛頓環可以用來測量透鏡的曲率半徑，我們已經做過試驗，而在光學車間里，牛頓環可以用來監測光學元件的表面質量，其具體原理如下：常用的玻璃樣板檢驗光學元件表面質量的方法，就是利用與牛頓環相類似的干涉條紋，這種條紋形成在樣板表面和待檢元件表面之間的空氣層上，通常稱為“光圈”。根據光圈的形狀、數目以及用手加壓后條紋的移動，就可檢驗出元件的偏差。用一樣板覆蓋在待測件上，如果兩者完全密合，即達到標準值要求，不出現牛頓環。如果被測件曲率半徑小于或大于標準值，則產生牛頓環。圓環條數越多，誤差越大；若條紋不圓，則說明被測件曲率半徑不均勻。此時，用手均勻輕壓樣板，牛頓環各處空氣隙的厚度必然減小，相應的光程差也減少，條紋發生移動。若條紋向邊緣擴散，說明零級條紋在中心，得知被測件曲率半徑小于標準件；若條紋向中心收縮，說明零級條紋在邊緣，得知被測件曲率半徑大于標準件。這樣，通過現場檢測，及時判斷，再對不合格元件進行相應精加工研磨，直到合乎標準為止。同時，可以借此來進行透鏡表面凹

凸的判斷例如用一平玻璃和一凸透鏡或者一凹透鏡貼在一起，所形成的干涉環都是圓環，從干涉環上無法判斷兩塊透鏡誰凸，誰凹。為此可用手在其邊緣加壓，若干涉圓環向邊緣移動，則表示下面的玻璃是凸的。若干涉圓環向中心收縮，則表示下面的玻璃是凹的。這中間的道理只要看其間空氣隙厚度的變化即可明了，若元件件中心比邊緣高，則在邊緣加壓時，如圖一所示。零件表面的形狀就會從曲面AOB變成虛線A′O′B′，即空氣膜由厚變薄。因此，相應各點光程差也變小，條紋的干涉級次亦隨之降低。所以原來靠近中心的低級次圓環現在就要向外移動了。所以由于邊緣加壓，使空氣隙厚度改變，條紋亦隨之起變化，形成新的條紋分布，且空氣隙厚度每改變?2，就會移動一個條紋。總之，牛頓環在現實生活中應用廣泛。三：對物理學習的思考

通過牛頓環這一知識點的學習，聯系到本學期學到的大學物理課程內容，我收獲到了具體的學習方法和解決問題的思路。我認為可以通過以下幾個方式對提高我們的學習興趣和效率十分有效：第一，老師可以采用啟發式、討論式和開放式等多種行之有效的教學方法，引導我們思考，強化思維訓練。應多上些習題課和討論課，因為習題課或討論課可以啟迪我們思維，培養我們提出、分析和解決問題的能力，而且習題課或討論課在老師的引導下以我們的討論和交流為主會鍛煉我們的語言能力和思考能力，開展講座、探索實驗和小課題研究等第二課堂活動。第二，延續多媒體手段教學。在牛頓環等光學知識的學習中，因為日常生活中極少見到這些現象，所以理解起來有一定的困難，而當時課上物理老師運用多媒體進行演示，讓我們有了直觀的認識。由此可見，多媒體手段能為教學提供大量形象、生動的極具直觀性、啟發性的物理背景材料，對一些難以直接觀察到的物理現象、物理過程，老師講解起來比較抽象、空洞的物理規律、物理知識，能以多種形式進行動態模擬，充分展示物理現象發生、變化及結束的全過程，使我們建立起清晰的物理表象，提高物理形象思維能力，從而激發了我們的創新動機，培養我們的探究能力。第三，學校還應該創造條件建立開放性的演示實驗室。通過后來在實驗室做牛頓環的實驗，我對這一現象有了更加深刻的理解。但是學校開設的物理實驗在數量上有一定的局限性，如果開始更多開放性的實驗室，同學們自己動手觀察實驗，思考問題，這樣能把知識點記得更牢，也會更深刻的認識到這一現象是怎樣產生的，又是怎樣去研究的，最終又是怎樣解釋的。物理實驗能增強動手能力、分析問題解決問題的能力，培養良好的實驗素質，提高學習興趣。

總結：物理并不是深不可測，只要我們勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，我們就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。只要我們認真思考，提高學習物理的興趣，我們每個人都能從中有很大收獲。參考文獻：

《物理光學》張洪欣

2010.8.9 《物理光學與應用光學》石順祥 馬琳 2010.9.1 《物理學》馬文蔚 2006.4.1

第五篇：大學物理論文

共振的應用及危害

摘要：任何事物都有兩面性，共振也是，它曾給人們造成巨大的傷害。這其中最為人們所知曉的便是橋梁垮塌。1940年，美國的全長860米的塔柯姆大橋因大風引起的共振而塌毀，盡管當時的風速還不到設計風速限值的1/3，可是因為這座大橋的實際的抗共振強度沒有過關，所以導致事故的發生。以前聽說這件事時，就令我對共振產生強烈的好奇心，共振竟能有如此的威力，如果善用共振，人類將受益匪淺。本文對共振進行討論，重點是共振在社會上的應用及其帶來的危害，并提出了一些解決方法。關鍵詞：共振 應用 危害 消除

正文：

在18世紀中葉，一座橋因大隊士兵齊步走產生的頻率正好與大橋的固有頻率一致，使橋的振動加強，最終斷裂。每年肆虐于沿海各地的熱帶風暴，也是借助于共振為虎作倀，才會使得房屋和農作物飽受摧殘。近幾十年來，美國及歐洲等國家和地區還發生了許多起高樓因大風造成的共振而劇烈搖擺的事件。地震時，地殼會產生各種波長的橫波或縱波，當波傳到地面上，會與建筑物產生強烈的共振，這樣就造成了屋毀人亡的慘劇。另外還有許多例子：持續發出的某種頻率的聲音會使玻璃杯破碎；機器可以因共振而損壞機座；高山上的一聲大喊，可引起山頂的積雪的共振，頃刻之間造成一場大雪崩；行駛著的汽車，如果輪轉周期正好與彈簧的固有節奏同步，所產生的共振就能導致汽車失去控制，從而造成車毀人亡??

如果你對共振的威力還有懷疑，那就讓我們一起來了解共振吧。共振創造了世界 共振是物理學上的一個運用頻率非常高的專業術語。

一、什么是共振

任何物體產生振動后，由于其本身的構成、大小、形狀等物理特性，原先以多種頻率開始的振動，漸漸會固定在某一頻率上振動，這個頻率叫該物體的固有頻率。當人們從外界再給這個物體加上一個振動(稱為驅動)時，這時物體的振動頻率等于驅動力的頻率，而與物體的固有頻率無關，這時稱為強迫振動。但如果驅動力的頻率與該物體的固有頻率正好相同，物體振動的振幅達到最大，這種現象叫共振。物體的振幅與驅動力的關系圖如下：

二、共振的應用

共振現象也可以說是一種宇宙間最普遍和最頻繁的自然現象之一，所以在某種程度上甚至可以這么說，是共振產生了宇宙和世間萬物，沒有共振就沒有世界。從宇宙大爆炸到微觀世界的“共振體”，從人類說話交談到蟲鳴鳥吟，都是共振的魔力。還有一些研究表明，宇宙中的紫外線射向地球時，是臭氧層的振動頻率與紫外線產生共振，從而吸收了大部分的紫外線，保護了地球；葉綠素與某些可見光共振才能吸收陽光，產生光合作用；甚至連色彩的產生也是因為各色光線與物體的共振所賜。

在日常的生產生活中，共振也是我們的好幫手，人類利用共振現象的能量特征，發明了不少實用的東西。利用共振能給人類帶來福祉。

實際上，中國人對于共振的運用，還可以追溯到很久遠的年代。

早在戰國初期，當時的人就發明了各種各樣的共鳴器，用來偵探敵情。《墨子·備穴》記載了其中的幾種：

在城墻根下每隔一定距離挖一深坑，坑里埋置一只容量有七八十升的陶甕，甕口蒙上皮革，這樣，實際上就做成了一個共鳴器。讓聽覺聰敏的人伏在這個共鳴器上聽動靜，遇有敵人挖地道攻城的響聲，不僅可以發覺，而且根據各甕甕聲的響度差可以識別來敵的方向和遠近。另一種方法是：在同一個深坑里埋設兩只蒙上皮革的甕，兩甕分開一定距離，根據這兩甕的響度差來判別敵人所在的方向。

隨著近代科學的發展，供著應用于越來越多的領域。

“共振篩”是利用共振現象最典型的例子之一。它是把篩子用四個彈簧支撐起來，并在篩子上裝上偏心輪，偏心輪在皮帶的帶動下轉動，是篩子受到周期驅動力的作用，做受迫振動。調整偏心輪的轉速，可使驅動力的頻率接近篩子的固有頻率，篩子發生共振，獲得較大振幅，提高篩子的效率。

在建筑工地上，我們經常可以看到．建筑工人在澆灌混凝土的墻壁或地板時，為了提高質量，總是一邊灌混凝土，一邊用電振泵進行振動，使混凝土之間因振動的作用而變得更緊密、更結實。像粉碎機、測振儀、電振泵等，這些都是利用共振原理工作的。

在人們的日常生活中，共振也充當著重要的角色，如常用的微波爐。為什么微波爐在加熱食品時食品內外能同時升溫呢？原來微波爐中的磁控管產生915MHz或2450MHz的微波，即一種超高頻率交變電磁場，它經波導傳送出去，再經風扇攪拌器把它反射到爐腔各處，食物是吸收微波的一種介質，而且食物分子的振動頻率跟微波的電磁場頻率相同或相近，大量分子就在食物中原來位置的附近劇烈振動而摩擦出大量的熱，使食物內外介質的溫度同時升高，食物很快被烤熟。這是共振在家用電器中的應用。再比如說收音機，電臺通過天線發射出短波/長波信號，收音機通過將天線頻率調至和電臺電波信號相同頻率來引起共振，將電臺信號放大，再經過過濾后傳至喇叭發聲。還有市面上極為少見的共振音箱，它是讓音頻經過轉換后以機械振動介質 面(木質桌面，玻璃等)，使介質整個物體產生共振，從而使物體播放出悠揚的樂曲。

共振在醫學上也有應用。專家研究認為，音樂的頻率，節奏和有規律的聲波振動，是一種物理能量，而適度的物理能量會引起人體組織細胞發生和諧共振現象，這種聲波引起的共振現象，會直接影響人們的腦電波，心率，呼吸節奏等，使細胞體產生輕度共振，使人有一種舒適、安逸感。人們還發現，當人處在優美悅耳的音樂環境中，可以改善精神系統，心血管系統，內分泌系統和消化系統的功能，促使人體分泌一種有利健康的活性物質，提高大腦皮層的興奮性，振奮人 的精神，讓人們的心靈得到了陶冶和升華。所以，人們已經開始運用音樂產生的共振，來緩解人們由于各種因素造成的緊張，焦慮，憂郁等不良心理狀態，而且還能用于治療人的一些心理和生理上的疾病。就醫學影像學來說，核磁共振(MRI)是繼 CT 后的又一重大進步。將人體置于特殊的磁場中，用無線電射頻脈沖激發人體內氫原子核，引起氫原子核共振，并吸收能量。在停止射頻脈沖后，氫原子核按特定頻率發出射電信號，并將吸收的能量釋放出來，被體外的 接受器收錄，經電子計算機處理獲得圖像，這就叫做核磁共振成像。

總之，共振技術普遍應用于機械、化學、力學、電磁學、光學及分子、原子物理學、工程技術等幾乎所有的科技領域。

三、共振對我們生活的危害

從共振的特點來分析，它并不需要強大的破壞力，而是能自動進行能量的積累，如果不適當地利用它或者避免它，共振的危害也是很可怕的。開頭曼徹斯特的慘劇就是一個鮮明的例子。在我們的日常生活中，無處不在的共振現象也經常帶來煩惱。

人體是一個彈性體，各器官都有它的固有頻率，當外來振動的頻率與人體某器官的固有頻率一致時，會引起共振，因而對那個器官的影響也最大。人體固有的振動頻率經科學研究，人腦是8～12Hz，內臟器官為4～18Hz。在外來振動的不斷激發下，人腦和內臟器官的振動頻率與外來振動頻率相近或相同，吸收外來振動的能量而共振，輕者能使人產生頭暈、煩躁、耳鳴、惡心，如果強度大，就能使人的心臟及其內臟劇烈抖動、狂跳，以致血管破裂，使人死亡。

登山運動員登山時嚴禁大聲喊叫。因為喊叫聲中某一頻率若正好與山上積雪的固有頻率相吻合，就會因共振引起雪崩，其后果十分嚴重。

對人危害程度尤為厲害的是次聲波所產生的共振。次聲波是一種每秒鐘振動很少、我們耳朵聽不到的聲波，自然界的很多現象都能產生次聲波。目前已研制出次聲波槍和次聲波炸彈。它們利用頻率為16赫茲左右的次聲波，與人體內的某些器官發生共振，使受振者的器官發生變形、位移或出血。

千里之堤，潰于蟻穴”，最終的結果是可怕的。要避免共振的災害作用，就必須盡量增大振動系統和可能的策動力頻率之間的差距，使受迫振動被限制在極小振幅的范圍內。比如，跟振動源十分接近的操作人員，如拖拉機駕駛員、電鋸等操作工，在工作時應盡量避免這些振動源的頻率與人體有關部位的固有頻率產生共振。為了保障工人的安全與健康，有關部門已做出相應規定，要求用手工操作的各類振動機械的頻率必須大于20Hz。

四、消除共振的危害

共振給人們帶來意想不到的災難，那么，人們能不能消除這些災難呢？為此，人們經過實踐，總結出許多消除共振的辦法。據史籍記載，我國晉代就有人對共振現象作出了正確的解釋，并已經能夠完全認識到，防止共振的最好的方法是改變物體的固有頻率，使之與外來作用力的頻率相差越大越好。

到了今天，人類對付共振危害的方法更是多種多樣和更加先進。例如：人們在電影院、播音室等對隔音要 求很高的地方，常常采用加裝一些海綿、塑料泡沫或布簾的辦法，使聲音的頻率在碰到這些柔軟的物體時，不能與它們產生共振，而是被它們吸收掉。又如電動機要安裝在水泥澆注的地基上，與大地牢牢相連，或要安裝在很重的底盤上，為的是使基礎部分的固有頻率增加，以增大與電機的振動頻率(驅動力頻率)之差來防止基礎的振動。

大街上的行人、車輛的喧鬧聲、機器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會損害 人的聽力。于是人們發明了一種消聲器，它是由開有許多小孔的孔板和空腔所構成，當傳來的噪聲頻率與 消聲器的固有頻率相同時，就會跟小孔內空氣柱產生劇烈共振。這樣，相當一部分噪聲能在共振時被”吞吃” 掉，而且還能夠轉變為熱能來進行使用。

雖然人類現在并不能將共振所帶來的危害全部消除，但我們可以努力將它降到最低，期待這一天早些到來。

【參考文獻】

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