第一篇：有關(guān)朱慶余《近試上張水部》的閱讀答案

閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。

近試上張水部 朱慶余

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。

酬朱余慶 張籍

越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。

齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。

注：朱慶余平日很得水部郎中張籍的賞識，臨考試前寫下此詩，征求張籍的意見，而張籍則以酬詩的方式作了回答。

（1）從兩詩的內(nèi)容上看，A朱詩表達(dá)了詩人怎樣的心情？B張詩對此表明了什么看法？

A（不超過40字）

B（不超過40字）

（2）兩詩繼承了我國詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們共同采用了詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法中的哪一種？請從兩詩中各舉一例加以說明。（不超過50字）

答案示例：

（1）A朱詩表達(dá)了作為應(yīng)試舉子在考試前所特有的不安和期待的心情。B張詩肯定了朱慶余的才能，暗示他不必為這次考試擔(dān)心。

（2）“比”的手法。如：朱詩，以新婦自比，以新郎比張，以公婆比主考官；張詩，以越女，采菱姑娘比朱，以“齊紈”比他人的平庸作品，以“菱歌”比朱的優(yōu)秀作品等。（兩詩各取一例即可。）

第二篇：古詩文鑒賞-近試上張籍水部

老諶。以下內(nèi)容雖然多且冗雜，你在其中參考一下摘選需要的就好，題目也是。如果有需要，還可以在另外找些資料，畢竟加上做題要講25-30分鐘呢。

近試上張籍水部

【注釋】：

1.本詩又名：閨意獻(xiàn)張水部

2.舅姑：公婆。

3.朱慶馀平日很得水部郎中張籍的賞識，臨考前寫了此詩，征求張籍的意見。

4.無：句末疑問語氣詞，相當(dāng)于“嗎”。

【譯文】：

昨夜新婚，洞房里還放著紅紅的蠟燭，靜待天亮在堂前拜見公公和婆婆。精心梳妝好，再輕聲問丈夫：我畫的眉毛顏色深淺，與現(xiàn)時流行的式樣合不合？

【背景】：

朱慶馀曾得到張籍的賞識，而張籍又樂于薦拔后輩。因而朱慶馀在臨應(yīng)考前作這首詩獻(xiàn)給他，借以征求意見。

全詩以“入時無”三字為靈魂。新娘打扮得入不入時，能否討得公婆歡心，最好先問問新郎，如此精心設(shè)問寓意自明，令人驚嘆。

張籍在《酬朱慶馀》詩中答道：“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。”把朱氏比作越州鏡湖的采菱女，不僅長得艷麗動人，而且有絕妙的歌喉，這是身著貴重絲綢的其他越女所不能比并的。因此，必然受到人們的贊賞，暗示他不必為這次考試擔(dān)心。

文人相重，酬答俱妙，千古佳話，流譽(yù)詩壇。

古代風(fēng)俗，頭一天晚上結(jié)婚，第二天清早新婦才拜見公婆。這首詩描寫的重點(diǎn)，乃是她去拜見之前的心理狀態(tài)。詩人的比擬來源于現(xiàn)實的社會生活，在當(dāng)時的歷史條件之下，很有典型性。即使今天看來，我們也不能不對他這種一箭雙雕的技巧感到驚嘆。

【手法】：

這兩首詩都運(yùn)用了中國古代詩歌中常用的“比”的手法，朱慶馀的詩把自己比作新媳婦，把張籍比作夫婿，把主考官比作公婆，把參加考試比作新媳婦第一次見公婆。張籍的詩把朱慶馀比作越女、采菱姑娘，把朱慶馀的作品比作菱歌，把其他人比作“齊國的紈绔子弟”，難以與朱慶馀相比

以夫妻或男女愛情關(guān)系比擬君臣以及朋友、師生等其他社會關(guān)系，乃是我國古典詩歌中從《楚辭》就開始出現(xiàn)并在其后得到發(fā)展的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。此詩也是用這種手法寫的。

建議題目：（1）詩歌中哪些詞語表現(xiàn)了新娘的性格?（“拜”“低聲問”等）

（2）揣摩第三句的“問”，它反映了詩人怎么樣的心理？（它含蓄而生動地刻畫了詩人應(yīng)試前向主考官打聽情況時的忐忑不安的心理）

（3）《閨意獻(xiàn)張水部》與《酬朱慶馀》都采用了什么樣的寫作手法？請作簡要分析。（見【手法】）

（4）從兩詩的內(nèi)容上看，張詩對此表明了什么看法？

第三篇：早春呈水部張十八員外答案

《早春呈水部張十八員外》探究答案：

1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。答：在細(xì)雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青春之色；當(dāng)你高興地走近細(xì)看時，小草又似乎悄悄地躲了起來，讓你看不清什么顏色了。

2、詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

答：小雨、小草。

3、請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)劇白睢薄ⅰ敖^”二字在詩中的表達(dá)效果。（3分）

答：將象征大地回春的淡遠(yuǎn)草色與晚春滿城處處煙柳的景色進(jìn)行對比，突出了早春景色最可愛。

4、請你說說詩中流露出詩人怎樣的情感？（3分）

答：表達(dá)了作者對早春景色的喜愛之情。

5、“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？（2分）

答：寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。（意思相同即可）

6、這首詩寫出了春雨、花針，像細(xì)絲 ”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

7、詩的后兩句一輪，運(yùn)用對比手法，突出早春的可愛，結(jié)合詩的題目，設(shè)想一下韓愈作詩的目的。答：此詩是送給張籍的，是為了邀好友走出家門，感受一下早春的氣息。

《無題》

1、李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據(jù)詩的內(nèi)容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題。

答：相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（擬題扣住詩歌內(nèi)容、情感即可）

2、請你從內(nèi)容、情感、語言、或?qū)懛ㄋ膫€方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進(jìn)行品析。

答：內(nèi)容、情感：本句表達(dá)了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發(fā)了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙管等修辭的角度或語言風(fēng)格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”

“方”或“始”中某一字的強(qiáng)調(diào)作用談也可。

3、“東風(fēng)無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？

答：（1）點(diǎn)名離別的季節(jié)；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

4、“相見時難別亦難”中的“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？

答：（1）困難。（2）難受，把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達(dá)分別時的難舍難分。

5、作者借這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

答：這是一首詠嘆忠貞愛情的詩篇。詩人情真意切而又含蓄蘊(yùn)藉地寫出了濃郁的離別只恨和相思之苦。

6、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句，現(xiàn)常用來形容一種怎樣的精神？

答：這兩句詩常用來形容“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

或?qū)ぷ骱褪聵I(yè)的忠誠執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)精神。（意思對即可）

第四篇：張祖慶特級教師上

張祖慶特級教師上《詹天佑》教學(xué)實錄

一、初讀課文，整體認(rèn)識詹天佑

（課前讓學(xué)生聽成龍的《真心英雄》，由成龍引出2003感動中國人物，和學(xué)生聊感動中國人物——包括人物事跡、頒獎盛況、頒獎詞等）

師：剛才我們聊了“2003感動中國人物”這個話題，重溫了2003年讓我們感動的十種精神，領(lǐng)略了十個讓我們肅然起敬的人物的風(fēng)采，我們的靈魂又一次經(jīng)受了洗禮。其實，不僅2003年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。如果我們把視野投向整個20世紀(jì)，一定會有更多感動中國的人和事。在你的心目中，哪些人可以被評為“感動中國世紀(jì)人物”呢？

生：（自由發(fā)言，有的說容國團(tuán)，有的說黃繼光，有的說***，有的說孫中山，有的說錢學(xué)森??）

師：大家剛才談了很多心目中感動20世紀(jì)中國的人物，各有各的充分理由。有這樣一個人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑（板書）。（深情地敘述）這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：

生：齊讀課題。

師：這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：

生：齊讀課題。

師：這是值得每一個中國人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。

生：齊讀課題。

師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強(qiáng)烈地震憾著，在我的心目中，詹天佑可以當(dāng)之無愧地被評為感動20世紀(jì)中國的人物。今天，就讓我們走近詹天佑，認(rèn)識詹天佑，請大家先看錄像（詹天佑生平事跡簡介和修筑京張鐵路簡況）。

師：誰來說說從剛才的錄像中，了解到了什么？

生：（回答略）

師：剛才，我們只是很粗略地了解了詹天佑，這樣籠統(tǒng)的認(rèn)識，還不能足以說明詹天佑可以被評為感動中國20世紀(jì)人物。就讓我們通過讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！請大家入情入境地讀，讀到感動處，可以圈圈畫畫，反復(fù)朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：大家剛才讀得非常投入，誰來說說詹天佑以什么感動了中國？

生：（有的說以愛國感動中國，有的說以杰出感動中國，有的說以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動中國，有的說以以身作則感動中國，有的說以無畏的勇氣感動中國，有的說以超群的智慧感動中國??）

二、品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑

師：剛才同學(xué)們從不同側(cè)面概括了詹天佑的令人感動的方方面面。下面就讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？屏幕出示：

學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？

學(xué)習(xí)建議：抓事例體會，抓句段朗讀，畫圖或演示。

友情提醒：第四自然段以體會和朗讀為主；第五自然段以畫施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。

師：請同學(xué)快速找到直接寫詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內(nèi)容，選擇其中的一個自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流。

（這一部分過程從略，第四自然段以學(xué)生談體會和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。朗讀指導(dǎo)舉例如下）

片段1：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達(dá)出來？

生：讀（聲音有些稚嫩）

師：呵呵，這是少年詹天佑！（笑）讀得再老成一些，這時候詹天佑已經(jīng)四十多歲了。

生：讀（聲音太成人化）

師：這詹天佑太嚴(yán)肅了哦，請個同學(xué)再讀讀，注意“勉勵”這個詞。

生：讀（讀得比較好）

師：你就是詹天佑！同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員——

生：齊讀“我們的工作??”

片段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

師：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？

生：讀??

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？

生：讀??

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

生：讀??

師；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

生：讀??

師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

師：請大家談?wù)劊蔡煊拥哪男┭孕懈袆恿宋覀儭?/p>

生：（抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終??等重點(diǎn)詞語談體會，具體略）

師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達(dá)心中的那份感動（投入地范讀）。聽老師讀這段話時，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。

生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。

師：（激情地敘述）是啊！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計算的身影。

師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家?guī)е鴦偛畔胂蟮漠嬅妫懈星榈刈x讀這些句子，打動自己也打動別人。

生：（自由練讀剛才體會的句子，再指名讀，讀得很有感情）

第四自然段的教學(xué)主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動了中國。

第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計“人字形線路”是一個了不起的創(chuàng)造，他以這“高度的創(chuàng)造才能”感動了中國。

三、研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑

師：上節(jié)課我們抓住了詹天佑在主持修筑京張鐵路這一件事情中的言行，領(lǐng)略了詹天佑的動人風(fēng)采，詹天佑的感人的言行，象烙印一樣刻在我們的腦海里。同學(xué)們，只要一提起詹天佑這個名字，你的腦子里最先浮現(xiàn)出來的，是怎樣的一個畫面呢？請大家結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容說說。

生：我的腦子里最先出現(xiàn)的是他勉勵工作人員的畫面。

生：我的腦子里浮現(xiàn)出來的是他和工人們同甘共苦的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他在峭壁上定點(diǎn)的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他在油燈下繪圖計算的畫面。

生：我的腦子里最先浮現(xiàn)出來的是他請教農(nóng)民的畫面，態(tài)度非常誠懇。

師：是啊，這樁樁件件，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深地感動了今天的我們，也感動了當(dāng)時的中國！

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們正是從詹天佑自身的言行中，充分領(lǐng)略了他的風(fēng)采；接下來，就讓我們?nèi)プx讀別人的言行，讓我們從別人對待京張鐵路的不同態(tài)度中，探究詹天佑的內(nèi)心世界。讀課文的時候，大家一定要用心靈去聆聽文字背后的聲音！（大屏幕出示研讀體驗題目）

讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當(dāng)讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔(dān)心??），因為（）。

請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次震顫的軌跡。開始讀書！

（學(xué)生邊讀邊畫句子，師巡視）

師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學(xué)們有一肚子的話要說，先在學(xué)習(xí)小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。

生：當(dāng)我讀到“當(dāng)時清政府剛提出修筑的計劃??爭持了好久得不到解決”時，我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！

師：是啊，帝國主義者的嘴臉多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？

生：“當(dāng)時??解決。”

生：當(dāng)我讀到“帝國主義者認(rèn)為這是個笑話??還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

師：說得好！請你把課文的原話改成你剛才說的：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒有！那一種說法更讓你憤怒與屈辱？

生：課文里的這句話更讓我憤怒和屈辱，那些帝國主義者分明在說不只現(xiàn)在，就是再過幾十年中國也沒有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了！

師：這叫“門縫里瞧人——把人看扁了”，他們看不起的僅僅是中國工程師嗎？

生；他們看不起所有中國人，看不起整個中國！

師：是啊，這是對中國國格的侮辱！讓我們無比憤怒地來讀讀這句話。（生齊讀）

生：當(dāng)我讀到“原來從南口以北??至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔(dān)憂，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當(dāng)時科技落后，沒有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

師：請把你的擔(dān)憂讀出來！（生讀）

（另外五位學(xué)生類似的發(fā)言和老師相繼的引導(dǎo)及朗讀從略）

師：同學(xué)們，剛才大家談到京張鐵路非常重要，那么它究竟為什么這樣重要呢？請大家讀讀第二段的第一句話。（學(xué)生讀后簡單交流）

（出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識這條鐵路的重要性。）

師：同學(xué)們，從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸Φ蹏髁x者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑——（學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)），這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當(dāng)時的中國深深感動！同學(xué)們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——（學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù)）。

師：正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。

生：（自由朗讀最后一段）

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

生1：很激動！

生2：很興奮！

生3：很自豪！

生4：真想喊詹天佑萬歲！

師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

生：齊讀最后一段。

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！

四、活讀升華，盡情贊美詹天佑

師：同學(xué)們，這兩節(jié)課，詹天佑的事跡一次又一次深深地感動了今天的我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動了當(dāng)時的中國，我們完全可以說詹天佑是當(dāng)之無愧的感動中國世紀(jì)人物。那么，就讓我們以自己的方式為他頒發(fā)特殊的大獎。

為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段頒獎詞，要寫得樸實而真摯。（屏幕出示中央電視臺在2003感動中國人物頒獎典禮上給楊利偉、成龍的頒獎詞，提醒學(xué)生可以仿照；也可以把課文當(dāng)中的一些詞語用到頒獎詞里去）。

學(xué)生在寫頒獎詞的時候，老師播放劉德華的《中國人》這首歌，以烘托氣氛，調(diào)動情感。

師：好多同學(xué)已經(jīng)把頒獎詞寫好了，先有感情地在組內(nèi)交流。（學(xué)生四人一組交流）

師：現(xiàn)在開始為詹天佑頒發(fā)遲到的大獎。（指名宣讀頒獎詞前，屏幕出示詹天佑的銅像。）讓我們面對著詹天佑的銅象，以包含深情的語調(diào)和莊重的神情，宣讀頒獎詞。

生1：那一刻，當(dāng)我們乘火車去八達(dá)嶺，看到詹天佑的銅象時，或許會感覺到他注視鐵路的眼睛。他給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦笳髦袊苏酒饋砹恕Ｗ鳛橹腥A鐵路第一人，作為中華鐵路人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。

師：了不起，一上來就是個專家級的！一流的頒獎詞，超一流的朗讀。

生2：面對著高山深澗、懸崖峭壁，忍受著帝國主義的嘲笑，一位工程師完成了第一條完全由中國人設(shè)計施工的鐵路。他以超群的智慧想出了“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和“‘人’字行路線”，創(chuàng)造了鐵路史上的奇跡。他是我們中國的驕傲。所有的中國人應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，實踐努力“三個代表”，把我們的國家建設(shè)成為小康社會。（哄堂大笑，掌聲）

師：哈哈，你的頒獎詞真有特色，可以用四個字來概括——與時俱進(jìn)。（笑）

生3：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此堅強(qiáng)。他以頑強(qiáng)的毅力，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦凰詧猿植恍傅木瘢☉?yīng)為意志），給祖國一份永久的光輝。他，就是詹天佑，一個愛國的工程師。他飽受外國人的譏笑，還擔(dān)著（應(yīng)改為肩負(fù)）修筑鐵路的重任。可他不吭一聲，默默工作，為中國贏得了久違的勝利。他的名字早已刻在我們心中，他是中國的豪杰（應(yīng)為驕傲），他是中國勝利的希望！（掌聲）（為了保持學(xué)生情感的連貫性，在學(xué)生讀頒獎詞時，即使學(xué)生用詞不太恰當(dāng)，也沒有糾正。）

師：盡管開頭套用了給巴金的頒獎詞，但非常貼切，你的頒獎詞也深深地打動了老師們。

生4：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)的詹天佑，他留下的偉大工程，使人們贊嘆不已。他不分晝夜地工作，使多少人記憶猶新；他不顧環(huán)境這樣惡劣，風(fēng)沙這樣猛吹，依然帶著學(xué)生和工人做自己應(yīng)該做的事情。他的事跡在歷史中留下了燦爛、美好、輝煌的一頁。他使多少人震撼，使多少人激動，使多少人自豪。他使中國永遠(yuǎn)驕傲，我們會永遠(yuǎn)記住他！（掌聲）

師：這樣完美的頒獎詞，只有鐵道部部長秘書才能寫得出來！（笑）

生5：是你，用生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)；是你，用血汗沖刷（應(yīng)為洗刷）了中國的屈辱；是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務(wù)；是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你，詹天佑！窗戶上，還映著你伏案審閱的身影，八達(dá)嶺還留著你深深的腳印。你的光輝業(yè)績給了帝國主義者一個有力的回?fù)簦愕呐A了幾代中國人的夢想。你的杰作將永遠(yuǎn)保存，你的精神將永遠(yuǎn)流傳。深情地呼喚您——詹天佑！（掌聲雷動）

師：（非常激動地）詩一樣的語言，火一般的激情。寫得太好了！加上一個題目——詹天佑，就是一首飽含激情的詩。詹天佑了不起，你也同樣了不起！

生：逢天承運(yùn)，皇帝昭曰：（哄堂大笑）詹天佑同志（笑），因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿四年就全線竣工，為我大清政府節(jié)省了銀子28萬兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師（笑），獎白銀28兩。（笑）

師：（笑著說）這份頒獎詞可真有特色，居然想到了當(dāng)皇帝。不過給你提兩個建議，第一：太小氣，只獎28兩銀子，太少了哦！第二，少了兩個字——?dú)J此！（笑）

師：同學(xué)們的頒獎詞寫得真是精彩，想讀的都站起來！（學(xué)生全體起立）讓我們面對著詹天佑的銅象，深情地為他頒獎！（學(xué)生有感情地讀自己寫的頒獎詞）

師：最后，讓我們再一次深情地呼喚這個充滿魅力、流光溢彩的名字。

生：詹——天——佑！

師：下課！

第五篇：蘇教版七上詩詞賞析 早春呈水部張十八員外 教學(xué)用書原文

早春呈水部張十八員外

唐代·韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

【書下簡評】

詩人如畫家設(shè)色作畫，描摹早春特有的景致：細(xì)雨蒙蒙，春草乍生，遠(yuǎn)看有草色，近看卻沒有。象征春回大地的淡遠(yuǎn)草色，遠(yuǎn)勝過滿城處處煙柳的景色，人們怎能不珍惜早春這一最美好的時光？ 【教學(xué)用書賞析】

詩的重點(diǎn)是寫早春之景，而真正著筆于景的只有開頭兩句。早春最有代表性的景物是什么？小雨中的草色。小雨滋潤大地，小草萌動生機(jī)。用“如酥”為喻，讓人感到春雨的可貴。“草色遙看近卻無”，這是全詩最為精彩的一句。草因雨而綠，但初始時不是惹人的一片碧綠，而是若隱若現(xiàn)，似有似無。以此景描寫早春，是再恰當(dāng)沒有的。

后兩句轉(zhuǎn)為議論，以對比手法，突出早春的可愛。滿城煙柳，景色也很迷人，但總比不上象征大地回春的淡遠(yuǎn)草色。韓語將此詩送給張籍，也是為了引逗好友走出家門，去感受一下春天的氣息。

這首詩作于穆宗長慶三年（823），當(dāng)時韓愈官吏部侍郎。詩是送給水部員外郎張籍的。水部是工部的四司之一，司的首長稱為郎中，副首長稱為員外郎。張籍在其兄弟輩中排行十八，故稱“張十八員外”。【作者】

韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎，河南南陽（今河南孟州南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，作品有《昌黎先生集》。

他與柳宗元同為古文運(yùn)動倡導(dǎo)者，唐宋八大家之一。