第一篇：法學(xué)個人簡歷

法學(xué)個人簡歷該怎么寫？怎么才能寫好一篇法學(xué)個人簡歷，順利的求職呢？下面是小編為大家提供的一篇法學(xué)個人簡歷模板，我們一起來看看吧！

姓 名： xxx

性 別： 女

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1986年7月

戶 口： 河北省

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 本科

畢業(yè)院校： 河北大學(xué)

畢業(yè)時間： XX年07月

所學(xué)專業(yè)： 法學(xué)

外語水平： 英語(cet-6)

電腦水平： 一般

工作年限： 實習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式： ***

求職意向

工作類型： 全部

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 媒體、影視制作、新聞出版、藝術(shù)、文化傳播、培訓(xùn)機構(gòu)、教育、科研院所、專業(yè)服務(wù)、咨詢、財會、法律、市場、廣告、公關(guān)

期望職位： 文體/影視/寫作/媒體、法律、人力資源/行政/文職人員、文案創(chuàng)意、英語

工作地點： 杭州市

期望月薪： XX-4000

教育經(jīng)歷

XX.9-XX.7 河北大學(xué) 法學(xué)專業(yè)

詳細(xì)學(xué)習(xí)了法理學(xué).憲法.民法.刑法.商法.經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)課。

工作經(jīng)驗

XX/7--XX/8 淮安萬向輪公司 助理 協(xié)助進(jìn)行產(chǎn)品的宣傳銷售

自我評價

專業(yè)成績優(yōu)良，喜歡獨立思考，熱愛文學(xué)，閱讀廣泛，英語較好。為人坦誠，做事認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)新事物。

第二篇：法學(xué)畢業(yè)生的個人簡歷

法學(xué)畢業(yè)生的個人簡歷模板

姓名： ***

性別 ：男

生日； 1983.11.18

身高： 164cm

籍貫： 天津市靜海縣

戶口； 天津市

民族； 漢族

婚否： 未婚

聯(lián)系地址： 天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系03級法學(xué)2班

郵編： 300070

宿舍電話： 022-*********

移動電話： *********

E-mail：diyifanwen@glzy8.com

畢業(yè)院校：天津醫(yī)科大學(xué)

專業(yè)：醫(yī)事法學(xué)專業(yè)

學(xué)歷：本科

從事行業(yè)： 醫(yī)療衛(wèi)生

求職意向： 醫(yī)療糾紛處理，醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)政管理，衛(wèi)生行政，醫(yī)療保險

期望薪金： 1200－1800

教育情況

2003年9月至今就讀于天津市醫(yī)科大學(xué)

999年9月－2003年6月就讀于天津市靜海縣第一中學(xué)

1996年9月－1999年7月就讀于天津市靜海縣第二中學(xué)

1990年9月－1996年7月就讀于天津市靜海縣實驗小學(xué)

專業(yè)科目

民事訴訟法、刑事訴訟法、刑法學(xué)、民法學(xué)、中國法制史、憲法學(xué)、外國憲法、經(jīng)濟(jì)法、國際經(jīng)濟(jì)法、商法學(xué)、保險法、法理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、司法精神病學(xué)、婚姻法、犯罪學(xué)、證據(jù)法學(xué)、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、國際公法、國際私法、外國民商法、羅馬法、司法文書、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、律師實務(wù)與公證、法律邏輯學(xué)、醫(yī)療事故預(yù)防處理學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)、醫(yī)用生物學(xué)、人體解剖學(xué)、醫(yī)用生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)

計算機水平

2004年通過CCT全國高等學(xué)校計算機考試。

2006年通過國家計算機pC技術(shù)三級考試。

熟悉Windows98/2000/Xp操作系統(tǒng)，能夠熟練使用Word，powerpoint等Office軟件；掌握圖文處理、電子表格、圖形演示制作及文件管理、網(wǎng)頁制作與制圖軟件的能力。

熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，了解電子商務(wù)，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

熟悉計算機硬件系統(tǒng)，對計算機硬件相當(dāng)了解，有著較強的計算機硬件維護(hù)及維修能力。

熟悉計算機病毒防治及安全解決方案。

實習(xí)和社會實踐

2006年8月到天津曉東科技有限公司擔(dān)任技術(shù)員

2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習(xí)

2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會實踐活動

社團(tuán)經(jīng)歷

天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系網(wǎng)絡(luò)部

獲獎情況

2006年獲得校級愛心獎學(xué)金

2005年論文《由愛國而革命－論中國資產(chǎn)階級革命派的法律思想》收入系論文集

興趣愛好

熱愛運動，喜歡看書，喜歡音樂，喜歡了解最新的社會科技發(fā)展動態(tài)。

自我評價

本人知識比較廣泛，擁有扎實的醫(yī)事法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。熟悉計算機軟硬件，實際操作能力強。工作上積極向上，適應(yīng)性強。性格開朗，善于與人溝通，樂于助人。工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，具有很強的責(zé)任心和進(jìn)取心，并具有較強的團(tuán)隊合作意識，服從管理。希望在不斷的學(xué)習(xí)和工作中充實和完善自己，更好的把握發(fā)展的契機。

第三篇：法學(xué)理論碩士畢業(yè)生個人簡歷

基本資料

姓名：glzy8.com

性別： 男

民族： 漢族

出生日期： 19**年**月

戶口： 廣西省

學(xué)歷： 碩士

畢業(yè)院校： **北方工業(yè)大學(xué)

所學(xué)專業(yè)： 法學(xué)理論

外語水平： 英語(CET-6)

聯(lián)系方式：***

求職意向

工作類型： 全部

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 廣告、公關(guān)、貿(mào)易、進(jìn)出口、批發(fā)、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、專業(yè)服務(wù)、金融業(yè)（投資、保險、證券、銀行、基金）、市場、咨詢、財會、法律

期望職位： 律師、法律顧問、律師助理、法務(wù)人員、公/檢法系統(tǒng)

工作地點： 地球就好

期望月薪： 不限/面議

教育經(jīng)歷

20**/9 – 20**/6 **工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法理學(xué)碩士研究生

專業(yè)方向：法社會學(xué)

20**/9 – 20**/7 **工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院法律系本科，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位

專業(yè)方向：經(jīng)濟(jì)法

培訓(xùn)經(jīng)歷

20**/3—20**/8 ****射擊場管運行團(tuán)隊 業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及涉外禮儀培訓(xùn)

工作經(jīng)驗

20**/11 – 20**/9 **市環(huán)京躍碼科技發(fā)展有限公司，法務(wù)人員。負(fù)責(zé)合同的起草,審核.以及項目的 談判.還包括公司戶外電子對抗項目的組織策劃實施.專業(yè)技能

司法職業(yè)資格證書

工作業(yè)績

20**/3 于《政法研究》期刊發(fā)表《沖突中成長 融合中前進(jìn)-日本民法的法律現(xiàn)代化》一文。

20**/11 撰寫論文《法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》獲 “科園杯”大學(xué)生科技比賽二等獎。

自我評價

TEC業(yè)務(wù)口pRD團(tuán)隊成員，吃苦耐勞，能承受工作壓力。多次獲得獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員。

第四篇：法學(xué)畢業(yè)論文

法學(xué)畢業(yè)論文范文(2009-05-10 04:10:19)

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法學(xué)論文

畢業(yè)論文

范文

教育

【法學(xué)畢業(yè)論文范文】法學(xué)研究中階級分析方法的衰落

【摘要】法學(xué)研究中的階級分析方法一直是大家關(guān)注的焦點之一。本文正是以此為研究對象，詳細(xì)分析了法學(xué)研究中階級分析方法的衰落。文章從法學(xué)研究中的階級分析方法的相關(guān)概念談起，闡述了分析方法衰落的現(xiàn)實表現(xiàn)以及衰落的原因。希望本文的研究能夠給法學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究帶來指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)研究；階級分析方法；衰落；

一、法學(xué)研究中的階級分析方法

階級分析方法是法學(xué)方法體系的指導(dǎo)原則，它為法學(xué)研究具體方法的使用提供基本的指導(dǎo)思想和宏觀的思維框架，而作為法學(xué)研究具體方法的價值分析、實證分析和社會分析是在階級分析所揭示的基本社會結(jié)構(gòu)和社會體制下運用和使用的。詳言之，所謂的價值分析方法在對法律制度這一客體進(jìn)行價值認(rèn)知和價值評價時，實質(zhì)上是以統(tǒng)治階級的價值標(biāo)準(zhǔn)在對法律制度進(jìn)行考察、體認(rèn)并基于統(tǒng)治階級的價值標(biāo)準(zhǔn)對法律制度的優(yōu)劣進(jìn)行判斷和評價；而所謂實證分析所關(guān)注的法律規(guī)范這一實然性存在，它也是社會統(tǒng)治階級有意識制定出來的，統(tǒng)治階級為使這一規(guī)范具有合法性、正當(dāng)性的基礎(chǔ)，特別通過政治行為的運作而產(chǎn)生各級各類國家立法機關(guān)，從而使法成為一個效力等級、效力范圍、效力時間長短有別但確構(gòu)成一個內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的法律規(guī)則體系。至于社會分析方法所關(guān)注的法的社會效果，更是以法對于保障統(tǒng)治階級的即時利益和長遠(yuǎn)利益，對于維護(hù)統(tǒng)治階級進(jìn)行權(quán)利義務(wù)的現(xiàn)有分配格局和利益結(jié)構(gòu)、對于維護(hù)統(tǒng)治階級所期望的社會關(guān)系和社會秩序的作用的效果為依歸的。因此，階級分析方法在法學(xué)研究中的處于基礎(chǔ)地位，對其他具體方法的正確使用發(fā)揮著總攬的作用。

具體談及法學(xué)研究中階級分析方法，它是用階級和階級斗爭的觀點去觀察和分析階級社會各種法律現(xiàn)象的方法，它是馬克思主義法學(xué)的重要標(biāo)志之一，在馬克思主義法學(xué)中占有極其重要的作用。這種分析方法的使用在我國人文社會科學(xué)領(lǐng)域得研究中歷時已久，并曾極度盛行，該方法的理論視角和理論思維為我們在社會主義革命和建國初期透視復(fù)雜的社會現(xiàn)象、認(rèn)識問題實質(zhì)起了巨大的作用，其科學(xué)性和有效性是勿庸置疑的。首先，對于法學(xué)理論建構(gòu)而言，其是避免走入唯心主義法學(xué)誤區(qū)的必要指南，這一方法的運用會使我們的視線自然投射在現(xiàn)實生活的社會分層、利益結(jié)構(gòu)之上；其次，對于法律現(xiàn)象的歷史考察而言，其是探

索法律制度和法律思想歷史演變規(guī)律的基本線索；再次，對古今中外的法律制度的定性研究而言，其是有力的分析工具；最后，對于法制實踐而言，其是確定和堅持我國法制根本宗旨的重要理論參照。這種方法不僅在社會主義國家得到普遍的認(rèn)同，就連西方的法學(xué)家們對階級分析方法顯示出極大的興趣。

但正如人的理性的有限性一樣，這一作為研究方法的階級分析本身也是有限度的，它的運用遮蔽了在人類社會生活的多維性和社會關(guān)系的多樣性，因此社會關(guān)系的階級屬性使我國法學(xué)領(lǐng)域的研究對象帶有濃厚的意識形態(tài)色彩，它不再是以中立和審慎的眼光，在豐富多彩的社會關(guān)系中選擇基本、重大的社會關(guān)系將其上升為法律關(guān)系，而是將所有的社會關(guān)系政治化、意識形態(tài)化，在這一過程中，法學(xué)的獨立的社會品質(zhì)消失了，成為政治學(xué)的附庸。改革開放后的中國社會情勢發(fā)生歷史劇變，市場經(jīng)濟(jì)和民主政治的推行，又讓階級分析這一方法一度經(jīng)歷了反思、批判甚至否棄。

二、法學(xué)研究中階級分析方法衰落的現(xiàn)實表現(xiàn)

1、有些學(xué)者在不對方法適用的具體領(lǐng)域進(jìn)行界分的基礎(chǔ)上直接否定階級分析方法在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的適用。

這些學(xué)者指出，運用階級分析方法分析我國目前的社會現(xiàn)狀具有危害性，原因在于改革開放以來中國進(jìn)入市場化社會和資本社會，社會資本和社會財富的流動性顯著增強但卻越來越集中在少數(shù)人手中，政府片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高效率對社會公平問題長期擱置，因此運用階級分析會使我國在原有階級結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)一新的剝削階級——權(quán)貴資產(chǎn)階級，它所主導(dǎo)的是一個權(quán)貴資本主義，對內(nèi)實行修正主義，對外實行投降主義，而廣大工農(nóng)成為被剝削階級，中國主流的意識形態(tài)和政治理論——社會主義，為實現(xiàn)共同富裕和社會和諧的人道的社會主義將被顛覆，因此將使中國陷入社會形態(tài)的真空。同時，階級分析方法又是一種革命理論和革命性分析，運用階級分析會過分強調(diào)社會發(fā)展中的張力，凸顯社會沖突和矛盾，從而使社會有機體的動態(tài)平衡被任意擴(kuò)大化的矛盾所毀滅，并預(yù)示社會將以革命方式實現(xiàn)社會公平。因此該觀點要求人文社會科學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)拋棄階級分析的方法，因為任何使用該方法所形成的社會理論，都將是對現(xiàn)行社會發(fā)展具有極大危害性的社會理論。

2、學(xué)者對法的“階級意志論”的解構(gòu)式解讀從一個側(cè)面反映了階級分析方法的勢微。

如果說“法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)”是我國法學(xué)界在20世紀(jì)50年代以來積極運用階級分析方法批判資本主義法律制度的虛偽性、局限性和彰顯社會主義法律制度的真實性、優(yōu)越性的背景下所做的關(guān)于法的本質(zhì)的基本命題，那么今天法學(xué)界從不同角度對法的階級性的否定無疑是對我們在進(jìn)行法學(xué)研究中所選用的研究方法和理論思維的質(zhì)疑。

三、法學(xué)研究中階級分析方法衰落的原因

1、社會情境的變遷

在社會科學(xué)領(lǐng)域，理論的孕育和產(chǎn)生往往是受到社會現(xiàn)實的驅(qū)使，而理論背后的思想也往往源于對社會現(xiàn)實和人類生存狀態(tài)的的思考。馬克思主義也是飽含了對資本主義生產(chǎn)方式的桎秙下生存的工人階級深切同情，并寄希望于工人階級的革命激情實現(xiàn)社會的根本性變革。因此馬克思以生產(chǎn)資料的占有關(guān)系將社會成員分為截然對立的兩大階級，資產(chǎn)階級擁有大量的社會資源并進(jìn)而控制經(jīng)濟(jì)和政治、文化領(lǐng)域，因此整個社會的權(quán)利結(jié)構(gòu)是根據(jù)以財產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的階級所建構(gòu)的。工人階級作為沒有生產(chǎn)資料、受雇用的勞動者在與資產(chǎn)階級高度兩極分化中

進(jìn)行各種方式的階級斗爭，并最終充當(dāng)了資本主義制度的掘墓人。由此馬克思為我們描述了一幅這樣的圖式，即資本主義生產(chǎn)方式?jīng)Q定了資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的階級矛盾和生產(chǎn)社會化與資本主義私有制的矛盾，矛盾運動最終導(dǎo)向資本主義的滅亡而進(jìn)入社會主義。但馬克思對階級、階級斗爭等問題是在工業(yè)社會的背景分析和闡述。然而與時間流動并行的空間面貌的差異使源于馬克思主義的階級分析方法在全球范圍內(nèi)難以立足。

2、后現(xiàn)代方法與法學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)化

20世紀(jì)的60年代原本只是對建筑風(fēng)格的一句戲言的后現(xiàn)代主義，卻逐漸變成為聲勢浩大的世界性泛文化思潮。它與信息社會的基本現(xiàn)實相適應(yīng)，以逆向思維方式批判、否定、超越現(xiàn)代主義的理論基礎(chǔ)、思維方式和價值取向。旨在提供一種新穎的思維方式、學(xué)術(shù)范式和思維理論范式的后現(xiàn)代主義，它運用解釋學(xué)、語言學(xué)、系譜學(xué)等方法使人文科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的研究展現(xiàn)出一派有別于傳統(tǒng)分析模式下的社會面貌。就法學(xué)研究而言，后現(xiàn)代主義打破的人們的固化思維，顛覆了法學(xué)研究中的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、普適主義的理論前設(shè)，解構(gòu)了法的至上性、自治性和一致性等傳統(tǒng)命題。階級分析方法作為一種具有濃厚現(xiàn)代主義色彩的研究方法自然也要迎接來自后現(xiàn)代主義法學(xué)研究范式的質(zhì)問與挑戰(zhàn)。

3、階級分析方法本身的局限性

階級分析方法是以階級作為基本范疇來解釋社會現(xiàn)象、分析社會問題的方法，把階級范疇作為一個基本的解釋范疇去理解社會，可以讓社會生活變得更容易理解，但是這種方法并不是萬能的。首先，階級分析方法并能夠應(yīng)對所有社會現(xiàn)象的問題解釋，“任何一個有思想的馬克思主義者都不能說只有階級范疇是有解釋力的，或者說階級范疇可以解釋所有社會現(xiàn)象。不說別的，確實存在著某些社會現(xiàn)象：它們的條理是如此的清楚，并不需要通過階級來進(jìn)行分析”其次，“階級分析方法本身是一種粗線條的分析方法”，階級這一范疇是對在社會生產(chǎn)——即生產(chǎn)關(guān)系中居于相同地位的人們的一種群體性存在的一種抽象，但是當(dāng)“馬克思比較具體的談到一個特定社會階中階級時，他似乎常常運用比‘生產(chǎn)關(guān)系’這個經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)更為粗略的標(biāo)準(zhǔn)”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐亞文.對法的階級分析方法的知識社會學(xué)思考.法制現(xiàn)代化研究.2007/00

【2】蔡偉.經(jīng)濟(jì)、社會和哲學(xué):馬克思主義法學(xué)的三個方法論貢獻(xiàn).江海學(xué)刊.2007/01

【3】李甜甜.淺談運用方法論分析國際法問題.當(dāng)代經(jīng)理人(中旬刊).2005/06

第五篇：教育法學(xué)

期末作業(yè)考核

《教育法學(xué)》

滿分100分

一、簡答題（每小題5分，共15分）1.簡答教育法學(xué)的特性

教育法學(xué)的研究對象具有較強的指向性；教育法學(xué)具有較強的社會性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2.簡答教育法學(xué)的發(fā)展特點。

經(jīng)驗法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來；教育法學(xué)的研究內(nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)組織和專業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作 3.簡答教育法學(xué)的主要研究內(nèi)容。

一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責(zé)任與救濟(jì)。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。

二、論述題（每小題8分，共40分）1.請結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢的需要

近些年來，依法治教做為一個基本方略在教育工作中顯得越來越突出。所謂依法治教，就是依照國家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來實施、管理和發(fā)展教育。它是各類國家機關(guān)、各級教育機構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實施教育教學(xué)、管理教育事業(yè)和其他有關(guān)教育的法制活動。實行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢。

首先，從總體上看，實行依法治教是社會主義法制建設(shè)的必然要求，是依法治國方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會以后，黨和國家在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把社會主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依法治國”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國”確定為治理國家的“基本方略”，提到了“社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”和“實現(xiàn)國家長治久安的重要保障”的高度。國家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。? 其次，實行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育在社會生活中的地位越來越重要，它是綜合國力的重要標(biāo)志，關(guān)系到國家、民族的前途和命運，已成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點。而事實證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo)人的“開明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實行依法治教，保證教育工作依法進(jìn)行，逐步實現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

第三，實行依法治教，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然要求。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育關(guān)系已由計劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會組織的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘任制，它的基礎(chǔ)就是一個聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化，使依法治教成為一個必然的趨勢。特別是《中華人民共和國教育法》的頒布實施，使我國初步形成了教育法體系框架，為教育活動確定了基本的法律規(guī)范，標(biāo)志著教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時期。在這種新的形勢下，必須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實踐。(二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識增強教育法制觀念的需要

法作為人類社會的一種制度和人類文明的組成部分，已有很長的歷史。自從社會有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護(hù)或受到法的懲罰，自然就要思考法是什么，評價現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開放以來，教育法制工作不僅全面啟動，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實生活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒有得到充分的遵守和全面執(zhí)行；另一方面，由于人們對于法的本質(zhì)和作用的理解，對現(xiàn)行法律規(guī)范的要求和態(tài)度，對于法律的評價以及對于人們的行為是否合法的評價和法制觀念等方面的知識欠缺，不善于運用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

因此，提高法律意識，增強教育法制觀念，是國家對每個教育工作者的共同要求，在全面實行依法治教的新形勢下，則更為重要。不能設(shè)想，一個對教育法缺乏了解的干部、教師，會嚴(yán)格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須普及教育法學(xué)知識，并將教育法學(xué)理論和知識變成教育工作者牢固的信念，落實在行動上

(三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責(zé)的需要

《中華人民共和國教師法》以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項義務(wù)，其中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項義務(wù)，這也是國家對教師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項義務(wù)，如貫徹國家教育方針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，尊重學(xué)生人格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護(hù)自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。因此，在教師繼續(xù)教育中 開設(shè)教育法學(xué)課程，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育法學(xué)有關(guān)知識，無疑會提高他們從法律角度分析各種教育現(xiàn)象，運用法律方法規(guī)范教育教學(xué)活動以及調(diào)處有關(guān)糾紛的能力，更全面、準(zhǔn)確地履行教書育人的職責(zé)，成為合格的、優(yōu)秀的教師。

(四)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生并推動人民群眾學(xué)法用法、自覺遵守教育法的需要

學(xué)習(xí)教育法學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只看成是教師個人的事情。要通過學(xué)好教育法制基本知識，在社會上樹立良好的依法治教的形象，并且?guī)ьI(lǐng)廣大學(xué)生、家長和公民認(rèn)真學(xué)法用法，自覺遵守教育法。只有廣大教師、學(xué)生、家長及公民懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)，才能使依法治教具有廣泛、深厚的社會基礎(chǔ)。在一定意義上來說，廣大教師、學(xué)生、家長和人民群眾懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)之日，就是依法治教實現(xiàn)之時。廣大教師負(fù)有帶領(lǐng)學(xué)生、家長和人民群眾學(xué)習(xí)教育法制基本知識的責(zé)任，必須首先自己學(xué)好，才能擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任。

2．請談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。

答;比較研究法對不同時期或不同地域的教育法進(jìn)行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢的學(xué)習(xí)方法。比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對同時并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進(jìn)行的比較，縱向比較是對同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時期的特點進(jìn)行的比較。運用比較研究法，應(yīng)當(dāng)注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進(jìn)行比較才有意義。

3.我國教育法的特性如何？

教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個性特點。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規(guī)范相比較，他便具有一般發(fā)的強制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個獨立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性。法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對象，統(tǒng)一社會性質(zhì)的社會關(guān)系，由于涉及不同的社會領(lǐng)域而分為不同的種類，教育法的調(diào)整對象是教育領(lǐng)域的社會關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門法的特性，二教育領(lǐng)域的社會關(guān)系又有行政機關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜的。

4.教育的公共性原則在我國教育法中是如何體現(xiàn)的？

《教育法》中規(guī)定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。”這一規(guī)定確立了我國教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則

首先，教育事業(yè)是國家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個體發(fā)展的活動必然影響社會的發(fā)展。因而，每一個受教育者的個體活動就不再是個人的事情，而成為整個社會活動的必不可少的一部分，并影響著社會的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：《教育法》中規(guī)定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。”“國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。”“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。”“學(xué)校及其他教育機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”

5.簡述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。

受教育權(quán),是我國憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機會和物質(zhì)條件。如某一個人沒有受教育的機會，無法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。

三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分

2001年7月高考時，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機上。還有一名考生通過紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。紫金某中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格，并停考3年。請依法分析這一案例。

答：這是一起嚴(yán)重違反《教育法》的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國家《保密法》的有關(guān)規(guī)定還違反了《教育法》，《教育法》第七十九條規(guī)定：“在國家教育考試中作弊的,由教育行政部門宣布考試無效，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，依法給予行政處分。”高考是重要的國家教育考試，涉案人員違反國家法律，應(yīng)當(dāng)依法處理。

2.案例二：國家獎學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配

“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對該校35名國家獎學(xué)金獲得者的獎學(xué)金進(jìn)行“二次分配”，以資助更多的未獲獎的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書”對獲獎學(xué)生進(jìn)行“動員”，終于使除家庭特別困難、所得獎學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬元獎金。你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對此應(yīng)有哪些思考?

答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但問題是，那些獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費都沒有著落。他們通過自己的努力贏得了獲取國家獎學(xué)金的機會，本來可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因為捐出了“數(shù)額巨大”的獎金，使自己在經(jīng)濟(jì)上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。

其次，由于獲獎?wù)邔Κ剬W(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競爭國家獎學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國家獎學(xué)金的初衷。《教育法》第四十二條規(guī)定:受教育者享有“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。教育機構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,依法保證教育的公平性原則的實現(xiàn)。

3.案例三：一個和齊玉苓案雷同的案件

1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺還不錯，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣——名落孫山。沒能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活。可是四年后，張廣榮聽一個朋友說起來一所中學(xué)里有個與她同姓名的女老師，那個“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當(dāng)時所報考的。

張廣榮幾乎沒有費太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公——他是張廣榮當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師，正是他對張說，“你沒有考上。”而張廣榮卻信以為真。

1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬元，精神損失5萬元和賠禮道歉的要求.經(jīng)過2年的時間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償物質(zhì)損失和精神損失費共9000元。

請依法分析張廣榮一案的侵權(quán)性質(zhì)。對這一案例我們應(yīng)有哪些思考？ 答：此案屬于侵犯公民受教育權(quán)的性質(zhì)，受教育權(quán)是憲法保護(hù)的公民的基本權(quán)利之一，在一定條件下，也可體現(xiàn)為民法上的人格利益。任何以侵犯姓名權(quán)的手段，限制、妨礙、剝奪他人受教育機會的行為，都是對公民受教育權(quán)利的侵害，因此造成損害結(jié)果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。受害人可以向人民法院提起訴訟，請求賠償相關(guān)的物質(zhì)損失和精神損失。

思考：應(yīng)加強法制教育，提高法律意識，防止侵犯受教育權(quán)的行為發(fā)生，避免對受教育主體構(gòu)成傷害。