第一篇：《客中作》教案設計

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋和課后練習，結合圖畫展開聯想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。

3、以李白的思鄉之情作為主題進行歸類積累。

教學重難點：理解詩句的意思，感受詩人的情感。

板書設計：

客中作

李白

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

教學過程：

一、激趣導入：

1、抒寫離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩題，你知道了什么？你還有什么不明白？

4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！

二、初讀、整體感知：(小學教學 設計 網www.tmdps.cn-更多精彩教案)

1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩，師生共同正音。

三、精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白？

2、四人小組合作互學。

3、全班交流（用自己的話說說這首詩的意思）：

（1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。

（2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發展的自然趨向；說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發展到樂而不覺其為他鄉，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體（生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受）。

四、總結全詩：

李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。

作業設計：

1、背誦古詩。

2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。

第二篇：客中作教案

《客中作》教案

教學目標：

1、以“美”字為切入口，引導學生讀懂詩歌內容，讀出作者的豪邁性格。

2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。教學過程：

一、誦讀詩歌

1、請學生齊讀詩歌。

預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。

2、教師取首句引出下一環節。蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美” 字入手。（引出第二環節）

二、品味詩歌，以詩促寫

1、何為“美”？（出示金文大篆）

羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以 “美”字意為??（味道好：色香味俱佳）

如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出??（好看；高尚美好）

2、如何寫得“美”？

“美”字的含義我們大致了解了，那么你們可會寫“美”字？ 預設：同學一定發笑，認為老師小題大做

請兩位同學到前面板書“美”字，教師做比較品評。

落實：宋體“美”與楷體“美”書寫略有差異，我們通常書寫的楷體字上下結構的漢字以穩為佳，就像向上搭積木，底盤越大，整體感覺越穩當。所以要想把“美”字寫得美，我們應該這樣處理：（2）教師示范書寫

以此類推，詩中的“盛” “客” “是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。

（3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字（48頁）

（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！

3、我們剛剛寫了很美很美的“美”字，詩人李白則在他鄉蘭陵喝到了很美很美的酒，詩中可寫出了此酒“美” 在何處？(1)學生發言 預設答案：香氣宜人：郁金香

酒具華美：玉碗盛來

色澤透潤：琥珀光

(2)請學生讀出這蘭陵酒的美醉感覺 學生讀，教師也可以示范

蘭陵 “美”酒郁金香，玉碗盛來琥珀光 ．．．．．．（3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？ 學生討論后發言 明確：能醉客

（使宦游在外，客居他鄉的游子沉醉其中，忘記思鄉之情。）（4）補充比較其他寫漂泊異鄉的詩詞后，教師提問： 同樣是寫身居異鄉的詩詞，本詩在情感有什么不同？

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《 泊船瓜州 》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》 露從今夜白,月是故鄉明。.杜甫《月夜憶舍弟》 旅次經寒食，思鄉淚濕巾。李中《客中寒食》

年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊 《江外思鄉》

預設：少了一些離家在外的憂愁，更多的表現了詩人豪放的性格特點。（4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。

4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式

（1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉作故鄉。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？

學生討論發言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現場舉例）（2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。（3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。

三、提高鑒賞

楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。（字帖93頁）投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）

三、結束語

蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示）

蘭陵美酒醉李白，忘卻何處是他鄉。美觀書寫詩中悟，巧用詩歌在汾陽。

第三篇：客中作教學設計

《客中作》

【學習目標】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、揭示課題

師：同學們，今天咱們來學習一首古詩，它們的名字是《客中作》。教師板書課題，學生齊讀課題。

二、出示學習目標

課件出示本節課的學習目標：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內容。3.能正確地背誦古詩。

指生讀學習目標，其他同學認真傾聽。

目標己經明確了，你們有信心實現目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的。

三、先學

（一）自學指導

1．請同學們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。2．讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認識的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內兩兩互讀古詩。

（二）自學檢測

指名朗讀全詩，組織正音。教師相機運用范讀、領讀、齊讀等方式，讀出一定的節奏和語氣。

四、后教

合作交流：

1.請根據古詩內容和自己的理解，小組內交流討論這首詩的內容。

2.《客中作》這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩中你又體會到什么？ 教師點撥： 1．注釋：

蘭陵：在今山東棗莊。

郁金香：一種香草。古人用以浸酒，浸后酒色金黃。

琥珀：一種樹脂化石，呈黃色或赤褐色，色澤晶瑩。這里形容美酒色澤如琥珀。2.作品譯文：

蘭陵的美酒散發出醇濃的郁金香味，用晶瑩的玉碗盛來，閃爍著琥珀般的光彩。主人殷勤勸酒，客人盡情歡醉，不覺忘記自己身在異鄉為客了。

五、訓練

1.結合古詩內容，學生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習書寫

【教學反思】

第四篇：信客教案設計

《信客》教案

一．教學目標

1．知識：掌握文中生字詞的讀音與詞義。

2、能力：整體把握課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力。

3、情感態度與價值：感受信客誠信無私、待人寬容、任勞任怨等品質的品格和敢于奉獻的精神，樹立誠信為本的做人理念，做一個敢于奉獻的人。二．教學重點、難點

1．從探究人物的角度把握課文內容；品味佳句，體會語言風格。2．感受信客的品格和精神。

三．課的類型及主要教學方法

新課；自讀點撥法、合作探究法

四．教具：黑板、粉筆 五．課時：一課時 六．教學內容

（一）新課導入

“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，因離上海比較近，就有不少人去上海謀生。由于當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

（二）作者簡介

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。

（三）文本感知

1、生字詞

(1)注音：唏噓(xī xū)噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問

伎倆（jì liǎng）顛沛（pèi）文縐縐（zhōu zhōu）吊唁（yàn）連聲諾（nuò）諾 猝（cù）然 昏厥（jué）

(2)釋義：窮愁潦倒：形容讀書人境遇困苦,意志消沉。風塵苦旅: 比喻旅途勞累辛苦。

雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段，也比喻無關緊要的瑣碎事務。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

生死禍福：人生的出生、死亡、災禍、祥福，有涵蓋人生世事的意思。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。信客，鄉村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業的人。

2、為文章四部分以信客為主語加四個小標題。

全文脈絡：信客做信客的緣由——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

3、做信客好不好？為什么？信客有什么品格？

①信客的苦：工作勞苦：終年跋涉。生活貧苦：收入微薄。

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。

②信客的品格：從人物語言、行動和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、誠信無私、善良厚道、恪盡職守、通達事理等。

4、作者為什么要傾注那么多的熱情為信客樹碑立傳？

作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得別人的敬重和愛戴的。“奉獻者終究會贏的敬愛和懷念。”信客難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。

（四）合作探究

1、寫信客前，為什先寫一個老信客？

通過寫老信客，交代信客這一職業的特點：一是路途艱辛，二是強調職業道德——“信客信客就在一個信字。”而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指導，同時，他的慘痛教訓又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

2、文中重點寫信客的什么事跡？為什么重點寫？

重點寫了兩個事跡：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷的事情。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？ 因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

（五）品味佳句，體會風格

1、質樸而典雅

句子：“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。

詞語：“破爛灰暗”、“風塵苦旅”、“滿臉戚容”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉。

2、警辟而又暢達 ①比喻句：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。回鄉的外出謀生者，都把自己的血淚和眼淚，堆在他的肩上。”語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。

② “現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”這個句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。

本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不2 同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。

（六）為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！（志銘是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

（七）教師小結

信客,作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。作為新時代的主人，我們既要給予那些我們身邊默默奉獻的一類人應有的信任、尊敬，也要努力成為那樣的人，誠信無私、寬以待人、默默奉獻。

（八）布置作業：

(1)拓展延伸，課外閱讀《文化苦旅》。(2)摘抄有關誠信、奉獻的成語、名言。

（九）板書

信客

↓ 余秋雨

苦

↓

誠信無私、寬容厚道、任勞任怨〃〃〃〃〃〃 呼 吁 誠 信

↓

尊敬

第五篇：客中作原文及賞析

《客中作·蘭陵美酒郁金香》作者為唐朝文學家李白。古詩詞全文如下：

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

【前言】

《客中行》詩一反游子羈旅鄉愁的古詩文傳統，抒寫了身雖為客，卻樂而不覺身在他鄉的樂觀情感，充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。

【注釋】

（1）客中：指旅居他鄉。

（2）蘭陵：今山東省臨沂市蒼山縣蘭陵鎮；一說位于今四川省境內。

（3）郁金香：散發郁金的香氣。郁金，一種香草，用以浸酒，浸酒后呈金黃色。

（4）琥珀：一種樹脂化石，呈黃色或赤褐色，色澤晶瑩。這里形容美酒色澤如琥珀。

（5）但使：只要。

【翻譯】

蘭陵的美酒，透著醇濃的郁金的芬芳，盛在玉碗里看上去猶如琥珀般晶瑩。只要主人同我一道盡興暢飲，一醉方休，我才不管這里是我的故鄉還是異鄉呢。

【賞析】

這首詩贊美了美酒的清醇、主人的熱情，表現了詩人豪邁灑脫的精神境界，同時也反映了盛唐社會的繁榮景象。

抒寫離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題。然而這首詩雖題為“客中”作，抒寫的卻是作者的另一種感受。“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用香草郁金加工浸制，帶著醇濃的芬芳，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。“但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發展的自然趨向；說出人意外，是因為《客中行》這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發展到樂而不覺其為他鄉，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。

全詩語奇意也奇，形象瀟灑飄逸，讀來令人如飲醇醴，如坐春風。