第一篇：《中水的利用》的教案設計

《中水的利用》是我校綜合實踐活動學生研究主題之一，在XXX污水處理廠的領導關懷下，在學校領導的支持下，五年級全體師生走出課堂、走進社區、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調查、走訪、倡議、回訪的過程中，同學們與水溝通、與水交流，迸發智慧的火花。并提出倡議行動，利用中水為家鄉獻計獻策。

在活動過程中，我應用了Intel未來教育理念。Intel未來教育是一種開放的教學摸式，它十分重視融合現代教育觀念及教學手段，同時，Intel未來教育體現了平等的師生關系，在教學方式上，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式，課堂上不是教師一個人說了算，也不是以單一的標準來評價學生和問題，這就盡可能的為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。而綜合實踐活動以學生自己動手、親自參加為主要內容。Intel未來教育理念的應用，給綜合實踐活動課提供了更好的學習方式。

教學目標

知識目標：要求學生根據單元計劃內容，收集、整理有關地球上水資源的資料；通過了解水資源概況，參加利用中水的實踐活動，學生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經驗，自己主動探究出如何合理利用中水的建議。

能力目標：通過《如何合理利用中水》的探究，學生形成了對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對知識的綜合運用和創新能力；同時，培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發學生的高級思維潛能。

情感目標：形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。發展對自然的關愛和對社會、對自身的責任，形成從自己到周邊生活中主動的發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

框架問題

基本問題

如何保護地球上的淡水資源？

單元問題

你對中水的利用有哪些合理的建議？

內容問題

１．什么是中水？

２．污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？

３．中水能飲用嗎？

４．這些中水是否得到合理的利用？

實施過程

準備階段

1、信息技術課上，學習多媒體演示文稿、網頁等電子作品的制作。

2、學生能快速瀏覽網頁，搜集信息，并能下載圖片、文字及網頁。

第一階段：確定問題收集資料

活動時間：一周1、教師提出本單元的基本問題“如何保護地球上淡水資源？”介紹單元學習計劃。

2、將學生分成學習小組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當分工，填寫分工情況表

3、教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的內容問題進行分析。

第二階段：親身體驗實際探究

活動時間：一周一、污水處理廠現場考察：了解污水的主要來源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內容問題。

二、學生參觀中水利用的實驗區。

三、考察村邊地區需要中水情況。

活動后進行分析討論，解決單元問題。（調查結果）

第三階段：學科整合真情呼喚

活動時間：兩周1、小組討論，制定中水利用方案。利用信息技術課出示學生演示文稿范例，公布學生演示文稿評價量規。學生把活動考察過程制作成演示文稿，并把優秀作品于學校校園網發布。

2、利用信息技術課提供學生網站范例，公布學生網站評價量規。學生把活動考察過程制作成學生網站，并把優秀作品于學校校園網發布。

3、再次走入社會，走進社區，開展倡議行動。

本節課例內容

本節課學生已通過探究，對內容問題、單元問題有了一定的理解的基礎上，通過本課進行討論匯報，展示自己的勞動成果。

課例過程

一、以實際問題導入探究

師：水是生命之源，地球上如果沒有水，人類、動物、植物將來無法生存，為了保護淡水資源，我們開展了綜合實踐活動《中水的利用》。在活動中，同學們通過參觀、采訪、調查，上網查資料等多種方法，得到了中水合理應用的可行性方案，這節課就讓我們一起展示自己的成果吧！

二、展示作品

師：哪位同學代表本組把作品展示給大家。

第一個小組——金魚組走上前來。

代表：

每次我去姥姥家，覺得她做的米飯非常香。

回到家，我對媽媽說：”媽媽，你永遠也沒有姥姥做的好吃。”媽媽笑著說：“不是我做的不好吃，是這里的水太咸了。”聽了媽媽的話，我赴緊去嘗自來水，品了品，覺得是有點咸。是什么原因使家鄉水變咸了呢？

代表：

帶著這個問題，我們幾個興趣相同的同學決定去請教冰老師。

冰老師帶著我們調查采訪進行研究,得到了家鄉水變咸的原因,主要有以下幾點：

1.從地圖上不難看出，我村瀕臨渤海灣，十個緊靠海邊的村落，地下淡水資源先天不足，這是個前提。

2.大量抽取地下水，引起海水倒灌，這是主要原因。

3.沿海植被被毀，露出了沙黃土熱的肌膚，禁不住烈日春風的猛吸暴抽，這是我們不可忽視的地下淡水資源減少的隱在因素。

我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發展淡水養殖，這樣防止海產品過度捕撈。還有我們想把中水引入農田進行灌溉。

我們在研究過程中，制作了大量的宣傳畫，請欣賞！

凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過調查采訪，我們知道XXX污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）

我們通過研究，辦了三期的電子報刊，暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。

代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入XXX荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到中華荷園采訪的錄像內容。）

同時，他們給還展示了寫給中華荷園的的倡議書。

青青蘋果組一見暢想組說得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。

代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關中水發電的資料也很全。）

……

五：真情呼喚提出倡議

師：大家展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發布在校園網上。同時中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環利用，既能環保，又能節約淡水資源。

同學們，作為社會的一員，每個人都要增強節水意識，從小處做起，共同行動，利用好每一滴水，構建和諧社會，共創美好未來！

反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學形式，教師教學思路開闊了，學生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發現，到活動主題、內容的確定，從活動過程到結論的形成都充分體現學生自主，不是說教，而是讓學生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學習模式應用，學生在框架問題的驅使下，通過探究式學習，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導，幫助學生學會理解、贊美他人和與他人分享，學會分析和思考，敢于提問和申辯。

第二篇：中水利用的探析

尊敬的顧老師：

根據課程要求，完成一篇水資源方面的文章，現提交《中水在城市水資源使用中的探討》一文給您。

06級工程碩士 傅捷（學號0641502031）

2011.5

中水在城市水資源使用中的探討

摘 要 介紹了國內外中水的使用情況，對我國中水利用的潛力、途徑和使用中存在的一些問題進行了探討，提出了促進中水利用的措施。

關鍵詞 城市 中水 利用

隨著人們對水資源的認識進一步加深，越來越清楚的意識到水資源的重要性。水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質，是工農業生產、經濟發展和環境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。水是有限的,是能夠枯竭的,而且具有不可替代性。我國是世界上13個貧水國之一,淡水人均年占有量僅相當于世界平均值的1/4,社會經濟用水安全保障已經成為制約我國社會經濟發展的重要因素。近年來,由于全球氣候變暖、降水減少,水資源已成為亟待解決的環境問題,隨著人口增加、城市化進程的加快,水資源短缺也成為阻礙城市持續發展的因素之一。如何利用現有水資源滿足不斷增加的用水需求,以保證城市工農業生產、綠化建設、美化環境是當前的重要問題。現階段我國相當一部分城市水資源短缺,城市缺水范圍不斷擴大,缺水程度日趨嚴重,據不完全統計,全國669個城市中,400個城市常年供水不足,其中110個城市嚴重缺水,日缺水量達2200萬m3,年缺水量達到68億m3。特別是北方城市,因降雨量減少,致使許多河流水庫斷流和干涸。

隨著污水處理水平的進步，中水作為一種嶄新的水資源越來越得到人們的重視和利用。中水又稱為再生水，是污水處理廠處理達標水，一般為二級處理，經過了沉淀、加氯消毒、混凝、澄清、過濾等多道工藝，水質符合國標（GB/T18920-2002）《城市雜用水水質標準》，能夠用于城市綠化、園林景觀、道路噴灑、市政施工、工業冷卻、家庭沖廁、洗車用水等。中水的水質指標低于城市給水中飲用水水質指標，但高于污染水允許排入地面水體的排放標準。中水是城市的第二水源。城市污水再生利用是提高水資源綜合利用率，減輕水體污染的有效途徑之一。對中水的合理回用既能減少水環境污染，又可以緩解水資源緊缺的矛盾，是貫徹可持續發展的重要措施，同時也具有可觀的社會效益、環境效益和經濟效益，已經成為世界各國解決水問題的一條重要途徑。

一、國內外中水的應用 1.國外中水回用

中水回用技術在國外早已應用于實踐。美國、日本、以色列等國廁所沖洗、園林和農田灌溉、道路保潔、洗車、城市噴泉、冷卻設備補充用水等都大量地使用中水，在利用中水方面積累了不少成功的經驗。日本從80年代起大力提倡使用中水，并在上水道和下水道之間，專門設臵了中水道。而且為了鼓勵設臵中水道系統，日本政府制定了獎勵政策，通過減免稅金、提供融資和補助金等手段大力加以推廣。同時還要求新建的政府機關、學校、企業辦公樓以及會館、公園、運動場等公共建筑物都須設臵中水道。美國現在至少有七個地區已經或者正在建設中水回用廠。新加坡為了更好地節約水資源，推廣中水市場，則在媒體上對中水大做廣告，以引導民眾的消費習慣，吸引更多的新加坡人接受它。目前每天至少有數千萬升經過深度處理的中水已經加到飲用水管中，不是單純作為中水利用了。

2.國內中水回用

我國從六五、七五期間就開始研究中水的利用，在上個世紀90年代末開始使用，目前已經形成一定的規模，但與發達國家有不小的差距，主要還是用于居民沖廁、灌溉、景觀用水、洗車，正在開發在工業和農業中的使用。北京、天津、青島等缺水嚴重地區走在中水市場的最前面，這些城市都把中水回用列入城市大的總體規劃之中。

北京城市總體規劃要求，到2008年城區要建成9座中水廠，再生水回用率將達到50％。要讓中水流進百姓家，目前的管線遠遠不能滿足使用要求。北京計劃近期在東南四環地區鋪設7段供水干線，將現有的管線逐步向東南四環延伸，為沿線房地產開發、居民小區和綠化用水提供可用水源。天津還為此專門出臺了關于住宅使用中水的規定，城市規劃面積5萬平方米以上的新建住宅小區，規劃人口在1萬人以上的住宅小區都要使用中水，配有中水管道。目前天津一些小區都使用中水來替換自來水用于景觀用水，以及澆灌綠地。

青島市也是一個典型的缺水型城市，人均水資源占有量僅是全國的1/7，面對日益嚴重的水資源短缺現狀，青島中水回用工程正在大力推進。市區中部長達7.2公里的海泊河再生水供應管網已經基本鋪裝完成，海泊河區域的企業和居民將成為再生水工程的第一批受益人。

二、中水回用的巨大潛力

一方面城市缺水十分嚴重,一方面城市污水白白流失,既浪費了水資源,又污染了環境。和城市供水量幾乎相等的城市污水中,污染雜質僅占0.1%左右,其余絕大部分是可再用的清水。污水經過處理,可以重復利用,實現水在自然界的良性大循環。污水經過處理回用給城市增加的水量也是驚人的,隨著我國居民生活水平的提高,生活污水的排放量超過414億m3。經估算,城市供水量的80%變為城市污水排入城市管網中,若將其收集起來,經再生處理后其中70%可變為再生水回用于綠化用水、水系景觀,替換出等量用水分配在居民生活用水上,從而節約了城市自來水。世界上,很多國家早已將城市中水回用列入城市規劃,在歐美的一些國家,污水處理技術高度發達,已經達到了8級濁度處理的水平。中水利用十分普遍,標有中水字樣和標示的管道隨處可見,居民每天都可使用中水澆灌住宅的綠地,中水回用已經被居民所接受。目前,全世界的環保人士都在努力,一方面,追求污水的零排放,把環境污染降到最小;另一方面,千方百計擴大中水的利用領域,擴大中水的利用總量。

三、中水回用的途徑

1、城市公共綠地、景觀用水、河湖補給用水

隨著人們物質文化生活水平的提高,人們對身邊的景觀環境要求也越來越高,政府部門對園林綠化尤為重視,提出加大綠地面積,改善環境,創建園林城市、生態城市,但是綠化用水量過高早已成為不爭的事實。如何在綠地用水緊張的情況下,滿足不斷增長的綠化用水需求,應當優先考慮使用中水。目前,我國城市污水處理率為45%,二級處理率達到18%,隨著城市污水處理率的提高,中水量是相當可觀的,應首先考慮中水回用于公共綠地的澆灌,河湖的水量補給。昆明市以春城路作為示范段,利用中水取代原綠化用優質自來水,澆灌綠化帶。該路段綠地面積為8.8 hm2,綠化用水量大,每月需2萬m3自來水。為降低用水成本、緩解水資源緊張的狀況,2003年建成中水回用工程，經相關部門檢測，處理后水質達到國家住建部《生活雜用水水質標準》,符合廁所便器沖洗、城市綠化用水的要求。春城路中水工程自建成運行以來,最高日處理量達1044 m3,較好地滿足了春城路等路段的綠化用水。此外,中水運行成本低,水價為0.845元/m3,而綠化用自來水水價為3.55元/m3。利用中水澆灌綠地,大大降低了春城路等路段的綠化成本,減少了水污染,提高了水資源利用效率。

2、生活小區公共用水

近年,隨著住宅小區綠地面積的增加,草坪、樹木、水景等用水量加大,為了節水,建議住宅小區建立中水回用設施。一個中型住宅區每天非飲用水的排放量為3500m3左右,城市住宅小區家庭日常生活污水包括兩部分:一部分為糞便水,屬于重污染水,在住宅用水中占20%－25%,其污染作用占80%左右;另外一部分是洗滌用水,通常包括洗衣、洗菜等生活用水,其排放量占污水的75%－80%,但污染程度只占污水的20%左右,這部分水適于作中水處理。經過處理的水,其水量和效益是很可觀的,除了用于澆灌草坪、樹木、水系景觀外,還可用于小區噴灑道路、洗車或者重新回到住宅沖洗便器。通過小區污水處理實現中水回用,物業公司每天就可得到2600－2800m3的中水，可間接的獲得3000元左右的收益。在城市住宅小區采用中水回用系統,既可減少污染,又可增加可利用的水資源,具有明顯的經濟效益和社會效益。

四、中水使用中的存在的一些問題

目前中水在我國的利用已經開始起步，但是在利用中還存在一些問題，比如：中水有點兒味、有異色、運輸費高。中水本身挺便宜，但在運輸費用上開銷卻不小。在循環經濟的前提下節水型社會的建設，整個經濟機制也要跟上，不單單是中水企業所要考慮的問題，這些問題制約著中水的發展。

1、認識誤區

雖然中水的價格具有一定的優勢，已能在缺水城市中受到廣泛的認同，但在利用中仍然存在著認識上的誤區，這也是阻礙中水發展的一個很大的原因。一些用過中水的居民對于使用中水沖廁所基本上都比較認同，但也提出了一些疑問。就曾有居民提出中水用起來還行，就是需要再改進，因為感覺有點兒味，有異色。有異色其實是因為高污廠過來的水，有一部分氨氮，又因為二級排放標準里面，允許有一部分氨氮，還有磷等高于生活飲用水標準的物質，經過光線反映到人的肉眼以后就有顏色了，但這些都不會給能使用中水的場合留下隱患和異常。

2、對中水水質的疑慮

認為中水是從污水處理來的，感覺有點兒臟。其實這是心理作用，因為都知道中水來源是污水——很臟，就覺得中水回用的話也很臟，實際上它是經過深度處理的。再生回用的水與污水處理廠的出廠水不是一回事，再生水是對污水處理廠處理過的水再進行深度處理，達到國家再生水的使用標準，僅次于自來水的水質，臟只是人們的一種心理感覺而已。但中水畢竟是污水的再生水，屬于人體非接觸用水，不可以用于洗衣服、做飯、洗澡等，如果要用的話，還要再經過進一步深度處理才行。

3、輸送環節的問題

中水雖好，讓人青睞，但有時卻又讓人望而卻步，無法利用。盡管現在居民（尤其是缺水性城市）對中水的熱情越來越高，但部分城市的中水公司的日處理能力和每天的實際應用量卻相差較大。一方面是巨大需求，一方面是有水沒人用。顯然之所以制約著中水的大面積應用主要原因是受管網的制約。水是特殊商品，要想把水供出去，最后讓用戶使用，必須有前提條件——市政管網得到位。日前即使有中水管網的城市，也都主要集中在干管、主干線或者是中水廠附近較小的范圍，缺少供水支線。整個設施的建設，尤其是管網的建設不配套，跟中水廠生產能力相配套的管網的鋪設不多，尤其是配水管網，直接導致了有水供不出去的尷尬局面。

五、中水使用使用方面的探討

對于中水利用目前的現狀——利用率低的問題，主要是由中水市場的發展和國家法律、法規不配套引起的。法律、法規及政策應該超前，至少也不應該滯后。水資源應用應當有一個排序，就是說應當鼓勵首先使用什么樣的水。在中水市場發展的初級階段，政府保護哪類的水或者限制使用什么樣的水的政策能配套，中水市場的起步就能堅實了許多。現階段中水市場的發展不能僅僅依靠價格杠桿，政府可以出臺強制性的政策，對符合使用中水條件的，不再提供其它優質水源，加強節水不是一句空話，真正實現優質的水使用在高要求的地方，低質的水用在低需求上，能夠實現一個水資源總的合理分配。

另一方面，一個合理的水價可以有效地推進中水的利用。中水的價格政策應該相應地跟宏觀政策、資源配給相呼應。城市污水再生利用的水價跟調水或從河里取水這個水價應該組成一個有利于城市污水再利用的水價政策。當然更要關注再生水價跟自來水價要有合理的比例，使再生水具有競爭性。再生水的價格定的比較合適，使中水生產企業能夠得到起碼是成本的回收，才能維持企業的運行，才能較快地發展好中水市場。

六、加強政府對中水使用的監管

隨著中水使用熱的不斷升溫，一些沒有想到的問題也逐漸暴露出來。比如除了洗車業對中水情有獨衷之外，一些游泳池、浴城、洗衣店也找到中水公司要求訂購中水。這些高耗水企業的生產成本因水價不斷上調而成倍增加，面對激烈的市場競爭，一些企業就把目光瞄準了中水，考慮暗中使用中水來降低成本。其實目前提供的中水只能用在非人接觸的領域，若某些生產和使用企業單純的為了追求經濟利益，違規使用中水，就有可能使剛剛起步的中水使用市場失去信任，遭受重創。因此僅僅依靠中水制造企業和使用企業的自律不足以保證中水被安全地使用，這就需要政府相關部門拿出措施，對中水市場加強監管。政府有關部門不但要對中水質量要加強監管，同時對中水的去向應該有一個明確的可追蹤的記錄。市政、供水、環保、衛生等部門都應該各司其職，起到相應的監管作用。立法機構應該考慮制定專門的中水安全使用法規，要明確中水使用流程中各方的責任，包括政府監管部門、中水企業、用水企業等等，并設立相應的處罰標準，對于那些敢于私自更改中水用途的企業，給予嚴厲的處罰。

第三篇：綜合實踐《中水的利用》教案

課主要內容：

本節課學生已通過探究，對內容問題、單元問題有了一定的理解的基礎上，通過本課進行討論匯報，然后制作演示文稿，進一步加工收集的信息，使綜合實踐活動課程與信息技術更好地整合。最后小組進行交流匯報，展示作品。

課堂記實：

一、以實際問題 導入探究

師：同學們，兩周前我們一起運用Intel未來教育的學習方式探究了綜合實踐活動主題《中水的利用》，各小組同學有的上網查資源，有的實際采訪、調查來解決實際問題。這節課我們一起把探究的成果分享一下。

師：現在，我們從內容問題做為切入點，來說一下你們獲取的信息。

（師出示內容問題：）

1、什么是中水？

2、污水廠每天處理多少污水，一年處理多少污水？

3、中水能飲用嗎？

4、中水得到了合理的利用嗎？

師：什么是中水？

生：中水是飲用水與污水之間的水。

生：我認為這不確切，中水是被污水廠處理過的可利用的二次水。

另一生站起來，對著第二個發言的學生說：“我同意你的說法，我采訪時也是這樣說的。

生：我認為應該把這兩個同學的意見綜合起來，中水就是被污水廠處理過的，介于飲用水與污水之間的水。

生：我通過調查，污水廠夏季日進水量最高達8.95萬噸，冬季最高日進水量1萬噸左右，2004年年進水量達到1032萬噸。這些污水都被處理為中水。

師：這么多的中水，我們能飲用嗎？

生：中水不能飲用。

生：中水現在的技術不能飲用，陳叔叔說這種技術投資太大。

師：中水不能飲用，污水廠是怎樣利用的？

生：中水沒有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水廠院內灌溉。

師：地球上的淡水資源本來就是很少，這樣排放到大海不是太浪費了嗎？

生：這就是我們的單元問題，經過討論我們建議把中水引入較大的單位，如療養院、洗車廠等進行二次利用。

生：我們還想發展淡水養殖。

生：不行，中水能養活魚嗎？

生：怎么不能，我看見污水廠的蓮花池水很清，魚很大的。

所有的學生點頭稱是。

生：我們想在污水廠附近建小型發電站。

……

短短的十來分鐘，學生們熱情地討論，真正轉變了教師在課堂上的角色。以往的一節這樣討論課，學生們你看我，我看你，誰也不想說，而今終于解放了自己的嘴巴，成為了課堂的主人。如果他們不是自己親自參與，我想也會像以往一樣，只有聽的能力，沒有說的權力，是Intel未來教育理念的指引，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式，為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。

二、動手操作 合作學習

師：聽了大家的討論，我感到非常高興，因為我們真正融入到活動中，現在我們把收集的信息制成多媒體演示文稿。

（師接著出示演示文稿范例，并提供制作的評價量規。）

學生們制作幻燈片，小組內有問題可以下位幫助有困難的學生。課堂上雖然有人下位，甚至小聲說話。但一點也不亂。Intel未來教育這種開放性的教學摸式在教學思想及教學方法上都有了重大突破，學生利用現代信息技術查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，而不僅僅局限在某一學科上，它打破了學科界限，這更容易使知識融會貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生全面提高。同時這種互助合作的學習方式，也給現在獨生子女體會合作的樂趣。

三、欣賞作品 互評提高

作品加工制作完，小組內學生可下位互相欣賞，選出優秀作品。

四、解決問題 展示作品

師：哪位同學代表本組把作品展示給大家。

凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過調查采訪，我們知道污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）

掌聲一停，有一生就站起來說：中水與飲用水一樣的水費，他們不接受中水怎么辦？

生：我們采訪過，中水目前不收費，我覺得凈化組同學的建議很好，使水得到了循環利用。

暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。

代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到荷園采訪的錄像內容。）

青青蘋果組一見暢想組說得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。

代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關中水發電的資料也很全。）

在掌聲中，最后一個小組——金魚組走上前來。

代表：我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發展淡水養殖，這樣防止海產品過度捕撈。還有我們想把中水引入農田進行灌溉。

……

看到學生們爭先恐后地到前邊展示作品，我早就從臺上走到下面和大家一起討論。

五：真情呼喚 提出倡議

師：同學們展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發布在校園網上。同時中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環利用，既能環保，又能節約淡水資源。最后，通過這次活動，我們感到Intel未來教育把我們的活動與技術能很好在整合，使我們學會研究，學會合作，讓我們把這種方法應用到各科學習之中吧！反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學形式，教師教學思路開闊了，學生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發現，到活動主題、內容的確定，從活動過程到結論的形成都充分體現學生自主，不是說教，而是讓學生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學習模式應用，學生在框架問題的驅使下，通過探究式學習，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導，幫助學生學會理解、贊美他人和與他人分享，學會分析和思考，敢于提問和申辯。

第四篇：《水,生命之源》教案設計

《水，生命之源》教案設計

〖教學目的〗

1.知道水是一切生命之源，與人類的生活息息相關；知道地球上的淡水資源很少，教育學生要珍惜水資源，保護水資源。

2.初步樹立節水意識，愿意節約用水。反對浪費水，培養學生的環保意識； 學會日常生活中幾種常用的節水方法。

〖課前準備〗

1.課前布置學生搜集水的用途、水資源現狀、浪費水的現象。以及節約用水方法等資料、圖片。2.課件。

〖教學過程〗

引入新課：課件展示512汶川大地震圖片：“通過崔昌會震后幸存的事例，引起學生思考：除了她本人強烈的求生欲望是什么支撐他存活下來”

過度語：水是生命之源，與人們的生活息息相關。引出課題。那么水和人們日常生活之間有什么關系呢？請看大屏幕。

設計意圖：教師采用談話方式，引導學生通過了解，水是人類賴以生存的條件之一，人們的生活時時都離不開水。由此引發學生探究的欲望。

（二）學習新課

1.認識水是一切生命之源，與人類的生活息息相關。查資料，說一說:

a.知道水是什么嗎？（水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體）b.我們日常生活哪些地方要用到水？（每天刷牙、洗臉、洗衣、做飯都離不開水。）(三)．學生展示成果

1了解地球上的淡水資源，懂得要珍惜水資源，保護水資源。

看資料，你知道地球有多少淡水資源？（課件展示：地球的表面有70%以上被水覆蓋著，稱得上是個“水球”。可是我們面臨著嚴重的水荒。這是因為，地球上的水97.5%是咸水，難以被人類飲用，只有0.26%的水是可供人飲用的淡水。其余的淡水則冰凍于南極和北極，或深藏于地下。）

2.了解我國水資源情況：(課件展示)

水是人類生存和發展不可替代的資源，是經濟和社會可持續發展的基礎。我國水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。我國水資源南多北少，東多西少，水資源僅占4.6％。干旱缺水成為我國尤其是北方地區的主要自然災害。由于自然條件和地理因素，使得我國成為一個洪澇災害頻繁、水資源短缺、生態環境脆弱的國家。我國水資源供需矛盾加劇，三分之二城市供水不足，目前全國有三分之二的城市常年處于供水不足狀態。目前我國600多個城市中，400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，農業、工業以及城市都普遍存在缺水問題。

3．了解水資源的嚴重浪費：(課件展示)

我國的水資源已經缺得不能再缺了，可是令人痛心的是，水資源使用過程中的浪費居然到了驚人的地步。

農業用水浪費、工業用水浪費、生活用水浪費。4.看一幅真實的水浪費的生活場景。

思考：你在生活中發現了哪些浪費水的現象呢？（水龍頭不關緊、喝不完的水倒掉、玩水槍等）體會一滴水的重要性：

看一看：如果自來水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發電廠100度，生產化肥500千克。（節約用水，就是創造財富）

四.小結：一滴水看似平常，但可以積少成多，當浪費的人多了，浪費的時間長了，地球上就會有許多水資源被浪費掉。思考：

1、水的用途很多，浪費水的現象也很多，可是水資源很有限，你有什么想法？同桌說一說

2、假想：如果一滴水都沒有，這個世界會是什么樣？ 投影圖片（干裂的土地）

6、導行：尋找節水的有效方法：

節水從我做起：

四人小組討論：說一說，用什么方法可以節約水呢？ 小組匯報節水方法：

a.我們洗手時不要把水龍頭開得太大，看到水龍頭滴水應馬上關起來。養成好習慣節水法

b.用節水器具節水法 c.洗澡節水法

d.一水多用、重復用水，洗臉水和洗衣水從不輕易倒掉，而是用來澆花、沖廁所等。一水多用節水法

e.廁所用水節水法 f.洗餐具節水法。

7．總結：水是生命之源，地球上的淡水資源很少，但用途多、資源少、浪費多，我們要珍惜水資源，保護水資源。要 珍惜、節約每一滴水，從現在做起，從我做起。? 課外拓展

1．回家說給父母聽:為什么要節約用水及用哪些方法節水.2．在家里的廚房、衛生間：貼上自己設計的節水標志并寫上節水的警示語。

第五篇：中班詩歌《水》教案設計

中班詩歌《水》教案設計

1、理解詩歌內容，有節奏地朗誦詩歌。

2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。

與詩歌內容相關的PPT。、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水師:這是什么？你們在在哪里見過？

師：你還知道有什么水？

、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？

2、初步感受詩歌《水》

師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。

幼兒傾聽詩歌一遍.師：你聽到詩歌里說了些什么？

3、學念詩歌、教師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。

、幼兒有節奏地念詩歌師：我們說過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽教師出示節奏譜“ X X X X / X X X”

師：這個節奏譜認識嗎？

大家一起拍打節奏問：你們想不想也來有節奏地念一念這首詩歌呀？

問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什么秘密？

4、引導幼兒理解詩歌問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩歌。、學習仿編詩歌

1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？

問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。

師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？

附詩歌：

水小小的水，是淚水大大的水，是海水跳舞的水，是噴泉臟臟的水，是泥水靜靜的水，是湖水甜甜的水，西瓜水。