第一篇：成人高考專升本《大學語文》考前試題

不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫、頭腦空洞，不知從哪里著手開展工作。下面是小編搜索整理的成人高考專升本《大學語文》考前試題，供大家參考學習！

成人高考專升本《大學語文》考前試題

1、“太史公曰”的“太史公”指的誰()

A：司馬遷自稱

B：《史論》點評者

C：《資治通鑒》的作者

D：《資治通鑒》的點評者

答案： A2、下列哪位作家是唐宋八大家之一?()

A：李清照

B：辛棄疾

C：王安石

D：杜甫

答案： C3、岑參《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”兩句的抒情方式是()

A：直抒胸臆

B：借景抒情

C：借典故抒情

D：借議論抒情

答案： B4、《論快樂》一文駁斥了這樣的觀點，即把快樂分成()

A：休閑娛樂的和理性的B：苦和樂

C：肉體的和精神的D：知足型的和完滿式的答案： C5、短篇小說《斷魂槍》所描寫的時代背景是()

A：古代社會

B：近代中國(辛亥革命前后)

C：元代

D：戊戍變法

答案： B6、李商隱《無題》中，寫對方的詩句是()

A：相見時難別亦難，東風無力百花殘

B：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒

D：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看

答案： C7、《種樹郭橐駝傳》采用的主要寫作手法是()

A：類比方法

B：夸張手法

C：諷刺手法

D：擬人手法

答案： A8、徐志摩的《再別康橋》被收錄在詩集()

A：《志摩的詩》

B：《翡冷翠的一夜》

C：《猛虎集》

D：《云游集》

答案： C9、認為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是()

A：孔子

B：孟子

C：莊子

D：左丘明

答案： B10、屠格涅夫是()

A：19世紀俄國作家

B：19世紀法國作家

C：19世紀英國作家

D：19世紀德國作家

答案： A11、《談時間》一文的主要論證方法是()

A：演繹論證

B：比較論證

C：歸納論證

D：類比論證、對比論證和歸納論證

答案： D12、馬致遠的《天凈沙·秋思》中緊接“枯藤老樹昏鴉”的句子是()

A：小橋流水人家

B：古道西風瘦馬

C：夕陽西下

D：斷腸人在天涯

答案： A13、《談時間》一文選自梁實秋著名的散文集()

A：《槐園夢憶》

B：《雅舍小品》

C：《雅舍談吃》

D：《實秋雜文》

答案： B14、下列作品中，屬于漢代樂府民歌的是()

A：《陌上桑》

B：《氓》

C：《短歌行》

D：《杜陵叟》

答案： A15、柳宗元倡導的是()

A：新樂府運動

B：古文運動

C：詩文革 新運動

D：詩界革命

答案： B16、《燈下漫筆》一文主要抨擊的是()

A：中國“固有的精神文明”

B：帝國主義

C：資本主義

D：中國的奴隸制度

答案： A17、李密的《陳情表》是一篇()

A：書信

B：小說

C：辭賦

D：奏疏

答案： D18、《張中丞傳后敘》中所說的“守一城，悍天下”的城是指()

A：汴州

B：睢陽

C：洛陽

D：長安

答案： B19、下面屬于茅盾創作的三部曲系列小說的是()

A：《愛情三部曲》

B：《蝕》

C：《迎春花》

D：《激流三部曲》

答案： B20、孔子認為他所生活的時代是()

A：大同時代

B：三代之英的時代

C：小康時代

D：禮崩樂壞的時代

答案： D

第二篇：2017年成人高考專升本大學語文考前模擬試題三套

《2017年成人高考專升本語文考前模擬試題【三篇】》希望對大家考試有幫助。

一、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.中唐新樂府運動的倡導者是

A.韓愈

B.杜甫

C.白居易

D.李賀

答案：C

2.《關山月》中表現朝廷對恢復中原態度的詩句是

A.和戎詔下十五年

B.廄馬肥死弓斷弦

C.沙頭空照征人骨

D.幾處今宵垂淚痕

答案：A

3.艾青的成名作是

A.《北方》

B.《大堰河——我的保姆》

C.《向太陽》

D.《我愛這土地》

答案：B

4.屠格涅夫是

A.19世紀俄國作家

B.19世紀法國作家

C.19世紀英國作家

D.19世紀德國作家

答案：A

5.“三蘇”是

A.蘇洵、蘇軾、蘇舜欽

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.蘇洵、蘇舜欽、蘇轍

D.蘇軾、蘇轍、蘇舜欽

答案：B

6.馬伶《鳴風記》扮演的是

A.嚴嵩

B.楊繼盛

C.夏言

D.顧秉謙

答案：A

7.《楚辭·九歌·國殤》之“國殤”的含義是

A.祭奠為楚國捐軀的將士

B.感傷楚國將士斗志的衰敗

C.鼓舞為楚國捐軀的斗士

D.感傷楚國國勢的衰敗

答案：A

8.下列屬于曹操的作品是

A.《上邪》

B.《短歌行》

C.《飲酒》

D.《兵車行》

答案：B

9.王昌齡的《從軍行》是一首

A.邊塞詩

B.愛情詩

C.山水詩

D.田園詩

答案：A

10.我國詩歌史上被稱為“詩圣”的是

A.李白

B.王維

C.杜甫

D.陶淵明

答案：C

11.認為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.左丘明

答案：B

12.李斯的《諫逐客書》選自

A.《左傳》

B.《史記》

C.《戰國策》

D.《國語》

答案：B

13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語句是

A.禍患常積于忽微，智勇多困于所溺

B.滿招損，謙得益

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

D.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

答案：C

14.《談時間》主要論述

A.時間的作用

B.要挽住時光的流逝

C.如何去打發我們所能掌握的尚未逝去的時間

D.一寸光陰一寸金

答案：C

15.李廣將兵的特點是

A.行軍無部伍行陣

B.士吏治軍簿至明

C.謹守法度

D.正部曲行伍營陣

答案：A

16.李清照的詞集是

A.《漱玉詞》

B.《樂章集》

C.《濰海詞》

D.《稼軒詞》

答案：A

17.馬致遠的《天凈沙·秋思》中緊接“枯藤老樹昏鴉”的句子是

A.小橋流水人家

B.古道西風瘦馬

C.夕陽西下

D.斷腸人在天涯

答案：A

18.《寶玉挨打》的根本原因是

A.寶玉同情投井自殺的丫鬟金釧

B.寶玉與戲劇演員琪官的交往

C.鄙棄仕途經濟

D.賈環誣告寶玉

答案：C

19.短篇小說《斷魂槍》所描寫的時代背景是

A.古代社會

B.近代中國(辛亥革命前后)

C.元代

D.戊戌變法

答案：B

20.歐·亨利是l9世紀

A.法國著名的小說家

B.英國著名的小說家

C.美國著名的小說家

D.德國著名的小說家

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題。共30分。

(一)閱讀王安石《答司馬諫議書》中的一段文字，然后回答下列各題。

蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫;至于怨誹之多。則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為不洶洶然?盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。

(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點?(4分)

答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。

(2)王安石認為怨誹改革的是什么人?(4分)

答案：兩種人，一種是安于現狀的人，另一種是不管國事只顧保官的人。

(3)作者用盤庚遷都的典故，表明了什么?(2分)

答案：表明：改革的決心，決不動搖，也決不后悔。

(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。

及莊會即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之;謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一;中，五之一;小，九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害?”對曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓。蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公日：“多行不義必自斃，子姑待之。”

(1)找出至今仍使用的一個成語。(2分)

答案：多行不義必自斃。

(2)分析莊公人物形象，作者是用什么手法刻化這一人物性格的?(4分)

答案：工于心計、老謀深算、殘忍、自私，語言描寫。

(3)祭仲是一個什么樣的人?(4分)

答案：智慧，坦誠，以國事為重。

(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

(1)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句。(4分)

答案：兩句用比喻的手法，表現了對人生路的困惑、無奈。

(2)“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表現了作者什么樣的思想感情?(2分)

答案：凌云報國的理想抱負，雄心大志。

(3)分析這首詩的感情脈絡。(4分)

答案：最低——次高——次低——最高。

三、現代文閱讀：30~38小題。共30分。

(一)閱讀《選擇與安排》中的一段話，然后回答下列各題。

變遷了形式，就變遷了內客。所以他所想所說盡管在表面上是老生常談，而實際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個新的形式，新的生命。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，在大體上和“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”表現同樣的情致，而各有各的佳妙處，所以我們不能說后者對于前者是重復或者是抄襲。莎士比亞寫過《夏洛克》以后，許多作家接著寫過同樣典型的守財奴(莫里哀的《哈伯貢》和巴爾扎克的《哥里阿》是著例)，也還是一樣入情入理。

(1)找出這段話的論點。(4分)

答案：變遷了形式，就變遷了內容。

(2)這里作者使用的論據類別是什么?論證方法是什么?(4分)

答案：事實，歸納法。

(3)這里一共使用了幾個論據?(2分)

答案：兩個論據。

(二)閱讀徐志摩的《再別康橋》，然后回答下列各題。

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘：

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了。

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

(1)作者通過什么意象，贊美了康橋的美麗?(2分)

答案：通過河邊的金柳。

(2)作者通過什么抒發了對康橋的眷戀情懷?(4分)

答案：通過青荇和夏蟲。

(3)分析這首詩語言上的特色。(4分)

答案：三點：①首尾呼應;②音韻美;③建筑美。

(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。

這樣壯志未酬的人，不只他一個呵!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”;我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都;我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車!我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!

(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)

答案：因為蔣筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國無私奉獻的人，作者對他們的去世也同樣感到痛惜，同時，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過渡的作用，作者從小弟這里，通過他們二人，哭了整整的一代人。

(2)這段文字用了哪些修辭手法?(4分)

答案：排比、比喻。

(3)作者在哭小弟時，用了什么樣的表達方式?(2分)

答案：直接抒情。

四、作文：50分

39.題目：挑戰自我

要求：1.寫一篇議論為主的文章;

2.不少于800字。

答案：略。

一、選擇題：1～20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項 中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

第1題.“惟陳言之務去”出自()

A.《諫逐客書》B.《種樹郭橐鴕傳》 C.《答李翊書》D.《答司馬諫議書》

參考答案：C

第2題.成語“夙興夜寐”出自()

A.《陳情表》B.《短歌行》C.《關山月》D.《氓》

參考答案：D

第3題.《米龍老爹》的作者是()

A.契訶夫B.莫泊桑C.歐·亨利D.托爾斯泰

參考答案：B

第4題.《新五代史》的撰寫者是()

A.歐陽修B.宋祁C.司馬光D.王安石

參考答案：A

第5題.杜牧是唐朝哪個時期的詩人()

A.初唐B.晚唐C.中唐D.盛唐

參考答案：B

第6題.“計中國之在海內”中的“中國”是指()

A.神州B.中國C.中原D.九州

參考答案：C

第7題.“狡兔三窟”的典故出自()

A.《李將軍列傳》B.《馮諼客孟嘗君》 C.《季氏將伐顓臾》D.《寡人之于國也》

參考答案：B

第8題.《行路難》的作者是()

A.白居易B.杜甫C.李白D.李商隱

參考答案：C

第9題.杜甫《蜀相》“兩朝開濟老臣心”中“老臣”是指()

A.曹操B.李斯C.諸葛亮D.王安石

參考答案：C

第10題.《白雪歌送武判官歸京》屬于()

A.山水詩B.樂府詩C.田園詩D.邊塞詩

參考答案：D

第11題.中唐倡導新樂府運動的詩人是()

A.李白B.李賀C.白居易D.杜牧

參考答案：C

第12題.《北方》一詩選自艾青詩集()

A.《大堰河》B.《火把》C.《北方》D.《向太陽》

參考答案：C

第13題.屠格涅夫的《門檻》是()

A.小說B.散文C.散文詩D.政論

參考答案：C

第14題.柳永《八聲甘州》的線索是()

A.登高臨遠B.睹物思人C.雨灑江天D.佳人颙望

參考答案：A

第15題.《**》中反復說“一代不如一代”的人物是()

A.趙七爺B.七斤C.八一嫂D.九斤老太

參考答案：D

第16題單選 在下列詩句中，使用了“賦”的表現手法的是()

A.于嗟鳩兮，無食桑葚 B.淇則有岸，隰則有泮

C.總角之宴，言笑晏晏 D.桑之未落，其葉沃若

參考答案：C

第17題單選 下列散文屬于托物言志的是()

A.《往事》(一之十四)B.《故都的秋》 C.《箱子巖》D.《愛爾克的燈光》

參考答案：A

第18題單選 《馮諼客盂嘗君》中孟嘗君是()

A.魏國人 B.趙國人 C.楚國人 D.齊國人

參考答案：D

第19題單選 《論學問》是一篇有關學問的()

A.普通的書信集 B.論說性隨筆 C.隨感錄 D.演講稿

參考答案：B

第20題單選 下列句中“之”是實詞，當“到”講的是()

A.八所操之術多異故也。B.夫子欲之。C.大軍不知廣所之。D.今我睹子之難窮也。

參考答案：C

二、文言文閱讀：21～29小題，共9分。

閱讀杜甫《蜀相》一詩，然后回答下面小題。

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

第21題簡答 如何理解“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句?(4分)

參考答案：蜀先主劉備曾三顧茅廬，向諸葛亮請教平定天下的大計，諸葛亮出山后，盡力輔佐先主和后主兩朝君主，鞠躬盡瘁。

第22題簡答 全詩表達了杜甫怎樣的思想感情?(4分)

參考答案：全詩抒發了作者對諸葛亮的仰慕之情，對他“出師未捷身先死”的惋惜之情。表現了對世無英才的慨嘆，含蓄地表達了詩人所向往的君臣濟世、清平政治的理想，表明了報國無門的憂思。

第23題簡答 這首詩主要的藝術特點是什么?(2分)

參考答案：這首詩突出的特點是將寫景、敘事、抒情和議論融為一體。

閱讀《季氏將伐顓臾》中的一段文字，然后回答下面小題。

孔子日："求!周任有言日：‘陳力就列，不能者止。7危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”

第24題簡答 孔子這段話駁斥了冉有的什么思想?(2分)

參考答案：駁斥冉有推卸責任的思想。

第25題簡答 將“陳力就列，不能者止，譯成現代漢語，并說明這句話所用的論證方法是什么。(4分)

參考答案：“如果能夠施展自己的才能，就接受任職;如果不行，就該辭職讓位。”論證方法：演繹論證。

第26題簡答 將“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”，譯成現代漢語，并說明這兩句話的雙層喻義。(4分)

參考答案：老虎、犀牛從籠子里跑出來，龜甲、美玉在匣子里被毀壞。一是將季氏比作虎兕，將顓臾比作龜玉，季氏攻打顓臾好比是老虎從籠子里跑出來傷人，顓臾被消滅好比是龜玉在櫝中被毀壞。二是將冉有和季路比作虎兕和龜玉的看守人，虎出來傷人、龜玉被毀，看守人有責任;而季氏對顓臾動武，是季氏家臣冉有和季路的失職。

閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段話，然后回答下面小題。

既而大叔命西鄙北鄙貳于己。公子呂日：‘‘國不堪貳，君將若之何?欲與大叔，臣請事之;若弗與，則請除之。無生民心。’’公日：“無庸，將自及099大叔又收貳以為己邑，至于廩延。子封日：“可矣，厚將得眾。”公日：“不義不暱，厚將崩。

第27題簡答 請將“若弗與，則請除之。無生民心’’譯為現代漢語。(2分)

參考答案：若不給他，那就請除滅他。不要使百姓生二心。

第28題簡答 這段話里的中心人物是誰?其他人物的作用是什么?(4分)

參考答案：中心人物是鄭莊公。其他人物的作用是為了反襯、突出主要的人物形象。

第29題簡答 這段話揭示了當時怎樣的社會政治景況?(4分)

參考答案：這段話揭示了統治階級內部權力之爭的殘酷無情和仁義道德的虛偽性。

三、現代文閱讀：30～38小題。共9分。

閱讀沈從文《箱子巖》中的一段文字，然后回答下面小題。

那一天正是五月十五，河中人過大端陽節。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉下人托出浮在水面上。船只狹而長，船舷描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。

鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸巖頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。

第30題簡答 這段文字是沈從文第幾次去箱子巖的見聞?(2分)

參考答案：這段文字是沈從文第一次去箱子巖的見聞。

第31題簡答 這段文字主要描寫了哪兩個方面?(4分)

參考答案：這段文字主要寫了大端陽節箱子巖龍船的美麗、賽龍船場面的熱鬧這兩個方面。

第32題簡答 這段文字的描寫與全文的中心思想有何關系?(4分)

參考答案：賽龍船火暴場面的描寫凸顯了湘西人民具有一種勃勃的生命力量，這對全文所要表現的主題起了鋪墊和暗示作用。、閱讀老舍《斷魂槍》中的一段文字，然后回答下面小題。

誰不曉得沙子龍是短瘦、利落、硬棒，兩眼明得像霜夜的大星?可是，現在他身上放了肉。鑣局改了客棧……只是在夜間，他把小院的門關好，熟習熟習他的“五虎斷魂槍”。

第33題簡答 這里用什么描寫手法來刻畫沙子龍的形象?(4分)

參考答案：肖像描寫與行動描寫。

第34題簡答 沙子龍夜間練槍的活動表現了怎樣的心理?(4分)

參考答案：體現了沙子龍視武藝為至寶，在內心深處和感情上仍留戀往昔拳師生活和舊日的聲名及武藝。

第35題簡答 “鑣局改了客棧”說明了什么?(2分)

參考答案：說明沙子龍至少在表面上順應了時代的潮流。

閱讀魯迅《燈下漫筆》中的文字，然后回答下面小題。

假如有一種暴力，“將人不當人”，不但不當人，還不及牛馬，不算什么東西;待到人們羨慕牛馬，發生“亂離人，不及太平犬”的嘆息的時候，然后給與他略等于牛馬的價格，有如元朝定律，打死別人的奴隸，賠一頭牛，則人們便要心悅誠服，恭頌太平的盛世，為什么呢?因為他雖不算人，究竟已等于牛馬了。

但實際上，中國人向來就沒有爭到過“人”的價格，至多不過是奴隸……中國的百姓是中立的，戰時連自己也不知道屬于那一面，但又屬于無論那一面。強盜來了，就屬于官，當然該被殺掠;官兵既到，該是自家人了罷，但仍然要被殺掠，仿佛又屬于強盜似的。這時候，百姓就希望有一個一定的主子，拿他們去做百姓，——不敢，是拿他們去做牛馬，情愿自己尋草吃，只求他決定他們怎樣跑。

第36題簡答 本片段揭示了舊時中國人怎樣的落后心態?(2分)

參考答案：容易茍安滿足的奴性心態。

第37題簡答 在本片段中，作者提出的主要觀點是什么?(4分)

參考答案：中國人向來就沒有爭到過做“人”的資格，至多不過是奴隸的現實處境。

第38題簡答 從本片段出發，如何去理解作者揭示這種落后心態的用心?(4分)

參考答案：魯迅在文中揭露和批判了中國人的落后心態，即奴性，但他對中國人國民性的批判是基于啟蒙的需要，激發了人們對歷史和現實的反思。

四、作文：50分。

第39題簡答 閱讀下面的文字，根據要求作文。

夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有個神秘的聲音傳來，“彎下腰。請多撿些

小石子，明天會有用的!”商人決定執行這一指令，便彎腰撿起幾顆石子。到了第二天，當商人從口袋里掏出“石子”看時，才發現那所謂的“石子”原來是一塊塊亮晶晶的寶石!自然，也正是這些寶石，使他立即變得后悔不迭：天!昨晚怎么就沒有多撿些呢?

這是科學家巴甫洛夫講的一個故事，尤其發人深省的是，在他講完故事后說，“教育就是這么一回事——當我們長大成人之后，才發現以前的科學知識是珍貴的寶石，但同時.我們也會覺得可惜，因為我們學的畢竟太少了。”

請以《面對擁有》為題，寫一篇以議論為主的文章，不少于800字。

參考答案：略。

一、選擇題：1～20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

第1題單選 小說《苦惱》的作者是()

A.高爾基

B.屠格涅夫

C.契訶夫

D.莫泊桑

參考答案：C

第2題單選 曹禺的第一部多幕話劇是()

A.《雷雨》

B.《日出》

C.《原野》

D.《北京人》

參考答案：A

第3題單選 北宋詩文革新運動的領袖是()

A.王安石

B.歐陽修

C.蘇軾

D.曾鞏

參考答案：B

第4題單選 有“曲狀元”之稱的元代散曲家是()

A.馬致遠

B.王實甫

C.關漢卿

D.白樸

參考答案：A

第5題單選 柳永《八聲甘州》(對瀟瀟暮雨灑江天)中具有承上啟下作用的句子是()

A.不忍登高臨遠

B.嘆年來蹤跡

C.漸霜風凄緊

D.是處紅衰翠減

參考答案：A

第6題單選 《論毅力》一文貫穿始終的論證方法是()

A.演繹法

B.歸納法

C.對比法

D.類比法

參考答案：C

第7題單選 李商隱《無題》(相見時難別亦難)是一首()

A.七言古詩

B.七言律詩

C.七言排律

D.七言絕句

參考答案：B

第8題單選 下列句子中，使用了反詰修辭格的是()

A.嘆年來蹤跡，何事苦淹留?

B.不知天上宮闕，今夕是何年?

C.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

D.明明如月，何時可掇?

參考答案：C

第9題單選 以下詞人的風格是“雄勁豪邁，悲壯沉郁”的是()

A.柳永

B.辛棄疾

C.李清照

D.蘇軾

參考答案：B

第10題單選 記錄孔子及其弟子言行的語錄體散文集是()

A.《論語》

B.《禮記》

C.《大學》

D.《中庸》

參考答案：A

第11題單選 老舍是我國現代()

A.著名詩人

B.著名文藝評論家

C.著名作家

D.著名游記作家

參考答案：C

第12題單選 下列傳記作品中，帶有寓言色彩的是()

A.《張中丞傳后敘》

B.《種樹郭橐駝傳》

C.《馬伶傳》

D.《李將軍列傳》

參考答案：B

第13題單選 下列句子中的“則”表示順承關系的是()

A.兵強則士勇。

B.既來之，則安之。

C.若是，則與吾業者。

D.茍有能反是者，則又愛之太殷。

參考答案：B

第14題單選 描寫按對象分類，大體可歸納為人物描寫和()

A.細節描寫

B.直接描寫

C.心理描寫

D.環境描寫

參考答案：D

第15題單選 下列作品中，充滿了象征意蘊的散文詩是’()

A.屠格涅夫《門檻》

B.艾青《我愛這土地》

C.冰心《往事》(一之十四)

D.茅盾《香市》

參考答案：A

第16題單選 李白《行路難》(其一)中“將登太行雪滿山”的象征意義是()

A.心緒茫然

B.壯志難酬

C.前途暗淡

D.道路兇險

參考答案：B

第17題單選 在《答司馬諫議書》一文中，司馬光強加給王安石變法的罪名是()

A.在位日久，未能助上大有為

B.不恤國事，同俗自媚于眾

C.侵官、生事、征利、拒諫、天下怨謗

D.一切不事事，碌碌無為

參考答案：C

第18題單選 茅盾參與倡導并組織成立的是()

A.新月社

B.創造社

C.文學研究會

D.語絲社

參考答案：C

第19題單選 在先秦諸子中，文風以想象豐富、詞藻瑰麗、汪洋恣肆而著稱的是()

A.孟子

B.莊子

C.韓非子

D.墨子

參考答案：B

第20題單選 曹操《短歌行》詩句“何以解憂?惟有杜康”中的“杜康”所用的修辭格是()

A.借喻

B.借代

C.比擬

D.比喻

參考答案：B

二、文言文閱讀：21～29小題，共9分。

閱讀曹操《短歌行》(其一)中的詩句，然后回答下面小題。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

第21題簡答 將“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”譯成現代漢語。(4分)

參考答案：高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣禮待賢才，才能使天下人心都歸向我。

第22題簡答 這段文字表達了作者怎樣的思想感情?(2分)

參考答案：這幾句表達了作者求賢若渴。希望得到賢才輔佐，共建功業的心情。

第23題簡答 哪幾句用了比喻修辭手法?(4分)

參考答案：這八句中，前六句都是比喻，前四句以烏鵲擇枝比喻賢才尋找明主，后兩旬是以山不厭其高，海不厭其深比喻明主不厭賢才之多。

閱讀《寡人之于國也》中的一段文字，然后回答下面小題。

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發;人死，則日：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，日：‘非我也，兵也?’王無罪歲，斯天下之民至焉。”

第24題簡答 從這段話中可以看出實行王道應持有的正確態度是什么?(2分)

參考答案：對“涂有餓莩”的現實，不應該歸罪為年成不好，而應該是對人民施行仁政。

第25題簡答 如何理解本段的比喻句?(4分)

參考答案：用拿刀殺了人，卻說“不是我殺的，是刀殺的”作比喻，揭露統治者不顧人民死活，把“涂有餓莩”歸罪于年成不好的謬論。

第26題簡答 分析這段話的論證方法。(4分)

參考答案：類比推理。“刺人而殺之”，很明顯，責任在人。把殺人的責任推給兵器，是極其荒謬的，是任何人都不能接受的。那么，治國不善致人餓死，責任也在人，而不能把責任推給“歲”。

閱讀《種樹郭橐駝傳》結尾兩段文字，然后回答下面小題。

問者日：“以子之道，移之官理，可乎?”駝日：“我知種樹而已，官理非吾業也。然吾居鄉，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼日：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。’鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪?故病且怠若是。則與吾業者，其亦有類乎?”

問者嘻日：“不亦善夫!吾問養樹，得養人術。”傳其事以為官戒也1

第27題簡答 郭橐駝的種樹之道可否移為為官之理?扣緊課文回答。(4分)

參考答案：可以移為為官之理。因為種樹之道是：“能順木之天，以致其性焉爾。”而唐代官吏，是與此相反，政令繁多，擾民到極致。郭橐駝要求的是“有暇生產”、“生活安定”。

第28題簡答 郭橐駝是怎樣批評唐代官吏的政令繁多而擾民的?(4分)

參考答案：郭橐駝批評唐代官吏：“好煩其令”，令多擾民，朝令夕改，讓百姓忙于應酬、接待，無暇生產。

第29題簡答 柳宗元“傳其事”的目的是什么?(2分)

參考答案：柳宗元“傳其事”的目的是表達他不滿唐代官吏的令煩擾民，他完全同意郭囊蓑對唐代官吏的批評。

三、現代文閱讀：30～38小題。共9分。

閱讀屠格涅夫《門檻》中的一段文字，然后回答下面小題。

姑娘跨進了門檻。——厚厚的門簾立刻放下來遮住了她。

“傻瓜!”有人在后面咬牙切齒地咒罵。

“一位圣人。”不知從什么地方傳來這一聲回答。

第30題簡答 “姑娘跨進了門檻”象征什么?(4分)

參考答案：象征革命者決心投入艱苦的革命事業。

第31題簡答 “傻瓜”的咒罵象征什么?(4分)

參考答案：象征市儈主義者對革命者的不理解和誣蔑。

第32題簡答 最后一句評價表現了什么?(2分)

參考答案：表現人民群眾對革命者的贊美與崇敬。

閱讀《我愛這土地》中的下列詩句，回答下面小題。

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

第33題簡答 詩人為什么要強調“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”?(4分)

參考答案：詩人是用假設的手法，說自己是一只鳥。當了鳥，仍然應該用嘶啞的喉嚨歌唱。這表明詩人要用自己的詩作喚醒民眾，積極投入到抗日民族解放斗爭中去。他要表達的是人民對侵略者的悲憤、激怒，對未來黎明的向往之情。

第34題簡答 怎樣理解假設與排比在本詩中所起的作用?(4分)

參考答案：詩中先運用了假設的手法，變“我”為鳥.具體抒情。然后又連用了由“這”開頭的三個排比旬：“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”，這三句詩充滿了對侵略者(暴風雨)的仇恨，對被侵略者奴役、欺凌的同胞的同情，以及自己和中華民族對敵人的憤恨。排比句正是詩之精華，加強了全詩的力度。

第35題簡答 詩人為什么強調“鳥死了，連羽毛也腐爛在土地里面”?(2分)

參考答案：這既是假設，又是進一步的推論。用以表現“鳥”(詩人)對“土地”(祖國、人民)的永久的依戀，死了也不離開“土地”，讓羽毛也腐爛在土地里面。

閱讀茅盾《香市》中的一段文字，回答下面小題。

于是，“香市”中主要的節目無非是“吃”和“玩”。臨時的茶棚，戲法場，弄缸弄甏、走繩索、三上吊的武技班，老虎，矮子，提線戲，髦兒戲，西洋鏡——將社廟前五六十畝地的大廣場擠得滿滿的。廟里的主人公是百草梨膏糖，花紙，各式各樣泥的紙的金屬的玩具，燦如繁星的“燭山”，熏得眼睛流淚的檀香煙，木拜墊上成排的磕頭者。廟里廟外，人聲和鑼鼓聲，還有孩子們手里的小喇叭、哨子的聲音，混合成一片騷音，三里路外也聽得見。

第36題簡答 這段文字屬于什么描寫?(2分)

參考答案：場面描寫。

第37題簡答 這段文字分為幾層?各層的描寫角度有什么不同?(4分)

參考答案：分為四層，每句話為一層。第一層，著眼于整體，說明香市的主要節目是“吃”和“玩”。第二層，從視覺角度，描寫廟前的熱鬧情況。第三層，從多種感覺的角度，描寫廟里的紅火情景。第四層，從聽覺角度，表現聲響的嘈雜。

第38題簡答 這段文字在文中的作用是什么?(4分)

參考答案：寫昔日香市熱鬧的場景，是為了通過今昔對比的方法，襯托今日香市的冷清。從而揭示文章的主題：香市變化的原因是軍閥的統治和帝國主義的入侵。

四、作文：50分。

閱讀下面的文字，根據要求作文。

有人把彎路走直了，欣喜于找到捷徑;有人把直路走彎了，驚喜于巧遇美景。

請以《捷徑與美景》為題，寫一篇以議論為主的文章，不少于800字。

參考答案：略

第三篇：成人高考專升本《大學語文》模擬試題

一、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.中唐新樂府運動的倡導者是

A.韓愈

B.杜甫

C.白居易

D.李賀

答案：C

2.《關山月》中表現朝廷對恢復中原態度的詩句是

A.和戎詔下十五年

B.廄馬肥死弓斷弦

C.沙頭空照征人骨

D.幾處今宵垂淚痕

答案：A

3.艾青的成名作是

A.《北方》

B.《大堰河——我的保姆》

C.《向太陽》

D.《我愛這土地》

答案：B

4.屠格涅夫是

A.19世紀俄國作家

B.19世紀法國作家

C.19世紀英國作家

D.19世紀德國作家

答案：A

5.“三蘇”是

A.蘇洵、蘇軾、蘇舜欽

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.蘇洵、蘇舜欽、蘇轍

D.蘇軾、蘇轍、蘇舜欽

答案：B

6.馬伶《鳴風記》扮演的是

A.嚴嵩

B.楊繼盛

C.夏言

D.顧秉謙

答案：A

7.《楚辭·九歌·國殤》之“國殤”的含義是

A.祭奠為楚國捐軀的將士

B.感傷楚國將士斗志的衰敗

C.鼓舞為楚國捐軀的斗士

D.感傷楚國國勢的衰敗

答案：A

8.下列屬于曹操的作品是

A.《上邪》

B.《短歌行》

C.《飲酒》

D.《兵車行》

答案：B

9.王昌齡的《從軍行》是一首

A.邊塞詩

B.愛情詩

C.山水詩

D.田園詩

答案：A

10.我國詩歌史上被稱為“詩圣”的是

A.李白

B.王維

C.杜甫

D.陶淵明

答案：C

11.認為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.左丘明

答案：B

12.李斯的《諫逐客書》選自

A.《左傳》

B.《史記》

C.《戰國策》

D.《國語》

答案：B

13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語句是

A.禍患常積于忽微，智勇多困于所溺

B.滿招損，謙得益

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

D.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

答案：C

14.《談時間》主要論述

A.時間的作用

B.要挽住時光的流逝

C.如何去打發我們所能掌握的尚未逝去的時間

D.一寸光陰一寸金

答案：C

15.李廣將兵的特點是

A.行軍無部伍行陣

B.士吏治軍簿至明

C.謹守法度

D.正部曲行伍營陣

答案：A

16.李清照的詞集是

A.《漱玉詞》

B.《樂章集》

C.《濰海詞》

D.《稼軒詞》

答案：A

17.馬致遠的《天凈沙·秋思》中緊接“枯藤老樹昏鴉”的句子是

A.小橋流水人家

B.古道西風瘦馬

C.夕陽西下

D.斷腸人在天涯

答案：A

18.《寶玉挨打》的根本原因是

A.寶玉同情投井自殺的丫鬟金釧

B.寶玉與戲劇演員琪官的交往

C.鄙棄仕途經濟

D.賈環誣告寶玉

答案：C

19.短篇小說《斷魂槍》所描寫的時代背景是

A.古代社會

B.近代中國(辛亥革命前后)

C.元代

D.戊戌變法

答案：B

20.歐·亨利是l9世紀

A.法國著名的小說家

B.英國著名的小說家

C.美國著名的小說家

D.德國著名的小說家

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題。共30分。

(一)閱讀王安石《答司馬諫議書》中的一段文字，然后回答下列各題。

蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫;至于怨誹之多。則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為不洶洶然?盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。

(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點?(4分)

答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。

(2)王安石認為怨誹改革的是什么人?(4分)

答案：兩種人，一種是安于現狀的人，另一種是不管國事只顧保官的人。

(3)作者用盤庚遷都的典故，表明了什么?(2分)

答案：表明：改革的決心，決不動搖，也決不后悔。

(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。

及莊會即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之;謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不過參國之一;中，五之一;小，九之一。今京不度，非制也，君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害?”對曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓。蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公日：“多行不義必自斃，子姑待之。”

(1)找出至今仍使用的一個成語。(2分)

答案：多行不義必自斃。

(2)分析莊公人物形象，作者是用什么手法刻化這一人物性格的?(4分)

答案：工于心計、老謀深算、殘忍、自私，語言描寫。

(3)祭仲是一個什么樣的人?(4分)

答案：智慧，坦誠，以國事為重。

(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

(1)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句。(4分)

答案：兩句用比喻的手法，表現了對人生路的困惑、無奈。

(2)“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表現了作者什么樣的思想感情?(2分)

答案：凌云報國的理想抱負，雄心大志。

(3)分析這首詩的感情脈絡。(4分)

答案：最低——次高——次低——最高。

三、現代文閱讀：30~38小題。共30分。

(一)閱讀《選擇與安排》中的一段話，然后回答下列各題。

變遷了形式，就變遷了內客。所以他所想所說盡管在表面上是老生常談，而實際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個新的形式，新的生命。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，在大體上和“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”表現同樣的情致，而各有各的佳妙處，所以我們不能說后者對于前者是重復或者是抄襲。莎士比亞寫過《夏洛克》以后，許多作家接著寫過同樣典型的守財奴(莫里哀的《哈伯貢》和巴爾扎克的《哥里阿》是著例)，也還是一樣入情入理。

(1)找出這段話的論點。(4分)

答案：變遷了形式，就變遷了內容。

(2)這里作者使用的論據類別是什么?論證方法是什么?(4分)

答案：事實，歸納法。

(3)這里一共使用了幾個論據?(2分)

答案：兩個論據。

(二)閱讀徐志摩的《再別康橋》，然后回答下列各題。

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘：

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了。

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

(1)作者通過什么意象，贊美了康橋的美麗?(2分)

答案：通過河邊的金柳。

(2)作者通過什么抒發了對康橋的眷戀情懷?(4分)

答案：通過青荇和夏蟲。

(3)分析這首詩語言上的特色。(4分)

答案：三點：①首尾呼應;②音韻美;③建筑美。

(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。

這樣壯志未酬的人，不只他一個呵!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”;我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都;我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車!我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!

(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)

答案：因為蔣筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國無私奉獻的人，作者對他們的去世也同樣感到痛惜，同時，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過渡的作用，作者從小弟這里，通過他們二人，哭了整整的一代人。

(2)這段文字用了哪些修辭手法?(4分)

答案：排比、比喻。

(3)作者在哭小弟時，用了什么樣的表達方式?(2分)

答案：直接抒情。

四、作文：50分

39.題目：挑戰自我要求：1.寫一篇議論為主的文章;

2.不少于800字。

答案：略。

第四篇：2012成人高考專升本大學語文模擬試題

2012成人高考專升本《大學語文》預測試題一

一、選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后括號內）

1.“不患寡而患不均，不患貧而患不安”一句出自（）

A.《孟子》

B.《韓非子》

C.《論語》

D.《莊子》

2.“出師未捷身先死”一句指的是（）

A.劉備

B.關羽

C.諸葛亮

D.向寵

3.《前赤壁賦》的作者是（）

A.蘇軾

B.李商隱

C.杜牧

D.韓愈

4.下列選項中，朱自清《論氣節》認為屬于“節”的是（）

A.敢作敢為

B.有所不為

C.積極的

D.戰斗進取

5.唐代古文運動的倡導者是（）

A.白居易

B.韓愈

C.劉禹錫

D.杜甫

6.郁達夫的《故都的秋》一文選自散文集（）

A.《閑書》

B.《龍·虎·狗》

C.《往事》

D.《故鄉》

7.《斷魂槍》的作者是（）

A.老舍

B.巴金

C.茅盾

D.魯迅

8.《李將軍列傳》一文選自（）

A.《史記》

B.《漢書》

C.《后漢書》

D.《國語》

9.屠格涅夫的《門檻》是（）

A.散文

B.小說

C.散文詩

D.寓言

10.下列作品屬于近體詩的是（）

A.《飲酒》

B.《短歌行》

C.《白雪歌送武判官歸京》

D.《蜀相》

11.下列是書信體駁論文的是（）

A.《陳情表》

B.《答李翊書》

C.《五代史伶官傳序》

D.《答司馬諫議書》

12.《寡人之于國也》中的“五十步笑百步”用的是哪種修辭方法（）

A.象征

B.比擬

C.比喻

D.夸張

13.下列各句中“于”表被動的是（）

A.移其民于河東

B.吾長見笑于大方之家

C.不似豪末之于馬體乎？

D.和乃抱其璞而哭于楚山之下

14.以幽默詼諧的語言形成“含淚的微笑”的獨特風格的作家是（）

A.馬克·吐溫

B.歐·亨利

C.契河夫

D.莫泊桑

15.魯迅的小說《**》選自（）

A.《故事新編》

B.《朝花夕拾》

C.《吶喊》

D.《彷徨》

二、填空題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

16.被譽為“短篇小說之王”的法國批判現實主義作家是___________。

17.唐宋八大家中，唐代的兩位作家是韓愈和____________。

18.繼屈原之后，我國最偉大的浪漫主義詩人是___________。

19.《論快樂》一文選自錢鐘書的散文集《______________》。

20.《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行（主要是言論）的_________體散文集。

21.李煜《虞美人》：“___________，只是朱顏改。”

22.杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，______________。”

23.曹操《短歌行》：“___________，天下歸心。”

24.王維《山居秋暝》：“竹喧歸浣女，_____________。”

25.我國最早的一部詩歌總集是_____________。

三、詞語解釋題（解釋 釋句中加點詞的詞義。本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

26.東面而視，不見水端。

東面：

27.多行不義，必自斃，子姑待之。

斃：

28.季氏將有事于顓臾。

事：

29.李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。

數：

30.或百步而后止。

或：

31.此吾所以悲也。

所以：

32.惟陳言之務去。

務：

33.學者有所溺焉爾。

溺：

34.成敗之數，視此而已。

數：

35.故為之文以志。

志：

四、翻譯題（將下列各小題中畫線的部分譯成現代漢語。本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

36.無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。（《李氏將伐顓臾》）

無乃爾是過與：

37.今生棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯。使天下之士退而不敢西向，裹足不人秦，此所謂：“藉寇兵而赍盜糧”者也。（《諫逐客書》）

今乃棄黔首以資敵國：

38.公日：“姜氏欲之，焉避害？”對曰：“姜氏何厭之有？不如早為之所，無使滋蔓??”（《鄭伯克段于鄢》）

姜氏何厭之有：

39.傳曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”其李將軍之謂也。（《李將軍列傳》）

其身正，不令而行：

40.“聞道百，以為莫己若”，我之謂也。（《秋水》）

以為莫己若：

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

41.《詩經·氓》一詩中的女主人公有哪些性格特點？

42.怎樣理解《答李翊書》中提出的作家的品德、學識與文章寫作的關系？

43.《故都的秋》是如何運用對比、反襯手法的？

44.艾青在《北方》一詩中對于未來必勝的信念主要表現在哪一章節？是怎樣表現的？

45.小說《米龍老爹》的開頭描寫了一幅豐收在望、充滿喜悅之情的田園風光，其作用是什么？

六、分析題（本大題共10個小題，46～50每小題4分，51～55每小題3分，共35分）

（一）閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段話，回答文后問題。

既而大叔命西鄙北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳，君將若之何？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”大叔又收貳為己邑，至于廩延。子封曰：“可矣，厚將得眾。”公曰：“不義不暱，厚將崩。”

46.從這段話可看出鄭莊公隱藏著什么用心？

47.共叔段和鄭莊公的矛盾揭示了怎樣的社會政治現象？

48.本段的中心人物是誰？作者是通過什么表現手法刻畫這一形象的？

（二）閱讀《關山月》全詩，回答文后問題。

和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

49.本詩可分幾層？簡述各層含義。

50.說明“今宵”、“落月”在全詩結構上的作用。

51.詩中表達了詩人怎樣的感情？

（三）閱讀茅盾先生的《香市》中的一段，回答文后問題。

天氣雖然很好，“市面”卻很不好。社廟前面雖然比平日多了許多人，但那空氣似乎很陰慘。居然有鑼鼓的聲音，可是那聲音單調。廟前的烏龍潭一泓清水依然如昔，可是潭后那座戲臺卻坍了，屋椽子像瘦人肋骨似的暴露在“光天化日”之下。一切都不像我兒時所見的香市了！

52.這段文字主要運用了怎樣的表現手法？

53.分析“屋椽子像瘦人肋骨”這一比喻的深層含義。

（四）閱讀《麥琪的禮物》中一段文字，回答文后問題。

一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種她捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。那既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是厭惡，不是她所預料的任何一種神情。他只是帶著那種奇怪的神情死死地盯著她。

杰姆為什么會有這樣一種奇怪的表情？

55.這一段描寫在全文中有什么作用？

七、作文（50分）

56.題目：千里之行，始于足下

要求：A.必須寫成議論文。

B.不少于800字。

C.字跡工整，卷面整潔。

參考答案

一、選擇題

1.C 2.C 3.A 4.B 5.B 6.A 7.A

8.A 9.C 10.D 11.D 12.C 13.B 14.B

15.C

二、填空題

16.莫泊桑 17.柳宗元 18.李白

19.寫在人生邊上 20.語錄 21.雕欄玉砌應猶在 22.隔江猶唱后庭花 23.周公吐哺 24.蓮動下漁舟

25.《詩經》

三、詞語解釋題

26.面向東方 27.倒下去 28.戰事

29.屢次，多次 30.有的人 31.??的原因

32.一定，必定 33.沉迷，沉溺 34.天數，規律

35.紀念，以示不忘

四、翻譯題

36.大概要責備你吧？

37.如今卻要拋棄百姓去資助敵國。

38.姜氏哪里有滿足的時候？

39.（為官的人）本身行得正，即使不去命令別人，別人也會遵從。

40.認為沒有誰趕得上自己。

五、簡答題

41.女主人公的性格主要有三方面：一是純潔善良，對氓真心實意，一片真情，且信守諾言；二是任勞任怨，婚后挑起生活重擔，卻毫無怨言；三是剛毅不屈，遭到丈夫遺棄，毅然離去。

42.即“文”與“道”的關系。作者開頭并提出“文”、“道”兩個概念，但重在“道”，“道”是為文的根本，只有儒道修養深厚，才能寫出好文章。作者聯系自己的寫作經驗，根本在于“行之乎仁義之途，游之書《詩》、《書》之源。”《詩》、《書》是“道”的載體，“文”、“道”統一的范文。

43.（1）把北方秋色與江南秋色作對比，反映出北方秋色色濃味永。（2）用北京名勝古跡的秋色來襯托普通庭院的秋意，突出后者，更令人心醉。

44.詩人堅信未來是必勝的思想體現在作品最后一節。詩人主要是通過對土地和祖先的熱愛來表現對未來的信念的；因為在這古老而苦難的國土上，我們的祖先為保衛土地從未曾屈服過，他們留下的土地給了我們“永遠不會滅亡”的信念。

45.作用有四方面：一是撫今思昔，順理成章地引出下面的壯烈故事；二是在感情和意念上為后面的故事作鋪墊，有一定的反襯作用；三是暗示今天的安寧、歡樂是先輩們用鮮血換來的；四是寄寓著后人對先烈的懷念之情。

六、分析題

46.鄭莊公的用心是故意放縱共叔段的野心，使他最終走上叛逆之路，然后一舉除之，永除后患。

47.兄弟間的矛盾揭示了封建統治階級內部爭權奪利斗爭的尖銳和殘酷以及封建倫理道德的虛偽性。

48.中心人物是鄭莊公。主要通過對話的手法來刻畫人物形象，也通過人物性格對比反襯來刻畫鄭莊公的形象。

49.本詩共12句，每4句為一層，共分3層。

第一層正面揭露了投降政策造成的腐敗局面。

第二層寫戍邊戰士報國無門的悲憤。

第三層寫中原遺民恢復無望的傷痛。

50.“今宵”是說明“朱門沉沉按歌舞”、“笛里誰知壯士心”、“幾處今宵垂淚痕”三個場面發生在同一個晚上。“落月”貫穿全詩，同樣的月光將這三個場面籠罩在一起，融為一個整體。

51.表達了詩人對統治者妥協投降路線的憎惡和對戍邊戰士、淪陷區人民悲慘處境的同情。

52.本段文字主要運用了今昔對比的表現手法，突出了香市冷落不堪的現狀。

53.這個比喻暗示了整個香市乃至中國農村，在重重壓榨之下貧困不堪的情狀。

54.因為杰姆帶著禮物興沖沖回來，他沒有料到那禮物竟在瞬間失去了意義。

55.這一段描寫構成一個緊張的懸念，為下文揭開謎底作鋪墊。

七、作文（略）

2012成人高考專升本《大學語文》預測試題二

一、選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后括號內）

1.提出“惟陳言之務去”的寫作主張的是（）

A.韓愈

B.柳宗元

C.歐陽修

D.梁啟超

2.下列詞人中，屬于豪放派的是（）

A.李清照

B.歐陽修

C.柳永

D.蘇軾

3.由一般原理推導出關于個別情況的結論，這種論證方法是（）

A.類比法

B.歸納法

C.演繹法

D.對比法

4.“多行不義必自斃”一語出自（）

A.《左傳》

B.《國語》

C.《戰國策》

D.《韓非子》

5.《燈下漫筆》一文的作者是（）

A.茅盾

B.冰心

C.魯迅

D.錢鐘書

6.《沙灘上的腳跡》選自（）

A.《閑書》

B.《茅盾全集》

C.《朝花夕拾》

D.《往事》

7.1951年榮獲“人民藝術家”稱號的是（）

A.巴金

B.茅盾

C.老舍

D.趙樹理

8.散文詩《門檻》全文采用的是（）

A.象征

B.對比

C.比喻

D.類比

9.“采菊東籬下，悠然見南山”這一句詩出自（）

A.《歸田園居》

B.《飲酒》

C.《種豆南山下》

D.《山居秋瞑》

10.王昌齡的《從軍行》是一首（）

A.五言律詩

B.五言絕句

C.七言律詩

D.七言絕句

11.“氣，水也；言，浮物也”一句所用的修辭格是（）

A.層遞

B.比擬

C.比喻

D.對偶

12.我國第一部紀傳體通史是（）

A.《左傳》

B.《漢書》

C.《史記》

D.《后漢書》

13.“易安居上”是指（）

A.辛棄疾

B.李清照

C.王安石

D.蘇東坡

14.從作品的風格和表現手法上看，《爐中煤》是一首（）

A.頌歌

B.戰歌

C.牧歌

D.戀歌

15.下列各句中，“則”表示轉折關系，可以譯為“卻”的是（）

A.既來之，則安之

B.茍有能反是者，則又愛之太殷

C.到則披草而壘，傾壺而醉

D.兵強則士勇

二、填空題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

16.戰國時期法家思想的集大成者是___________。

17.一篇議論文，一般都包含有論點、論據和________三個因素。

18.在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長___________著稱。

19.《麥琪的禮物》是美國現代著名短篇小說家__________的杰作。

20.《詩經》包括風、雅和___________三部分。

21.《愛爾克的燈光》在寫作上一個重要特點是以_________為線索貫穿全文。

22.蘇軾《水調歌頭》詞：“______________，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

23.李商隱《無題》詩：“_____________，蠟炬成灰淚始干。”

24.《李將軍列傳》在文末引民諺：“桃李不言，__________。”

25.《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，__________。”

三、詞語解釋題（解釋句中加點詞的詞義。本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

26.是社稷之臣也。

是：

27.棄甲曳兵而走。

走： 8.我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者。

輕：

29.厲王使玉人相之。

相：

30.功施至今。

施：

31.高城深地。

池：

32.要其何以成，何以敗？

要：

33.燕國殷富。

殷：

34.大軍不知廣所之，故弗從。

之：

35.凌出華林部甚遠。

凌出：

四、翻譯題（將下列各小題中畫線的部分譯成現代漢語。本大題共5個小題，每小題2分，共10分）

36.公子呂曰：“國不堪貳，君將若之何？欲與大叔，臣請事之；若弗與，則清除之。無生民心。”（《鄭伯克段于觀》）

國不堪貳：

37.漢下廣吏，吏當廣所失亡多，為虜所生得，當斬，贖為庶人。（《李將軍列傳》）

吏當廣所失亡多：

38.謹庠序之教，申之以孝梯之義，頒白者不負載于道路矣。（《寡人之于國也》）

謹庠序之教：

39.及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（《五代史伶官傳序》）

而身死國滅，為天下笑：

40.自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？（《前赤壁賦》）

自其不變者而現之：

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

41.在《季氏將伐顓臾》中，孔子提出了怎樣的政治主張？

42.《諫逐客書》一文在哪幾方面運用了對比的手法？

43.魯迅在《燈下漫筆》中所指的“第三樣時代”的含義是什么？

44.《愛爾克的燈光》一文中，三種燈光分別象征著什么？

45.《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打的導火索是什么？根本原因是什么？

六、分析題（本大題共10個小題，46～50每小題4分，51～55每小題3分，共35分）

（一）閱讀《秋水》中的一段文字，回答文后問題。

秋水時至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己，順流而東行，至于北海；東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之。”曰：“聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”

46.本段描寫了哪兩種景象？二者的關系是什么？

47.從這段話來看，《秋水》這篇文章是采用什么方法來講道理的？

48.這段話中，包含并演化出的兩個成語是什么？

（二）閱讀《詩經·氓》中的兩節，回答文后問題。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也；女之耿兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕，自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

49.寫出上面兩節詩的比興句及其比興意義。

50.這兩節詩在內容上構成什么關系？

51.女主人的悲慘遭遇是怎樣造成的？

（三）閱讀《麥琪的禮物》中的一段話，回答文后問題。

那兩個住在一間公寓里的笨孩子，極不聰明地為對方犧牲了他們家里最寶貴的東西。但是，讓我對目前一般聰明人說一句最后的話，在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

52.兩個“笨孩子‘指的是誰？為什么？

53.為什么又說他們兩個是最聰明的？

（四）閱讀《**》結尾一段文字，回答文后問題。

現在的七斤，是七斤嫂和村人又都早給他相當的尊敬，相當的待遇了。到了夏天，他們仍舊在自家門口土場上吃飯；大家見了，都笑嘻嘻的招呼。九斤老太太早已做過八十大壽，仍然不平而且康健。六斤的雙丫角，已經變成一支大辮子了；伊雖然新近裹腳，卻還能幫同七斤嫂做事，捧著十八個銅釘的飯碗，在土場上一瘸一拐的往來。

54.六斤的“新近裹腳”和“一瘸一拐”地走路有何象征意義？

55.十八個銅釘的飯碗有何象征意義？

七、作文（50分）

56.題目：干糧與獵槍

一位大學校長在大學生畢業典禮上說：“一個大學生進入社會，就發像一個獵人進入森林，我們不只要給他足夠的干糧，還要給他一枝獵槍。”根據這段話，請聯系實際寫一篇議論文。不少于800字。

參考答案

一、選擇題

1.A 2.D 3.C 4.A 5.C 6.B 7.C

8.A 9.B 10.D 11.D 12.C 13.B 14.D

15.B

二、填空題

16.韓非子 17.論證 18.七言絕句

19.歐。亨利 20.頌 21.燈光

22.人有悲歡離合 23.春蠶到死絲方盡 24.下自成蹊

25.古道西風瘦馬

三、詞語解釋題

26.指示代詞，此，代顓臾 27.跑，這里指逃跑

28.認為??輕，輕視 29.觀察，鑒定

30.延續 31.護城河

32.概括推究 33.非常，很

34.到，往 35.超過

四、翻譯題

36.一個國家承受不了兩屬的情況。

37.執法官判定李廣損失、傷亡軍隊過多。

38.認真地進行學校教育。

39.本人死了國家也滅亡了，被天下人恥笑。

40.從事物不變的一面來看它。

五、簡答題

41.孔子反對貪欲，反對兼并，提倡平均、和睦、安定的治國方略和以道德力量感化附屬小國，反對武力征討的對外政策。

42.（1）客有功與客無過的對比；（2）重物與輕人的對比；（3）納客與逐客的利害對比。

43.“第三樣時代”是相對于“想做奴隸而不得”與“暫時做穩了奴隸”這樣兩個時代提出來的。“第三樣時代”就是中國歷史上從未有過的人民當家做主而不做奴隸的新時代。

44.故居門內昏暗的燈光象征著舊家庭及其賴以生存的封建制度和封建禮教的沒落、崩潰；愛爾克的燈光象征著美好希望的破滅和舊生活的悲劇：“我心靈的燈”象征著作者對新生活的信念和對理想的追求。

45.寶玉挨打的導火線是：①寶玉因金釧自盡而哀傷，見賈雨村時，竟無一點慷慨揮灑的談吐，表現出他對仕途經濟的冷漠。②忠順王府派人來追查琪官，暴露他私下與戲子往來，無視尊卑貴賤的封建秩序，招惹是非。③賈環誣陷他逼淫母婢，致使金鑰跳井，更加激怒了賈政。寶玉挨打的根本原因是他作為封建禮教的叛逆者，與作為忠實衛道士的父親賈政之間不可調和的矛盾。寶玉挨打實際上是封建正統勢力對其叛逆者的殘酷鎮壓。

六、分析題

46.一是秋水暴漲的景象，一是大海無邊的景象，二者是對比關系，用來說明人外有人、天外有天的道理。

47.采用具有形象性和故事性寓言的方式講道理，這也是莊子散文的一大特色。

48.“望洋興嘆”和“貽笑大方”。

49.比興句是“桑之未落，其葉沃若”，比喻女子初婚時年輕貌美，受人愛憐的幸福；比興句“桑之落矣，其黃而隕”，比喻女子遭人遺棄時顏色憔悴，飄零無依的痛苦；比興句“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻“于嗟女兮，無與土耽”。

50.構成對比關系：前節寫女子新婚之樂，后節寫女子被棄之苦。新婚與遭棄對比，樂與苦對比。

51.女主人公的悲劇遭遇是由她丈夫朝三暮

四、道德敗壞造成的，而根源則在于男女不平等的社會現實。

52.兩個“笨孩子”指的是德拉和杰姆。作者說他們是“笨孩子”是模仿社會上一般“聰明人”的口吻來說話，實際上是反語。

53.因為從饋贈禮物的角度來看，他們把最心愛的禮物賣掉而給對方買了最喜愛的禮物，雙方都送上了一顆心；從接受禮物的角度看，他們雖然都失掉了禮物的實際意義，但他們都得了對方的一顆心。

54.象征著封建傳統仍一代一代往下傳襲著，中國社會仍在痛苦地重復著封建老路。

55.象征著人們在貧窮落后中，仍在修補著幾千年的老例。

七、作文（略）

第五篇：2002年成人高考專升本大學語文試題及答案

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強秦之為漁父也。故愿王熟計之也。”惠王曰：“善！”乃止。

譯文:趙國將要討伐攻打燕國，蘇代為燕國去游說趙惠王說：“今天我來，渡過易水時，看到有個河蚌剛剛打開，馬上有個鷸鳥跑來啄食它的肉，蚌合上兩片殼剛好夾住了鷸鳥嘴巴，鷸鳥說：（如果）今天不下雨，明天不下雨，這里就會有一個死河蚌了。”蚌也對鷸鳥道：“你嘴巴今天抽不出，明天抽不出，這里就會有一個死鷸。”兩個都不肯舍棄讓步，這時剛好有個老漁翁走過看到把他們倆都捉住了。現在趙國攻打燕國，燕趙兩國長時間相持，對兩者都沒好處。我恐怕強大的秦國要當漁夫了。所以請大王再仔細考慮這件事。”趙惠王說：“好。”于是停止了攻打燕國的計劃。

“鷸蚌相爭”是戰國時謀士蘇代游說趙惠王時所講的一則寓言故事。當時趙國正在攻打燕國，蘇代認為趙國和燕國爭戰不休，不過是“鷸蚌相爭”而已，必定讓秦國得“漁翁之利”。今天這篇寓言告訴人們，在錯綜復雜的矛盾斗爭中，要警惕真正的敵人。

河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死。”蚌也對鷸說：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰也不肯讓誰。結果都被漁夫毫不費力地抓住了。鷸蚌相爭①

蚌方出曝，而鷸啄其肉。蚌合而鉗其喙。

鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

原文：

??? 蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。譯文：

??? 一只蚌正張開兩殼曬太陽，鷸鳥飛過來，伸出長長的嘴巴來啄食它的肉。蚌一下子合住雙殼，把鷸鳥的嘴緊緊地夾住了。??? 鷸鳥對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，就會把你干死！” ??? 蚌對鷸鳥說：“今天不放你，明天不放你，就會把你餓死！”

??? 它兩個各不相讓，誰也不肯放誰。這時，一個打魚的老人走過來，一下子把它們都捉走了。

??? 寓意：——————待續？綠葉紫蝶寓意：為了利益兩個人相爭，兩敗俱傷，便宜了第三個人。

一直以來，古文教學都是語文教學的難點。對于學生而言，古文時空跨度太大，對故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠不如白話文易懂。因此，在學生的印象中，古文教學課枯燥、乏味，興趣索然。而對于第一次接觸古文的小學六級學生來說，如何調動學生學習古文的興趣、教給學生學習古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭》教學后，自我感覺在以下幾點做得比較好：

一、教學設計注意切合學生實際。

學生學習接觸古文，對文言文的知識不太了解。因此，在教學的一開頭，老師化難為易，創設情景，激發興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？據題質疑。激發學生主動探究的興趣。教學中，根據本堂課的需要疏理出學習文言文的一些方法，讓學生對學習文言文有了初步的了解。

二、注意朗讀的指導。

特級教師于漪提出：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是語文教學的一個“法寶”，古文教學更是不可忽視。我是這樣做的：

1．讀準字音。

古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領悟內涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環節，老師先讓學生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環節，又非常注意發現學生的讀音錯誤，并及時糾正。

2．讀出語氣。

古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都非常注重對學生進行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。”是故事的起因，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’”是故事的經過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非常活躍。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調動了學生的學習興趣。

這堂也有需要進一步完善的地方：

1、要繼續重視教給學生學習古文的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”這是學生第一次接觸古文，應該教會學生學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。

2、學生接觸古文，應多讓學生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎上，學生才可能對課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經注意到了對學生朗讀的指導，但還需在學生講清古文意思的基礎上，進一步引導學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

指導思想與理論依據

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，寓言更是這樣。古人創造出的寓言故事，內容雖然淺顯，但其中都蘊涵著深刻的道理。閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？本課引導學生溯本求源，解讀寓言故事的出處，力圖幫助他們較為深刻的理解寓意。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 因此，在本課的教學設計中，除了充分為學生創設歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過表演、想象、練筆及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創設輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。在反復誦讀及想象過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語文素養。教學背景分析 教學內容：《鷸蚌相爭》是北京版小學義務教育課程改革實驗教材第六冊26課《寓言二則》中的其中一則寓言，重點是通過對寓言故事的解讀，理解其中蘊含的深刻道理。因為完成本則寓言教學任務只用一課時，所以，指導書寫難字“鷸”，理解重點詞語“互不相讓”，培養學生概括能力等基礎知識和基本技能的訓練都要融入其中。

學生情況：三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，如此淺顯易懂的故事從語言和情節的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。

教學方式與教學手段說明：

（1）? 溯本求源，在創設情境中理解寓意。

以歷史故事導入，抓住問題的生成點，激發了學生的探究興趣。并在學生深入理解課文后，引導學生融入歷史故事當中，通過體會歷史人物思想，理解寓意。（2）抓住重點詞語，幫助理解寓意 抓住重點詞語“互不相讓”，通過朗讀，表演等形式，引導學生由淺入深理解詞語內涵，幫助學生理解“鷸蚌相爭”造成兩敗俱傷的真正原因，從而鍛煉學生的理解能力，激發想象，體驗情感。

（3）片段練筆，落實情感目標

通過想象填補文本的空白，通過敘說豐富人物的內心世界，深化寓意。讀寫結合，提高課堂教學實效，使情感目標的滲透不落痕跡。技術準備：由“鷸”、“蚌”圖片各一張和戰國七雄分布圖制作成的演示文稿。?教學目標(內容框架)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。?3.培養學生的概括能力；發展學生合理想象、創編故事的能力。教學流程示意(可選項)教師??? 環節 ??? 學生

??? 故事導入 自讀課文 激發興趣 熟讀概括 了解內容 初讀指導 合作表演 ?指導朗讀 體會角色 回歸歷史 角色換位 理解寓意? 想象交流 創編故事 拓展延伸

教學過程(文字描述)

（一）歷史故事導入

??? 戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

??? 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

?? 一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？

（教學意圖：美國心理學家布魯納說:“學習的最好動機,乃是對所學教材本身的興趣”，這就是說,濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力。小學生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導入，一下子就能抓住學生的興奮點，緊接著提出問題“一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？”不但激發了學生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結合起來，為下面學生深入學習理解課文內容起到了推動的作用。）?

（二）初讀課文，練習概括 1.指名試讀課題。

（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。（3）齊讀課題。

?2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。?3.指名讀：提出建議或表揚。

?4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。??? 完成板書：? 鷸??? 蚌 ? ↘?? ↙ ??? 相爭 ??? ↓↓ ??? 漁夫（教學意圖：深刻理解的前提首先是要“讀懂”。因此，在學生初讀課文時，將基礎知識和基本技能方法的指導融入其中：引導學生運用自己熟悉的方法識記生字，把識字方法的選擇權交給學生；通過圖片認識并了解“鷸”和“蚌”的特點；通過引導學生由“復述”到“概括”等方式使語文基礎知識與基本技能的學習就像及時雨一樣點點入地，潤物細無聲。）

（三）精讀課文，理解寓意 ?1.指導有感情朗讀。重點指導：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。? 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。生1讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個詞知道的。師：誰跟她讀得不一樣？ 生2讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺得河蚌還會想：你不是要把我干死嗎？我就不放開你，看你能怎么樣？氣死你！（學生們都笑起來。）

師：哦，看來河蚌不光有股不服輸的勁頭，還很會氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！我們再一起讀讀鷸和蚌的對話，感受它們各自的心理。

（教學意圖：閱讀是學生的個體化行為,每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣,學生對閱讀內容必然有個性化的反應,有自己的獨特感受,體驗和理解。學生在這一學習過程中，充分利用自身的生活經驗積累,聯系生活閱讀體驗，使自己學得更自由，讀得更精彩。）2.表演體會鷸蚌相爭的過程。?重點引導學生體會“互不相讓”。

學生們兩個人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭斗過程。看完幾組同學的表演后，同學們紛紛提出意見：

生1：它們不能說完話就放開，應該“互不相讓”——誰也不肯放開誰！生2：那個鷸的嘴用力往外“拔”是不對的，因為說的是“互不相讓”，就說明鷸并沒有想“撤退”的意思。

生

3、對，應該是一個啄住不放，一個夾住不放！?? ?? 板書：互不相讓

（教學意圖：因為本則寓言的主旨就在于雙方的“互不相讓”，因此，理解課文的重點就放在理解這個詞上。首先，通過引導學生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態度；然后，利用表演的形式強化理解“互不相讓”，使學生更加深刻的理解“互不相讓”這個詞語的意思，同時利用學生好說、好動，表現欲望強烈的特點，發揮他們的主體作用，使課堂氣氛達到高潮。）3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話，鷸會被活活餓死，蚌會被活活干死，誰都不會有好下場！師：這就叫—— 生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過來的話，它們一個不能飛，一個跑不了，就會被漁夫一起抓走?? 生3（搶著說）：漁夫把它們抓走后，很可能會把鷸賣掉，把蚌用來煮湯喝?? 生4：鷸也可能會被吃掉??

（這一問題的提出，一下子激起了學生想象的欲望，而且，他們的想象超越了文本：首先，打破了課文中原有的結果——漁夫得利，想到即使漁夫不來，鷸和蚌也會兩敗俱傷；其次，延伸了課文中的句號，想象出鷸和蚌被漁夫捉走后的悲慘遭遇。同時，學生在想象過程中，也經歷著語文學習中最重要的“情感體驗”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）4.回顧歷史故事?? 當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？

生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應該和好，團結起來共同對付秦國??

（教學意圖：這種角色體驗，使學生很自然的穿越時空，走出文本，走進歷史人物的內心世界。他們不必再挖空心思的去總結寓意，也不必再去尋找現實中的實例“上綱上線”。從“趙王們”的“反思”中，我們就能看得出來，《鷸蚌相爭》的道理，孩子們懂了！）5.體會寓言的魅力。

?? 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書： 寓言

?你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

（教學意圖：此前，學生已經理解了這則寓言故事的內容，而且也模模糊糊的感覺到了它所蘊含的道理，但是，讓他們說出這個道理，仍然有難度。所以，此時，再把故事和寓言背景結合起來，與文本對話，既幫助學生通過“趙王之口”理解了寓言的本意而又避免了空講大道理的弊病。使教學“文中有道，道中有文，文道統一，水乳交融。”）

（四）創編故事，發散思維 ?師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

?出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

（教學意圖：想象力是一種認識能力，是構成學生智力的重要心理因素，它比知識更重要。因此，設計了這一讀寫結合的訓練。這一訓練，不僅是對寓言的一個深化，同時又能培養學生想象能力；不但加深了對文章內容的理解，使學生的個性得到了張揚，而且通過學生續編故事，達到讓學生自己明白：在生活中要理智，懂得互相謙讓的目的。這比通過教師之口說出來效果要好得多！）

（五）作業超市

選擇一項適合你的作業：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.把自己新編的故事寫下來。3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。（教學意圖：這些作業的布置包括訓練學生“說”、“寫”、“搜集課外資料”三方面的能力，而且學生可以根據自己的特長和喜好，自主選擇其中的一項來做。目的就是為了減輕學生作業負擔，給學生自主選擇的權利，達到“興趣作業”的目的。）? [板書：]? 鷸??? 蚌 ? ↘??? ↙ ???

? 相爭 ?

（互不相讓）?

↓↓ ?

漁夫得利 學習效果評價設計 評價方式：

1、概括說出《鷸蚌相爭》的故事。

2、檢查評價學生所寫的續編故事。

3、講一講搜集來的寓言故事，并說說它的寓意。?教學反思

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。課文不長，孩子們讀起來困難不大。但對于三年級的孩子來說，讓他們真正理解故事中蘊含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。

所以，我在設計這節課時，改變了以往學習寓言“讀故事____談寓意 ____聯系生活舉實例”的教學模式，從孩子們的興趣出發，引導學生以自主探究、合作表演、個性體驗、聯系生活，角色轉換、創編想象等多種學習方式，將故事與歷史事件巧妙結合，于小故事中自然體會出大道理。

實踐證明，這節課新穎的設計，不同方式的學習，給了學生不同的感受，同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發了興趣，升華了情感，懂得了道理。但是，對于課上發生的一個“小事件”的處理我一直耿耿于懷：一個孩子站起來說：“如果我是趙王，我就聯合其他五國，一起去攻打秦國！”當時我一愣，別說，我還真沒想到這一說法！我心里暗暗叫苦。這說法與教學目標不相符啊！原本是想讓學生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質，不可能像名師們一樣，面對每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連。我一直相信“生成的精彩源于課前充分的教學估計”，所以，我唯一能做到的就是盡量多去設想學生在課堂上可能出現的各種問題，然后想出相對的辦法。可是，這孩子的說法我還真沒估計到！怎么辦？讓學生討論嗎？時間已經來不及了！出于本能，我只好提示學生聯系當時趙國面臨的問題去想。好在，后面的學生回答又轉入“正軌”，我趕緊進行下面的環節！

事后，我進行了反思，我感覺，有這一說法的那個孩子一定已經明白了“鷸蚌相爭”所蘊含的道理，他也一定清楚了“燕趙相爭”與“鷸蚌相爭”的關系，只不過，他直接從解決眼前的事跳躍到了如何處理當時的戰局。應該說，這樣的孩子思維是跳躍性的，他具有很強的思考問題的能力，或者說，這孩子具有很高的戰略思想！可是，對于一個三年級的孩子來說，我能肯定他的想法嗎？是應該讓他明白“和平相處”更好，還是就事論事呢？我是不是應該幫他分析一下這樣“群起攻之”的不成熟因素？如果這樣做，是不是又偏離了這節課的初衷呢？不管怎樣，我覺得自己今天這樣的處理肯定是不正確的，或者說是不妥當的，可是，我該怎樣做呢？

教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。現代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學準備：

1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

教學流程：

一、?? 故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。

［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發學習興趣。］

（二）出示圖片，認識鷸和蚌。?

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。］

（三）揭示課題，猜想質疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）

［設計意圖：引導學生從題目著手，質疑問難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。

2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。）

［設計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環節的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］

三、細讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。

②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導讀準生字：弱

B.指導書寫生字。

C.通過查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[設計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規律。]

（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

（4）師生分角色對話，再現鷸蚌相爭的激烈場面。

［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環節，揭示寓意已經水道渠成。]

四、回歸文本，總結升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設計意圖:在學生對故事已經有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節課我們繼續學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時，揭示下節課的學習任務，簡潔實在。］

教學目標：

1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語

?

2、多種形式感情朗讀對話內容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。?

3、能根據課文內容續編故事，培養學生的想象力和寫作能力。重 點：? 感悟故事內容，感情朗讀對話

難 點：? 感悟故事內容，懂得與人相處要互相退讓。資源應用：?? 多媒體 教學過程：

（一）、情境導入

課件出示：戰國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰爭的發生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰爭的發生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。打開29課

（二）、初讀感知；

1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書

2、同桌互讀、互幫互學

3、指名回答：是什么故事阻止了戰爭的發生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據形説意

4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點

5、出示課件蚌;了解蚌的特點

6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文

7、指名回答：（3-6段）

8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）

9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞

? 師：蚌正在曬太陽接下來發生了什么事呢？

10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉（1)、先讀句子再讀加點的字“啄” ?(2)、解釋字義、怎樣記住這個字 師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？

11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”(2)、給“夾”擴詞

?師：鷸被夾住以后它會怎么樣？

12、指名讀文（第四段）

13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞

?師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣

14、再指名讀

?師：鷸這樣大發雷霆看看蚌怎樣？

15、出示課件：蚌??? 毫不示弱(1)、讀詞語并指名解釋

(2)、用“毫不示弱”練習說話

?師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

16、指名讀第五段

17、練習讀鷸和蚌對話的內容并指名分角色朗讀，讀后相互評價

?師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣

18、同桌練習演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

?師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結果呢？ 20、指名讀第六段

?指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）?師：這時困在漁翁網中的鷸和蚌會怎樣想呢？

21、指名回答

?師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？

22、指名回答 ?師：同學之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”。?那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？

23、指名讀第七、八段

?讀后回答：趙王怎樣做的呢？

?師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。(三)、拓展延伸

1、課件出示：看圖續編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發揮想象把故事編完整

2、指名讀故事