第一篇：提高《機械制圖與CAD》課堂教學效果的探討論文（范文）

圖樣和文字一樣，是人類借以表達、構思、分析和交流的基本工具，在工程技術上得到廣泛的應用。《機械制圖與 CAD》是一門學習識圖、制圖和測繪技術的專業核心課程，為后續課程的學習奠定基礎，是工科類學生入校后首先要學習的一門重要的專業技術基礎課。但不同于一般的文化課，本課程具有涵蓋面廣、知識量大、章節聯系松散、與生產實際結合緊密、理解和記憶的內容較多等特點。而高職學生的理論基礎相對薄弱，如何提高機械制圖授課效果，是我們課堂教學中面臨的難題。筆者結合自己的教學經驗和多年的探索，談幾點自己的體會與大家共勉。

一、良好的專業基礎，是講好《機械制圖》課的前提

通過這幾年的教學工作，使我深深的感受到，教師要想上好課，僅僅靠工作熱情、職業道德和責任心是遠遠不夠的，還需具備很深的專業功底，講課就像寫文章，只有“胸中有丘壑”，才能“文思如泉涌”。這就要求教師對所講授的課程及與本課程有關的專業課程(如機械設計基礎、機械制造技術等)有較全面的掌握。教師在教學過程中不能只是滿足于講好課本知識，還要習慣于多參閱一些其他版本的教材，學會查閱機械制圖和技術制圖的有關國家標準;要自己提前多做繪圖方面的練習(比如課本配套習題集);要拿出充分的時間備課、寫教案及制作 PPT 課件。只有這樣，才能在課堂講授時輕車熟路，游刃有余。

同時教師還要具備一定的工廠實習實踐經歷。要抓住各種機會進行業務進修，不斷給自己充電，努力掌握一定的機械設計、制造、工藝及其自動化方面實踐技能，只有這樣在課堂講授時才能做到理論聯系實際(如在課堂上通過拆裝一級圓柱齒輪減速器，進行減速器零件結構分析)。這就能使課本上那些生硬的“點、線、面”變得靈活有趣味，這樣才能更好的回答學生提出的問題，不但可以使學生“知其然”，還能使學生知其“所以然”。

總之，一個好的教師能夠在課堂教學中以自己淵博的知識影響和感染學生，從而輕松自如地駕馭課堂，使學生的思維沿著預先設計的課程軌跡前行，取到良好的教學效果。

二、較好的課程組織，是講好《機械制圖》課的保障

(一)講好緒論

很多人對緒論這節課不太重視，其實緒論是對整門課程的高度概括。學生能否接納你這名老師，能否喜歡上這門專業課，緒論這個“第一印象”太重要了。如何講好這第一節課，將會影響到后續整門課程的學習，因此在講緒論時，要把課程的性質、作用、主要內容、培養目標、學習方法等向同學們介紹明白，充分展示自己的教學風格、豐富的理論知識和實踐技能，使學生們建立起濃厚的興趣，從而順利進入本課程的學習。

(二)確定教學主線

機械制圖課程的特點是文字介紹多、公式少、章節聯系松散，如果按照課本順序泛泛的講，學生在知識的掌握上也只能是“東一榔頭西一棒子”，不能把整本書內容聯系成一個整體，這樣所建立起來的知識結構是離散的、斷續的。

為使課程講授具有系統性，課堂教學應圍繞一定的主線展開：

首先根據高職學生的崗位需求確定知識模塊。即通過本課程的學習，應使學生具備識圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力，為后續課程的學習和適應將來的工作崗位奠定基礎，因此將本課程知識分為制圖基本知識和技能、制圖應用技術、計算機繪圖、基本技能實訓和綜合實訓等五大模塊，每個模塊再細化為若干項需學生掌握的技能。

然后以減速器典型案例進行教學設計。雖然減速器結構比較簡單，但是它卻包括了軸類、盤類、箱體類零件，以及標準件、常用件等幾乎所有機械制圖課涉及的機械零件，零件類型比較齊全。在課程開始就帶領學生們拆裝減速器，使學生們對減速器各零部件有直觀的認識;在各章節課堂講授時，繪制減速器零件圖需要的知識重點講解，例如，在講授“標準件、常用件及其連接的表達方法”和“零件圖的識讀與繪制”這兩個章節時，就要求學生們繪制減速器的螺栓、鍵、軸承、齒輪等零件圖;在課程最后安排集中實訓，通過用圖版、丁字尺等繪圖工具手工繪制減速器的裝配圖，同時用計算機繪制至少兩張零件圖的方式，使學生掌握基本的識圖能力、手工繪圖能力和計算機繪圖能力。

這樣就把整門課程以“減速器的識讀和繪制”為主線貫穿成一個整體，這樣學生在學習時就會對所學內容有一個整體認識，而不會產生錯亂的感覺，有助于他們對知識的靈活運用。

(三)形式有效的交流

在課堂教學活動中，教師應努力營造一種輕松和諧的氛圍，加強與學生的互動交流，把提前準備好的問題適時提出來，讓學生們去思考。例如，筆者在講“齒輪以及圓柱齒輪的規定畫法”時，把一個齒輪模型拿到課堂上，給學生們演示齒輪的形狀、齒輪各部分的名稱以及一對齒輪是怎么嚙合的，然后問同學們如何把齒輪的結構表達在圖紙上，同學們都積極回答，最后把上學期同學繪制的齒輪零件圖展示給學生們，加深了學生的理解。

三、先進的教學方法，是上好制圖課的必要手段

為了進一步提高學生學習興趣，除在黑板上常規的板書講解、尺規作圖之外，筆者還采用多種教學手段進行課堂教學。制作并使用多媒體課件，利用計算機生動的圖形、動畫演示功能，增大了課堂教學容量，教學內容和教學過程表現的更加豐富多彩;充分利用圖版、丁字尺、制圖模型或零件實物、CAD 機房、實訓基地及測繪所用減速器和拆裝工具、測量工具等教學資源，有效地提升了學生的學習興趣，加深了學生的理解，教育質量和教學效率都有了顯著提高。

第二篇：初中化學論文：如何提高初中化學課堂教學效果

淺談如何提高初中化學課堂教學效率

【摘要】化學的課堂教學是學生獲取知識的主渠道，是實踐教學改革的主陣地。提高化學課堂教學效率，優化課堂教學模式，可以使45分鐘的課堂教學充分發揮效能，真正提高課堂教學效率。

關鍵字：初中化學 課堂教學 提高

隨著教學改革的不斷深入，如何在有限的課堂教學時間內提高課堂教學效率？這是我們教師必須思考的問題。如何提高化學課堂教學的質量？本人認為必須抓好以下幾個環節：

第一、要明確教學的三維目標

初中化學教學是化學教育的初始階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本化學技能和能力，為學生進一步學習化學打好基礎。

教師組織一堂課，首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學三維目標和任務。在知識技能方面要明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，要明確通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有一兩項主要的目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，同時考慮如何將之貫穿在學習知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教育學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教

學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

第二、要實現知識教學優化

現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出的一般教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學效果的。因此我們應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗等來駕馭教材。并注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面在學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識結構。

課堂知識教學是通過教師的語言、實驗操作和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。” 在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應做到字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣

氛，減少疲勞，激發興趣。

課堂實驗操作是演示正確的操作方法，引導學生正確使用實驗儀器的有效途徑。通過課堂演示，引導學生觀察現象，總結實驗結論，有利于提高學生的觀察能力。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段。好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起到引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有助于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計板書，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

第三、要運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。針對初中學生的心理特征，教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，其中最主要的是要激發和發展學生探索、求知的內在動機。比如，在化學課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考：這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，要隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于

按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住學生思考方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是要明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

第四、要加強實驗教學

我校是一所農村中學，近幾年政府新投入一幢綜合樓，建成二個標準的化學實驗室，且藥品、儀器配備齊全。這有利于開展并加強實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。所以，提高初中化學課堂教學效率要做到加強實驗教學。

（一）利用演示實驗加強直觀教學

演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下兩點：

1、要準備充分。

2、要操作規范。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和 榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。因此，教師操作應按規定進行，有條不紊。

（二）讓學生多動手以提高興趣

學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。

1、首先做好教學講授的配套工作

2、為學生多創造動手參與的條件

3、充分調動學生的實驗積極性

這種放手讓學生參與的做法激發了學生積極思考的意識，增強了學生的化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也可以得到很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現象的死背硬記更有意義；他們做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時這也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現象。

在學生做實驗時，教師應現場指導，耐心解答學生提出的各種 問題，并通過結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

教師只是教學過程的設計者和指導者，學生才是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。所以在化學課堂教學中要明確教學目標，要實現知識教學優化，并且要運用適當的教學方法，加強實驗教學，才能真正提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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2、張宏俊;;談觀察化學演示實驗的方法[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集

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4、斯國東;;教師要善于改變自己[J];科學咨詢(教育科研);2008年12期

第三篇：提高課堂教學效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認和加強，伴隨新課程的實施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴峻的考驗。課堂，是實施新課程背景下的一系列教學改革的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場，在這個特殊的戰場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點不成熟的想法，與同行們商榷：

培養學生的預習習慣

良好的學習習慣，對提高學生的科學素養、人文素養是大有益處。課前預習習慣的培養，又能夠為學生的自主學習打下堅實基礎，提高課堂教學效果。所以我們要培養學生的預習習慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點勾畫。

1.2 結合預習提綱和課后習題：教師擬出預習提綱，并預設幾個有梯度的問題，讓學生帶著問題自主預習課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應該結合課后習題進行思考，仔細閱讀教材，反復推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學一起探討。這些預習不但能夠有利地促進學生自學，而且學生能夠有效參與教師教學活動，集中學習注意力，做到心無旁騖。培養學生的質疑習慣

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦、善于思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應該培養他們的質疑習慣，多問“為什么？”。

2.1 樹立質疑信心。

有的學生由于自己基礎差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學的表現。接下來教師要通過啟發、點撥、引導幫助學生質疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學生樹立質疑信心。

2.2 保護學生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發展的內在動力。孩子的自尊心需要我們去保護去尊重。課堂上教師對學生的質疑采取什么態度，將會直接影響學生質疑的積極性。學生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學生，就說你是個膽小鬼。作為教師應該用愛心去幫助學生，保護孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅持表揚鼓勵，少指責埋怨。這樣，才能讓學生以主人的身份參與到課堂的學習中來。

2.3 給足質疑的時間、空間。

在教學中，教師要確立學生才是學習主體的意識，不要怕學生意外提問打亂我們的教學計劃、教學思路，應把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發現問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍

有效的課堂，應該是真正的學生發展，應該是學生的自主發展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學生失去學習知識的樂趣。因此，教師在教學過程中，應把營造一個輕松、民主、和諧的學習環境做為重要任務。

3.1 把微笑帶進課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創設人人參與的課堂，教師要積極鼓勵學生發表自己的意見，闡明自己的觀點，補充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內容有關的信息。

3.3.2 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

3.3.4 引導學生進行客觀的自我評價，公正的看待自己的優點和不足，并及時調整自己的學習心態和學習目標。

為學生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創新，真正點燃他們智慧的火花。教會學生作課堂小結

課堂教學的目的之一是理解、掌握知識。為達到這一目的，就必須在聽課結束之后做個有力的小結。教師的小結是必要的，但是如果能讓學生學會課堂小結，對鞏固課堂授課效果，對培養他們的主動性和獨立能力，將是十分有益的。如何幫助學生掌握小結的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導學生回顧全文，梳理知識結構。能夠抓住文章精彩鏡頭進行復述，強化重難點，在頭腦中形成影像。

4.2 關注板書。

老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生關注板書，并從系統板書中摘抄，做好書面小結。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進而激發學生輕松交流學習心得的欲望。這里的心得既可以是學習感悟，也可以是經驗交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學生是不同的個體，針對同樣的學習內容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學生交流的過程其實就是對知識進行小結，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰場上，要想打個漂亮仗，關鍵是要看你采取怎樣的戰略戰術。以生為本，調動學生的主動性，創造人文化的育人環境，建立為學生服務的意識，讓學生學會學習，學會創新，成為新型的高素質人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

第四篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業素養、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業知識，經常與有經驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關鍵詞】高效性 啟發式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內涵，才能提高自身的文化素養。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態，充實自己的專業知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發言權利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環節，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當的學習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力。可以將小故事穿插到課堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內容，對于重點內容可以采取劃線強調的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內容與已有的知識聯系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現象。我們要主動去發現學生的優點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結合本學科的內容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教。孔子是最早“實施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結了，整個班級才能成為一個團結的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環節，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現愛搞小動作，發言也不積極，上課睡覺等現象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調查的方式，去了解每一個學生最近的表現，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結論】

以上所述，是我多年的工作經驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第五篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

學習模式的運用

按照“學生問教材——學生問學生——學生問老師——老師問學生”四個模塊進行。

1、學生問教材：導入學習主題；揭示學習目標；確定學習內容；

2、學生問學生：明確學習方式；規定學習時間。

3、學生問老師：領取展示內容；確定展示形式；突出展示關鍵（重難點）；點撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學生：組內自我反思；組間質疑問難；學習內容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學習工具的使用

“教學案”的使用是師生共同備課，共同學習的結果；是體現課上、課下時間段的表現。

1、教師備課：整體把握教學內容及主要學習線索；明確學生學習的重點、難點；制定解決重點難點的指導策略；精心設計當堂檢測內容。

2、學生備課：了解學習目標；明確學習思路；完成學案內容；提出疑難問題；做好組內交流準備。

三、學習方式的呈現

以自主學習、小組合作為主要學習方式。

1、自主探究：充分預習學案；主動交流學習所得；積極參與班內互動交流。

2、合作探究：培訓學習主持人；明確小組學習與展示的內容及形式；關注組內評價；調動組內全員參與學習的積極性。

四、學習結果的檢測

堅持“四清”，特別關注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現檢測結果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。