第一篇：人教版小學(xué)語文一年級(jí)下《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第 二 課 時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

第二篇：一年級(jí)語文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下冊）

0司馬光

教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁——

十、刂、犬，掌握其名稱與寫法，并能說出學(xué)過的帶有

十、刂、犬

等偏旁的生字并組詞。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.學(xué)會(huì)按照筆順正確書寫田字格內(nèi)8個(gè)生字，在正確識(shí)記生字的基礎(chǔ)上能區(qū)分同音字和形近字。

4.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)發(fā)展目標(biāo):

.結(jié)合課文內(nèi)容的理解，積累文中描寫司馬光和小朋友們動(dòng)作的詞語。

2.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說話、寫話。

3.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.2.學(xué)生收集資料：司馬光小時(shí)候的其他故事

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月29日）

課時(shí)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)本課“假、缸、掉”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“司、古、時(shí)”等8個(gè)生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事的主要內(nèi)容，初步理清故事的敘述順序。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語的意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，引出課題。

.回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明有才華的寇準(zhǔn)，當(dāng)他看到雄偉壯麗的華山時(shí)，情不自禁地吟誦出一首《詠華山》，你們知道他是誰嗎？，你們聽過這個(gè)名字嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前對司馬光的了解

3.引入學(xué)習(xí)：說到司馬光，很多人都知道他的一個(gè)小故事，那就是——砸缸救人。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧引入法，讓學(xué)生在回顧上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人物的過程中，既鞏固了舊知，同時(shí)又巧妙地引出本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的人物。

二、初讀課文，感知大意。

.教師范瀆課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽朗讀，并想一想故事主要講了司馬光的什么故事？

2.指名學(xué)生回答對故事主要內(nèi)容的感知，教師適時(shí)出示關(guān)鍵詞：司馬光砸缸救伙伴，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生連詞成句。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)將難讀的句子多讀幾遍。

4.檢查學(xué)生自主朗讀情況。新課

標(biāo)

第 一網(wǎng)

指名分自然段朗讀課文，教師隨文進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)“缸、慌”兩個(gè)字讀后鼻音，“搬、勁”讀前鼻音，“假”是多音字，在這里讀第三聲，特別是“那”的聲母要讀準(zhǔn)，為鼻音“n”

教師根據(jù)學(xué)生朗讀課文情況，重點(diǎn)進(jìn)行長句子“他和幾個(gè)小朋友／在花園里/玩。”的朗讀指導(dǎo)，注意讀出句子的短暫停頓，5.再讀課文，看看課文三個(gè)自然段分別都寫了什么內(nèi)容，試著用自己的話簡單說一說。指名說一說，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語句表述，教師適時(shí)歸納。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取初讀感知法。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，不僅隨文識(shí)記了生字，同時(shí)，也對故事的敘述順序有了初步的感知。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察課后的綠線內(nèi)的“假、缸、掉”等9個(gè)生字，想一想該如何記住這些生字，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的識(shí)記方法。教師巡視了解小組交流情況。

2.出示田字格中的生字“司、古、時(shí)、候”四個(gè)生字，指名朗讀，并試著進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說這四個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“時(shí)、候”兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)……)，教師適時(shí)范寫，引導(dǎo)學(xué)生明確“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序是先外后內(nèi)，第一筆是橫折鉤“古”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“十”是本節(jié)課新學(xué)習(xí)的偏旁部首，注意中間的豎畫略向左斜，下面的“口”要寫得稍微扁一些；

“時(shí)”右邊“寸”的點(diǎn)畫落在豎中線上，豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力；“候”中間的短豎不能寫丟了，最后一筆捺畫略微舒展。

3.學(xué)生自主描紅，同時(shí)在田字格內(nèi)臨寫生字各4遍，教師巡視進(jìn)行書寫指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的書寫情況，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流法，通過生生交流、師生交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好地識(shí)記了生字，同時(shí)也掌握了筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了司馬光這篇小故事的主要內(nèi)容，但是，少年時(shí)代的司馬光到底是個(gè)怎樣的孩子呢？這個(gè)問題留待下節(jié)課我們再去討論吧。

板書設(shè)計(jì)：

0、司馬光

司

古

時(shí)

候

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.朗讀課文。

2.習(xí)字冊。

第二課時(shí)（授課日期：3月30日）

課時(shí)目標(biāo)：

.繼續(xù)識(shí)字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名稱與寫法。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

4.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說話、寫話。

5.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.感情朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

2.感受司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、概述故事，引入學(xué)習(xí)。

.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并結(jié)合上節(jié)課對課文內(nèi)容的了解，試著描述畫面內(nèi)容，教師肯定學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生的回答予以梳理、引導(dǎo)。

2.談話引人：故事的過程到底是怎樣的昵？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了圖文對照法，讓學(xué)生在觀圖說圖的過程中巧妙實(shí)現(xiàn)了對故事主要內(nèi)容的概述，培養(yǎng)了其語言表達(dá)能力。

二、精讀課文，理解故事。

.學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解故事的起因。

認(rèn)真朗讀第一自然段，看看這段話共有幾句，分別都寫了什么？

指名學(xué)生朗讀第一自然段，交流對這段話的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將句子的主要意思說得簡單明確。同時(shí)借助引導(dǎo)學(xué)生感知假山的樣子。

質(zhì)疑思考：為什么這段話要特別交代有一口大缸，而且里面還裝滿了水呢？教師小結(jié)：是啊，就是這口裝滿了水的缸惹的禍，不然，小朋友又怎么會(huì)掉進(jìn)缸里呢？所以，交代這句話，其實(shí)就是告訴我們故事發(fā)生的原因.2.學(xué)習(xí)第二自然段，感知故事的發(fā)展。

談話：同學(xué)們，你們也有跟小伙伴一起玩耍的經(jīng)歷吧，你們在一起都會(huì)玩些什么呢？教師引入：大家快看，有個(gè)小朋友竟然爬上假山啦！

學(xué)生自讀課文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友們突然遇到了什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：如果你就是其中的一個(gè)孩子，當(dāng)你看到自己的小伙伴掉進(jìn)水缸里，你會(huì)怎么辦？（嚇壞了、趕緊喊大人來救小伙伴)出示句子“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有的……，有的……，還有的……”體會(huì)文中小朋友們“慌了”的具體表現(xiàn)。

3.過渡引入：司馬光又是怎么做的昵？認(rèn)真朗讀課文第三自然段，畫出司馬光表現(xiàn)的句子。

指名讀畫出的句子，適時(shí)出示“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“沒有慌、使勁砸”體會(huì)司馬光跟其他小朋友的不同表現(xiàn)，同時(shí)試著用動(dòng)作來表現(xiàn)司馬光的動(dòng)作，注意表現(xiàn)出“使勁砸”的感覺。

再讀句子，想一想，司馬光的辦法管用嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的“大石頭、使勁砸”體會(huì)司馬光是擔(dān)心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的時(shí)間內(nèi)救出同伴，從中感受其冷靜、不慌張。

播放水從缸里流出來，孩子得救的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說說故事的結(jié)果，并想象被救的孩子會(huì)說些什么，其他孩子又會(huì)說些什么（“謝謝你教了我”“司馬光，你真聰明”……)，教師適時(shí)歸納：是啊，司馬光真是個(gè)聰明的孩子，能夠這么快就想出救人的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了品讀指導(dǎo)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住課文重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而準(zhǔn)確感知司馬光遇事沉著、機(jī)智聰明的品質(zhì)。

三、延伸拓展。

.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，注意讀出第一自然段的愉快、第二自然段孩子們的驚慌以及第三自然段司馬光的沉著機(jī)智等感覺。

2.師生合作，進(jìn)行故事表演，中間的短豎落在橫中線上，最后一筆豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力。“哭”下面的“犬”也是本課新學(xué)偏旁，“大”右上邊的點(diǎn)畫不能寫丟了，上面的兩個(gè)“口”要寫得小點(diǎn)；“沒”右邊上半部的沒有挑鉤；“那”的左半部筆順應(yīng)是橫折鉤、橫、橫、撇，右邊的右耳刀筆順是橫撇彎鉤、豎。學(xué)生跟隨教師的范寫進(jìn)行筆畫書空練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了生字的筆順、筆畫要領(lǐng)，提升了書寫漢字的能力。

五、課堂小結(jié)。

.指名說說學(xué)了課文后，自己對司馬光有什么了解（是個(gè)聰明機(jī)智的孩子……），教師結(jié)合板書，再次引導(dǎo)學(xué)生感知司馬光的“沉著冷靜、機(jī)智有辦法”。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，司馬光因?yàn)槌林潇o救了自己的小伙伴，老師希望你們在今后的生活中遇到困難時(shí)，也要善于動(dòng)腦思考解決困難的辦法，那樣，你們也會(huì)成為了不起的孩子！

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌：遇事沉著

10.司馬光

（得救了）

使勁砸：機(jī)智有辦法

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.習(xí)字冊。

2.補(bǔ)充習(xí)題。

3.和同學(xué)說一說這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

第三篇：一年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-20司馬光-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級(jí)下冊語文教學(xué)實(shí)錄-20司馬光人教版新課標(biāo)2014

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫幔靠粗@幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？

師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

（出示投影片）認(rèn)識(shí)他們嗎？如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記，可以問問周圍的同 學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。小老師讀。

師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來指，一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。

（做組詞游戲）

師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會(huì)有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會(huì)

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰來讀一下這段？ 師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？ 生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？ 生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

（指名２-３個(gè)同學(xué)讀）

師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？ 指名２-３名同學(xué)讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒命了。生：他想我要想個(gè)辦法。

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生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？

生：放松。生：輕松。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會(huì)對司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

xiaoxue.xuekeedu.com

生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？ 生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個(gè)小小故事會(huì)。

下課！

第四篇：人教版(新)小學(xué)語文一年級(jí)下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

20、《司馬光》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過課文學(xué)習(xí)，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記本課生字。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1．師：同學(xué)們，在900多年以前有個(gè)非常有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，叫司馬光。（板書課題：20、司馬光）今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是司馬光小時(shí)候的故事，請同學(xué)們齊讀課題。

2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。（交流課前搜集的有關(guān)資料）

二、初讀課文，自主識(shí)字。

１．現(xiàn)在請你捧起書，輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2.大家看，詞語寶寶從課文中跑出來了，看誰先認(rèn)識(shí)它們，（教師通過課件出示本課應(yīng)掌握的生字詞，讓學(xué)生先以自己喜歡的方式記住，再通過齊讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等方式檢查過關(guān)。）

師：孩子們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)生字寶寶了，那你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？跟大家說說吧！生：說

師：哦，你是用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是憑感覺認(rèn)識(shí)的，很好。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多！你們可真聰明！哎，老師這里還有幾個(gè)字謎，想猜嗎？ 師：好，我看誰坐的最好！聽好了：

1、“犬”字上面兩個(gè)口。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

2、“元”字掉在框框里。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

3、“另”有立刀旁。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

4、有個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！

三、檢查朗讀，整體感知。

1.剛才大家都讀得不錯(cuò)，看看課文一共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）2.誰想把課文讀給大家聽聽？（指六名同學(xué)接讀課文）

3．看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

4．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

四、書寫生字，指導(dǎo)字形。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2.先請大家觀察“別”這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字“另”加偏旁，書寫時(shí)注意左寬右窄。）寫“都”字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（“雙耳刀”旁的寫法和筆順。）

3.學(xué)生練習(xí)寫3個(gè)字。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

五、拓展閱讀，積累語言。

1..請同學(xué)們打開主題叢書《春天的聲音》第97頁，自己讀一讀《老鼠和大象》，碰到自己喜歡的詞語或是句子可以多讀兩遍。（學(xué)生朗讀文章。）

3.交流自己的閱讀收獲。

六、課文小結(jié)，談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了什么新的收獲？

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，達(dá)到更加流利有感情； 2.閱讀《春天的聲音》99頁《搖籃》； 第二課時(shí)

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞語，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字詞語的課件，齊讀，開火車讀。

二、品讀課文，感悟理解。1.默讀課文，文中一共有幾幅圖？你們能把文中和圖意對應(yīng)的句子找出來讀一讀嗎？請大家快快捧起書，把表示圖意的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2．出示第一幅圖 師：（點(diǎn)擊課件，出示第二段）看，司馬光和小朋友們在哪里玩？玩什么游戲啊？ 生：在花園里捉迷藏 師：花園里有什么？

生：假山、水缸、草地、大樹?? 師：水缸在什么地方？ 生：假山邊上

師：這個(gè)水缸什么樣啊？ 生：很大

師：你還看到了什么？ 生：里面有水 師：水多嗎？ 生：很多

師：對，滿滿的一缸水。我們看課文是怎樣描寫的（點(diǎn)擊課件 出示第二段）師：誰來讀一讀？ 生：指名讀

師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好

師：其實(shí)，同學(xué)們在讀的時(shí)候，可以把“大”和“滿”讀的重一些，這樣就可以讓我們一下子知道水缸的樣子了。

師：聽老師讀一遍。誰愿意試著讀一下？ 生：讀

師：嗯，很好，有進(jìn)步。誰能讀的更好？ 生：讀 師：齊讀，真棒！

師：可是，就在孩子們玩得高興的時(shí)候，一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？ 生：一個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了 師：他是怎么掉進(jìn)水缸里的？ 生：說爬上··一不小心

師：點(diǎn)擊課件(第三段)，誰來讀一下？ 生：讀

師：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉進(jìn)水缸里，發(fā)生意外了！誰能用“一不小心”說句話？

生：說

師：哎呀，發(fā)生的太突然了！

師：水缸這么大，比小朋友的個(gè)子都高，掉進(jìn)去會(huì)怎么呢？ 生：會(huì)淹死、很危險(xiǎn)、得快點(diǎn)救他??

師：是啊！太危險(xiǎn)了！別的小朋友是怎么做的呢？（點(diǎn)擊課件 出示第四段）誰來讀一下？

生：讀

師：在這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，是哪個(gè)字啊？ 生：慌 師：（點(diǎn)擊：慌）他們慌成什么樣子了？ 生：有的哭了??

師:點(diǎn)擊課件（重點(diǎn)字哭、叫、喊、跑、找），小朋友驚慌害怕，你能讀出他們驚慌害怕的心情嗎？

生：讀

師：嗯，我聽著都有點(diǎn)緊張了

師：可是，這些小朋友的做法能解決問題嗎？ 生：能、不能 師：哭，有用嗎？ 生：沒用，救不了他

師：大喊大叫，跑去找大人呢？

生：很好，叫大人來救他，大人有力氣。

師：如果大人離得很遠(yuǎn)，等著把大人叫來，落水的小朋友說不定就淹死了！師：孩子們，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)想出什么辦法救那個(gè)小朋友呢？ 生：用繩子、用救生圈?? 師：辦法是很好，可是如果當(dāng)時(shí)找不到繩子和救生圈怎么辦？如果我們再費(fèi)好多時(shí)間去找繩子和救生圈，那么落水的小朋友也會(huì)淹死的。

師：孩子們，時(shí)間不等人，時(shí)間就是生命！

師：就在這時(shí)，有個(gè)孩子舉起一塊石頭把缸砸破了。他是誰？ 生：司馬光

師：點(diǎn)擊課件（第五段）誰來讀一下？ 生：讀

師：司馬光和別的小朋友一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣了？ 生：沒哭沒喊?? 師：那他是怎么做的？

生：讀一遍??（教師板書：舉石砸缸）師：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)紅字

師：舉起一塊大石頭，好，請把你的語文書舉起來 使勁砸，你用手中的書做做使勁的動(dòng)作 生：做

師：同學(xué)們做得都很到位。那，老師感到很奇怪啊，司馬光為什么非要舉起大石頭，使勁砸好幾下呢？

生：缸很大，很厚，砸一下砸不破

師：誰能有感情地讀一讀？其他同學(xué)聽一聽，他讀的怎么樣？ 生：讀

師：孩子們，他讀的好嗎？

生：還行，你有辦法比他讀的更好嗎？ 生：有，把紅色的字讀得重一些 師：好，你讀給我們聽一下 生：讀

師：嗯，果然讀的不錯(cuò)，誰讀得更好？ 生：讀

師：好，讓我們齊讀。

師：就在司馬光如此使勁砸缸的情況下，咣當(dāng)一聲，水缸破了。（點(diǎn)擊課件，引讀最后一段）

生：齊讀

師：同學(xué)們，司馬光想的辦法怎么樣？（板書：想辦法）生：好

師：好在哪兒？

生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人?? 師：你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？誰來夸一夸？ 生：夸

師：同學(xué)們，今后我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要向司馬光那樣，不要慌張，要沉著機(jī)智地想辦法，才能解決問題。（板書：沉著機(jī)智）

三、拓展閱讀，積累語言。

1.出示語文園地五兒歌《人有兩件寶.》 2.自由讀兒歌，想這兩件寶貝是什么？ 3.說說你動(dòng)手動(dòng)腦做出的最得意的事。4.學(xué)生談自己的收獲。

四、寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)寫“到”“那”“叫”

1.學(xué)生觀察漢字在田字格中的占的位置，并說出寫時(shí)需注意的地方。2.師示范寫，生書空。3.學(xué)生描紅后練寫。4.交流優(yōu)劣，再次練寫。四．課堂總結(jié) 孩子們，從古至今，像司馬光砸缸這樣機(jī)智勇敢的故事還有很多，老師給大家提供一些，《曹沖稱象》、《王戎識(shí)李》請同學(xué)們課下找一找這些故事讀一讀，有時(shí)間，咱們開一個(gè)故事會(huì)。

課件：伴著鋼琴曲，插入畫面

第五篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文第二冊22司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

22司馬光

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文。

2、教育孩子要向司馬光那樣，遇事不慌，機(jī)智救人。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)司馬光

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫生字：

司候園爬掉別哭使流

1）學(xué)社自查

2）同桌互改。

3）交流。電子白板演示易錯(cuò)的字。

2、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)新授。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

1）出示課件：

提問：什么人？在什么地方？干什么？說說假山、水缸的位置。

2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

1）出示課件：

說一說發(fā)生了什么事？

2）出示句子:有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。這是情況怎樣？怎樣讀這句話？（讀出危險(xiǎn)的語氣。）指生讀

齊讀

3）在這危險(xiǎn)緊急的情況，小朋友和司馬光的表現(xiàn)一樣嗎？畫出有關(guān)句子。交流、討論。

4）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的找大人。誰來說說“都慌了”什么意思？指導(dǎo)讀詞。

師范讀這句話。

表演讀這句話。

5）司馬光是怎么做的？

出示司馬光做法的句子。

指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”“使勁”

指導(dǎo)讀句子，表演讀。

思考：司馬光為什么這樣做？他當(dāng)時(shí)怎樣的想的？你覺得他是個(gè)怎樣的人？

三、拓展

1、那個(gè)孩子知道是司馬光救了他，會(huì)對司馬光說什么呢？

2、其他孩子會(huì)對司馬光說什么？用上有的??有的??還有的??說一說，寫一寫。

四、布置作業(yè)：

把這個(gè)故事講給家長聽。