第一篇：淺談如何培養(yǎng)職高學生的綜合素養(yǎng)論文

摘 要：基于國家對初中級人才需求，在教學過程中，教師要設法在教學過程中努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，我們對中職教學進行了改革，把培養(yǎng)學生的一般教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的模式，收到了較好的成效。

關鍵詞：職高 人才培養(yǎng) 模式 改革

對于職業(yè)高中的學生來說，他們的學習基礎不好，學習習慣差，考大學不是很容易就能實現(xiàn)的，而現(xiàn)在社會更需要初中級人才，這也是中國人才的一大缺口，因此為了順應時代潮流，我們應通過培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)從而使學生成為社會需要的人才。近年來，鄭州市教育局連續(xù)幾年開展關于提高學生綜合素質(zhì)的“5+1”活動，就出于這樣一個目的。

一、試用“演講與辯論”，提高學生口語表達能力。

1、展開課堂“演講與辯論”的訓練。主要要求學生以“說”明理，引導學生懂得在我們生活、學習和工作中，說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑；要想方設法為學生營造說的環(huán)境，給學生以充分的說的機會。他們喜歡上網(wǎng)，就讓學生談他們在網(wǎng)上如何建立博客。在博客上都做了什么，就這樣學生你一言我一語的說開了，零碎的說話并不能實現(xiàn)最終目的，接下來要求他們說一說在上網(wǎng)時給他們印象最深刻的一件事，就這樣，在不知不覺中，學生們就會侃侃而談，語言流暢了，表達清晰了，最終進入忘我的境界。

2、我們說話的最終目的是讓別人能聽得進去，那么怎么才能引起別人的興趣？這就要我們說話風趣、幽默，透著親和力。我們最好的榜樣就是中國的相聲，讓學生定期觀看名家的相聲，學習相聲中的插科打諢，抖包袱等等手段，再結(jié)合課文劇本、小說使課堂適當?shù)乇硌莼⒐适禄?/p>

只要長期進行以上這樣的訓練，學生的口語能力一定會有很大改觀，他們的親和力和溝通能力也會大大提高。

二、運用場景模擬法，提高應用文寫作就能力

學生對文化課沒有理性的認識，但不能因為這些原因，我們老師就任其放任自流，因此就必須根據(jù)學生想早早就業(yè)，參加工作的心理，在課堂中設計以下場景：

進行實戰(zhàn)職場模擬，為本專業(yè)和學校作廣告，把班級事務用通知形式來告知等等。

通知告知，班級每每有重大事件，不讓班干部以口頭傳達，而是隨機抽學生學號，讓抽到的學生以通知形式寫在黑板上。對于廣告，可以選擇的對象是學生很熟悉的事和場景，為本專業(yè)和學校作廣告，因為是熟悉的事，學生就知道應該從何下手。

職場模擬，按照生活中畢業(yè)生找工作的順序，投簡歷，面試這樣的程序進行一場實戰(zhàn)訓練。在訓練過程中，要求每一位學生必須認真寫自己的個人簡歷，作為面試主考的學生，必須嚴格斟選，寫作不合格的學生，不能進入下一輪實戰(zhàn)。

在運用場景模擬法教學時，任務的設置要貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，必須運用一定的激勵機制。一般學校獎學金的發(fā)放，完全是以學生每次理論考試成績發(fā)放的，有很多理論考試分數(shù)低的學生和它無緣，現(xiàn)在可以把學生平時參與的表現(xiàn)和成績加進去，這樣就激發(fā)了學生的參與性，提高實效性。

三、通過組織活動法，鍛煉學生綜合能力

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深締固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。筆者在平時教學中，著重嘗試以下幾種實踐活動。

1、以一技之長服務社會。這個活動與所學專業(yè)有一定聯(lián)系，比如計算機專業(yè)，定期走向市場中去，為老百姓排憂解難，類似還有家電維修小組。對于家庭困難的學生，還可以實行勤工助學活動，到餐廳進行服務，取得相應報酬。

2、讓學生做一回班會主持人。每個學校每一星期都進行主題班會，這樣學生就有機會表現(xiàn)，讓每一個學生做一回班會主持人，學生在充當主持人過程中，他們的口語表達能力、聯(lián)想想像能力、創(chuàng)新概括能力都會得到集中的訓練，這將全面提高學生的綜合水平，沉著果斷、瀟灑自如的感召力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創(chuàng)造能力。

3、現(xiàn)代社會是一個協(xié)作的社會。很多的任務需要在大家的同心協(xié)力下才能完成。因此在教學實踐中，通過指導學生利用所學的知識進行課題設計，從而使學生的才能得到充分發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的素質(zhì)。這就需要根據(jù)學生特長和課程的特點進行教學設計，促使他們相互協(xié)作，共同完成項目。

四、舉一反三，培養(yǎng)學生的學習能力

在信息技術這門學科領域里，有關計算機軟件、硬件的更新速度是任何一門學科所不能比的，學生今天所學的內(nèi)容也許是明天已經(jīng)淘汰的內(nèi)容。因此在教學時要注意培養(yǎng)學生的知識更新能力和自學能力，讓他們在原有知識的基礎上，學會更新自己的知識構(gòu)成。從中讓學生收到以舊帶新、舉一反三之實效。

五、讓學生進入企業(yè),結(jié)合職業(yè)資格考證,提高學生的就業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育是以“工學結(jié)合”為導向的教學模式的核心。學生學習的最終目標是讓自己所學專業(yè)理論知識能應用到實踐中去。首先每個學生在校期間，必須考取相應的職業(yè)資格證，其次讓學生到企業(yè)頂崗實習,在實際工作中學會運用所學知識和技能,同時,在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而產(chǎn)生更大的學習動力和需求。

學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，只在通過各種各樣的方法，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術。

第二篇：如何培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)能力論文

語文教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而在教學中要如何來培養(yǎng)學生這幾方面的綜合能力呢？關于這個問題許多專家學者都各有各的見解，我汲取眾人之觀點，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，淺談一下自己對此問題的看法。

閱讀教學是語文教學的核心部分，在教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，要在認真鉆研教材的基礎上，處理好教材，于教學中設計吸引學生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來調(diào)動學生閱讀的樂趣；中高段可采用激烈機制來培養(yǎng)學生閱讀的樂趣。在學生對閱讀有了興趣之后，我們則要設計豐富多彩的閱讀活動，如：讀讀畫畫、讀讀演演、讀讀編編、指導學生開展摘抄活動、于閱讀中穿插游戲等多種活動結(jié)合起來，使學生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動中鍛煉了學生多方面的能力。當然在教學中我們還要教會學生用多種不同的讀法，加強對學生閱讀的指導，讓學生從閱讀中學習作者布局謀篇的寫作手法，學習作者的表達方法，去體會文中蘊涵的思想感情，去感受語言的魅力。學生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會達到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學習語言的目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識。在語文教學中，我們要抓住課堂教學為學生創(chuàng)造聽說表達的機會，給學生營造一個利于表達的情景，多給學生發(fā)表自己意見的機會。在口語交際課上，不斷引導學生練習表達。課外活動中，要有意識的讓學生在活動中表達自己的想法。在整個語文教學的過程中，我們都可利用一切機會鼓勵學生說，引導學生學會表達。閱讀教學是寫作的基礎，那么要怎樣培養(yǎng)學生寫作的能力呢？作文教學是富有實踐性的，不進行長期有效的訓練無法有所收獲，每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學生有話可說，也很樂意，既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練，又能調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。

一直以來我們的作文教學都太注重教學生如何去寫，給學生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認為是我們禁錮了學生的思維，是我們教寫、批改、講評的套路使得學生怕寫作文。教學中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關鍵這個因素。如若我們有效的指導學生在課外大量閱讀書籍，當學生涉獵了群書，擴寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領悟了各種表達方法后，再加以引導學生堅持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中，學生的寫作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語病、選材、謀篇，一項一項都要精批細改，猶如螞蟻搬山，費時費力，卻吃力不討好。學生作文水平不見長進，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個問題，語文教師的看法是一致的：學生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發(fā)興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力，使學生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語文教學中，只要我們善于激發(fā)學生閱讀、表達、寫作的興趣，將聽說讀寫有機的聯(lián)系起來，設計豐富多彩的語文活動，加上學習方法上對學生的指導，那么，我們就能在教學中不斷提高學生閱讀、表達、寫作的能力。關于語文的解題能力，我們要在平時聽說讀寫的教學中，加強對學生解題方法與技巧的訓練，這樣就會逐步提高學生解題的能力。

從語文學科自身的特點來分析，我們知道語文知識各個方面都是有機聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關系，認真鉆研教材，結(jié)合學生實際情況，根據(jù)實際需要不斷調(diào)整教學策略，在語文教學中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學生閱讀、表達、寫作、解題的綜合能力培養(yǎng)。

第三篇：信息技術培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)論文

1前言

信息技術作為一種先進的推行素質(zhì)教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學模式，從深度融合的角度豐富學生的審美體驗，提升學生的核心素養(yǎng)，促進個性化學習，實現(xiàn)差異化教學，實施精細化管理，提供智能化服務。作為新世紀的音樂教育工作者，應重視和掌握信息技術，創(chuàng)造適合音樂學科的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學模式，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，從而使學生更有學習活力，更具個性，更有個人學習的實力。本文主要探討信息技術在小學音樂學科教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的應用模式和教學方法。

2充分挖掘網(wǎng)絡相關資源，開拓學生的審美能力

信息技術的整合和應用隨著時代的發(fā)展和進步以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在教育領域引起一場深刻變革。網(wǎng)絡資源豐富多樣，各種學習教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級優(yōu)化大師”“音樂幫”等，都是現(xiàn)代音樂教師必須學習和掌握的音樂教學軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級的題庫，以及音樂基礎理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學、樂譜搜索、節(jié)拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學資源，為廣大音樂教師和學生提供了輕松便捷的平臺，資源豐富、界面簡單、易于操作。借助“音樂幫”，教師可以因材施教，學生可以自學軟件中的素材，還能請客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學為例，介紹一些軟件與音樂教學相融合的方法。

1）課前，教師可以通過“微課掌上通”這個以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向?qū)W生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運會閉幕式上一個中國小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學生思考：為什么在這舉世矚目的時刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲《茉莉花》，觀看“出彩中國人”中來自美國亞特蘭大的大學生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師通過“微課掌上通”給家長發(fā)送《茉莉花》微課的相關視頻，家長接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時隨地預習微課內(nèi)容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺下遠程控制《茉莉花》課件，輕松調(diào)用激光筆及聚光燈演示課件，指出學生解決學習過程中的難點——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學，教師再也不用固定在講臺上。在學生小組討論展示環(huán)節(jié)，教師邊巡視邊隨手拍攝學生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時向全班學生和本班教師分享，可以增強師生互動，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學習時間，并可延伸至課后再行觀看。

3）課后，教師可以利用“班級優(yōu)化大師”這一課堂管理軟件和學生綜合評價系統(tǒng)，將學生進行分組，根據(jù)課前預先設定的評價項目，包括課堂表現(xiàn)、學習狀態(tài)、學習效果、協(xié)作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對學生進行綜合評價記錄，并請班干部用電子評價系統(tǒng)中的加減分功能對本節(jié)課中同學的表現(xiàn)進行加減分的統(tǒng)計。教師不需要另外花時間去統(tǒng)計分數(shù)，系統(tǒng)可以自動化計算出結(jié)果，并且可以同步給家長的手機端，增強家校的緊密聯(lián)系，讓家長可以實時了解和掌握孩子在學校的表現(xiàn)，以及增減分數(shù)的原因。

3利用圖形譜的直觀功能，發(fā)揮學生思維的可視效能

研究表明，通過視覺所獲得的信息占人類獲取信息總圖3A′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領者和掌控者，教師應該充分發(fā)揮主導作用，利用計算機圖形軟件和其他圖像的處理技術，把抽象的音樂信息轉(zhuǎn)換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學時，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學地實現(xiàn)了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂的走向與曲式結(jié)構(gòu)，記住樂段之間的聯(lián)系，輕松地完成看似不可能完成的音樂識記和律動表現(xiàn)。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號》為例，對此進行介紹。

1）教師給學生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發(fā)現(xiàn)寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據(jù)故事情節(jié)展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號》音樂，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解復雜的作品主題、音樂結(jié)構(gòu)、發(fā)展以及表現(xiàn)手法，學生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，并在此基礎上展開充分的想象。在學生熟練識記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學生根據(jù)圖形譜展開想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，重新編創(chuàng)故事情節(jié)，將音樂內(nèi)化為自己的理解和感悟，并進行重新編創(chuàng)，根據(jù)圖形譜將故事與律動改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。

4利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學生的聽覺感官

每次上合唱課時，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創(chuàng)作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。教師或者學生在電腦里書寫出需要的譜例后，請“樂音”軟件演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用因為學生感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱。

5利用音樂游戲軟件，提高學生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學生都愛上音樂課，對音樂的學習充滿渴望，對學習都是帶著“樂學”的態(tài)度而來的。但由于小學生好奇、好動、注意力不持久的年齡特點，傳統(tǒng)音樂器材稍使用不當，就會向教師的課堂組織能力的實力挑戰(zhàn)，對教學過程的實施產(chǎn)生極大的干擾，降低課堂教學效率。因此，教師應該充分利用音樂游戲軟件，把學生興趣吸引到整個學習過程中，提高學生學習音樂的專注能力。但實際上并不是每個學生都具有音樂細胞，比如：教師教到打節(jié)奏的課程時，一些學生經(jīng)常不能很準確地擊打出拍子；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學生也很難準確地聽出它是哪個音，更別說復雜的音程了。然而選擇適合學生玩的節(jié)奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學難題。比如“SveerzDeluxe”是一款鼠標類音樂節(jié)拍游戲，操作方法簡單，學生可以根據(jù)語音提示，用鼠標點擊出畫面上出現(xiàn)的音色和節(jié)奏的拍點，點擊播放器中間部分的小精靈，注意節(jié)奏和節(jié)拍，配合動態(tài)掃描線的上下移動抓準時機點出相同的顏色。經(jīng)過長時間練習，學生可以提高音準度和節(jié)奏感，在玩中學、學中玩，很好地把寓教于樂聯(lián)系起來。每一首歌曲都是由特殊的節(jié)奏構(gòu)成的。在上課之前，教師可以先讓學生玩一玩節(jié)奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節(jié)奏教學的難點，激發(fā)學生的學習興趣，為歌曲的學習做好鋪墊，收到事半功倍的教學效果。

現(xiàn)在的手機功能也是十分強大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節(jié)奏專家”等，內(nèi)含大量優(yōu)秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質(zhì)、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗彈奏樂趣。內(nèi)置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學、隨意彈等。學生可以根據(jù)不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節(jié)奏帶來的游戲樂趣。

教師可以安排學生通過“每日每周活動”向好友發(fā)起挑戰(zhàn)，或者邀請好友彈奏世界名曲，體驗角色的成長，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗激動人心的全方位的匹配效果。

6運用人機交互式對話，提高學生自主學習能力

信息技術功能強大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計算機輔助教學。它還擁有人機交互式的對話學習方式，采用雙向交流的功能，告別傳統(tǒng)模式的枯燥，可以幫助學生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學到音樂知識，調(diào)動學生在學習過程中的主動性和積極性，提高學生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學生錄制個人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請“電腦教師”為學生進行智能化的電子評分（只要你的音準、節(jié)奏基本把握準確，分數(shù)一般較高）。或者利用最新的手機攝像功能拍下學生的現(xiàn)場演唱效果，并用數(shù)據(jù)線連接到電腦上，學生就能馬上看到自己的現(xiàn)場演唱效果。電腦就像一面鏡子，學生通過與計算機的交互式對話，很容易集中精力，自主地進行學習，同時也有利于增強學習的信心。教師應爭取每個學期，為每位學生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂網(wǎng)頁。當然也可以請家長幫忙為孩子拍攝錄制VCR，并將其發(fā)送到教師的郵箱中。在學期結(jié)束或班級活動時，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學生深刻地體會到學習的樂趣和成就感，而教師也能及時得到學生學習情況的反饋，適時地調(diào)整教學方法。

7結(jié)語

新課改下的新教師應該善于將信息技術與音樂學科深度融合，借助信息技術培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。在教學實踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設計，靈活地掌握、運用和開發(fā)各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創(chuàng)新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學的成功之路。

參考文獻

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第四篇：高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎性課程，以培養(yǎng)學生的基礎文化水平及人文素養(yǎng)為最終目標，對學生綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。然而，在實際教學中，很多高職院校僅注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建也只重視專業(yè)課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設的必要性；第二部分介紹了當前高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題；第三部分針對培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)提出了加強語文課程建設的建議。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養(yǎng)高職學生文化素質(zhì)的基礎上提高學生的思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。作為一種基礎文化教育課程，語文課程在以培養(yǎng)學生專業(yè)知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強高職語文課程的構(gòu)建對于高職院校來說是一項十分緊迫的課題。

一基于高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高職語文課程建設的必要性

（一）人文素養(yǎng)是促進高職學生全面發(fā)展的基礎

高職院校主要為國家及社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，它集提高學生的理論知識水平和培養(yǎng)專業(yè)實踐能力于一身，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而人文素養(yǎng)主要是指一個人的人文精神和思想道德修養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，促進學生思想的成熟，同時豐富學生的人文知識，進而幫助學生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，并逐漸形成堅強穩(wěn)定的性格特點，促使自己不斷努力，全方面發(fā)展，成為一名具備高素質(zhì)才能的優(yōu)秀人才[2]。

（二）社會發(fā)展需要具備綜合素質(zhì)的人才

隨著社會的不斷發(fā)展，對各行業(yè)、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質(zhì)已成為當今社會對人才的主要衡量標準。這就要求專業(yè)人才除了具備扎實的理論知識、專業(yè)的操作技能以及豐富的實踐經(jīng)驗外，還要擁有堅強樂觀的心理素質(zhì)及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養(yǎng)社會人才，構(gòu)建語文課程時，應注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面加強學生的知識技能水平的培養(yǎng)，另一方面要注重提高學生的人文素養(yǎng)。國家發(fā)展建設的主體是人，人的發(fā)展才能促進國家經(jīng)濟水平的提高。高職學生的生活和學習壓力都很小，沒有正確的生活及學習態(tài)度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，高校在構(gòu)建課程體系時，除了加強學生專業(yè)知識的教育外，也要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將人文教育與高職語文課程進行有機融合，相互滲透。

二高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，針對社會上各行業(yè)對技能型人才的需求開展教學，盡管對我國的發(fā)展建設起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應市場需求，以學生的未來就業(yè)為導向，僅專注于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，逐漸忽視了學生的素質(zhì)教育，在設置教學課程中也忽視了基礎課程的建設。由于技能型及應用實踐型的課程能夠與企業(yè)對人才的需求直接對接，大多學生也只關注這些適應型課程，而具有人文教育意義的語文基礎課程幾乎沒有學生關注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學生直接放棄了思想道德修養(yǎng)的建設，致使他們?nèi)宋囊庾R缺乏，道德素質(zhì)低下，且心理素質(zhì)低，承受能力差，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應激烈的市場競爭環(huán)境。這些現(xiàn)象都充分說明了現(xiàn)今大多高校嚴重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊伍比較落后，一些優(yōu)秀教師都選擇調(diào)換崗位或轉(zhuǎn)到其他高校教學。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進入更好的教學環(huán)境或?qū)で蟾玫陌l(fā)展，只要有合適的機會都紛紛調(diào)往其他高等院校。致使高職院校的教師隊伍參差不齊，綜合素質(zhì)較低。其中大部分是從中學或技校調(diào)轉(zhuǎn)而來，其專業(yè)知識水平及人文素養(yǎng)都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴招，高職學生人數(shù)不斷增多，但教師隊伍的建設速度遠遠無法趕上高職學生增長的速度，致使很多高校優(yōu)秀教師嚴重缺乏，專業(yè)能力不足，教學手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設計過程中也不會重視學生的人文教育，忽視了語文基本課程對學生綜合素養(yǎng)的作用。

（三）課程設計不合理

大多高校為了迎合市場需求，在設計教學課程時主要以專業(yè)課程為主，忽視了人文課程的內(nèi)容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關的人文教育課程受到了嚴重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關人文類課程的課時所占比例不小，并且選修課程中也沒有設置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊伍十分落后，教學設施設備也十分欠缺，有時會直接忽略了選修課程的設置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性和發(fā)展性，學生僅能學到基礎性的專業(yè)知識和技能，對于提高學生的創(chuàng)新意識及發(fā)散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學生很多時候無法理解這些知識的實際應用價值，久而久之，對教學課程產(chǎn)生了厭倦。最終致使學生缺乏對未來的規(guī)劃和進入社會的信心，同時無法將社會發(fā)展和國家建設與自身能力聯(lián)系起來，缺乏社會責任感，綜合素質(zhì)低下。

三通過語文高職課程的建設培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策

（一）語文課程應注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學生升學壓力小，致使在實際教學中過于追求專業(yè)課程的發(fā)展，忽略了基礎課程的建設，甚至直接取消了部分基礎課程。語文課程能夠通過豐富學生的文化內(nèi)涵和知識含量，有助于培養(yǎng)學生良好的道德情操、積極樂觀的生活態(tài)度進而提升學生的人文素養(yǎng)。因此，十分有必要完善語文課程的教學體系，在學校的正常教學基礎上保證語文課程的課時數(shù)量，加強語文課堂教學內(nèi)容的教育意義，進而順利開展高職學生的人文素養(yǎng)教育。新課標要求學校教育應以人為本，注重學生的人文教育，促進學生全面健康發(fā)展。尤其是學生思想道德及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應與語文課程進行有效滲透，通過創(chuàng)建良好的語文課程學習氛圍培養(yǎng)學生學習的興趣，以達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的最終目的。例如學校可以開展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學知識競賽等，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍下提高自身文化修養(yǎng)，促進人文素質(zhì)的提高。

（二）課程建設應強調(diào)教師的人文素養(yǎng)

教師是學生思想道德教育的主要引導者，教師的人文素養(yǎng)很大程度上影響著學生的人文素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設。高職教師應加強與學生的交流互動，多給予其生活上和學習上的幫助，使其感到學校的人文關懷[3]。知識內(nèi)涵是提高教師綜合素質(zhì)的主要部分，是進行人文教育的基礎，而思想道德素質(zhì)是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結(jié)合豐富的知識內(nèi)涵，才能保證人文教育的順利進行。教師在建設語文教學課程時，更應注重學生人文精神的陪養(yǎng)，通過自身人文素養(yǎng)對學生進行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學中，應注重加強師生之間的互動，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內(nèi)容的重點、難點展開討論，共同發(fā)展、共同提高。同時能夠有效提高學生學習的信心，樹立良好的學習態(tài)度。

（三）語文課程與專業(yè)課程相結(jié)合在高職教育當中，應將語文基礎教學與專業(yè)課程進行合理分配，使語文基礎課程能夠更好的為專業(yè)課服務。語文課程的學習能夠提升學生對專業(yè)名詞和生僻術語的理解，使學生能夠更加準確的把握專業(yè)課程中所講的知識點。同時，語文課程的學習能夠有效提升學生對理論知識的運用能力，進而提高其專業(yè)素質(zhì)。通過語文知識的學習，學生能夠更好的將自身人文素養(yǎng)與未來規(guī)劃有機結(jié)合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應社會和未來的工作崗位。然而，自身素質(zhì)的提升又會要求人文素養(yǎng)的進一步提高，使語文課程與專業(yè)課程之間進行不斷的良性循環(huán)，以達到提高高職學生綜合素養(yǎng)的最終目標。

參考文獻

[1]彭露.高職語文課程目標取向研究[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報.2016(02)：82-84.[2]邵晶.淺談高職院校語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知音勵志.2016(01)：61-63.[3]張霞,孫淑萍.高職學生人文素養(yǎng)提升模式與路徑的探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報.2016(02)：72-74.

第五篇：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究論文

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為

各學科教育者，所關注的重要話題。

素質(zhì)教育越來越受到教師和家長的重視，道德與法治是一門將生活作為基礎的教育學科。因此，如何在小學道德與法治課中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就成為當下教育的重要話題。在教學過程中，教師應注重核心素養(yǎng)在該學科中的滲透。盡量滿足學生個性化成長需求的，核心能力和必備素質(zhì)。使道德與法治教學的作用和魅力充分表現(xiàn)出來。

一、什么是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。

1、人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2、科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準，思維方式和行為表現(xiàn)。

3、學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程、評估調(diào)

控等方面的綜合表現(xiàn)。

4、健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。

5、責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度，價值取向和行為方式。

6、實踐創(chuàng)新。主要是學生日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力，創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。

二、如何讓核心素養(yǎng)走進課堂

課堂教學關鍵就是要制定科學合理的教學目標。教師對教學目標的設定應該兼顧過程和方式，技能和知識以及價和態(tài)度。小學道德與法治課程是學校對小學生進行德育教育的重要基石。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是學校將立德樹人思想落實到實處的一項重要措施。因此，教師目標的制定必須根據(jù)道德與法治學科的特征，并結(jié)合新課改提出的要求，尋找該學科的教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)之間的落實點以及觸發(fā)點。

教師既是知識的傳播者，又是課堂教學的組織者和引導者。因此，想要更加有效地開展道德與法治課堂教學，并使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就應該加強教師的核心素養(yǎng)思想的認識，進而才能與學生構(gòu)建良好的課堂教學模式。首先，教師應該對核心素養(yǎng)思想有進一步的認識，其次，就是還要通過不斷的學習，加強自身素質(zhì)，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)在小學道德與法治課堂上滲透。有助于學生道德品質(zhì)的提升。教師在教學過程中，要以身作則，為學生起表率作用。身教大于言傳，只有這樣不斷地提升自身教學素養(yǎng)，才能夠使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。除此之外，教師還應該為學生構(gòu)建貼近生活的情境，并引導學生在教學情境中解決生活中的問題。進而對學生的行為動機進行判斷，對學生的思維形成進行觀察，促進學生逐漸形成開該學科良好的核心素養(yǎng)。

三、讓課堂教學回歸本真。

小學道德與法治這門學科，具有一定的實踐性，因此，在開展課堂教學過程中，就師應該引導學生主動的融入社會，使課堂教學回歸本真。教師引導學生積極參與社會實踐，使學生樂于動手。自主探究的習慣和意識能夠得到一定的培養(yǎng)。提升學生實踐能力以及動手能，力。在小學道德與法治的課堂教學中，使其生活得到進一步的拓展，并在生活實際中獲取知識。在學生的綜合素質(zhì)得到了一定提升的同時，其核心素養(yǎng)也必定會得到提升。