第一篇：特許經營管理專業實踐教學基地建設研究與實踐論文

【摘 要】在對特許經營管理專業校內外實踐教學基地建設的總結和研究的基礎上,針對校內實踐教學基地與企業互動不充分,校外實踐教學基地的選擇、共建模式、建設管理、課程建設、教學管理等核心問題進行了充分的剖析,探討了解決實踐教學基地建設中標準化、專業化、制度化關鍵性問題的模式與方法。

【關鍵詞】特許經營實踐教學基地 模式 管理

實踐教學是人才培養的重要環節,建設科學穩定的實踐教學基地是提高實踐教學質量的重要保障。特許經營管理專業作為一個實踐性、復合性、國際性、交叉性很強的,高度面向社會的新學科,涉及經濟學、管理學和法學等多個學科領域,其專業實踐教學基地的構建作為學科建設的一個重要部分,對應用型人才的培養起著重要作用。特許經營學院建院六年來,不斷改革創新教育教學的思路與方法,走出了一條具有專業特色的發展之路,實踐教學基地經歷了從無到有,逐步健全的過程。及時的研究總結實踐教學的經驗,推進校內外實踐教學基地的建設、更新和維護,探索并建立產學研一體化的教學平臺,對特許經營管理專業學生的培養將起到推波助瀾的作用。此外,作為經濟管理類專業,特許經營管理專業的實踐教學基地建設研究將對同類專業的相同問題起到借鑒與參考的作用。存在的問題分析

1.1校內實踐教學基地

特許經營管理專業在校內的實踐教學已經有了實驗室可以作為硬件平臺進行專業課的模擬實踐,雖然處于初期階段,但能夠實現專業課部分的模擬實踐。但實驗課案例開發不充分,實踐教學內容不能及時體現企業中最新的管理思想和技術等。

目前雖然已經有了以導師帶領的工作室和研究中心,但和企業的互動不充分,研究成果不能得到及時的實踐檢證。

1.2校外實踐教學基地

(1)在實踐教學基地的選擇上:特許經營學院目前已有約110家實踐教學基地,主要分布在長三角地區、珠三角地區、京津唐地區等特許經營相對比較成熟的地區。雖然實踐教學基地的數量較多,但是這些實踐教學基地的選擇更多的是考慮了學生的就業,針對特許經營管理專業實習的對口教學基地數量較少;實踐教學基地的地理位置、規模、質量等未形成量化指標進行評估。

(2)在實踐教學基地的共建模式上:校企雙方本著長期合作、互惠互利和支持學院快速發展的原則簽訂實踐教學基地協議書,通過協議規定雙方的責任和義務,在教學、科研、產業與科研項目合作以及人才培養與推薦等方面達成共建意向,共同推進實踐教學基地的建設。因為學院建立的初期階段,主要任務是完成普通本科的教育教學任務,更多的精力花在學科體系的建設、教材的開發與建設、師資隊伍的開發與建設等方面,為企業服務的功能尚未啟動,造成企業只是單方面為學院提供幫助,共建動力不足,“磁場”效應尚未形成。

(3)在實踐教學基地建設管理上:實踐教學的組織架構正在建設中不斷完善,目前已經建立了實踐教學領導小組,由院、企領導牽頭,由就業指導老師和企業職業生涯導師具體負責實踐教學的組織和管理,并制定有相關的規章制度保證實踐教學基地建設以及實踐教學活動的正常開展。實踐教學基地的運行過程中,與實踐教學基地建設方案配套的規章制度尚不能使實踐教學過程的每一個環節都有章可循,約束機制也有待完善。

(4)在實踐教學課程建設上:實踐教學基地面向特許經營管理專業學生的教學內容針對性不強,比如在實習的過程中,因為企業和同學的需求不對等,在實習崗位的安排上、企業導師的指導上不能達成一致,造成同學中途退出實習崗位或企業提前解聘的現象,這對實踐教學基地的穩定和同學的實習效果都會產生影響。

(5)在實踐教學管理上:因為學生分布在多家不同地區的實踐教學基地實習,專人往返實踐教學基地現場成本高,時間緊,因此人數少、距離遠的實踐教學基地學生現場實習的指導不足,目前主要通過電話、網絡、QQ群等平臺進行遠程指導,導致對學生的現場實習效果把握不準。采取的舉措與方法

實踐教學基地建設的改革是建立在對以前所作工作的總結和研究的基礎上,通過對存在的問題進行剖析,抓住關鍵問題逐一解決,總目標是開創“外-內-外”的“漢堡式”實踐教學模式,既由校內實踐教學基地的學習導師帶領學生到校外實踐教學基地進行專題考察或專業實習,對企業運營管理現狀進行調查和研究后,帶著企業案例回到校內,在學習導師的引導下研究解決方案,并將研究成果反饋給企業,接受實踐檢驗的同時給企業提供借鑒。這種實踐教學模式的建立將成為學生從校內實踐教學基地走向校外實踐教學基地的橋梁,也可以使校內外的實踐教學基地實現“無縫對接”,相互促進,共同發展。

針對校內實踐教學基地,在已有的實驗室可以作為硬件平臺進行專業課模擬實踐教學的基礎上,加強實驗課案例的開發,使實踐教學的內容及時體現企業中最前沿的管理思想和管理技術等,同時將導師帶領的工作室和研究中心建設成具有集科學研究、咨詢服務等功能的校內實踐教學基地,充分發揮學院的理論和科研優勢,結合教師的研究方向,讓不同方向專題研究工作室的學生參與到企業課題的研究與實踐活動中,幫助同學完善知識結構,提高能力結構的同時為企業提供理論支持。

針對校外的實踐教學基地,在指導思想上,結合特許經營管理專業特點,堅持兼顧中心場地與分散基地(所謂中心與發散,就是選擇一個有代表性的企業,以其作為教學基地的中心,再選擇幾個相關企業作為基地的拓廣。結合現代企業的規模和特點,在選擇教學實習基地時,以中心企業和分散點相結合,是新時期教學基地選點的一個方向)、以項目和技術服務作為紐帶系緊院企關系、專人負責、保證共贏的原則。在實踐教學基地的選擇上,將實踐教學基地的地理位置、規模、業態、能夠提供的實習崗位、職業生涯導師的指導水平等形成量化指標進行評估,對比學生實習意向調查結果及學院制定的實踐教學大綱要求,在創新實踐教學基地共建模式的基礎上,擇優選擇。

在實踐教學基地的共建模式上,結合專業特點,加大專項實踐教學基地的建設力度,同時增加和企業的互動,改變企業單方面為學院提供專業實習的平臺的現狀,幫助企業進行特許經營管理方面的顧問咨詢,舉辦講座和專業培訓,和企業形成優勢資源互補,形成全方位的雙贏共建,使專業對口的實踐教學基地逐漸趨于穩定,使這些實踐教學基地的教學內容不斷豐富,教學的質量逐步提高,形成校外緊密型共建模式。

在實踐教學基地建設管理上,進一步修訂與實踐教學基地建設方案配套的規章制度,做好實踐教學基地運行中的流程建設,使管理過程中的約束機制逐步改善,建立以實踐教學領導小組協調各方利益,“雙師”按管理方案開展日常工作,履行管理職能。

在實踐教學課程的建設上,針對特許經營管理專業的學科特點和專業方向,在已有的實踐教學基地中分別針對特許經營的全面運營管理方面;針對特許經營的理論研究與實踐方面;針對創業實踐等方面,根據特許經營管理專業的特點及專業方向特點,汲取目前已初步選擇的專業對口的實踐教學基地的建設經驗,建立一套適合特許經營學科體系、特許經營管理理論研究方面的教學方案。

在實踐教學管理上,開發基于B/S架構的實踐教學基地管理信息系統,實現遠程在線指導功能、通過網絡平臺實現信息發布、資料下載等功能的基礎上實現對學生的實習檔案、實習調研、實習活動的效果、實習成績評定等進行在線管理為一體的實踐教學基地管理信息系統,以使得實踐教學基地建設盡量標準化、專業化、制度化。取得的效果

通過以上有的放矢的實踐教學基地建設改革,“外-內-外”的“漢堡式”實踐教學模式已初見成效。例如,學院的餐飲研究中心,以現有實習基地為對象,總結實習過程中的經驗,結合企業實際運營當中遇到的問題,作為典型案例整理加入到課堂教學案例庫中,以學生為主體將實踐教學與科研相結合,在專業導師的帶領下,開發出“餐飲食材成本控制模型”,并將該模型反饋給企業,經試用取得了良好的效果。目前,該成果已通過第二屆珠三角餐飲CEO高層對話向社會推廣。該模式給企業帶來了直接的經濟效益,從根本上解決了校外實踐教學基地共建動力不足的問題。此外,根據對現有實踐教學基地的評估,將不符合評估要求的部分基地調整為單純的實習基地,從而使更多的資源和力量能夠投入到易于形成校外緊密型共建模式的實踐教學基地上,提高了實踐教學的質量。

實踐教學基地管理信息系統雖然處在試運行階段,但目前已有的功能已經為日常實踐教學管理提高效率和質量、降低成本做出了貢獻。該系統基于數據庫技術、網絡技術、軟件技術等多種計算機技術開發而成,結合現代管理思想,搭建了一個功能實用,擴展性強的管理平臺,將特許經營管理專業實踐教學基地建設推向新的高度。結束語

特許經營管理專業將實踐教學作為人才培養方案中最重要的一部分教學內容加以建設,而實踐教學基地的建設又是實踐教學的核心內容,通過不斷的開拓與創新,在校內外實踐教學基地建設的各個環節上總結出了一套行之有效的思路與方法,我們將以此為基礎繼續完善已有的成果,提高教學質量,為培養具有國際視野、具有較強的特許經營實踐精神的復合型、應用型、外向型人才而努力。

參考文獻:

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第二篇：高校林學專業實踐教學基地建設研究

高校林學專業實踐教學基地建設研究

摘 要：林學專業實踐教學基地的建設，對于高校林學專業實踐教學體系建設至關重要。文章以新疆農業大學紅旗坡實踐教學基地建設的實踐為例，從基地建設的目標、原則出發，研究了高校林學專業實踐教學基地建設中應當注意的問題。

文獻標識碼：A

林業公益性、技術性強的特點，決定了高校林學專業眾多課程和教學環節具有實踐性、開放性、探索性強的特點。加之林木生長周期長、季節性強的特性，在課堂內、校園內完成林學專業的實踐教學受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學專業教學質量，實踐教學體系的建設對于培養高素質的林業專門人才，為林業生產和科學研究意義重大，而實踐教學基地的建設在林學專業實踐教學體系建設中又是重中之重。

近年來各高校在擴招的大環境下，對于實踐教學基地的需求大大增加。實踐教學基地是林學專業學生參與專業課程實踐，培養較強的動手和實踐能力，實現專業人才培養目標的重要場所。實踐教學基地建設的成敗，對于實踐教學體系建設的成功意義重大。目前，學界對高校專業實踐教學的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實踐教學體系建設和各專業學科實踐教學體系總體規劃方面，對于實踐教學基地建設的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實踐教學基地如何進行科學選址，以有利于實踐教學以最小的投入獲得最大的產出？實踐教學基地建設的目的如何與高校專業定位相銜接？實踐教學基地管理組織機構的構建中應當重點注意的問題有哪些？如何做好實踐教學基地建設計劃管理，保障教學生產實踐基地建設體系實施的有序性？怎樣做好實踐教學基地的建設過程管理，確保教學生產實踐基地建設任務的順利完成？實踐教學基地建設的相關規章制度如何完善，以確保實踐教學基地建設的規范化運營？深入研究林學專業實踐教學基地建設的這些難點問題，對于充分發揮實踐教學基地在教學中的作用，實施林學專業人才素質教育策略，培養滿足社會與市場需求的林業人才具有十分重要的意義。本文以新疆農業大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學專業實踐教學基地建設相關問題。

一、實踐教學基地建設的指導思想和目標

新疆農業大學林學與園藝學院林學專業實踐教學基地于2000年開始投入規劃建設。建設的指導思想是：通過林學實踐教學基地的建設，鞏固學生理論知識的同時培養動手能力、創新精神和創新能力，完善學院的實踐教學體系建設。結合學院的專業發展狀況，在實地調研的基礎上，確定了基地三年建成初步規模，五年正式投入使用，十年建設上臺階的建設目標。目前，基地已經在硬件建設、軟件投入方面已經初步實現建設目標，正在著手擬定下一步的長期規劃建設目標。

二、實踐教學基地建設的原則

1.科學性和前瞻性相結合?？茖W性主要是指課程實踐教學的安排要做到循序漸進、科學規范。前瞻性是指根據基地建設要根據林學專業人才培養模式的創新要求，充分認識實踐教學在學生創新能力和意識培養方面的作用。

2.產學研結合與經濟效益統一的原則。實踐教學基地的共建共用，做到教學與生產相結合，與社會服務相結合，與科研相結合，可以使學校、企業、學生達到多贏的局面。新疆農業大學紅旗坡實踐教學基地采取的辦法是一方面與當地園藝場簽訂協議，實現實踐教學基地的共建共用；另一方面為了滿足經濟效益和實踐教學相結合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內實現了實踐教學的專用。這樣做的好處是，將產學研結合的原則與經濟效益統一的原則有機地結合起來，實現了基地建設的良性發展。

3.近期建設與遠期規劃相結合的原則。在制定教學基地的建設總目標并確定分期建設目標的基礎上，制定實踐教學基地遠期規劃，是基地承擔高質量完成實踐教學任務的保證。一方面應規劃和建設好林學專業的現有教學實習基地，以滿足現有高質量實踐教學要求；另一方面應著眼于長遠，適應林業教育事業跨越式發展的形勢要求和林學專業大發展和專業擴招的要求，發掘和創建更多管理嚴格規范的高質量教學實習基地，使教學基地能成為培養具有創新精神和實踐能力的高層次、高質量和高素質林學專門人才的重要場所，實現基地建設可持續發展，為新時期林業人才的培養提供物質保障。

三、林學專業實踐教學基地建設研究

1.合作單位實行產學研結合，產業體系完備。新疆農業大學林學與園藝學院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓、學生實習等合作。該園藝場林業資源豐富，林業第一、第二產業體系完備，技術力量比較雄厚，擁有數量眾多的長期從事林業生產一線的工程師，可以為學生多學科實踐教學提供幫助。園藝場還擁有多個林果實驗室，可以為學生畢業論文寫作和科研項目的開展提供技術支持。林學專業實踐教學基地的建設與阿克蘇市園藝場這樣的林業基層單位相結合，本身就可以達到教學實踐的針對性的目的，可以使學生的實踐教學盡早的具備一定的實戰色彩和職業氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產業基礎和技術力量，以及二者長期合作形成的產學研相結合的專業人才培養途徑，為學生的技術應用能力和基本素質的提升，提供了堅實的保障。

2.合理安排實踐教學課程，使得實踐教學基地擁有的各項資源能夠最大程度地為教學服務。在實踐教學時間的安排方面，可以考慮所有教學大綱中安排實踐教學的專業課程集中安排在畢業前第三個學期；為了統籌安排實踐教學，可以在匯總專業課程實踐教學要求、實習時間、學時分配方面根據基地擁有各項資源的情況以及季節性合理安排，使得實踐教學基地資源利用達到最大化。

3.在合理分工的基礎上建立合理的基地管理組織機構。為了保證實踐教學基地建設的成效，由主管教學的副院長擔任基地主任，負責基地管理全盤和建設任務安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學系主任同時擔任基地副主任，分別負責基地建設與全盤規劃、實踐教學時間與指導教師安排協調工作，各教研室主任分別負責各個學科實踐教學任務的安排，園藝場選派若干技術人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎上統一安排指揮的組織結構，確保了基地實踐教學工作的圓滿完成。4.確立明確的建設目標，制定合理的建設方案。實踐教學基地的建設的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學習，提升學生的實踐能力和創新意識，建成具有專業特色的實習場所。為了實現這個目標，基地的建設方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實踐教學的硬件，如教學儀器和設備的類型、數量充足，能夠滿足分組實習需要，同時必須根據新技術、新成果的要求對教學儀器和設備進行實時更新。在購置軟硬件設施設備時，要從資源有限的角度出發，強調設施設備的共享性，即各種實訓場地、儀器設備、師資、人員等要考慮到實踐教學各門課程甚至其他專業實踐教學的需要。二是實踐課程必須制定完備的實習計劃，編寫實習大綱與實習教材，制定各項實習管理規章制度，確定實習指導教師的培訓計劃，確保教學實習計劃能夠得以全面落實。三是必須對實踐教學過程加強事前、事中、事后的全程指導、考核、監督，確保實踐教學達到預期效果。基地在林學專業實習的過程中，采取學校專業教師和基地專業技術人員相結合指導學生實踐教學，由專業教師負責實踐課程教學實習計劃制訂和知識傳授，基地專業技術人員負責現場林業生產技能與生產環節的示范。取得了較好的實習效果。

5.建立健全實踐教學的相關規章制度，確保實踐教學規范運營?？茖W、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度并組織實施是確保實踐教學規范運營的關鍵。如建立健全規范的課程教學計劃、教學大綱等文件，規范的教學過程運行管理制度，嚴格的設備、設施及物資管理制度，全面的勞動保護、安全操作、文明生產的規章制度，科學的實踐基地評估考核制度，人員考核管理規章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎設施建設水平。除了加大經費投入外，新疆農業大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地在建設過程中，加大了與當地有關部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產生活基礎設施，改善實習環境，提高基地實踐教學的效果。同時，紅旗坡基地強調自身造血，不完全依賴學校的投入，通過實踐教學基地內的設備和高校的人力資源，加大了與當地有關部門橫向技術的合作，提高了學院影響力，同時為基地建設爭取了經費，保證了基地建設的可持續發展。據不完全統計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學院的人員技術力量支撐，承接當地有關部門林業橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設，促進了基地服務實踐教學的功能的提升，同時為學院的科研事業作出了一定的貢獻。

7.優勢互補，互利共贏，推進基地規范化建設。以資源共享、優勢互補、互利共贏、共同發展為目標，平衡學校與合作單位之間的責、權、利關系，實現雙方的利益共贏。同時加強雙方在人才培養與就業、科研、技術咨詢與服務等方面的合作。這樣既能提升專業實踐教學的效果，同時也能擴大學校辦學的影響，提升學校辦學的聲譽。

第三篇：應用電子技術專業實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究.doc

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應用電子技術專業實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究

作者：任國燦 汪宋良 邵華

來源：《教育與職業·理論版》2010年第13期

[摘要]文章通過對應用電子技術專業實踐教學體系的構建及實踐教學條件建設的研究,提出高職教育應建立以服務為宗旨、以就業為導向的理念,與地方經濟社會發展緊密結合,積極探索實踐教學的新思路,促進理論教學和實踐教學的交融,完善注重職業素質養成的人才培養體系,主動為地方經濟發展服務,拓展學生的就業渠道。

[關鍵詞]實踐教學 校企合作 基地建設 應用電子技術專業

[作者簡介]任國燦(1963-),男,浙江上虞人,寧波城市職業技術學院教務處,副教授,主要從事應用電子技術專業教學和研究工作;汪宋良(1983-),男,浙江象山人,寧波城市職業技術學院信息學院,講師,主要從事應用電子技術專業教學和研究工作;邵華(1979-),男,浙江建德人,寧波城市職業技術學院信息學院,講師,主要從事應用電子技術專業教學和研究工作。(浙江寧波315100)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2010)20-0157-02

高職教育要培養應用電子技術專業的高素質應用型人才必須以新理念、新思路為引領,以校內外實踐教學基地為支撐,在教學過程中體現以服務為宗旨、以就業為導向的辦學思路。辦學過程中要積極開拓校企合作,拓展學生的就業渠道,推動學校與地方經濟的快速發展。本文以寧波城市職業技術學院的改革為例,進行說明。

一、構筑實踐教學模式的指導思想

應用電子技術專業的人才培養要以《高職高專人才培養工作意見》為指導,遵循教育教學規律,根據地方產業結構調整對人才的需求,堅持“立足寧波,輻射浙江”的辦學方向,以應用為目的,以技能培養為本位,開展校企合作,促進理論和實踐教學的融合,構建注重職業素質養成的實踐教學體系,為寧波經濟社會的發展培養生產、經營、管理、服務一線的高素質人才。另外,要努力構建高素質人才培養的實踐教學體系、實現途徑及平臺,建立與高素質人才培養目標相適應的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系,要體現以學生為中心,在做中學、學中做的教育思想,體現實踐教學和素質教育相結合、校內和校外、課內和課外相結合的主導思想。

二、實踐教學改革的保障體系

要開展實踐教學模式改革和進行實踐教學基地建設,學校必須建立有效的內部保障體系,該體系可分為三個方面:一是政策保障,為實現高素質人才的培養,學校必須建立完善的規章制度,把實踐教學放在學校教學工作的中心,積極鼓勵開展校企合作、工學結合,實施開放式辦學;二是實踐教學條件保障,學校的硬件(如實習實訓設備、圖書資料等)和軟件(如師資力量、管理水平等)條件建設必須能滿足實踐教學的需要,具有一定的前瞻性和創新性;三是管理和監控保障,建立一支管理能力強、教育水平高的管理隊伍,對實踐教學的全過程實施有效管理和監控,將從各種渠道獲取的信息及時反饋到教學中,保證教學改革的順利進行。

三、對實踐教學體系新思路的探索

(一)推進課堂內的實踐教學改革

課堂內的實踐教學主要體現在項目教學和實驗實訓教學中。項目教學主要在專業課中實施,通過專業崗位工作任務分析,把工作任務轉換成教學任務,整個過程在課堂內完成,課外進行自主訓練,主要培養學生的專業核心能力;實驗實訓項目主要在基礎課或專業基礎課中實施,它是鞏固理論知識,培養學生工程技術應用能力的重要環節。通過實驗和項目教學使學生把握各類實驗所用儀器、儀表的使用方法,了解其基本性能,學會分析和處理實驗數據的方法,培養學生的動手能力、思考能力和設計能力。

1.遵循高職人才培養的教育規律。既要考慮各門課程的獨立性,又要考慮各門課程之間知識的銜接性及專業的系統性。項目訓練要以實際工作任務為依托,要按照驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個不同層次設計實驗項目,調整實驗教學的課程標準,適當削減不必要的驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗,以增強學生的創新意識和綜合應用能力。

2.設置必做和選做實驗、訓練項目,給學有余力的學生創造發揮個性特長的空間。例如,可以為智能測控技術課安排溫度與濕度的測控、可燃氣體與煙霧的測控、可見光與聲音的測控、紅外與超聲波的測控、壓力與磁性物位的測控等五個必做的教學項目及五個選做項目,讓學生根據其知識和技能的掌握情況申請選做,以實現因材施教。

3.發揮學生的主觀能動性,鼓勵、引導學生。讓他們提出不同的設計方案和解題途徑,從中選擇最佳方案。

4.強化以應用為目的開放實驗、實訓。對學有余力的學生開放部分實驗、實訓室,鼓勵學生在實驗實訓室做實驗、做項目訓練、搞小設計、小發明和小制作等。開展第二課堂活動,定期開展各種知識和技能競賽,如電子設計競賽、電子制作競賽等。

(二)構建三個課堂聯動的實踐教學體系,突出學生技能培養

實踐教學體系的確立是一項系統工程,它包括思想的轉變、體制的改變、機制的創新等諸多環節。在實踐教學目標上,學校要以全面推進素質教育為指導,以培養高素質應用型人才為目標,全面培養學生學以致用的能力和創新意識、創業精神。實踐教學內容的核心體系包括基本

技能、專業技能、綜合技能及職業技能四個方面。依據學生不同的學習階段和學習特點,從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合、貫穿全學程的縱向體系,形成課堂教學、課外教學和企業教學三個課堂聯動的實踐教學體系。在各教育階段,根據基本技能、專業技能、綜合技能、職業技能四個方面構建學生的能力結構,開展項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業綜合實踐等活動,以實現對學生技能的培養。具體來講,基本技能練習是實踐的初級階段,旨在使學生掌握本專業的基本操作技能,為理論教學打下良好基礎;專業技能是指從事具體職業崗位的專業工作中所具備的能力;綜合技能是對學生進行專業綜合技術應用能力的培養,具體承擔基于專業和職業崗位的綜合應用實踐和畢業實踐;職業技能指具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。

另外,學校可以大力推行學生雙證書制度,促進學生職業技能的培養。例如,寧波城市職業技術學院從辦學初就要求學生在獲得畢業證書的同時必須獲得一個以上的職業資格證書,同時還申請建立了職業技能鑒定站,具備了電工、計算機操作員、家用電子產品維修工等工種的高、中、初級工鑒定資格。雙證書制度有利于縮短畢業生上崗工作的適應期,增強畢業生的市場競爭力。

四、建立校企合作的實踐教學平臺

(一)校內實驗實訓平臺

應用電子技術專業校內基地應建立包括電工技術、電子技術、測控技術、EDA、單片機、電子產品的設計等實驗實訓基地?；氐慕ㄔO必須有企業、行業的專家參與,注重教學做一體化,并要結合專業的發展和地方對人才的需求,及時更新實驗實訓條件,使得學校的人才培養和社會對人才的需求實現無縫對接。

(二)校內實習的平臺

校內實習是學生走向社會前的綜合訓練,是校內綜合性實踐的教學環節。應用電子技術專業在校內必須具有電子產品的生產基地,并以此作為學生的實習場所。為加強校內基地的建設,要充分利用專業優勢,不斷總結經驗,蓄積力量,在爭取學校投入的基礎上,采取多種措施吸引外來資金,創造條件大力發展校內實踐教學基地。要根據各自的特點制定相應的建設標準,努力把實踐教學基地建成教學實踐園、科學實驗園和高新技術示范園。

(三)校外實習的平臺

校外實習基地在實踐教學過程中具有不可替代的作用,它是學生接觸社會、了解社會、服務社會的主渠道。通過校外基地的實習,可以提高學生解決生產實際問題的能力。寧波城市職業技術學院應用電子技術專業現有4個校外實習基地,分別與慈溪中發燈飾股份有限公司、寧波蘭爾達股份有限公司、杭州方圓科技有限公司、寧波邁思特股份有限公司等企業協同建立了長期合作協議。在校外實訓基地進行實踐教學可以讓學生接受企業的氛圍熏陶,讓學生了解專

業對口企業的生產過程,了解企業供銷、人財物情況及其治理運作的主要程序,尤其重要的是讓學生到生產第一線進行生產技能的培訓。企業可以讓學生參與生產設計、開發項目,為其提供兼職教師,參與對學生的理論和技能學習的聯合指導,還可無償或低償提供教學設備及實訓材料等。實習過程中還應結合崗位的實際情況為學生提供畢業綜合實踐題目和指導教師。此外,建立校外實踐教學基地不僅可以彌補校內實習設備和場所的不足,而且可以使學生在真實的職業氛圍中得到鍛煉,培養其職業能力,使其直接參與到企業生產和治理的過程中,實現產、教、學結合,既豐富了學校的教學方式,也有助于提高教學質量。

通過實踐教學改革,高職院校應逐步建立起教學與社會生產密切結合的產學研一體化機制,根據技術領域和崗位的變化,合理進行課程與教學內容的改革。學校可以成立專業指導合作委員會,聘請多名企業領導和專家參加專業指導委員會,參與專業人才培養方案的制訂,及時對專業、課程及實習基地等的建設與改革進行指導;建立相對穩定的校外實習基地,聘請在職工程技術人員作為兼職教師,與學校專業教師一起負責學生的下廠實習和畢業綜合實踐指導工作;建立企業調查制度,了解專業建設需求,確立專業建設方案;開展畢業生跟蹤調查,對反饋的信息進行分析,以指導教學改革;與用人單位建立人才需求網絡,推動畢業生就業工作順利進行;校企雙方共同接受國家職業資格證書制度的約束,把學生最終的綜合能力評估作為學生獲取職業資格證書和畢業的依據;建設技術基礎和專業實踐教學的良好環境,使實踐教學體系的硬件投入更具方向性,突出重點,體現特色。

(四)實踐教學體系硬件環境整體建設思路

1.以校內實習工廠為依托構筑真實的生產實習環境。例如,可以對PCB板制繪制—PCB板制作—元器件的安裝—元器件的焊接—產品的調試—產品的檢測—產品包裝的全加工過程進行實訓。

2.構建模擬仿真系統環境。建立仿真實訓基地,采用計算機仿真和實物仿真兩種方式達到實訓目的。例如,應用計算機進行EDA和Multsim7軟件電子技術實驗與設計仿真,以校內實習工廠為平臺建立工業生產實習基地,模擬生產控制全過程。

3.構建實踐教學各環節的實習實訓環境,使各技能練習環節有機結合起來。通過實踐教學模式改革和實踐教學基地建設的實踐與研究,通過校企合作,構建科學合理的理論教學和實踐教學,形成注重職業素質養成的實踐教學體系,為寧波經濟社會的發展培養生產、建設、管理和服務一線的高素質人才。

[參考文獻]

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第四篇：大學生就業實踐基地建設研究

焦作大學思想政治教育研究會2010年年會論文

大學生就業實踐基地建設研究

經濟管理學院龐愛玲

一、大學生實踐基地建設的必要性

伴隨著高校的擴招帶來的畢業生增加和全球金融危機的影響，大學生的就業形勢顯得更加嚴峻。黨和國家將大學生的就業問題提到關系國計民生的重要高度,體現了全社會對大學生就業的共同關注。因此高校組織以促進就業為目的的實習實踐, 使大學生在不需要離開學校這個大環境的條件下，就可以獲得一個邊上學邊參與崗位實習的機會，確保畢業生在離校前都能參加實習實踐活動,增強畢業生的崗位適應性,具有十分重要的意義。

1.大學生就業基地是校企雙方交流合作的紐帶。特別是在專業的人才培養、實習就業、教師掛職等方面起到積極作用。企業先進的管理模式和一流的經營理念將會有效提高學院學生就業能力，也將會進一步推進學院大學生就業工作的開展。

2.大學生就業基地的建立為校企進一步合作交流創造良好平臺。通過企業合作交流有助于雙方就如何培養應用性人才在課程設置、能力培養等方面獲得寶貴經驗。企業將會對學校在課程設置、能力培養等方面提出建議，學校將會根據各方面反饋情況認真研究，制定出更合理的應用型人才培養方案，努力提高教學質量，培養出合格的應用型人才，更好地服務社會。

3.建立大學生就業實踐基地是解決高職院校畢業生就業難的有效措施之一。對進一步提高高職畢業生就業率具有重要意義。重視大 1

學生實習實踐活動,加強實習基地建設,規范基地管理工作,必將有效地促進社會和學子之間的現實選擇。形成就業的良性循環,從而促進大學生充分就業。

二、我國高校在大學生實踐基地建設中存在的問題

實習實踐是高校實踐教學體系的重要環節,是大學生了解社會、走向社會的必經之路。西方教育發達國家特別重視大學生的社會實踐活動,很多高校制定了相對系統、相互關聯的實習計劃,鼓勵學生在校期間積極利用節假日打工。比如英國規定大學四年的培養計劃為三年制本科學位課程和一年時間的實習期,而且分類明晰的執業資格對學生的實習期限有著明確的要求,如律師、教師等不同職業對學生實習的具體要求差異很大。法國的大學教育十分重視社會實踐,多數高校安排的實習課程為6個月,有的甚至達到9個月,同時與政府機關、企業建立了密切聯系,盡可能多地為大學生安排實習機會。在加拿大,“合作教育課程”是其高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式。這種“合作教育課程”模式一方面將教學和實踐緊密結合,學以致用,相互促進;另一方面也為能力出眾的學生打造了就業的“直通車”。有統計表明,參加“合作教育課程”的學生不僅更容易找到專業對口的工作,起薪也比一般的畢業生要高。

相比之下,目前我國高等教育體制,很大程度上仍然沿襲了計劃經濟的模式,大包大攬,導致教育經費嚴重不足。而教育經費的嚴重不足和教學改革的不徹底,使得大學生在校期間的實習實踐時間相對減少。同時,高?，F有的本科教學大綱(特別是通用專業)對實習內容的具體設置與各種職業資格的相關要求相距甚遠,導致大學生對自身的職業發展缺乏明晰定位,就業競爭力較弱,從而使得大學生的就業形勢越來越不樂觀。由此,出現了企業抱怨學生動手能力太差,難以尋找到合適的員工;而廣大畢業生卻由于缺少社會實踐經驗,無法找到心儀工作的種種矛盾現象。

三、大學生實踐基地選擇的標準

1.應具有思想教育的典型性

學校選擇的基地應該是堅持社會主義方向的積極進取的社會典型，是學校貫徹黨的教育方針的延伸地、實驗區，絕不能是不良的社會角落，假如作為基地的企業老板和公司領導具有強烈社會責任意識，有自覺維護國家利益的意識和以質量第一、信譽第一的經營原則，無疑給大學生留下深刻的印象。

2.應具有專業活動的實踐性

學校選擇實踐基地應該避免純管理型的企業單位，要尋找那些有明顯專業性和技能技術要求的企業，這樣，有利于學生將書本上學到的專業知識進行實驗、實習，在實踐中得到補充，有利于學生在基地實踐活動中對自身的專業技能水平進行自我檢測、自我評價，以加速提高學生的創業能力。

3.應具有現代化管理的先進性

高校培養的學生就是創造未來、創造現代化的一代人，企業的現代化管理模式、現代化生產技術、現代化設施設備、現代化思想觀念，能激發學生的就業興趣和學習動力，更能讓學生在就業之前不斷重新

認識自我，產生緊迫感和使命感。那些較為陳舊的近乎作坊模式生產的企業，即使經濟效益再高也只能是暫時的，沒有競爭能力，沒有發

展前景，更沒有教育價值，不可能幫助學校培養出創造型的人才。

4.應具有高品位的企業文化

一個單位如果外觀優美、管理科學、人際和諧、上下平等，業余活動豐富，學習知識、探究技術氣氛濃厚，就構成了一種愉悅向上，高度文明的企業文化。企業文化給創業者的教育影響是潛移默化的，是讓受教育者在愉快和欣賞中不知不覺地接受教育，陶冶情操，美化心靈，從而催人奮發進取，這種奮發進取的精神必將轉化為生產力，促進企業的發展。這種教育影響是學校本身所無法替代的。如果高校學生經常出入于這樣的社會環境，將收到事半功倍的教育效果。只有具備以上特點的企事業單位，才有利于圍繞高校應用型人才培養目標而開展各種形式的實踐活動，全面提高學生的專業素質、創業素質和德育素質，這樣的企業，才是高校共建實踐基地的選擇目標。

四、大學生就業實踐基地建設的應用

1.組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者

組織學生到就業實踐基地參觀，是學生理論聯系實際、接觸社會、了解社會、認識社會的第一過程。在這一過程中，可以要求學生做好看、聽、議、寫四件事。看，就是觀看廠容廠貌、廠風廠紀，觀看作業環境、工作流程；聽，就是聽基地輔導員的介紹，聽企業的發展史，聽經濟形勢、就業形勢分析，聽企業管理經驗、管理模式介紹；議，就是引導學生從表到里，議企業的精神實質，議自身的差距所在；寫，就是人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。通過這一過程，讓學生初步感悟到：只有勞動者才是真正的創造者，才是最值得敬佩的人。通過這一過程，也可使學生對家鄉的地方企業發生濃厚的興趣，看到所學專業的就業前途，堅定學習的信心。

2.組織學生職業實踐，引導學生熱愛專業

針對職業教育的社會性特點，可以將職業實踐列入基地實踐活動的第二個過程，即組織學生進行專業考察、名人專訪、優秀畢業生追蹤調查、便民服務、假期見習等。學生對這些活動興趣盎然，從中不僅看到了專業技能在人生創業中的重要性，而且悟到了成功者必然是執著追求者的道理。同時，在實踐活動中也鍛煉了多種能力。

3.組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我學院可以要求大三學生利用暑假到基地實習一個月，可以將專業知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業素質。在大學畢業前夕，學生雖然已完成了高等專業教學應學的知識和技能，但其應用能力還需要在實踐中得到檢驗、鞏固、補充和提高。因此，學院應重視學生就業創業教育的第三過程——專業實習。這一階段的實習以個體分散為主要形式，讓學生到較熟悉的社會基地進行頂崗頂班的勞動操作，根據不同的專業特點和要求，安排實習時間長短不等。學校有計劃地安排固定基地與學生自選臨時基地結合。這樣既減輕了基地單位的壓力，不會影響企業單位的正常工作，又讓學生得到了扎實有效的鍛煉。學生在多方位、有重點的實習中，發揮了專業特長，可以對自我能力、自我價值進行正確估測，真正看到自己知

識能力的優劣所在，明確努力方向。

總之，通過就業實踐學生擇業就業的觀念有了轉變，自謀出路、自我發展的意識逐步增強，一專多能的培養方向成為師生的共識，敢于競爭、勇于創造的精神得到發揚光大，同時專業教師開拓了改革教學的思路，畢業生的就業路子得到拓寬。

第五篇：實踐教學基地建設與管理暫行規定

河北科技師范學院

實踐教學基地建設與管理暫行規定

為進一步加強實踐教學基地的建設與管理，充分發揮實踐教學基地在人才培養中的作用，切實提高實踐教學基地的產能和效能，不斷提高學生的實踐能力與創新能力，更好地為社會培養“雙師型”和“高級應用型”人才，特制定本辦法。

第一章 實踐教學基地的類型

第一條 校內實踐教學基地。經學校批準在校內建立，具有一定規模且相對穩定的實習、實訓、畢業論文（設計）等實踐教學活動場所。

第二條 校外實踐教學基地。學?；蛟海ㄏ怠⒉浚┡c政府部門、企事業單位、科研機構等有關單位共同協商建立的實踐教學基地，或由學校在校外投資建設的實踐教學場所。

第二章 實踐教學基地的級別

第三條 校級實踐教學基地。由學校根據各專業建設及發展情況對各二級學院申報的校級實踐教學基地進行考察、審核，在審核合格的基礎上，依據實踐教學基地評審條例，由教學工作委員會評選，并經學校領導批準確定的實踐教學基地，主要用于全校相關專業的實踐教學活動。

第四條 院（系、部）級實踐教學基地。由各二級學院根據專業需求與有關企事業單位共同協商建立的實踐教學基地，經學校評審、認定合格的實踐教學基地，主要用于本（系、部）專業的實踐教學。

第三章 實踐教學基地建設的基本原則

第五條 基地建設本著雙方互惠互利，義務分擔的原則，在生產、教學、科研、培訓等方面能形成長期、穩定的合作關系。

第六條 基地建設本著專業對口，盡可能立足河北、就近優先的原則，既便于實踐教學工作的開展，又利于節約經費的開支。

第七條 積極探索實踐教學基地建設與管理的新模式，進一步加強實現產、學、研相結合，學工結合、校企聯合，實習與就業相結合，培養學生的綜合應用能力和創新能力，增強適應能力、社會責任感和就業、創業意識。

第四章 實踐教學基地具備的基本條件

第八條 具有一定的規模，在建設與管理中特色鮮明、成效顯著，能滿足完成實踐教學任務要求。

第九條 基地的專業技術人員具有豐富的實踐經驗、精湛技能，且結構合理、素質高；指導教師應具有中級及以上職稱或碩士及以上學位。

第十條 適合開展實踐教學活動，能為學生的社會實踐、生產實踐、科學研究和教學活動提供最基本和必要的生活環境、工作環境和安全保障等基本條件。

第五章 實踐教學基地建立的程序

第十一條 專業所屬單位對擬建的實踐教學基地進行初步的考察論證，在考察論證基礎上與基地依托單位進行協商，達成協議，填寫《河北科技師范學院實踐教學基地登記（申請）表》，報教務處審核備案。

第十二條 教務處在各院（系、部）考察論證的基礎上，組織相關專家對二級學院報送的實踐教學基地進行審核認定。

第十三條 學校將根據院（系、部）意見和專家組評審結果進行審批。

第十四條 學校批準后，院（系、部）與實踐教學基地依托單位簽訂建立實踐教學基地協議書一式三份，分別由教務處、實踐教學基地、院（系、部）保存。

第六章 實踐教學基地掛牌儀式

第十五條 實踐教學基地確定后，實行掛牌公開運行，舉行掛牌儀式。掛牌儀式由各二級學院具體負責，教務處協助落實。經學校評選公布出來的實踐教學基地標牌，由學校統一制作。

第七章 實踐教學基地的建設與管理

第十六條 實踐教學基地建設是專業建設的重要組成部分，每個專業都要有足夠數量、滿足本專業實踐教學需要的實踐教學基地。院（系、部）要根據所屬專業的教學需要，科學規劃，做到立足專業實際，面向社會，積極創建和發展校內外實踐教學基地。

第十七條 實踐教學基地在主管校長的統一領導下，實行校、院（系、部）二級管理，學校本著“扶持發展、適當平衡”的原則，對校內實踐教學基地進行分類管理。

1.對于主要服務于教學、收入用于維持正常運轉和再建設、不進行收益分配的實踐教學基地，學院鼓勵其走自我發展壯大、良性循環之路。

2.教務處負責基地的宏觀管理，掌握基地的運行情況，為院（系、部）建立校內外實踐教學基地提供必要的支持與服務。

3.對于教學、開發、經營一體化的校內實踐教學基地，將純收入全部上交學校財務處，由學校留作實踐教學基地的建設與發展基金。

4.學校對已建的校內實踐教學基地每3年進行一次資產評估，對資產增值顯著的給予一定的獎勵，對于資產流失的，要追究基地負責人和當事人的責任。

5.院（系、部）負責基地的日常管理，根據所轄基地的實際情況和性質，制定相應的管理細則和相關的管理規定，報教務處備案，自覺接受學校的監督。

第十八條 檢查和評估

1.為促進實踐教學基地的建設與規范管理、教學質量和效益，學校將組織進行系列檢查與評價，包括組織有關專家對基地及實踐教學工作進行不定期檢查，每學期對學生進行問卷調查等，深入了解和掌握基地的現狀和實踐教學的基本情況。

2.學校按《河北科技師范學院實踐教學基地評估辦法（試行）》每3年組織一次評估，評選優秀實踐教學基地、優秀實踐教學管理者和優秀指導教師，并給予一定的獎勵。對建設不好的、問題突出的，不能滿足實踐教學需要的實踐教學基地要限期整改，如仍達不到要求，要依法解除協議，經學校批準收回基地牌匾和撤銷實踐教學基地稱號。

第十九條 經費劃撥與使用

1.為保證實踐教學基地的正常運行，對學校新認定的校級實踐教學基地資助經費5000元人民幣，作為實踐教學業務聯系和基地活動經費。

2.教務處統一劃撥經費，各二級學院對此項經費必須?？顚Ｓ?，不得用于其它方面。此項經費的使用采取報銷制度，報銷前須到教務處審核登記。

3.對于校級綜合實踐教學基地，指兩個院（系部）及以上單位共建的，其使用資金按學校文件公布的單位數，由教務處負責平均分配，具體建設項目由院（系、部）協商。

4.學校將定期檢查基地建設和運行情況，對于沒有按實習計劃和大綱要求完成實習任務的實踐教學基地，將根據實際情況酌情扣減或延緩撥付實習經費；對不合格或有名無實的實踐教學基地將追回經費并取消相關資格。

第八章 附 則

第二十條 本辦法由教務處負責解釋。

第二十一條 本規定自2011年10月1日起施行。