第一篇：小學語文教學語言特點與作用論文

【摘要】小學語文的學習階段是培養(yǎng)學生語言理解能力和語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期，因此，語文教師教學水平的高低直接影響小學生語言今后的發(fā)展方向和語文能力的提高。作為課堂最基礎(chǔ)手段的教師教學語言，一直是教育界研究的對象和重點內(nèi)容。本文將主要從小學語文教學中教師語言的作用和小學語文教學中教師語言的特點兩個方面展開分析，從而為提高小學語文教學水平提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學語言；作用；特點

小學生剛剛進入校園，首先要接觸的就是語文學科的學習，由于小學生對于周圍世界的理解能力和感受能力有限，因此必須做好語文教學工作，因為語文學習不只能夠幫助學生加深對中國文化的認識，還有利于為他們今后的學習生涯打下良好的基礎(chǔ)，提高學習其他課程的能力。在小學語文教學中，由于小學生識字水平不高，因此自主學習能力不足，他們對于知識的汲取絕大部分都是來自于教師的教學語言，很大程度上依賴于教師的言傳身教。作為一名小學語文教師，我們要真正做到為人師表，提高自身的教學語言應(yīng)用能力，做好學生語文學習的啟蒙工作。

一、小學語文教學中教師語言的作用

（一）是規(guī)范小學生語文應(yīng)用的基礎(chǔ)

小學生剛剛開始正式的課堂學習，在這個階段，教師在他們心中的形象是高大的，也是他們模仿和學習的對象，他們大部分的學習成果也是通過模仿獲得。因此作為小學教師，規(guī)范的教學語言的應(yīng)用，是規(guī)范小學生語文應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師要做好“有聲的榜樣”，通過自己對漢語靈活和優(yōu)美的運用影響自己的學生，促進學生語言應(yīng)用能力的長久發(fā)展。

（二）是培養(yǎng)小學生語文學習興趣的關(guān)鍵

小學階段的學生正處于探索新鮮事物的階段，小學生對世界充滿了好奇，因此有趣和生動的東西更能吸引他們的注意。教師如果能夠充分利用語言的特點，讓小學語文課堂教學更加生動，不再枯燥無聊，進而激發(fā)學生的學習興趣，那么不只能夠塑造良好的學習環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，對于學生將來語言文字運用能力的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成，也都有積極的促進作用。

二、小學語文教學中教師語言的特點

（一）規(guī)范性和科學性

規(guī)范性和科學性是小學語文教學語言的第一要求。老師是學生學習的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著自己的學生，尤其對于小學生而言，他們辨別事物是非的能力還比較不足，而小學階段又是他們語言習慣形成的黃金階段，因此受教師語言的影響就更大。在教學過程中，小學語文教師首先要注意自身語言的規(guī)范性，保證教學用語符合國家詞匯、音準和語言應(yīng)用的規(guī)定；然后要求教師必須通過全國普通話等級考試，盡量減少方言在課堂教學中的使用，給學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境；最后教師們要加倍注意自己的語音、語調(diào)的恰當、自然，在教學中做到吐字清晰、聲音洪亮。除此之外，教師在課堂上還要注意語言使用的科學性，語言表達要清晰，防止自己語言出現(xiàn)歧義，誤導學生。另外，在教學過程中要善于抓住語言的核心和重點，提高課堂的效率，“節(jié)約使用”學生的注意力。總之，教師要樹立嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，了解授課內(nèi)容的文化背景和語言背景，防止地域差異造成的知識誤解。

（二）可接受性

小學階段的學生年齡小，對于事物的理解能力差，教師在授課過程中一定要充分考慮學生的年齡特點和學習能力，禁止使用各種“高大上”的語言和文縐縐的表達形式。為了貼近學生、了解學生，教師應(yīng)該多在課外下功夫，創(chuàng)造機會多同學生接觸，體會小學生容易接受的語言特點，加深師生之間的感情，使學生感受到教師的親切，進而用更積極的態(tài)度投入到語文學習當中。

（三）趣味性

玩耍是兒童的天性，有趣的東西對兒童有著天然的吸引力，小學生在語文學習過程中也是如此，如果課堂教學枯燥無味，教師語言平平，沒有趣味性，那么學生的注意力就難以集中；如果教師充分發(fā)揮了語文教學的趣味性，使自己的語言貼近小學生活潑好動的特點，通過自己豐富的語言表達、肢體動作和面部表情，通過多樣化、形象化的修辭手段，會帶給學生無窮的樂趣和神奇的體驗，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，提高小學生語文學習的積極性和活躍性，促進他們身心的健康發(fā)展。

（四）藝術(shù)性和情感性

作為綜合性的文學學科，語文的學習不只涉及文字、發(fā)音，還涉及各類文章、古詩詞的學習和欣賞，因此，藝術(shù)性和情感性是小學語文教學語言中必須關(guān)注和提高的重點。首先，教師的語言在符合口語特點和學生能力的基礎(chǔ)之上，要盡量做到流暢自然，遣詞造句貼切優(yōu)美，在講解和閱讀過程中要做到節(jié)奏感強、條理清晰、邏輯合理。在此基礎(chǔ)之上，教師要做好語文內(nèi)涵的傳遞，特別是一些古詩詞和字句優(yōu)美的文章，教師在授課過程中，一定要注意加入自己的真情實感，通過自身語言的表達，幫助學生理解文中詞語的魅力，體會作者營造的意境，進而深入理解文章的主題思想。

三、結(jié)語

小學語文教師一定要提高自身語言的藝術(shù)魅力，充分尊重學生的主體地位，提高教學的趣味性和有效性，使學生在輕松的氛圍中努力學習，為今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也要在平時的生活和工作中加深對語言應(yīng)用的理解，提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高語言的感染力和影響力，以便更好地為教學服務(wù)。

參考文獻

[1]趙玲.小學語文教學語言特點新探[J].新課程研究（下旬），2015(8).[2]李艷.小學語文教學語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2013(11).[3]石紹金,唐艾玲.小學語文教學語言特點探究[J].新課程小學，2015(10).

第二篇：淺談小學語文教學語言特點新探

淺談小學語文教學語言特點新探

摘 要：小學語文對于小朋友的生活和成長極為重要，它不僅是一門學習語言的學科，還是有助于小朋友開闊見識和擁有健康生活的學科。隨著當今社會的不斷進步，各種各樣的教學方法也大量涌現(xiàn)，對于小學語文教學也不例外，其語言特點也在發(fā)生著變化，雖然每位教師的語言特點都風格迥異，但是好的語言特點必將對小朋友的生活和成長起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就針對于小學語文教學的語言特點進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學語言 特點

語文教育是對學生們綜合素質(zhì)能力的鍛煉，優(yōu)秀的語文語言教學有利于學生各方面的發(fā)展，具有啟蒙性；所以教師應(yīng)采用規(guī)范的語言，培養(yǎng)學生對語言運用的能力，調(diào)動學生學習語言的積極性，提高小學教育質(zhì)量水平[1]。

一、小學語文教學中教學語言的重要性

隨著社會的進步，專家們對小學語文教材的內(nèi)容越來越重視，在這種情況下，教師如何掌握知識以及如何向?qū)W生們傳授知識的是現(xiàn)在極其重要的問題。在小學的語文的教學中有著詞匯學習、運用等內(nèi)容，通過這些學習能夠提高學生在生活中與人交流和相處的能力。在語文學習中，很多內(nèi)容對于小學生們是存在困難的，他們不能更深入的了解，所以，必須需要教師對他們進行指引。教師通過自己獨特的、生動的教學方法，從而對教學內(nèi)容進行更深入的認識和理解，提高學生的學習積極性。

因此，語言的表達是每一名優(yōu)秀教師所要必備的能力，這種能力不僅能豐富老師教學方式，還可以幫助學生們更高效的掌握其教學內(nèi)容，促進學生的語言運用能力，使學生們在生活中能更好的與人交往。

二、小學語文教學語言的科學性

科學的傳播途徑有很多種，其中，最有效的傳播方式就是教育教學。小學語文教育是學生學習語文最基礎(chǔ)卻又影響最深的階段，為此，教師應(yīng)注重學生的綜合素養(yǎng)，向?qū)W生們傳達更準確、更科學的語文知識。在教學時，教師應(yīng)準確掌握對詞匯的含義，從而準確的表達給學生。

例如：在講授《落花生》時，教師應(yīng)該知道“落花生”實際上是指一批具有落花生一樣品格的人，而不能望文生義將其理解為“種花生”的意思，為了讓同學們理解到“落花生”在語境色彩上的含義，避免學生出現(xiàn)這種理論性的錯誤。因此，教師在一定要講述的清楚明白，不能出現(xiàn)歧義。這樣才能使學生們了解到真正的內(nèi)涵，促進了教學的科學性。

三、小學語文教學語言的典范性

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是知識的化身、是學生獲取知識的源泉。在無形中，教師的言語成了學生學習的模范，從而使學生們逐漸形成相同的言語方式。正所謂“為人師表”意思就是在學習等方面作別人學習的榜樣，所以老師的一言一和都必須做到規(guī)范，這樣才能幫助學生更好的學習，之所以現(xiàn)在每一名教師都必須通過“全國普通話考試”，就是因為老師在講授知識時，通過標準的普通話講述教學內(nèi)容，才能解決教師和學生的語言溝通問題2]。

例如：有些老師在使用漢語時，“平、揚、上、去”等四種聲調(diào)發(fā)生錯誤；有的老師發(fā)音時一個字的韻母或聲母被另一個韻母或聲母替代；有的老師把個別音省掉，造成不正?_的語音。這些不規(guī)范的語言習慣會導致學生學到錯誤的發(fā)音，因此，教師在教學過程中語言要具有規(guī)范性，要給學生樹立正確的榜樣和形象，這樣才能提高學生的語言能力。

四、小學語文教學語言的可接納性

為了使學生能對學習語文更深入的理解教學內(nèi)容，教師在教學過程中應(yīng)該結(jié)合學生實際的生活日常。在小學語文這個階段，低年級學生們對詞匯的掌握量還不是很大的時候，教師應(yīng)該采取更簡潔易懂或更生動形象的語言來講授，針對高年級學生則要注重更嚴謹?shù)目谡Z。這樣的教學方式才能吸引住學生，使學生更容易接納知識。

例如：在《贈汪倫》教學中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中老師可以問同學們“有誰見過千尺深的水呢？”老師可以問同學們每次放學回家離開玩伴會有怎樣的心情？今天就讓我們走進李白，看一看他離開自己的朋友時是怎么樣的呢？如果老師采用這種方法就引發(fā)了學生們的好奇心，吸引學生的注意力，提高了學生學習的效率。

五、小學語文教學語言的生動性

語文教育是一門很靈活的學科，而且小學生也是比較好動活潑的，所以在語文教學中老師要學會把枯燥的內(nèi)容變的更生動性，老師可以在教學時聲音變得生動形象、婉轉(zhuǎn)有力，語言幽默風趣，還可以通過生動形象的語言把學生們引入相關(guān)的環(huán)境中去，這樣使抽象的文字變得更具體、更深奧的問題變得更容易，這樣學生才會有學習的欲望，才會使學生提高學習效率。

總而言之，良好的語言特點對小朋友的教育和成長具有重要的影響。而語文教育能大大提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王福昌.淺論小學語文教學語言特點新探[J].教育，2016，25（12）：00050-00050.[2]王艷平.淺談小學語文教學語言特點新探[J].教育科學：全文版，2016，12（4）：00014-00014.作者簡介

張歡（1984.4―），女，漢族，山東威海人，魯東大學本科，研究方向：小學語文教研類、班主任管理類。

第三篇：冷水江職稱改革職稱論文發(fā)表-小學語文教學語言特點論文選題題目

云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

冷水江職稱改革職稱論文發(fā)表-小學語文|教學|語言特點論文選題題目

冷水江職稱改革職稱論文發(fā)表-以下是小學語文|教學|語言特點職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過大數(shù)據(jù)搜索對比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來所發(fā)表論文題目，可供小學語文|教學|語言特點職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為小學語文|教學|語言特點畢業(yè)論文撰寫選題參考。

更多論文選題，論文發(fā)表題目可登陸“云發(fā)表”網(wǎng)站自主選擇！

關(guān)鍵詞：教育公平論文，小學教育類論文，建筑專業(yè)的論文

1……淺談多媒體教學在小學語文課堂教學中的運用 2……淺談在低年級語文教學中培養(yǎng)學生的語言能力 3……小學語文教學中語用能力的培養(yǎng) 4……小學語文教學中的“舌戰(zhàn)”技巧 5……小學語文低段教學之加強朗讀訓練

6……新課程背景下農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀和對策 7……小學語文教學中朗讀訓練探究 8……談?wù)勑W語文作文教學經(jīng)驗

1/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

9……淺析數(shù)學語言在小學數(shù)學教學中的重要性 10……淺析小學語文高段閱讀教學中的多視角文本解讀 11……試論信息技術(shù)在小學語文朗讀教學中的作用 12……試論小學語文課堂教學中如何加強朗讀的作用 13……淺談在小學語文教學中關(guān)于寫作教學的幾點思考 14……探析小學語文教學對學生閱讀能力培養(yǎng)策略 15……小學語文教學中的價值觀思想滲透方式探析 16……談?wù)劦湍昙壵Z文教學的幾點體會 17……簡析小學語文閱讀教學有效性策略的研究 18……關(guān)注教學細節(jié),提升小學生語文閱讀能力 19……淺議對小學語文教育生活化的思考 20……談小學語文教師如何訓練學生閱讀思維 21……小學語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的方法 22……小學高年級語言訓練與思維能力培養(yǎng)初探

23……農(nóng)村小學生的寫作困境及對策研究——以語文教師為研究對象 24……淺談漢語言文學信息化結(jié)合應(yīng)用性

25……小學語文教材模糊語言的語用功能與教學價值

26……發(fā)展語言與閱讀識字并重——小學低段語文教學改革初探 27……小學語文教學語言教學新探 28……語言教學不妨多點明里探討 29……語文教學應(yīng)指向“語言運用”

30……中小學語文教材落實詞匯規(guī)范及數(shù)字用法標準情況的調(diào)查研究

2/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

31……淺析小學語文閱讀教學初探 32……小學作文教學應(yīng)重點培養(yǎng)的兩個能力 33……文本人物教學價值的確立及實現(xiàn)

34……淺談集中識字和隨文識字相結(jié)合提高識字效率 35……蘇教版小學語文課本不規(guī)范語言文字問題的商榷 36……現(xiàn)行語文教材評說

37……小學語文教學應(yīng)追求“簡單”——《漁夫的故事》教學例談 38……小學語文教學之工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

39……科普性說明文語言訓練的三個層面--以教學《果園機器人》《飛向藍天的恐龍》為例 40……語文課堂教學要關(guān)注學生的“動態(tài)起點” 41……說理文的教學路徑探析 42……小學語文教學語言特點新探

43……小學語文閱讀教學中語言表達訓練時機的把握 44……小學語文詞語教學的三個層面

45……語言訓練:小學說明性課文教學的應(yīng)有視界

46……語文課本語言規(guī)范應(yīng)當與時俱進——以三種小學語文課本有關(guān)詞語的詞形為例 47……中小學語文教學存在的主要問題及對策研究 48……找準語言文字運用的著力點

49……初中語文學科教學質(zhì)量的課堂評價——基于對10節(jié)錄像課的分析 50……試論教師運用課堂評價語言的問題及其影響——以小學語文為例 51……小學語文閱讀教學應(yīng)關(guān)注文體特點

52……結(jié)合語言神經(jīng)機制探究英語聽說教學滯后的弊端

3/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

53……日本小學方言教學現(xiàn)況——以語文教科書方言教材為例 54……略論如何在小學語文課堂教學中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一 55……談小學低年級識字寫字教學--以語文社S版教材為例

56……“致用”理念觀照下語文教學目標的制定——以《拉薩的天空》教學為例 57……從小學生錯別字看識字教學之應(yīng)對策略 58……北師大版小學語文教科書中少數(shù)民族文化分析 59……小學語文杜絕繁瑣提問的教學策略 60……小學語文“多元閱讀”校本課程的實踐與探索 61……兒歌,低年級識字教學的動感音符

62……國家社科基金教育學重點課題“中小學語文教育改革研究”開題報告會在京舉行 63……語言文字:語文課程教學的核心要素 64……語文課程教學的工具價值及其實現(xiàn)策略 65……小學語文閱讀教學應(yīng)該教什么 66……《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計 67……教師如何觀察學生行為 68……培養(yǎng)小學生語言感悟能力淺談

69……語文教學語言發(fā)展性評價量表及其要素淺析 70……如何開掘小學語文教材的教學價值 71……小學語文課堂“教什么”透視及反思 72……問題與對策:語文教學有效性思考 73……關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考 74……呼喚語文“回家”——特級教師賈志敏訪談

4/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

75……論培養(yǎng)師范生適應(yīng)小學語文閱讀教學的語言實踐能力

76……識字教學的問題與對策——基于語料庫的小學語文教材用字研究 77……漢語作為第二語言的閱讀理解測試的新加坡模式 78……體驗分享:喚醒學生參與學習的內(nèi)驅(qū)力 79……論小學語文課堂教學中的教師激情過度 80……快樂閱讀童詩,提高語文素養(yǎng) 81……小學語文課堂中教師語言評價的問題 82……小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設(shè)低效問題探析

83……人文共振情言和諧——語文教學語言和情思整合策略 84……貼近作文教學的實際——從“提倡華麗,反對樸實”談起 85……動之以情 曉之以理——小學語文教學中的情感教育 86……美國小學常用的閱讀教學方法評介 87……小學語文教學語料庫的設(shè)計與開發(fā) 88……學生本位的德**語教材練習設(shè)計 89……《秦兵馬俑》教學設(shè)計

90……兒童文學資源在小學語文教學中的有效利用 91……“腦筋急轉(zhuǎn)彎”在中小學語文教學中的運用 92……新加坡華語課堂教學初探 93……網(wǎng)絡(luò)語言沖擊語文教學 94……小學低年級語文朗讀教學的思考 95……進入教學的口語交際及其特點

96……行走在詩意語言的密林里——丁慈礦和他的“對課”

5/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！http://www.tmdps.cn/

面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！

97……農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革 98……試論古代蒙學教材的類型、特點及教育功能 99……新世紀中國兒童文學學科建設(shè)面臨的機遇與挑戰(zhàn) 100……我們需要重建語文教學的自信

6/6

第四篇：小學語文論文對小學語文教學語言特點的分析_通用版

小學語文論文-對小學語文教學語言特點的分析通用版

一、引言

在語文教學的過程中，教師的語言很重要，語言是人們溝通的橋梁，教師在授課的過程中，使用科學合理的教學用語，是教學成功的前提，也是學生對一門學科產(chǎn)生學習興趣的前提。漢語作為我國的國語，在其傳授的過程和形式上，都應(yīng)該得到教育工作者高度重視，小學語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更是重中之重。對于學生而言，學好一門學科的前提，是對其產(chǎn)生興趣，而興趣的產(chǎn)生，大部分源于教師的授課技巧和課堂的趣味性。小學生處于行為不穩(wěn)定的階段，課堂上隨時可能出現(xiàn)臨時狀況，這要求教師耐心，認真的對學生的言行進行規(guī)范和引導，使其對小學語文課程產(chǎn)生興趣，主動學習。這是一個潛移默化的過程，也是一個將小學語文教學規(guī)范化，科學化的過程。

二、小學語文教學語言的重要性

語言是人們的溝通工具，語文教學是傳授如何使用語言的學科，既是基礎(chǔ)學科，又是工具學科。小學語文，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小到學生的語言行為，大到學生人生觀價值觀的樹立，語文都會對其有所影響。它不僅僅是教會學生如何說話，如何寫字，其使用性，會延伸到生活和學習的各個方面，是非常重要的學科。隨著教改的步步深入，小學語文的內(nèi)容漸漸豐富，形式多樣，這對語文教師的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，小學語文教師，既要了解學生的心理特征，又要懂得運用語言技巧，在授課中，講究方法方式，適當?shù)墓膭睿侠淼慕逃２⑶艺Z言要靈活多變，使語文課堂充滿趣味性和生動性，這樣才能使學生對語文產(chǎn)生興趣，愿意學習，主動學習，這樣才能從根本上，提高學生學習的效率。達到引導和教育的目的。

三、小學語文教學語言應(yīng)具備的特點 1.語言的趣味性

無論哪一門學科的教學，語言上的趣味性都十分重要。刻板單一的教育方式，早已成為過去。小學語文教學中，也要遵循語言的趣味性原則。小學生的心理發(fā)育不成熟，大多數(shù)情況是興趣決定一些，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就不喜歡，思維單純。因此，小學語文教師，在課堂上要避免生搬硬套的教學思路，講究語言的活潑性，這樣才能使學生對語文產(chǎn)生新鮮感和好奇心。從而積極主動的學習語文，達到語文教學的目的。人教版小學語文教材中，內(nèi)容豐富，寓意深刻，在增加了學生語文知識的同時又能培養(yǎng)學生對自然以及美好事物的追求，極大的豐富了孩子的想象力和創(chuàng)造力，以《看雪》的教學過程為例，教師可以用形象又富有美感的語言對冬天的雪景經(jīng)行描述，由此引發(fā)學生對雪的想象，然后，是激發(fā)閱讀，在書寫完《看雪》的題目之后，讓學生讀課題，然后，教師可以引發(fā)問題，詢問學生讀了課題之后，想知道什么，想了解什么，有的同學可能說想冬天快點來，有的同學可能說，想要堆雪人等等，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是教師要用據(jù)有美感的語言引領(lǐng)學生進入學習的氛圍，通過饒有趣味的問答，來激發(fā)學生自主思考的能力。和學生展開探討，進而引導學生分析題目的含義，分析的過程其實就是和學生逐步解構(gòu)文義的過程，在對題目的講解過程中，教師除了對于即將學到的知識給予學生有效的知識鋪墊外，更重要的是激發(fā)學生的興趣，提升學生對于課堂的參與，過程中通過適當啟發(fā)能引發(fā)學生思考。趣味性的教學語言是課堂上很好的潤滑劑，首先它創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，其次它加深了學生對于課堂的參與，最重要的是它能充分激發(fā)學生學習的興趣。

2.語言的生動性

語言的生動性同樣是教學語言中非常難得的特質(zhì)，教師如果在課堂上善用生動的語言不僅能夠讓學生對于文義有更深刻與直觀的體會，還能提升學生對于語言文字的感知能力，以課文《微笑著承受一切》的學習過程為例。在對課文展開講解前，很有必要先讓學生們理解什么叫“承受”，要引導學生領(lǐng)會到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后意味著要面對與接受很多痛苦，這樣，他們才能對文章有理解，才能明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。語言的生動性并不僅僅局限在語言的活潑靈動上，很多時候帶有悲情意味的文章中更需要生動以及較為深刻的語言給學生講解。因此，要培養(yǎng)學生良好的感知能力，生動的教學語言正好能發(fā)揮這樣的作用。

3.語言的情感性

3.1小學階段的學生已經(jīng)開始逐漸接觸很多富有情感的文章，尤其是那些優(yōu)秀的古詩詞，要想讓學生領(lǐng)會到古典詩詞的韻味與魅力，首先要讓他們感受到詩詞中傳遞出來的情感，在這個過程中，教師富有情感的教學語言是學生的領(lǐng)路者。小學階段的語文教學已經(jīng)可以逐漸開始對于學生的情感教育，教材中很多文章的學習過程不僅是要讓學生掌握更多的漢字、詞語或領(lǐng)會文章的表意，這其中更深層次的要求是要讓學生領(lǐng)會到文章想要傳達的情感，只有對于文章的情感及含義有了深刻的領(lǐng)會，學生才能逐漸形成自己的感悟，這個過程能夠很好的幫助學生成長。

3.2小學語文課堂教學中，教師采用的教學語言很大程度上決定學生聽與學的興趣與成果。在課堂教學中，教師應(yīng)當使用更有效的教學語言。首先，教學語言應(yīng)當滿足趣味性，興趣是小學生學習的第一驅(qū)動力，課堂上老師如果能夠用有趣的語言對學生進行啟發(fā)，能夠增強學生學習的興趣。其次，教學語言應(yīng)當更生動，對于很多含義豐富或者意味深長的文章，生動的語言才能引發(fā)學生對于文章的感悟。最后，語言應(yīng)當具備情感性，尤其是當小學語文中加入詩詞后，對于詩詞的了解首先是從詩詞想要傳達的情感開始，教師富有情感的教學語言才能打開學生欣賞詩詞的大門，讓學生對于所學內(nèi)容有深刻的體會。

四、結(jié)束語

小學語文教學，作為基礎(chǔ)教學，是教育事業(yè)的重中之重，“師者，授業(yè)解惑也”，然而，小學的語文教學中，除了傳授知識和解答學生疑惑的內(nèi)容之外，更重要的是培養(yǎng)學生對于學習的興趣，以及自主學習的能力，良好的開端，是成功的一般，教師合理的運用生動，趣味的語言在語文教學中，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生不害怕學習，更能主動學習，使其從學習中得到教育，懂得思考，對其人生觀和價值觀的初步形成，起到正面的促進作用。因此，小學語文教學中，教學語言的運用，十分重要。

第五篇：小學語文論文淺談小學語文教學的語言特點_通用版

小學語文論文-淺談小學語文教學的語言特點通用版

語文教學目的主要是為了讓學生的人素養(yǎng)得到有效的提高，從而提高學生理解和使用語言的能力。教師在實際的教學過程中，其教學的藝術(shù)性對整個語文教學來說有著十分重要的作用和意義。小學階段的學生，其邏輯思維能力還沒有形成，尤其是一些低年級的學生，對抽象事物缺乏思考和準確的、判斷。因此，在教學過程中針對學生的這些特點，教師要在小學語文教學過程中對教學語言進行有效的引導和規(guī)范，保證準確的使用教學語言，只有這樣在上教學過程中才能引導學生學習知識和使用知識，最終實現(xiàn)全面提高教學質(zhì)量的作用。小學生咋學習過程中，學生養(yǎng)成良好的學習習慣是離不開教師的引導和指導的，教師在實際的教學過程中只保證使用合適的教學手法，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，最終保證學生全面進步和發(fā)展。

一、語言的典范性

教師被認為是智慧和知識的化身，教師在教學過程中，其一言一行直接影響到學生對知識的吸收和學習能力的提高。如果將教師的語言比作是無形的模范的化，那么教師的行為就是無聲的語言和有形的暗示。在實際的教學過程中，我們要求教師要為人師表，也就要求在教學過程中口語使用的要典范。因此，教師在教學過程中，為了保證教學語言能夠發(fā)揮正面的積極的教學作用，教師在教學過程中其教學語言必須采用典范性的教內(nèi)容。尤其是在這一時期，學生在學習過程中基本都是模仿教師的言語和行為。這時教師在教學過程中采用典范性的行為其運用就顯得十分重要了。在教學過程中使用典范的語言不僅能夠在很大程度上提高語文教學的有效性，同時還能夠為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的學習機會和學習空間，確守使用的詞語和語句符合國家的詞匯的要求。此外，在教學過程中為了能夠有效地避免教師在教學過程中南北強調(diào)的問題，還需要對教師的普通話進行考核，保證教師在上課過程中應(yīng)該使用標準的普通話教學，真正做到咬字清晰，聲音洪亮，語調(diào)濕度等，這樣在教學過程中才能保證教學清晰和資源。

二、語言的科學性 在實際的教學過程中，教育教學本質(zhì)就是為了傳播科學知識，語文教學過程中其主要目的就是為了提高學生的綜合素質(zhì)和技能，在教學過程中不斷擴充學生的語文知識體系，傳達作者細膩的情感，保證教學符合科學的意味。例如在講解《落花生》這篇文章過程中，教師在教學過程中應(yīng)該全面重視文章的標題其實花生的另一個名稱，在教學過程中不能主觀臆斷的認為這個名字就是種花生的意思。在教學過程中教師在表達過程中，一定要注意否定詞的使用，在教學過程中不要讓學生產(chǎn)生歧義。所以，在小學語文教學過程中，教師一定要明白句子的意思，保證整個教學過程不存在任何的歧義。此時，小學的語文教師在教學過程中還應(yīng)該抓住教學的重點和難點去教學，凸顯教學的精華部分不僅，在教學過程中不僅要做到畫龍點睛，更要做到在次要位置惜墨如金。這樣在教學過程中才能保證教學簡約而不簡單，這樣在教學過程中，學生才能獲得無限的知識，從而真正的達到是駕輕就熟，以少勝多的最高語言教學境界。

三、語言的生動性

在小學語文教學過程中，生動性主要是指教學語言必須生動、形象和有活動力。在實際的教學過程中，為了做大與小學課堂教學教材和小學生思維能力相適應(yīng)，小學語文教學過程中必須保證形象的生動。在小學教材中很多生動的形象和耐人思考的內(nèi)容十分的豐富多樣，在教學過程中為了讓小學生能夠親身體會到教材中創(chuàng)設(shè)的意境和形象，解除學生在學習和思考過程中的各種疑慮，就要求教師在教學過程中要善于利用生動形象的語言開展課堂教學。在教學過程中，講解到最為生動形象的事例、作為典范的人物以及最具吸引力的情節(jié)上，既要降低細致入微，又要保證在教學過程中講的有聲有色，因此，在教學過程中生動形象的語言能夠抽象為具體的勢可感的內(nèi)容。例如。在講解《月光曲》過程中，在對幽靜一詞進行講解過程中，教師如果僅僅依據(jù)詞典中的意識進行教學解釋的話，雖然這種解釋的方式比較科學，但是學生在學習過程中不能理解其真正的內(nèi)涵。但是如果教師在講解這個詞匯過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境進行解釋的話，其教學效果就會顯得十分的輕松和簡單了。例如，在講解這個詞匯過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學情境“在一個夜色朦朧的秋天夜晚，在小鎮(zhèn)的河邊存在著一條沒有踏入的小路，穿過這條小路，通過閃爍不定的燈光下能夠看到一個茅草屋，從茅草屋中傳出了悠揚的琴瑟聲，這個情境大概就是描繪幽靜的最高意境了吧。”在教學過程中，通過這種形象生動的描述，能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性。讓學生能夠沉浸在這個氛圍當中，從而能夠深刻的體會到安靜致遠的意境。

結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中，語言的運用十分的重要，教師在教學過程中要根據(jù)學生的年齡和特點，有針對性的采用適當?shù)慕虒W情境教學語言，保證整個教學環(huán)節(jié)能夠有效的開展下去，從而能夠收到良好的教學效果。