第一篇：小學《街心廣場》教學反思

本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的積,有的學生利用與相同轉換關系的元、角、分計算結果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。

在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發現乘數和積的變化規律。學生在運用規律解決了兩組有聯系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，也能在老師的引導下總結出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。

造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。

第二篇：小數乘法《街心廣場》教學反思

小學數學教學反思，本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發學生的興趣，使學生輕松地掌握所學知識。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

第三篇：街心廣場教學設計及說明2

《街心廣場》教學設計分析

明山區東勝小學

馮麗

教學內容：北師大版小學四年級下冊第三單元街心廣場（積的小數位數與乘數的小數位數的關系）

教材分析：這部分內容是在學生已經掌握了小數乘整數（買文具），了解了小數的意義（第一單元），知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上展開教學的，為接下來探究小數乘法的計算方法奠定基礎。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算街心廣場，花壇，地磚三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學目標：

1.引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系的過程，并能運用這個規律確定積的小數位數。

2.讓學生通過觀察，猜測，驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。

3.激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。

教學重點：探究積的小數位數和乘數小數位數的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數乘法計算。

教學難點：積中小數點的位置的確定。

設計理念：通過計算三種大小不同長方形的面積，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學過程

(一)1． 2． 復習舊知，奠定基礎

單位換算

0.3米=()分米

7米=()分米 口算

0.2×8=

2.5×4=

6—0.7=

【說明】在接下來的新知探究環節，我們要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就要用到通過單位轉化將小數轉化為整數來計算;小數乘整數是第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。

(二)情境導入，引導探索

（課件出示街心廣場情境圖）

這是美麗的街心廣場，街心廣場的中間是花壇，花壇周圍鋪滿了地磚，下面請同學們仔細觀察，看看你從圖中還能得到哪些信息?

生1：我發現街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。

生2:我還知道了它們的長和寬.街心廣場長 30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米.你們還想知道什么？

生：（1）街心廣場的占地面積是多少？

（2）花壇的面積？

（3）地磚的面積？

(4)三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系? 請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

生：匯報：（學生匯報的同時教師板書）

（1）街心廣場的面積為：30×20=600（米2）

（2）花壇的面積為：3×2=6（米2）

地板磚的面積怎樣計算呢？

請同學們先獨立思考一下，想一想怎樣計算0.3×0.2,然后四人一小組，互相交流一下你們各自的想法。

1.我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，3×2=6（分米2）=0.06（米2）。

2.把0.2看成是2，把0.3看成是3, 2乘3得6，因為擴大100倍。所以要再縮小100倍，得0.06

3.有的同學也可以不把兩個數都擴大，只把0.2擴大10倍，2乘0.3得0.6，再縮小10倍也得0.06.4.0.3乘0.2就是把0.3平均分成10份，取其中的兩份。0.3的十分之一是0.03，也就是一份是0.03，兩份就是0.06 5.可以用兩位數乘兩位數的方法計算，看成02乘03的006，小數點點哪呢？如果是00.6，小數點前面的兩個零就沒有意義了，只能是0.06了，這可是大膽的想法。【說明】為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢？因為0.3、0.2是小數，學生們不會計算,變成3和2就可以計算了，這樣就把未知的小數乘法轉變成整數乘法了。

下面請同學們觀察這兩個式子：

街心廣場面積： 30×20=600（米2）

花壇的面積： 3×2=6（米2）

看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系？請小組同學討論交流一下 生：我們發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，縮小到原來的1 / 10，寬從20→2，寬縮小到原來的1 /10。

同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下（1）和（2）兩式的面積，看一看有什么發現？

教師指板書：30 × 20 = 600 × 2 = 6

生：面積從600→6，面積縮小到原來的1/100。

同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才的方法，比較一下3×2=6和0.3×0.2=0.06，看一看它們的面積之間會有什么關系？

生：長.寬分別縮小到原來的1 / 10，面積就縮小到原來的1/100，所以0.3×0.2=0.06 從剛才的比較中你們發現了什么？（發現了乘數變化積也變化，而且乘數各縮小到原來的1 / 10，積就縮小到原來的1/100，反之，乘數擴大，積就擴大）。

【說明】在這個環節中，教師引導學生聯系舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時進行以下的鞏固。

(三)感知規律，提高能力

1.試一試.你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做下面兩組題,做完之后相鄰兩人互相交流一下，你們發現了什么？

（1）4×0.3=（2）0.13×2=

0.4×0.3=

0.13×0.2= “0.4×0.3”的積是多少？怎樣得到的？（第一組中最下面一個算式與最上面一個算是比較，4縮小到原來的1/10，所以，積“12”也應縮小原來的1/10，所以等于0.4×0.3= 0.12。）

“0.13乘0.2”的積是多少？(從2到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/10，0.13×0.2的積是0.026。)

2.課本例題下面的填一填.完成之后獨立思考一下，你又發現了什么？然后小組內互相交流一下你們的發現。

總結：我們發現兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

生舉一個例子說明：例如“0.13×0.2”第一個乘數是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

(四)歸納小結

以后我們計算小數乘法時，先按照整數乘法計算，然后再看兩個乘數一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位點上小數點就可以了。

如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）

計算時可以先算3×2=6，再看兩個乘數中一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位，點上小數點就可以了，0.3×0.2＝0.06。

【說明】在歸納小結的過程中引導學生觀察一組算式并質疑“同樣是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生探究的欲望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關系后，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想—驗證—概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。師：下面利用我們發現的規律

1．完成P43練一練一題，完成后與同伴互相交流。

2．利用我們剛才發現的規律，還可以幫助淘氣解決一個問題呢！完成P44第2題。

（全班反饋）重點討論錯誤的情況。

小結：這節課我們不僅計算了街心廣場的占地面積、花壇的面積、地磚的面積，在解決這些問題的同時，我們還發現了兩個小數相乘，積的小數位數，就是兩個乘數小數位數的和。

（五）布置作業

看看你學的怎樣？判斷積是幾位小數。（學生能說清“乘數一共有幾位小數，積有幾位小數。”）

0.78×0.3 1.53×2.25

16.7×18.2

0.001×0.01 15×0.723

0.05×0.05

第四篇：北師大版四年級下冊數學街心廣場教學設計

街心廣場

教學內容：

本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學目標：

1、結合實際情況，探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、學生經歷探究關系的過程，滲透觀察、比較和觀察的能力。

3、初步溝通整數計算和小數計算方法，體會“轉化”的思想。

教學重點：明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。

教學難點：理解推導過程。

教學過程

(一)情境導入

（課件出示街心廣場情境圖）

師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚.下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些信息?

(二)引導探索

繼續演示課件:

生1：我發現街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。

生2:我還知道了它們的長和寬.街心廣場長 30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米.師：你們還想知道什么？

生：（1）街心廣場的占地面積是多少？

（2）花壇的面積？

（3）地磚的面積？

(4)三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?

師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

生：匯報：（學生匯報的同時教師板書）

（1）街心廣場的面積為：30×20=600（米2）

（2）花壇的面積為：3×2=6（米2）

師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們先獨立思考一下，想一想怎樣計算0.3×0.2,然后四人一小組，互相交流一下你們各自的想法。

生1：我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，3×2=6（分米2）=0.06米2 師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢？

生1：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎？

(學生紛紛搖頭)

師：下面請同學們觀察這兩個式子：

街心廣場面積： 30×20=600（米2）

花壇的面積： 3×2=6（米2）

師:看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系？請小組同學討論交流一下。

生1：我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，縮小到原來的1 / 10。

生2:我們小組發現寬從20→2，寬縮小到原來的1 /100。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下（1）和（2）兩式的面積，看一看有什么發現？

教師指板書：30 × 20 = 600 × 2 = 6

生：面積從600→6，面積縮小到原來的1/100。

師：同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才的方法，比較一下0.3×0.2=0.06和3×2=6，看一看它們的面積之間會有什么關系？

生：長.寬分別縮小到原來的1 / 10，面積就縮小到原來的1/100，所以0.3×0.2=0.06

師：從剛才的比較中你們發現了什么？

生：發現了乘數變化積也變化。

師小結：剛才我們用兩種不同的方法分別計算了“0.3×0.2”的積都是0.06。

(三)感知規律

1.試一試.你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做下面兩組題,做完之后相鄰兩人互相交流一下，你們發現了什么？

（1）4×3=（2）13×2=

4×0.3= 0.13×2=

0.4×0.3= 0.13×0.2=

師：“0.4×0.3”的積是多少？怎樣得到的？

生：第一組中最下面一個算式與最上面一個算是比較，4和3分數縮小到原來的1/10，所以，積“12”也應縮小原來的1/100，所以等于0.4×0.3= 0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少？

生：0.13×0.2與比13×2比較,從13到0.13縮小到原來的1/100，從2到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，0.13×0.2的積是0.026。

2.課本44頁填一填.完成之后獨立思考一下，你又發現了什么？然后小組內互相交流一下你們的發現。

師：說一說填的結果。

生：報結果。

師：說一說你們發現了什么？

生：我們發現兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

師：能舉一個例子說明一下嗎？

生：如“0.13×0.2”第一個乘數是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎？

生：相同

(四)歸納小結

以后我們計算小數乘法時，先按照整數乘法計算，然后再看兩個乘數一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位點上小數點就可以了。

如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）

0.3

× 0.2

計算時可以先算3×2=6，再看兩個乘數中一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位，點上小數點就可以了，0.3×0.2＝0.06。

師：下面利用我們發現的規律

1．完成P43練一練一題，完成后與同伴互相交流。

2．利用我們剛才發現的規律，還可以幫助淘氣解決一個問題呢！完成P44第2題。

（全班反饋）重點討論錯誤的情況。

小結：這節課我們不僅計算了街心廣場的占地面積、花壇的面積、地磚的面積，在解決這些問題的同時，我們還發現了兩個小數相乘，積的小數位數，就是兩個乘數小數位數的和。

（五）布置作業

看看你學的怎樣？判斷積是幾位小數。（學生能說清“乘數一共有幾位小數，積有幾位小數。”）

0.78×0.3 1.53×2.25 16.7×18.2

0.001×0.01 15×0.723 0.05×0.05

第五篇：(北師大版)四年級數學下冊《街心廣場》教案設計1

教學內容

北師大版數學第八冊P42～43

班級及學生狀況分析：

我校是一所城市小學，學生大都來源于知識分子家庭，本班學生思維活躍，表現欲較強，多數學生對數學有著濃厚的興趣。本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發學生的興趣,使學生輕松地掌握所學知識。

教學內容分析：

本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學目標分析：

1、結合實際情況，探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、學生經歷探究關系的過程，滲透觀察、比較和觀察的能力。

3、初步溝通整數計算和小數計算方法，體會“轉化”的思想。

教學重點分析

明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。

教學難點：理解推導過程。

教學過程

(一)情境導入

（課件出示街心廣場情境圖）

師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚.下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些信息?

(二)引導探索

繼續演示課件:

--1--

生1：我發現街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。

生2:我還知道了它們的長和寬.街心廣場長 30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米.師：你們還想知道什么？

生：（1）街心廣場的占地面積是多少？

（2）花壇的面積？

（3）地磚的面積？

(4)三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?

師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

生：匯報：（學生匯報的同時教師板書）

（1）街心廣場的面積為：30×20=600（米2）

（2）花壇的面積為：3×2=6（米2）

師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們先獨立思考一下，想一想怎樣計算0.3×0.2,然后四人一小組，互相交流一下你們各自的想法。

生1：我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，3×2=6（分米2）=0.06米2 師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢？

生1：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎？

(學生紛紛搖頭)

師：下面請同學們觀察這兩個式子：

街心廣場面積： 30×20=600（米2）

花壇的面積： 3×2=6（米2）

師:看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系？請小組同學討論交流一下。

生1：我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，縮小到原來的1 / 10。

--2--

生2:我們小組發現寬從20→2，寬縮小到原來的1 /100。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下（1）和（2）兩式的面積，看一看有什么發現？

教師指板書：30 × 20 = 600 × 2 = 6

生：面積從600→6，面積縮小到原來的1/100。

師：同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才的方法，比較一下0.3×0.2=0.06和3×2=6，看一看它們的面積之間會有什么關系？

生：長.寬分別縮小到原來的1 / 10，面積就縮小到原來的1/100，所以0.3×0.2=0.06

師：從剛才的比較中你們發現了什么？

生：發現了乘數變化積也變化。

師小結：剛才我們用兩種不同的方法分別計算了“0.3×0.2”的積都是0.06。

(三)感知規律

1.試一試.你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做下面兩組題,做完之后相鄰兩人互相交流一下，你們發現了什么？

（1）4×3=（2）13×2=

4×0.3= 0.13×2=

0.4×0.3= 0.13×0.2=

師：“0.4×0.3”的積是多少？怎樣得到的？

生：第一組中最下面一個算式與最上面一個算是比較，4和3分數縮小到原來的1/10，所以，積“12”也應縮小原來的1/100，所以等于0.4×0.3= 0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少？

生：0.13×0.2與比13×2比較,從13到0.13縮小到原來的1/100，從2到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，0.13×0.2的積是0.026。

2.課本44頁填一填.完成之后獨立思考一下，你又發現了什么？然后小組內互相交流一下你們的發現。

--3--

師：說一說填的結果。

生：報結果。

師：說一說你們發現了什么？

生：我們發現兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

師：能舉一個例子說明一下嗎？

生：如“0.13×0.2”第一個乘數是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎？

生：相同

(四)歸納小結

以后我們計算小數乘法時，先按照整數乘法計算，然后再看兩個乘數一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位點上小數點就可以了。

如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）

0.3

× 0.2

計算時可以先算3×2=6，再看兩個乘數中一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位，點上小數點就可以了，0.3×0.2＝0.06。

師：下面利用我們發現的規律

1．完成P43練一練一題，完成后與同伴互相交流。

2．利用我們剛才發現的規律，還可以幫助淘氣解決一個問題呢！完成P44第2題。

（全班反饋）重點討論錯誤的情況。

小結：這節課我們不僅計算了街心廣場的占地面積、花壇的面積、地磚的面積，在解決這些問題的同時，我們還發現了兩個小數相乘，積的小數位數，就是兩個乘數小數位數的和。

五．教學反思

課堂練習

--4--

看看你學的怎樣？判斷積是幾位小數。（學生能說清“乘數一共有幾位小數，積有幾位小數。”）

0.78×0.3 1.53×2.25 16.7×18.2

0.001×0.01 15×0.723 0.05×0.05

作業安排

淘氣也學了今天的知識，可他使用計算器時遇到了困難，請你幫幫他。書43頁練一練2（說依據——乘數一共有幾位小數，積有幾位小數。）

--5--