第一篇：智慧廣場——找規(guī)律教學反思

《找規(guī)律》教學反思

東關小學 于克敏

本節(jié)《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎上展開教學的，所以問題的提出應構建于學生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，所以我提前讓學生進行課前的導學設計，通過學生自己畫一畫，自己的設計從中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，為課堂學習做好鋪墊。

本節(jié)課在課堂教學中注重了學生的小組合作、自主探索。學生在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用，使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

課堂中爭取讓每位學生都有發(fā)展的機會。本節(jié)課真正的體現(xiàn)了“學生是課堂的主人，是學習的主人”。教師是以課堂教學的組織者和引導者的身份出現(xiàn)，通過與學生共同的探索、交流，完成知識的傳授過程。這樣，在整個教學過程中，課堂氣氛始終很活躍，師生間的關系非常融洽，教師教的輕松，學生學的愉快。

需要改進的地方：

1、進一步發(fā)揮學生自主學習的能力，教師要相信學生，放手學生爭取做到學無聲，教無聲。

2、課中可以多增加孩子的活動，讓孩子在活動中體會規(guī)律的作用，提高學習的積極性。

在今后的教學中，我會吸取教訓，相信學生，從學生的需要、可能和實際出發(fā)進行教學，能更大地激發(fā)學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，最大限度地開發(fā)學生的潛能，使課堂教學盡善盡美。

同事評價

1、這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。根據(jù)聽課老師的記摘，在這節(jié)課中我進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關注面較廣，目的性明確。但一位聽課老師提出一個現(xiàn)象，一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我。”學生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關愛學困生，讓每位學生都有所發(fā)展。

第二篇：二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計

《找規(guī)律》教學設計

青島市膠州振華小學 安霞

【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》（青島版）六年制二年級下冊11—12頁。【教學目標】

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫一畫、圈一圈、算一算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，領悟數(shù)學的美，獲得成功的體驗。【教學重點】探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

【教學難點】引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡玩魔術嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€魔術箱，猜猜看，魔術箱里有什么？

學生猜測。

師操作課件，依次從魔術箱里抽出紅旗、黃旗、綠旗、紅旗、黃旗、綠旗。師：同學們猜一猜，下面會是一個什么顏色的旗呢？

學生回答，教師操作課件抽出紅旗。追問：你們是怎么猜出來的？

依據(jù)學生的回答，教師適時總結：這些彩旗的排列是有規(guī)律的，按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律重復排列。

［設計意圖］根據(jù)學生喜歡玩游戲的特點，設計了魔術箱的情境，學生通過觀察，初步感知彩旗中有規(guī)律的排列，通過魔術箱彩旗的出示，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并為后面學習并運用規(guī)律作好鋪墊

二、你問我說

（一）探究方法 1.自主探究

師：同學們想一想，彩旗按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律排下去，左起第17面是什么顏色的？把你的想法寫在練習紙上。

2.小組交流。

師：請小組的同學說一說，注意一個同學說的時候，其他同學認真聽，小組長做好記錄。好，開始吧。

學生交流，教師巡視。3.全班交流。

學生小組可能提出下面的想法：（1）畫一畫 學生展示方法。

師：你們聽清楚了嗎？誰再來說一說。生交流后，教師出示課件。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 師：同學們認真看，畫圖真是個不錯的方法，先按照紅黃綠紅黃綠的順序畫下來，再從第一個開始，數(shù)到17看看是什么顏色的就可以了。

（2）圈一圈

學生交流后，教師適時一組一組地出示課件。

1組 2組

3組

4組

5組

師：彩旗是按照紅、黃、綠每三面一組的順序排列，這樣的5組有15面，所以第17面就是黃色的。

（3）算一算

學生交流，根據(jù)學生的回答，板書算式：17÷3=5（組）??2（面）師：說說你們的算式什么意思？ 學生交流。

結合學生的回答，老師將適時追問：為什么可以把3面旗看作一組？算式中每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)2為什么可以確定第17面是黃色的？

1組 2組

3組

4組

5組

6組

結合學生的回答，課件依次出示1組、2組、3組??6組，并閃爍圖中黃色的小旗。師：余下的2面是哪兩面？所以第17面的顏色和每組中的第幾面相同？

學生回答后，教師適時小結：每3面小旗一組，17面小旗里面有這樣的5組還余2面，余下的這2面是第6組的兩面。每一組的第2面都是黃色的，所以第17面也是黃色的。

（二）梳理方法 課件出示：

師：同學們看，剛才我們用畫一滑、圈一圈和算一算的辦法解決了這個問題，你最喜歡什么方法？

學生交流。

師：看來，大多數(shù)同學都喜歡用計算的方法，請你用計算的方法解決下面的問題吧。［設計意圖］每個學生都是有差異的個體，他們有自己解決問題的經(jīng)驗，對每一個問題都有自己的理解和處理方式。教學中，給學生提供足夠的世間安，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決，多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流，鼓勵學生匯報多種解法，以發(fā)展求異思維和探究能力

（三）隨機鞏固。

（1）師：第25面小旗是什么顏色的？

學生獨立完成，組織交流，結合學生的回答課件出示算式25÷3=8（組）??1（面）。師：根據(jù)這個算式，你是怎么知道第25面是紅色的呢？

生交流。

師：把25面小旗，每3面一組，一共有這樣的8組，還余下一面，這一面是第9組的第一面。（課件閃爍每組第一面小旗），正如同學們說的，每一組的第一面都是紅色的，所以第25面小旗也是紅色的。

（2）師：第27面小旗是什么顏色的？ 生獨立完成。結合課堂情況，及時組織交流。

師：同學們，剛才我們看余數(shù)是1，就看每一組的第一面，余數(shù)是2，看每一組的第二面，現(xiàn)在沒有余數(shù)怎么判斷呢？

生交流自己的想法。

師結合課件總結：沒有余數(shù)，說明第27面小旗是第9組的最后一面。（課件閃爍每組最后一面小旗）

［設計意圖］在提倡運用多種策略解題的基礎上，引導學生對各種方法進行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點，在解決實際問題中自覺實現(xiàn)策略優(yōu)化，同時讓學生獲得成功的體驗。

（四）總結方法

課件出示剛剛解決的問題的圖和算式。

師：同學們，如果用計算的方法判斷一組有規(guī)律的排列中，第幾個是什么，首先要看什么？ 學生回答，教師給予肯定，并借助課件演示：首先要找出排列中的規(guī)律。每幾個一組，我們就除以幾。

師：找到規(guī)律，再怎么辦？具體說說怎么辦？

結合學生回答，教師總結：對，再看余數(shù)，余下幾，就和每一組的第幾個相同，沒有余數(shù)時，就和每一組的最后一個相同。

師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，每一組的第一面都相同，每一組的第二面也相同，以后在寫出算式后，看哪一組的判斷最快呢？為什么？

學生交流。

師：對，如果余數(shù)是1，我們就看第一組的第一面，如果余數(shù)是2，就看第一組的第2面，如果沒有余數(shù)，我們就看這一組的最后一面就可以了。

［設計意圖］：在解決問題中，經(jīng)過師生的共同探究、討論，逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。

三、自主練習1.基本練習

（課件出示自主練習1）

（1）師：照這樣擺下去，第24個是什么？

（2）照這樣擺下去，第30個是什么？

學生獨立完成，教師組織交流。

根據(jù)學生的回答，在交流第一道題的時候教師及時追問：為什么要除以9？根據(jù)余數(shù)怎么判斷的？

2.變式練習

師：應用今天學習的規(guī)律可以解決好多問題呢？想試一試嗎？（課件出示自主練習3）

師：如果按照“紅黃綠藍”的順序不斷繼續(xù)串珠子的過程，第33個是什么顏色的？第40個呢？

學生獨立計算，交流。3.綜合練習

師：同學們，了解十二生肖嗎？（課件按順序閃爍十二生肖。）

我國民間通常用以下12種動物（十二生肖）來表示不同的出生年份。根據(jù)屬相的排列順序可以推算一個人的年齡。

師：如果小明屬猴。2012年8歲，爸爸也屬猴，2012年爸爸的年齡可能是多少歲？

結合學生的回答，教師總結：十二生肖就是這樣每12年一循環(huán)，用我們今天學習的知識來回答

也就是12就是我們要找的規(guī)律。只有比你大12歲的人與你是一個屬相嗎？請同學們課后好好研究研究。

四．回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第三篇：《智慧廣場(找規(guī)律)》教學設計

智慧廣場——找規(guī)律

東關小學

于克敏

教學目標

（一）教學知識點

1、結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。

2、能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

（二）能力訓練要求

1、主動經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。

2、能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

（三）情感與價值觀要求

在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得運用所學知識解決問題的成功體驗，建立自信心。

教學重點

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），選擇合適的策略解決這類問題。

教學難點

確定幾個物體為一組，如何根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。導學設計：

1、我是小小設計師：觀看教師發(fā)布的一些生活中有規(guī)律排列的圖片，自己設計一組美麗的圖案，說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎？是按什么順序排列的？

2、爭當小畫家：六一兒童節(jié)快到了，同學們五顏六色的氣球布置教室，你有怎樣的設計方案？畫一畫試試吧！教學設計

一、游戲激趣，導入新課

師：我們先來玩一個游戲，好嗎？男、女生按性別自然分成兩組，比一比誰的記憶力更強！

（課件出示：男：123123123123 女：162536496481）師：老師給你們8秒鐘，快速記憶，開始！（學生記憶。）

師：時間到。誰能復述剛才所看卡片上的數(shù)字？（男、女生分別匯報。）

師：好，我宣布男生獲勝！（觀察女生表情）師：有疑問嗎？

生：不公平，男生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住123，然后重復4次就行了。師：你們也這樣認為嗎？其實，這是一次不公平的比賽，男生之所以獲勝，是因為他們記的數(shù)字有規(guī)律，記起來非常容易。生活中按規(guī)律排列的現(xiàn)象無處不在，里面還包含著許多有趣的數(shù)學問題。今天這節(jié)課，我們就來研究這樣的數(shù)學問題。（出示課題：找規(guī)律）

【設計意圖：通過“記數(shù)字”的游戲，喚起學生對“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。】

二、展示導學，探究規(guī)律

1、展示學生自己設計的美麗圖案，說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎？讓學生自己說一說有沒有規(guī)律，怎么設計的。

（找出具有代表性的的設計，有規(guī)律的和沒規(guī)律的，師及時表揚激勵，有規(guī)律的事物給人一種美的感覺。）

2、創(chuàng)設導學問題情境：六一兒童節(jié)快到了，同學們準備了五顏六色的氣球布置教室，你有怎樣的設計方案？

展示學生的作業(yè)，找一組有規(guī)律的彩氣球，自己說明設計時（）個氣球一組？顏色是按（）順序排列的？

【關鍵是：引導學生說明幾個顏色的氣球一組，是用什么方法看出幾個一組的？】 師：同學們能猜出他想畫的下一組的第二個氣球是什么顏色嗎？你是怎么猜出來的？

【設計意圖：通過作業(yè)的展示引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能找出幾個物體一組，發(fā)現(xiàn)每組的排列順序】

三、魔術激趣，探究新知

1、出示魔術箱，變出彩旗

師：

1、仔細觀察圖中彩旗的顏色有什么特點？ 生：彩旗是按紅黃綠三個一組的順序出現(xiàn)的。

2、不看彩旗你能猜出第3組的第一面是（）色，第4組的第一面是（）色，第3組的第3面是（）色，第4組的第3面是（）色。同位交流：你有什么竅門？說給同位聽一聽。

師：照這樣的順序排下去，第17個氣球會是什么顏色呢？

2、小組合作探究

探究要求：

（1）、仔細觀察彩旗的排列規(guī)律，先獨立想一想。

（2）、在本子上圈一圈、數(shù)一數(shù)、算一算。

（3）、把自己的想法和小組的同學說一說。【學生4人一組討論交流，師巡回提示指導】

3、全班展示：（找不同方法的小組代表到屏幕前展示，并說一說是怎么想的）學生的方法有：

（1）數(shù)一數(shù) 1紅2黃3綠4紅5黃6綠??

（2）圈一圈 3個一組，圈了5組還剩2面，第17面是黃色。（3）算一算

17÷3＝5（組）??2（面）——第17面是黃色

師：這里的17是什么意思？為什么要除以3呢？這里的余數(shù)2又表示什么意思呢？生：意思是第17面小旗前面有5組這樣的彩氣球，剩下的2個是第6組中的第2個，第17面是黃色的。

師：你覺得在算一算時關鍵找到什么才能列出算式？然后看哪兒才能知道答案？ 【引導生發(fā)現(xiàn)：先要根據(jù)規(guī)律找到幾個一組列出算式，再看余數(shù)是幾就和每組的第幾個相同】

老師分別對各個組的做法進行評價表揚。議一議

師：那大家喜歡哪種方法？或者說你覺得上面幾種的方法誰的方法最簡單呢？ 生：我覺得根據(jù)規(guī)律列算式最簡單了

師：剛才同學們選用了各自喜歡的方法解決了問題。如果我想知道從左起，第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么顏色？畫圖和列舉的方法還簡便嗎？大家商量一下。

生：不簡便。師：為什么？

生：數(shù)量很大，太麻煩了。

師：是的。當數(shù)目比較大時，通過列式計算來解決這類問題就顯得更為簡便。

3、試一試：（彩旗變成4面一組）第25面小旗是什么顏色？（生獨立完成，2生板演）

議一議：（彩旗變成5面一組）現(xiàn)在第25面小旗是什么顏色？找生口答：商是5，說明第25個氣球是第5組的最后一個，是紫色。

引導學生得出規(guī)律：結果如果沒有余數(shù)，就和每組的最后一個相同。

方法小結：

師：你們覺得用計算的方法解決規(guī)律問題，需要注意些什么？

生：

1、看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)。

2、列式計算。

3、看余數(shù)，余數(shù)是幾，這個物體就和每組中的第幾個相同；如果沒有余數(shù)，這個物體就和每組中最后一個相同。

四、自主練習

1、鞏固練習自主練習第一題

師：有一個同學正在用▲■●擺圖形，你看一下，他第24個應該擺什么？（學生嘗試解答，教師巡視。）集體訂正。自主練習第2題

師：手工坊里一位女同學正在跟著阿姨學編手鏈呢。她正在按紅、黃、綠、藍的順序穿一串珠。你能幫她算一算第33顆珠子是什么顏色嗎？（學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。）

（集體訂正，指名說說解法。）

2、小游戲——大家來報數(shù)

現(xiàn)在我們同學們有4排，如果從一排開始報數(shù)：1、2、3、4，5，6,7,8??循環(huán)下去，哪排會數(shù)到18呢？

五、組織欣賞，提升認識

1、展示生活中的規(guī)律現(xiàn)象

2、大自然中許多現(xiàn)象也蘊含著這種規(guī)律。（播放視頻）

師：大家欣賞一下：日出日落，一年四季春夏秋冬，一周7天（從周一到周日）??人們也從中得到了許多啟示，只要我們平時注意觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題

呢！

【通過讓學生尋找生活中的簡單周期規(guī)律和欣賞自然界中的美景，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。是啊，獨具匠心的設計，給人以視覺沖擊的同時，更起到畫龍點睛之效。】

六、課堂小結

本節(jié)課你有哪些新的收獲？

師： 運用規(guī)律可以幫我們解決很多問題，希望大家能用數(shù)學的眼光，多觀察周圍的事物，把你還發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律的現(xiàn)象記錄下來，讓大家共同分享。

第四篇：《找規(guī)律》教學反思

教學反思：

《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內容比較簡單，固安排在一節(jié)課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節(jié)。通過猜一猜游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生的學習興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設情境，讓學生從“六一”的聯(lián)歡會情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我把主題圖畫在小黑板上，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以在動手操作環(huán)節(jié)倉促而過。總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

第五篇：找規(guī)律教學反思

找規(guī)律教學反思

鄭東新區(qū)中州大道小學

郭永勝

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備.新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶.在教學過程中,為了既讓學生自然的接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性.設計了幾個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié).從做游戲激趣導入,自然的引入今天要學習的簡單圖形的排列規(guī)律,在本節(jié)課上,教學環(huán)節(jié)進行的過快,在講授新知時有些快了,在課堂預設上沒有預設到,孩子在表達圖形排列規(guī)律的時候,語言表達不夠完整,在預設上這是我沒有想到的.從一開始的聯(lián)歡會圖片引入,讓學生通過討論.猜測,涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在教學的最后,把知識進行了拓展,讓學生先欣賞了幾個生活中有規(guī)律的事物,再讓學生舉例生活中的有規(guī)律的事物,孩子都樂不可支,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩.只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學.