第一篇:智慧廣場——找規(guī)律教學反思
《找規(guī)律》教學反思
東關小學 于克敏
本節(jié)《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認識的基礎上展開教學的,所以問題的提出應構建于學生原有的經(jīng)驗基礎上,讓學生在探究問題中發(fā)展,所以我提前讓學生進行課前的導學設計,通過學生自己畫一畫,自己的設計從中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律,為課堂學習做好鋪墊。
本節(jié)課在課堂教學中注重了學生的小組合作、自主探索。學生在小組中為了完成共同的任務,形成了有明確責任分工的互助性學習,將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足,實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用,使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
課堂中爭取讓每位學生都有發(fā)展的機會。本節(jié)課真正的體現(xiàn)了“學生是課堂的主人,是學習的主人”。教師是以課堂教學的組織者和引導者的身份出現(xiàn),通過與學生共同的探索、交流,完成知識的傳授過程。這樣,在整個教學過程中,課堂氣氛始終很活躍,師生間的關系非常融洽,教師教的輕松,學生學的愉快。
需要改進的地方:
1、進一步發(fā)揮學生自主學習的能力,教師要相信學生,放手學生爭取做到學無聲,教無聲。
2、課中可以多增加孩子的活動,讓孩子在活動中體會規(guī)律的作用,提高學習的積極性。
在今后的教學中,我會吸取教訓,相信學生,從學生的需要、可能和實際出發(fā)進行教學,能更大地激發(fā)學生的學習熱情,變“要我學”為“我要學”,最大限度地開發(fā)學生的潛能,使課堂教學盡善盡美。
同事評價
1、這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。根據(jù)聽課老師的記摘,在這節(jié)課中我進行了8次課堂巡視,其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關注面較廣,目的性明確。但一位聽課老師提出一個現(xiàn)象,一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?回答是:“反正也不會提問到我。”學生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應充分重視、關愛學困生,讓每位學生都有所發(fā)展。
第二篇:二下智慧廣場 找規(guī)律教學設計
《找規(guī)律》教學設計
青島市膠州振華小學 安霞
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》(青島版)六年制二年級下冊11—12頁。【教學目標】
1、使學生結合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會畫一畫、圈一圈、算一算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,領悟數(shù)學的美,獲得成功的體驗。【教學重點】探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
【教學難點】引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】
一、情境導入
師:同學們,你們喜歡玩魔術嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋€魔術箱,猜猜看,魔術箱里有什么?
學生猜測。
師操作課件,依次從魔術箱里抽出紅旗、黃旗、綠旗、紅旗、黃旗、綠旗。師:同學們猜一猜,下面會是一個什么顏色的旗呢?
學生回答,教師操作課件抽出紅旗。追問:你們是怎么猜出來的?
依據(jù)學生的回答,教師適時總結:這些彩旗的排列是有規(guī)律的,按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律重復排列。
[設計意圖]根據(jù)學生喜歡玩游戲的特點,設計了魔術箱的情境,學生通過觀察,初步感知彩旗中有規(guī)律的排列,通過魔術箱彩旗的出示,讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并為后面學習并運用規(guī)律作好鋪墊
二、你問我說
(一)探究方法 1.自主探究
師:同學們想一想,彩旗按照紅黃綠、紅黃綠的規(guī)律排下去,左起第17面是什么顏色的?把你的想法寫在練習紙上。
2.小組交流。
師:請小組的同學說一說,注意一個同學說的時候,其他同學認真聽,小組長做好記錄。好,開始吧。
學生交流,教師巡視。3.全班交流。
學生小組可能提出下面的想法:(1)畫一畫 學生展示方法。
師:你們聽清楚了嗎?誰再來說一說。生交流后,教師出示課件。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 師:同學們認真看,畫圖真是個不錯的方法,先按照紅黃綠紅黃綠的順序畫下來,再從第一個開始,數(shù)到17看看是什么顏色的就可以了。
(2)圈一圈
學生交流后,教師適時一組一組地出示課件。
1組 2組
3組
4組
5組
師:彩旗是按照紅、黃、綠每三面一組的順序排列,這樣的5組有15面,所以第17面就是黃色的。
(3)算一算
學生交流,根據(jù)學生的回答,板書算式:17÷3=5(組)??2(面)師:說說你們的算式什么意思? 學生交流。
結合學生的回答,老師將適時追問:為什么可以把3面旗看作一組?算式中每個數(shù)各是什么意思?根據(jù)余數(shù)2為什么可以確定第17面是黃色的?
1組 2組
3組
4組
5組
6組
結合學生的回答,課件依次出示1組、2組、3組??6組,并閃爍圖中黃色的小旗。師:余下的2面是哪兩面?所以第17面的顏色和每組中的第幾面相同?
學生回答后,教師適時小結:每3面小旗一組,17面小旗里面有這樣的5組還余2面,余下的這2面是第6組的兩面。每一組的第2面都是黃色的,所以第17面也是黃色的。
(二)梳理方法 課件出示:
師:同學們看,剛才我們用畫一滑、圈一圈和算一算的辦法解決了這個問題,你最喜歡什么方法?
學生交流。
師:看來,大多數(shù)同學都喜歡用計算的方法,請你用計算的方法解決下面的問題吧。[設計意圖]每個學生都是有差異的個體,他們有自己解決問題的經(jīng)驗,對每一個問題都有自己的理解和處理方式。教學中,給學生提供足夠的世間安,先讓學生獨立思考,用自己喜歡的方法試著解決,多數(shù)學生形成初步的認識之后,再組織學生在小組里交流,鼓勵學生匯報多種解法,以發(fā)展求異思維和探究能力
(三)隨機鞏固。
(1)師:第25面小旗是什么顏色的?
學生獨立完成,組織交流,結合學生的回答課件出示算式25÷3=8(組)??1(面)。師:根據(jù)這個算式,你是怎么知道第25面是紅色的呢?
生交流。
師:把25面小旗,每3面一組,一共有這樣的8組,還余下一面,這一面是第9組的第一面。(課件閃爍每組第一面小旗),正如同學們說的,每一組的第一面都是紅色的,所以第25面小旗也是紅色的。
(2)師:第27面小旗是什么顏色的? 生獨立完成。結合課堂情況,及時組織交流。
師:同學們,剛才我們看余數(shù)是1,就看每一組的第一面,余數(shù)是2,看每一組的第二面,現(xiàn)在沒有余數(shù)怎么判斷呢?
生交流自己的想法。
師結合課件總結:沒有余數(shù),說明第27面小旗是第9組的最后一面。(課件閃爍每組最后一面小旗)
[設計意圖]在提倡運用多種策略解題的基礎上,引導學生對各種方法進行分析、比較,并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點,在解決實際問題中自覺實現(xiàn)策略優(yōu)化,同時讓學生獲得成功的體驗。
(四)總結方法
課件出示剛剛解決的問題的圖和算式。
師:同學們,如果用計算的方法判斷一組有規(guī)律的排列中,第幾個是什么,首先要看什么? 學生回答,教師給予肯定,并借助課件演示:首先要找出排列中的規(guī)律。每幾個一組,我們就除以幾。
師:找到規(guī)律,再怎么辦?具體說說怎么辦?
結合學生回答,教師總結:對,再看余數(shù),余下幾,就和每一組的第幾個相同,沒有余數(shù)時,就和每一組的最后一個相同。
師:通過觀察我們發(fā)現(xiàn),每一組的第一面都相同,每一組的第二面也相同,以后在寫出算式后,看哪一組的判斷最快呢?為什么?
學生交流。
師:對,如果余數(shù)是1,我們就看第一組的第一面,如果余數(shù)是2,就看第一組的第2面,如果沒有余數(shù),我們就看這一組的最后一面就可以了。
[設計意圖]:在解決問題中,經(jīng)過師生的共同探究、討論,逐步讓學生建立這一問題的數(shù)學模型,(即如何列式計算解決這類問題)然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力,以及解決實際問題的能力。
三、自主練習1.基本練習
(課件出示自主練習1)
(1)師:照這樣擺下去,第24個是什么?
(2)照這樣擺下去,第30個是什么?
學生獨立完成,教師組織交流。
根據(jù)學生的回答,在交流第一道題的時候教師及時追問:為什么要除以9?根據(jù)余數(shù)怎么判斷的?
2.變式練習
師:應用今天學習的規(guī)律可以解決好多問題呢?想試一試嗎?(課件出示自主練習3)
師:如果按照“紅黃綠藍”的順序不斷繼續(xù)串珠子的過程,第33個是什么顏色的?第40個呢?
學生獨立計算,交流。3.綜合練習
師:同學們,了解十二生肖嗎?(課件按順序閃爍十二生肖。)
我國民間通常用以下12種動物(十二生肖)來表示不同的出生年份。根據(jù)屬相的排列順序可以推算一個人的年齡。
師:如果小明屬猴。2012年8歲,爸爸也屬猴,2012年爸爸的年齡可能是多少歲?
結合學生的回答,教師總結:十二生肖就是這樣每12年一循環(huán),用我們今天學習的知識來回答
也就是12就是我們要找的規(guī)律。只有比你大12歲的人與你是一個屬相嗎?請同學們課后好好研究研究。
四.回顧反思
師:同學們,這節(jié)課馬上就要結束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收園圖)學生可能回答:我會積極學習了。教師適時追問:你哪個環(huán)節(jié)最積極?(課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你哪個環(huán)節(jié)最積極?)
學生回答。(課件將綠蘋果變成紅蘋果)
學生也可能回答:我學會提問了。教師適時追問:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你都問什么問題了?)
學生回答。(課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果)??
師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。(課件將紅蘋果裝入果籃)
【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理,幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗,養(yǎng)成全面回顧的習慣,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
第三篇:《智慧廣場(找規(guī)律)》教學設計
智慧廣場——找規(guī)律
東關小學
于克敏
教學目標
(一)教學知識點
1、結合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。
2、能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
(二)能力訓練要求
1、主動經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。
2、能根據(jù)實際情況,選擇合適的解決問題的策略。
(三)情感與價值觀要求
在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,獲得運用所學知識解決問題的成功體驗,建立自信心。
教學重點
探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律(找規(guī)律),選擇合適的策略解決這類問題。
教學難點
確定幾個物體為一組,如何根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。導學設計:
1、我是小小設計師:觀看教師發(fā)布的一些生活中有規(guī)律排列的圖片,自己設計一組美麗的圖案,說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎?是按什么順序排列的?
2、爭當小畫家:六一兒童節(jié)快到了,同學們五顏六色的氣球布置教室,你有怎樣的設計方案?畫一畫試試吧!教學設計
一、游戲激趣,導入新課
師:我們先來玩一個游戲,好嗎?男、女生按性別自然分成兩組,比一比誰的記憶力更強!
(課件出示:男:123123123123 女:162536496481)師:老師給你們8秒鐘,快速記憶,開始!(學生記憶。)
師:時間到。誰能復述剛才所看卡片上的數(shù)字?(男、女生分別匯報。)
師:好,我宣布男生獲勝!(觀察女生表情)師:有疑問嗎?
生:不公平,男生記的數(shù)字有規(guī)律,只要記住123,然后重復4次就行了。師:你們也這樣認為嗎?其實,這是一次不公平的比賽,男生之所以獲勝,是因為他們記的數(shù)字有規(guī)律,記起來非常容易。生活中按規(guī)律排列的現(xiàn)象無處不在,里面還包含著許多有趣的數(shù)學問題。今天這節(jié)課,我們就來研究這樣的數(shù)學問題。(出示課題:找規(guī)律)
【設計意圖:通過“記數(shù)字”的游戲,喚起學生對“規(guī)律”的有意注意,形成良好的期待心理。】
二、展示導學,探究規(guī)律
1、展示學生自己設計的美麗圖案,說一說你設計的圖案有規(guī)律嗎?讓學生自己說一說有沒有規(guī)律,怎么設計的。
(找出具有代表性的的設計,有規(guī)律的和沒規(guī)律的,師及時表揚激勵,有規(guī)律的事物給人一種美的感覺。)
2、創(chuàng)設導學問題情境:六一兒童節(jié)快到了,同學們準備了五顏六色的氣球布置教室,你有怎樣的設計方案?
展示學生的作業(yè),找一組有規(guī)律的彩氣球,自己說明設計時()個氣球一組?顏色是按()順序排列的?
【關鍵是:引導學生說明幾個顏色的氣球一組,是用什么方法看出幾個一組的?】 師:同學們能猜出他想畫的下一組的第二個氣球是什么顏色嗎?你是怎么猜出來的?
【設計意圖:通過作業(yè)的展示引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能找出幾個物體一組,發(fā)現(xiàn)每組的排列順序】
三、魔術激趣,探究新知
1、出示魔術箱,變出彩旗
師:
1、仔細觀察圖中彩旗的顏色有什么特點? 生:彩旗是按紅黃綠三個一組的順序出現(xiàn)的。
2、不看彩旗你能猜出第3組的第一面是()色,第4組的第一面是()色,第3組的第3面是()色,第4組的第3面是()色。同位交流:你有什么竅門?說給同位聽一聽。
師:照這樣的順序排下去,第17個氣球會是什么顏色呢?
2、小組合作探究
探究要求:
(1)、仔細觀察彩旗的排列規(guī)律,先獨立想一想。
(2)、在本子上圈一圈、數(shù)一數(shù)、算一算。
(3)、把自己的想法和小組的同學說一說。【學生4人一組討論交流,師巡回提示指導】
3、全班展示:(找不同方法的小組代表到屏幕前展示,并說一說是怎么想的)學生的方法有:
(1)數(shù)一數(shù) 1紅2黃3綠4紅5黃6綠??
(2)圈一圈 3個一組,圈了5組還剩2面,第17面是黃色。(3)算一算
17÷3=5(組)??2(面)——第17面是黃色
師:這里的17是什么意思?為什么要除以3呢?這里的余數(shù)2又表示什么意思呢?生:意思是第17面小旗前面有5組這樣的彩氣球,剩下的2個是第6組中的第2個,第17面是黃色的。
師:你覺得在算一算時關鍵找到什么才能列出算式?然后看哪兒才能知道答案? 【引導生發(fā)現(xiàn):先要根據(jù)規(guī)律找到幾個一組列出算式,再看余數(shù)是幾就和每組的第幾個相同】
老師分別對各個組的做法進行評價表揚。議一議
師:那大家喜歡哪種方法?或者說你覺得上面幾種的方法誰的方法最簡單呢? 生:我覺得根據(jù)規(guī)律列算式最簡單了
師:剛才同學們選用了各自喜歡的方法解決了問題。如果我想知道從左起,第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么顏色?畫圖和列舉的方法還簡便嗎?大家商量一下。
生:不簡便。師:為什么?
生:數(shù)量很大,太麻煩了。
師:是的。當數(shù)目比較大時,通過列式計算來解決這類問題就顯得更為簡便。
3、試一試:(彩旗變成4面一組)第25面小旗是什么顏色?(生獨立完成,2生板演)
議一議:(彩旗變成5面一組)現(xiàn)在第25面小旗是什么顏色?找生口答:商是5,說明第25個氣球是第5組的最后一個,是紫色。
引導學生得出規(guī)律:結果如果沒有余數(shù),就和每組的最后一個相同。
方法小結:
師:你們覺得用計算的方法解決規(guī)律問題,需要注意些什么?
生:
1、看清事物排列的規(guī)律,弄清幾個物體是一組,從而確定除數(shù)。
2、列式計算。
3、看余數(shù),余數(shù)是幾,這個物體就和每組中的第幾個相同;如果沒有余數(shù),這個物體就和每組中最后一個相同。
四、自主練習
1、鞏固練習自主練習第一題
師:有一個同學正在用▲■●擺圖形,你看一下,他第24個應該擺什么?(學生嘗試解答,教師巡視。)集體訂正。自主練習第2題
師:手工坊里一位女同學正在跟著阿姨學編手鏈呢。她正在按紅、黃、綠、藍的順序穿一串珠。你能幫她算一算第33顆珠子是什么顏色嗎?(學生獨立列式解答。教師巡視,了解學生的解答情況。)
(集體訂正,指名說說解法。)
2、小游戲——大家來報數(shù)
現(xiàn)在我們同學們有4排,如果從一排開始報數(shù):1、2、3、4,5,6,7,8??循環(huán)下去,哪排會數(shù)到18呢?
五、組織欣賞,提升認識
1、展示生活中的規(guī)律現(xiàn)象
2、大自然中許多現(xiàn)象也蘊含著這種規(guī)律。(播放視頻)
師:大家欣賞一下:日出日落,一年四季春夏秋冬,一周7天(從周一到周日)??人們也從中得到了許多啟示,只要我們平時注意觀察,還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題
呢!
【通過讓學生尋找生活中的簡單周期規(guī)律和欣賞自然界中的美景,使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感,提高學習數(shù)學的興趣,感受學習數(shù)學的樂趣。是啊,獨具匠心的設計,給人以視覺沖擊的同時,更起到畫龍點睛之效。】
六、課堂小結
本節(jié)課你有哪些新的收獲?
師: 運用規(guī)律可以幫我們解決很多問題,希望大家能用數(shù)學的眼光,多觀察周圍的事物,把你還發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律的現(xiàn)象記錄下來,讓大家共同分享。
第四篇:《找規(guī)律》教學反思
教學反思:
《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律,這部分內容比較簡單,固安排在一節(jié)課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性,我設計了游戲導入環(huán)節(jié)。通過猜一猜游戲,學生興趣被調動起來,紛紛說出自己的猜測,整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生的學習興趣,我充分利用主題圖,創(chuàng)設情境,讓學生從“六一”的聯(lián)歡會情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我把主題圖畫在小黑板上,這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式,在課堂上我把學習主動權交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后,我把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課,我和同學們融為一體,順利地完成了教學任務。但是,也存在一些不足,由于內容安排較多,所以在動手操作環(huán)節(jié)倉促而過。總之,在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
第五篇:找規(guī)律教學反思
找規(guī)律教學反思
鄭東新區(qū)中州大道小學
郭永勝
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備.新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶.在教學過程中,為了既讓學生自然的接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性.設計了幾個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié).從做游戲激趣導入,自然的引入今天要學習的簡單圖形的排列規(guī)律,在本節(jié)課上,教學環(huán)節(jié)進行的過快,在講授新知時有些快了,在課堂預設上沒有預設到,孩子在表達圖形排列規(guī)律的時候,語言表達不夠完整,在預設上這是我沒有想到的.從一開始的聯(lián)歡會圖片引入,讓學生通過討論.猜測,涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在教學的最后,把知識進行了拓展,讓學生先欣賞了幾個生活中有規(guī)律的事物,再讓學生舉例生活中的有規(guī)律的事物,孩子都樂不可支,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩.只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學.