第一篇：松鼠教學設計

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫敏捷、光滑、搭窩等詞語。

２、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。

３、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生以小動物的喜愛之情。

４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

【教學重點】

了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

【教學難點】

學習作者寫小動物的方法。

【教學過程】

一、導入

猜謎語，猜猜這是什么動物？

（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子），根據學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知內容

１、如果是你來寫松鼠，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。

２、自讀課文，畫出課文生字新詞，對于不懂的地方可以采用，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。采用多種方式進行：

（指名領讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）

４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學生講價一下學生讀得怎么樣。

三、再讀課文，理解內容

１、帶著問題自由讀課文：

課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的地方可在旁邊打個問號。

２、匯報交流：

根據學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內容是：

⑴ 描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：

① 這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：

（板書重點詞：美麗，討人喜歡）

② 你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？

（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）

③ 總結板書：

松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的玲瓏的小面孔，閃閃發光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

④ 知識積累：

指導背誦：這一段里共有５句話，依次寫了：

Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。

Ｂ、四肢靈活、行動敏捷。

Ｃ、小面孔上的小眼睛。

Ｄ、毛。

Ｅ、尾巴。

⑵ 讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。

⑶ 指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：

（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）

只要有人觸動一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。

⑷ 第３自然段著重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：

（讀的方式：齊讀，指名讀。）

先再然后還

（師小結語：多么有心機的松鼠呀，把窩搭得這樣細致，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀！）

⑸ 第４自然段（讀的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣：

它們吃東西的時候直著身子坐用前爪捧著往嘴里送。

秋天，塞；冬天，扒開

３、集體總結：

松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點，作者是怎樣寫的。

四、品讀課文，感悟語言

你喜歡作者對哪部分內容的描寫，讀一讀。

你喜歡課文中的哪些句子，讀一讀。

五、積累運用

１、你喜歡哪些句子或詞語，請抄在詞語積累本上。

２、你喜歡哪種小動物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動物寫一寫。

第二篇：《松鼠》教學設計

《松鼠》教學設計

贛榆縣華杰雙語學校 李海玲

教學目標：

1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

2、體會本文準確而生動的說明語言。

3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。

教學重點：體會本文準確而生動的說明語言。

教學難點：學會抓住特征生動形象地描寫小動物。教學媒體：使用多媒體，選用優質資源進課堂光盤。教學過程：

一、導入

同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

二、作者和文體介紹

1.作者簡介

布豐（1707——1788）法國博物學家、作家、進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學，特別是數學。著有《自然史》等，他研究宇宙和物種起源，主張生物的種是可變的，竭力倡導生物轉變論，并提出“生物的變異基于環境的影響”的原理。2.介紹文章體裁

本文為文藝性說明文，也稱科學小品文，是說明文的一種，采用某些文學的表現手法。它短小精煉，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融于藝術之中，富于情趣，引人入勝。

三、檢查預習

1.自由朗讀（大聲、小聲、無聲等）課文，注意朗讀的節奏和重音，標出小節，熟悉文章大致內容。

2.請學生朗讀學案上的生字詞，集體糾錯正音。

3.作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？這些特征能否調換位置？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。不能調換，這幾個詞語是按照由外而內的順序寫的，且與下面的段落相對應。

4.漂亮、馴良、乖巧這幾個詞分別是從哪些方面說明松鼠這些“討人喜歡”的特點的？

明確：“漂亮”是從外貌方面來說明，“馴良”“乖巧”是從內在的習性、性格方面來介紹的。

5.松鼠給你最深的印象是什么？（學生暢所欲言）6.理清作者的寫作思路。

明確：（總說）松鼠的特征（1）——（分說）具體說明松鼠的主要特征（2——5）——（補充說明）有關松鼠的一些知識（6）

四、再讀課文，合作探究

1.文中哪些語句體現了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮 的外貌，老師給出以下詞語提示：

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態 吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著 用前爪送

總結：奇特的形態、文明的吃相

2.漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）

活動范圍：松鼠不躲藏在地底下，??住在高大的樹上。（不侵犯人類）活動時間：在晴明的夏夜，??玩耍，吃東西。（不騷擾人類）主要食物：它們雖然也捕捉??櫸實和橡栗。（不傷害人畜）

3.除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

過水方法

用尾巴當帆和舵 警覺性強 跑 躲 逃 跑跳敏捷 善于爬樹 叫聲特點 很響亮、尖

窩址的選址 樹枝分叉處，干凈暖和 搭窩的方法 搬、放、編扎、擠、踏

寬廣又堅實、舒適又安全

窩口的特點 窩口朝上，端端正正，很狹窄，圓錐形的蓋

4、本文抓住了松鼠的特征，合理安排了說明順序。請結合課文具體分析。明確：第一段總說它的三個特點，歸結為“很討人喜歡”。下面幾段分說它的三個特點。再補充介紹它的實用價值，說明它不但“討人喜歡”，而且“很有用”。這樣寫，重點突出，條理清晰。在具體說明時，有根據事物的特點，分別采用了其他一些說明順序。如第一段介紹松鼠的三個特點，是從外表到內部，第二部分與第三部分之間，又是由主到次，第五段介紹松鼠搭窩，則是以時間為順序。文章說明順序的安排，是由說明對象的特點和說明目的決定的。五、三讀課文，品味語言

1．如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？

對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？ 學生看書、思考、交流。

例：“要是被人惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現它豐富的情感。

2．本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？ 學生思考、交流。

例：作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點。

六、拓展延伸

1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、鮮明的事物特征； B、合理清晰的結構；C、準確、生動的語言； D、恰當選用說明方法。）

2．讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

七、小結

作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。

八、作業

你肯定也有喜歡的小動物吧？請你用生動活潑的語言把它們描述出來。

九、板書設計

如何寫：

十、教后反思

鮮明的事物特征

合理清晰的結構 準確生動的語言 恰當選用說明方法

第三篇：松鼠教學設計

《松鼠》課堂實錄 余映潮

2013-12-05 21:47:15| 分類： 七下教學實錄|字號 訂閱

《松鼠》課堂實錄

時間：2012年3月19日

地點：景山海甸分校四樓多功能廳

第一板塊：趣說松鼠

師：同學們，我們上課了。把書本翻開，118面《松鼠》。這節課我們學習一篇科學小品——《松鼠》。請大家讀一讀課文簡介。（出示）（《松鼠》是一篇融知識性、科學性、趣味性于一體的科學小品。）記筆記，把“科學小品”旁批在標題下。

師：開始熱身活動。回答兩個問題：第一個：用一句話說說這篇文章主要說了什么？

生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。師：你闡述一下。

生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。

師：注意，“生活習性”是一個很大的詞，外貌是一個很小的詞，用兩句話來說，就好看一些，舒服一些。

生2：這篇文章主要寫了一些關于松鼠的知識。

師：他就聰明了。寫了松鼠的知識，生活方面的知識。（出示：寫松鼠的生活習性，寫松鼠的漂亮乖巧。）再換一個角度。（出示：寫松鼠的林中生活。）

師：可見概括文章是可以用簡單但是高度概括的字眼的。看，下面的這組詞讓你感受到了什么：

（出示：

漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快 敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮 生3：我感受到松鼠師機警靈活的動物。師：這是最基本的感受。

生4：我感受到松鼠是乖巧可愛、討人喜歡的動物。師：這仍然是最基本的感受。

生5：我感受到松鼠的特點是——（一直說不上來）師：機警、行動敏捷。是嗎？

生6：我感受到松鼠是比較靈敏的動物。

師：我覺得大家的發言仍然留在最基本的層面。我稍稍點撥，從作者方面考慮。

生7：我感受到醉著對松鼠的喜愛之情。

師：這就對了！所以，這個感覺就是兩層。一方面感受到松鼠的靈活乖巧、機敏可愛，另一方面我們又要想到作者這樣寫松鼠，源于作者對松鼠的喜愛之情。從詞語的傾向看——

生齊：褒義詞。

師：積累。（出示）（美詞，褒義詞，形容詞；寫出了松鼠的可愛；表達了作者的喜愛之情。）

師：我們就應該這樣多角度品評。我們也可以這樣說，這篇課文的特點是，大量使用褒義詞。

師：下面是兩個訓練活動。（出示）（練習一：趣說松鼠）需要我們——寫。怎么寫？我告訴你們。比如說，我們從課文里可以找到松鼠跑跳的特點，圈出來，連起來，描述一下，就成了一篇小美文了。點撥一下：文中寫了松鼠吃東西，它的爪子，坐姿等等，你綜合一下，就可以完成了。給大家四分鐘的時間。開始。（出示）（趣說松鼠的跑跳）

（巡視，提醒學生用筆組織語言）

師：好，同學們。每一個同學都在聚精會神地寫作于課文有關的美好的內容。下面我們一起精彩地發現，將課文內容組合成美妙的文字。

生1：松鼠面容俊秀，……雖然機敏，但是不敢下水……有人說……（記錄不全，謹記關鍵詞，下同）

師：哦，這是兩個方面的性格，又機警又膽小。

生2：松鼠跑跳輕快極了……松鼠的叫聲比黃鼠狼……要是遇到……還會…… 師：組合了課文內容，但建議你去掉聲音，這樣松鼠跑跳就是一個完整的細節了。

生3：松鼠……做房子……樹上……田野見不到…… 師：他找了關鍵內容，松鼠生活在樹上的。生4：松鼠害怕強烈的日光，常常…… 師：接著寫，還可以寫，以害怕這條線，串接起來，前面加一句話：“松鼠很膽小。”

生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃東西……特別不像四足獸。師：這是松鼠的姿態，很好看哪！坐著的時候，豎起來，漂亮！

生6：松鼠……搭房子……木片、苔蘚……帶兒女住……房子端端正正的，屋頂圓錐形……只容一只松鼠進出，遮蔽……

師：你說的是松鼠的窩，如果前面加一句“松鼠不喜歡在田野活動，將窩搭在大樹上”組合就更漂亮了！

生7：松鼠的毛……新換……脫落……干凈……壞氣味…… 師：是的，愛干凈，所以漂亮。

生8：松鼠是一種有用的小動物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以…… 師：用途。看來他對吃有興趣，發現肉能吃。

生9：松鼠的叫聲……家……用處……人們很喜歡這種小動物！師：我欣賞他的發言，把內容濃縮了一下。師：這樣的學習方法叫什么？四個字。生9：提煉精華。

師：記住他的四個字。再記我的。（出示）（文中集美）（出示：余老師自己寫的“松鼠的跑跳”的小美文）這就是方法。今天課后的作業就是將剛才的項目繼續完成。

第二板塊：美段細讀

師：進行第二訓練：美段細讀。（出示）（任務：品析《松鼠》第二段文字的表達之美。凡是跟寫有關的，都是表達，書面表達；凡是跟說有關的，都是表達，口頭表達。看看文中跟寫有關的是哪些？任務就是發現，如果每個人都有一個發現就不得了了。拿起筆，讀書，旁批，開始吧！

生：（動筆品析，大約3分鐘）

師：同桌之間互講本段的表達。準備發言。

生1：“他們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。”這一部分，多次運用了四字詞語，作者善于觀察，體現了他對松鼠的喜愛之情。

師：四字詞語，如排比一樣出來了，體現了贊美，激情。

生2：這一段運用了許多形容詞，如“機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮”等，把松鼠的形象表現得惟妙惟肖。

生3：作者緊扣“漂亮”一詞，描寫了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。師：“緊扣”一詞，用得多準確啊！

生4：作者觀察十分仔細，體現了作者對松鼠的喜愛之情。

師：是啊！寫得多生動啊！“尾巴老是翹起來”“常常直豎著身子坐著”，這哪是寫動物啊！多美！

生5：“尾巴當傘用，躲在……”寫出了松鼠的聰明。

生6：作者用文藝的手法表達這樣的內容，避免了文章的枯燥無味…… 師：這位同學很聰明，把前幾位同學說的都揉和起來了，學習就是要動腦筋的。

……

師：好，這一段非同尋常啊！不知道有多少表達之美等我們欣賞。我再來講一下文章的表達之美。記筆記。

（出示）

（層次美）——先概寫，然后寫小面孔，再寫尾巴，再寫坐姿。提示，這個時候你們的做法是將層次用豎線分開。

（描述美）

（修飾美——中心詞前加限制詞，形容詞，這就是修飾美，如非常警覺，非常機敏）

（修辭美——使用了擬人等修辭方法）（句式美——呈現出的結構是“描寫+議論”）

（情感美——整篇文章都流露出作者對松鼠的喜愛之情。）

第三板塊：小結

師：我們第一次訓練是用說的方法，第二次用寫的方法。本節課我們用了讀寫結合的方法，很好地完成了任務，謝謝！下課！

第四篇：松鼠教學設計

《松鼠》教學設計

設計理念:

1、語文教學以培養學生的語文素養為核心任務，在學生已有的學習基礎上進行教育教學。

2、運用多媒體作為直觀教具，更具有生動性和形象性。

3、本文的結構比較簡單易懂，只要求學生掌握本課整體的思路，對課文不作瑣細的分析和講解。

4、教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。教學目標：

1、知識與技能：通過多媒體教學讓學生了解松鼠的外形和特征。

2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。教學時數： 一課時 教學過程：

一、導入新課

大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是孩子們的天性，本次課，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（多媒體課件展示動物圖片）

欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

二、講授新課

（一）作者簡介

布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。（課文后資料袋也對作者有介紹）。

（二）整體感知

1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。

2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。（1）松鼠是一種怎樣的動物？(2）課文主要從哪些方面寫小松鼠的？

3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

1、學生概括文中松鼠的特點，（漂亮、馴良、乖巧）并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

（板書：漂亮 馴良 乖巧）

2、（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

第二段從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第三自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第四、五、自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。a、從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧； b、從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺； c、從儲備食物過冬來表現它的聰明； d、從蹦跳的動作來表現它的輕快；

e、從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。第六自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）

3、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會，最后教師要對各組學生的表現給予適當的評價、鼓勵。（板書：討人喜歡）

三、閱讀感悟

1、你認為本文的語言有何特點？選擇你最喜歡的段落或語句和大家一起來品味一下（讓學生在朗讀中去品味語言的特點）(1）準確、生動的語言；(2）合理清晰的結構；(3）鮮明的事物特征(4）恰當選用說明方法。

四、課堂升華

學生聯系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想說點什么？（多媒體展示一組動物圖片）

五、布置作業

學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

第五篇：松鼠教學設計

五年級《松鼠》教學設計

一、指導思想與理論依據：

語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

二、教學背景分析：

（一）教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

（二）學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

（三）教學方式與教學手段說明：

嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

（四）教具： 課件

三、本課教學目標設計：

（一）三維目標：

1、知識與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。（2）背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法： 通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學重點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學難點：

了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

四、教學過程設計： 一 謎語導入：

1、今天，老師給大家帶來了一個謎語，看誰能才出來？ 樣子想耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。猜出來，出示投影松鼠圖片（板書：10*松鼠）

松鼠就是我們今天的主角，我們今天就來認識一下他吧。

二、初讀課文，整體感知：

1、在學課文前，同學們先讀一下導讀，看看給我們提了什么問題？找個學生讀問題。

我們要帶著問題讀課文，不過本課的字詞攔路虎大家一定要趕走他。

2、學生讀課文，思考。

3、檢查生詞。出示投影（開火車形式讀，齊讀）

4、松鼠是一種怎樣的小動物？文中有一句話概括出來了。學生讀。引出：漂亮、馴良、乖巧。（板書）

三、研讀課文，感受可愛。

1、大家快速瀏覽課文，能不能找出松鼠漂亮的句子。a、學生找出來讀，然后投影再讀。b、從“清秀”“帽纓形”談感受。c、讀感情

d、出示投影，填空。（主要是練習學生背誦）

小結：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，這屬于松鼠的什么？引出外貌（板書）

四、學生瀏覽課文，體會松樹的性格馴良，行為乖巧。相應板書。這個時間，有學生找出句子談自己的感受。

并引導作者的寫作方法。如：采用了比喻，擬人的修辭手法。五，與《鯨》對比閱讀，體會說明文的表達方法。小組討論：

教師巡視，可以作相應提示。從板書上引導。小組回報。明確：

《鯨》和《松鼠》都是說明文。《鯨》是一篇常識性說明文，《松鼠》文藝性說明文。在說明角度、表達方法、語言風格等方面這兩篇文章有很大不同。

從說明角度來說，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；

從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、擬人手法生動地形象地說明事物；

從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而《松鼠》語言生傳神，極具文學色彩。

六、自由朗讀，積累語言。

七、拓展延伸。

用準確，生動的語言介紹你自己喜歡的小動物。