第一篇：松鼠教學設計

《松鼠》教學設計

浙江省臺州市黃巖區院橋中心小學 丁慧斌

【教材簡析】

松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

【設計理念】

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領悟這種寫法。

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點】

認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

【教學難點】

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。

２、教師制作關于松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。

三、細讀課文，自主感悟

１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重點品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

⑴ 從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

出示句子，重點品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵ “有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

出示句子，重點品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要??就??”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

⑶ 從儲備食物過冬來表現它的聰明。

⑷ 從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸ 從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

３、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四、合作學習，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

說明角度

表達方法

說明語言

鯨

側重介紹鯨的形體特點、生活習性 主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實

松鼠

側重介紹松鼠的外貌、性格和行動 主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神

經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。

（互相質疑，解疑。）

合作學習，集體攻關，研討寫法。

五、扮演松鼠，自我介紹

你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

六、小結方法，拓展延伸

１、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？

⑴ 準確、生動的語言。

⑵ 合理清晰的結構。

⑶ 鮮明的事物特征。

⑷ 恰當選用說明方法。

２、仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

總結方法，學用結合，以練固學。

【板書設計】

漂亮（外形）

松鼠 馴良（活動）

乖巧（搭窩）

【練習設計】

１、在括號里封上合適的詞語：

（）

（）

（）的松鼠

（）的動作

（）

（）

２、讀下面的話，并用帶點的詞語寫一句話：

它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜地放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那些建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶兒女住在里面，既舒適又安全。

３、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的詞句。

第二篇：松鼠教學設計

《松鼠》教學設計

（一）教學目標：

1． 認識11個生字。正確書寫本課生字。

2． 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3． 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。教學重難點：

1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

2、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學過程：

一、直接引入。

同學們，今天這節課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

二、檢查預習情況。

老師已經布置了預習這篇課文的任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。

1．屏幕出示生字詞。①指讀。②齊讀。

2．字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。

三、學習課文。自由朗讀課文

① 松鼠給你的第一印象是什么？（可愛、漂亮）

② 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來。

③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板書：漂亮、可愛）

④ 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？

（此環節的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。）

四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。）

五、學習說明方法。

通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。

① 生劃出說明方法的句子，并說明。

② 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

（此環節的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。）

六、與《鯨》一課作比較。① 說明角度的比較； 說明方法的比較； 語言風格的比較。

② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。

（此環節的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。）

七、體會作者思想感情，激發學生喜歡和觀察小動物的興趣。① 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎？（喜歡）老師也非常喜歡，作者呢？ ② 作者能寫出這么優美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因？（仔細觀察小動物）

③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。（此環節的設計是通過談話來激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。）

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

第三篇：《松鼠》教學設計

教師招聘考試中，總會有一些篇目是常出現的。今天就要給大家分享一篇課文《松鼠》。這篇課文主要介紹了松鼠的一些特點。今天小編為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。《松鼠》教學設計一

【教材分析】

《松鼠》是一篇文藝性說明文（又稱科學小品），作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。

本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法；而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實；而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。

學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情；默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。

【教學重難點】

1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

2.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

1.預習課文，圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米）

【教學過程】

一、認識作者，揭示課題

同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

（出示課件）展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰士”

“像仆人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。

喜歡這些描述動物的詞句嗎？這些有趣的描述都出自這位作家之手。

（出示簡介）布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。

（畫面定格）在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢？我們去欣賞一下。（板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。）

【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢？”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。

2.交流自讀情況。

⑴讀好一組詞，發現詞語特點。

杏仁榛子櫸實橡栗（寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解）

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴（寫松鼠的外形特征）

又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全（寫松鼠做窩）

⑵找出一句話，梳理課文結構。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是？

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。

不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良

借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。

【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容。“找出一句話”別具一格，培養學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】

三、提取信息，品味語言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格？又反映出作者對動物怎樣的情感？讓我們走進字里行間，好好品析一番吧！

1.出示課文第一句話。齊讀。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良。可以說每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。

①漂亮（活潑可愛）的松鼠

預設：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。（直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。）

玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。）

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧（機靈討喜）的松鼠

預設：

松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。

松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。）

要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。（帶著）

松鼠的窩，又干凈又暖和。

它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。（擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。）

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

③馴良（和順善良）的松鼠

預設：

松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。

只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。

在平原地區是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。（作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。）

3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。

（見上文語句后括號注解）

4.對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批注感受。

①出示兩個句子，進行對比。

他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。

（科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。）

布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

（布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。（板書：親切的感情形象的語言）這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。）

②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。

【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲。】

四、掌握寫法，遷移運用

1.（出示布封的名言）“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。

過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧！

2.品做窩的過程：先……再……然后……（極其有條理）

品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平（極其專業）

品做窩的目的：帶著兒女住在里面（極其溫情）

品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里（極其高明）

3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。

【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】

一、教學目標

1.認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3.體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點

【重點】在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

【難點】激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程

(一)導入新課

上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.再讀課文，思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)

(三)深入研讀

1.想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，并說明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)

2.松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。

(“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”板書：食物;

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動范圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”)

3.同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)

4.在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

(五)小結作業

小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

四、教學反思

真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發掘文章寫作的特點，提升寫作能力。

第四篇：《松鼠》教學設計

《松鼠》教學設計

學習目標：

1.找出松鼠討人喜歡的特點。2.體會本文準確而生動的說明語言。3.激發學生關心動物、保護動物的熱情。教學重難點：

1.重點：松鼠討人喜愛的特點。

2.難點：體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

教學過程：

一、情境導入，走近作者

1.導入：同學們猜個謎語：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”猜猜看這是什么？對，松鼠。今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

2.作者名片：布豐是18世紀法國著名的博物學家、作家。他畢生從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優美而著稱于世。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。

二、檢查預習

（一）初讀課文，利用工具書解決下列問題 1．給下列畫線的字注音。

馴良（）

矯健（）

蟄伏（）

惹惱（）搭窩（）勉強（）

暖和（）

狹窄（）2.根據拼音寫漢字。

躲cáng（）

帽yīng（）遮bì（）

分chà（）圓zhūi（）guāi（）巧 líng（）瓏 xiē（）涼

三、默讀思考，合作交流

1.默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

2.在學生獨立思考后，小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點

撥。

四、圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。

1.松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

2.課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

馴良：是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從動作行為以及搭窩特點表現它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

五、閱讀感悟，體會寫法

1.作者運用了什么說明順序？

2.松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章運用擬人的語句，體會語言的生動性。

六、思維拓展.練習表達

請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一下圖片上的小動物。

板書設計：

松鼠 布豐

總寫特點

漂亮（外形）

分寫 馴良（習性）

乖巧（動作）

補寫 有用的動物

導學案

學法指導：

熟悉課文內容，借助課下注釋、工具書解決生字詞；找出松鼠討人喜歡的特點；揣摩準確、簡明、生動形象的語言，可在合作、探究的基礎上完成。

一、知識鏈接：

作者名片：布豐是18世紀法國著名的博物學家、作家。他畢業從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優美而著稱于世。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。

二、學習過程：.（一）初讀課文，利用工具書解決下列問題 1.給下列畫線的字注音。

馴良（）

矯健（）蟄伏（）

惹惱（）

搭窩（）勉強（）暖和（）狹窄（）

2.根據拼音寫漢字。躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）

分chà（）

圓zhūi（）

guāi（）巧 líng（）瓏

xiē（）涼

（二）再讀課文，圈點勾畫下列內容：

1.本文介紹了松鼠的什么特點呢？文章從哪些方面來表現這些特點的？

2.作者運用了什么說明順序？

3.你認為本文的語言有什么特點？結合具體的句子說說你的體會。

第五篇：《松鼠》教學設計

《松鼠》教學設計

教學目標

1.了解松鼠的習性，學習抓住特征介紹事物的特點。

2.通過學生自主、合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3.激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。教學重點

感受松鼠的可愛之處及生活習性，學會抓住特點來說明事物的方法。

教學難點

體會用準確、生動、形象的語言說明事物的表達方法。教學時間 一課時 教學過程

一、競猜謎語，導入新課 1.猜謎語：

a.頭戴紅帽子，身披五彩衣。從來不唱歌，喜歡吊嗓子。b.頭戴大紅花，身穿什錦衣。好像當家人，一早催人起。

c.一物生的真可愛，也會跑來也會跳，她的身子很靈巧，身上穿著灰皮襖，樹上走樹上跑，還在樹上睡大覺。

d.一條美麗大尾巴，一張小小尖嘴巴，忙忙碌碌采松果，跳到樹上有跳下。（板書課題）

2.你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）3.你還想了解松鼠的哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.說說松鼠給你留下整體的印象是什么？（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡）

三、自讀課文、合作探究

1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中

相應的段落，理清文章的結構層次。

明確: 第一部分（1）：總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。具體寫松鼠外形特征——漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食幾個方面來寫。

第二部分（2～5）：著重寫了松鼠的活動范圍、行為特征、生育情況等習性。

第2段：介紹松鼠性格特征——馴良。松鼠的活動范圍——樹上，活動時間——夜晚。

第3、4段：介紹松鼠的行為特征——乖巧。第5段：補充介紹松鼠的生育情況。

順序：先總說——再分說——最后補充說明。

2.討論：第1段中的“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序能否調換？為什么？

明確：課文是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性。這樣由表及里，符合人們認識事物的規律。

四、再讀課文，品讀感悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師從四個方面組織歸納。

1.外形的美麗。

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“面容清秀”“玲瓏”“美麗的尾巴”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情。2.動作的機敏。

此段重點句是“只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要??就??”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。3.搭窩時的聰明。

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上

臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先??再??然后??”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。4.吃食時的有趣。

要知道吃什么，怎么吃。讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

五、揣摩運用，體味語言。1.語言準確：

例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要??就??”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，在“觸動”后用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

（說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。）

2.語言生動： 例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

六、課堂小結。

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。希望同學們在今后的學習生活中，運用你們的慧眼，去探索發現大自然的奧秘。

七、布置作業。仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

板書設計