第一篇：松鼠教學設計

《松鼠》課堂實錄 余映潮

2013-12-05 21:47:15| 分類： 七下教學實錄|字號 訂閱

《松鼠》課堂實錄

時間：2012年3月19日

地點：景山海甸分校四樓多功能廳

第一板塊：趣說松鼠

師：同學們，我們上課了。把書本翻開，118面《松鼠》。這節(jié)課我們學習一篇科學小品——《松鼠》。請大家讀一讀課文簡介。（出示）（《松鼠》是一篇融知識性、科學性、趣味性于一體的科學小品。）記筆記，把“科學小品”旁批在標題下。

師：開始熱身活動。回答兩個問題：第一個：用一句話說說這篇文章主要說了什么？

生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。師：你闡述一下。

生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。

師：注意，“生活習性”是一個很大的詞，外貌是一個很小的詞，用兩句話來說，就好看一些，舒服一些。

生2：這篇文章主要寫了一些關于松鼠的知識。

師：他就聰明了。寫了松鼠的知識，生活方面的知識。（出示：寫松鼠的生活習性，寫松鼠的漂亮乖巧。）再換一個角度。（出示：寫松鼠的林中生活。）

師：可見概括文章是可以用簡單但是高度概括的字眼的。看，下面的這組詞讓你感受到了什么：

（出示：

漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快 敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮 生3：我感受到松鼠師機警靈活的動物。師：這是最基本的感受。

生4：我感受到松鼠是乖巧可愛、討人喜歡的動物。師：這仍然是最基本的感受。

生5：我感受到松鼠的特點是——（一直說不上來）師：機警、行動敏捷。是嗎？

生6：我感受到松鼠是比較靈敏的動物。

師：我覺得大家的發(fā)言仍然留在最基本的層面。我稍稍點撥，從作者方面考慮。

生7：我感受到醉著對松鼠的喜愛之情。

師：這就對了！所以，這個感覺就是兩層。一方面感受到松鼠的靈活乖巧、機敏可愛，另一方面我們又要想到作者這樣寫松鼠，源于作者對松鼠的喜愛之情。從詞語的傾向看——

生齊：褒義詞。

師：積累。（出示）（美詞，褒義詞，形容詞；寫出了松鼠的可愛；表達了作者的喜愛之情。）

師：我們就應該這樣多角度品評。我們也可以這樣說，這篇課文的特點是，大量使用褒義詞。

師：下面是兩個訓練活動。（出示）（練習一：趣說松鼠）需要我們——寫。怎么寫？我告訴你們。比如說，我們從課文里可以找到松鼠跑跳的特點，圈出來，連起來，描述一下，就成了一篇小美文了。點撥一下：文中寫了松鼠吃東西，它的爪子，坐姿等等，你綜合一下，就可以完成了。給大家四分鐘的時間。開始。（出示）（趣說松鼠的跑跳）

（巡視，提醒學生用筆組織語言）

師：好，同學們。每一個同學都在聚精會神地寫作于課文有關的美好的內(nèi)容。下面我們一起精彩地發(fā)現(xiàn)，將課文內(nèi)容組合成美妙的文字。

生1：松鼠面容俊秀，……雖然機敏，但是不敢下水……有人說……（記錄不全，謹記關鍵詞，下同）

師：哦，這是兩個方面的性格，又機警又膽小。

生2：松鼠跑跳輕快極了……松鼠的叫聲比黃鼠狼……要是遇到……還會…… 師：組合了課文內(nèi)容，但建議你去掉聲音，這樣松鼠跑跳就是一個完整的細節(jié)了。

生3：松鼠……做房子……樹上……田野見不到…… 師：他找了關鍵內(nèi)容，松鼠生活在樹上的。生4：松鼠害怕強烈的日光，常常…… 師：接著寫，還可以寫，以害怕這條線，串接起來，前面加一句話：“松鼠很膽小。”

生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃東西……特別不像四足獸。師：這是松鼠的姿態(tài)，很好看哪！坐著的時候，豎起來，漂亮！

生6：松鼠……搭房子……木片、苔蘚……帶兒女住……房子端端正正的，屋頂圓錐形……只容一只松鼠進出，遮蔽……

師：你說的是松鼠的窩，如果前面加一句“松鼠不喜歡在田野活動，將窩搭在大樹上”組合就更漂亮了！

生7：松鼠的毛……新?lián)Q……脫落……干凈……壞氣味…… 師：是的，愛干凈，所以漂亮。

生8：松鼠是一種有用的小動物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以…… 師：用途。看來他對吃有興趣，發(fā)現(xiàn)肉能吃。

生9：松鼠的叫聲……家……用處……人們很喜歡這種小動物！師：我欣賞他的發(fā)言，把內(nèi)容濃縮了一下。師：這樣的學習方法叫什么？四個字。生9：提煉精華。

師：記住他的四個字。再記我的。（出示）（文中集美）（出示：余老師自己寫的“松鼠的跑跳”的小美文）這就是方法。今天課后的作業(yè)就是將剛才的項目繼續(xù)完成。

第二板塊：美段細讀

師：進行第二訓練：美段細讀。（出示）（任務：品析《松鼠》第二段文字的表達之美。凡是跟寫有關的，都是表達，書面表達；凡是跟說有關的，都是表達，口頭表達。看看文中跟寫有關的是哪些？任務就是發(fā)現(xiàn)，如果每個人都有一個發(fā)現(xiàn)就不得了了。拿起筆，讀書，旁批，開始吧！

生：（動筆品析，大約3分鐘）

師：同桌之間互講本段的表達。準備發(fā)言。

生1：“他們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。”這一部分，多次運用了四字詞語，作者善于觀察，體現(xiàn)了他對松鼠的喜愛之情。

師：四字詞語，如排比一樣出來了，體現(xiàn)了贊美，激情。

生2：這一段運用了許多形容詞，如“機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮”等，把松鼠的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。

生3：作者緊扣“漂亮”一詞，描寫了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。師：“緊扣”一詞，用得多準確啊！

生4：作者觀察十分仔細，體現(xiàn)了作者對松鼠的喜愛之情。

師：是啊！寫得多生動啊！“尾巴老是翹起來”“常常直豎著身子坐著”，這哪是寫動物啊！多美！

生5：“尾巴當傘用，躲在……”寫出了松鼠的聰明。

生6：作者用文藝的手法表達這樣的內(nèi)容，避免了文章的枯燥無味…… 師：這位同學很聰明，把前幾位同學說的都揉和起來了，學習就是要動腦筋的。

……

師：好，這一段非同尋常啊！不知道有多少表達之美等我們欣賞。我再來講一下文章的表達之美。記筆記。

（出示）

（層次美）——先概寫，然后寫小面孔，再寫尾巴，再寫坐姿。提示，這個時候你們的做法是將層次用豎線分開。

（描述美）

（修飾美——中心詞前加限制詞，形容詞，這就是修飾美，如非常警覺，非常機敏）

（修辭美——使用了擬人等修辭方法）（句式美——呈現(xiàn)出的結構是“描寫+議論”）

（情感美——整篇文章都流露出作者對松鼠的喜愛之情。）

第三板塊：小結

師：我們第一次訓練是用說的方法，第二次用寫的方法。本節(jié)課我們用了讀寫結合的方法，很好地完成了任務，謝謝！下課！

第二篇：松鼠教學設計

《松鼠》教學設計

（一）教學目標：

1． 認識11個生字。正確書寫本課生字。

2． 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3． 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。教學重難點：

1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

2、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學過程：

一、直接引入。

同學們，今天這節(jié)課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

二、檢查預習情況。

老師已經(jīng)布置了預習這篇課文的任務。現(xiàn)在，老師來檢查一下你們的預習情況。

1．屏幕出示生字詞。①指讀。②齊讀。

2．字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。

三、學習課文。自由朗讀課文

① 松鼠給你的第一印象是什么？（可愛、漂亮）

② 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來。

③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板書：漂亮、可愛）

④ 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？

（此環(huán)節(jié)的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。）

四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。）

五、學習說明方法。

通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。

① 生劃出說明方法的句子，并說明。

② 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

（此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。）

六、與《鯨》一課作比較。① 說明角度的比較； 說明方法的比較； 語言風格的比較。

② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數(shù)字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。

（此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。）

七、體會作者思想感情，激發(fā)學生喜歡和觀察小動物的興趣。① 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎？（喜歡）老師也非常喜歡，作者呢？ ② 作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因？（仔細觀察小動物）

③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。（此環(huán)節(jié)的設計是通過談話來激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。）

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

第三篇：《松鼠》教學設計

教師招聘考試中，總會有一些篇目是常出現(xiàn)的。今天就要給大家分享一篇課文《松鼠》。這篇課文主要介紹了松鼠的一些特點。今天小編為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。《松鼠》教學設計一

【教材分析】

《松鼠》是一篇文藝性說明文（又稱科學小品），作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。

本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發(fā)展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數(shù)字、作比較、打比方的等說明方法；而《松鼠》一文側(cè)重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實；而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。

學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當?shù)恼f明方法，學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情；默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。

【教學重難點】

1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

2.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

1.預習課文，圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米）

【教學過程】

一、認識作者，揭示課題

同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

（出示課件）展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰(zhàn)士”

“像仆人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。

喜歡這些描述動物的詞句嗎？這些有趣的描述都出自這位作家之手。

（出示簡介）布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。

（畫面定格）在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢？我們?nèi)バ蕾p一下。（板書課題：松鼠，強調(diào)“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。）

【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢？”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調(diào)動了學生的讀書興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。

2.交流自讀情況。

⑴讀好一組詞，發(fā)現(xiàn)詞語特點。

杏仁榛子櫸實橡栗（寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解）

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴（寫松鼠的外形特征）

又干凈又暖和足夠?qū)挸ㄗ銐驁詫嵓仁孢m又安全（寫松鼠做窩）

⑵找出一句話，梳理課文結構。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是？

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。

不能。因為課文就是按照這樣的順序?qū)懙模合葘懰墒笃痢賹懰墒笮愿窆郧伞ⅠZ良。相機板書：漂亮乖巧馴良

借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。

【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發(fā)現(xiàn)詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內(nèi)容。“找出一句話”別具一格，培養(yǎng)學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】

三、提取信息，品味語言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質(zhì)息息相關。布封筆下的松鼠呈現(xiàn)出一種怎樣的寫作風格？又反映出作者對動物怎樣的情感？讓我們走進字里行間，好好品析一番吧！

1.出示課文第一句話。齊讀。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良。可以說每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。

①漂亮（活潑可愛）的松鼠

預設：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。（直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。）

玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。）

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧（機靈討喜）的松鼠

預設：

松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。

松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。）

要是被惹惱了，會發(fā)出一種很不高興的叫聲。（帶著）

松鼠的窩，又干凈又暖和。

它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。（擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。）

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

③馴良（和順善良）的松鼠

預設：

松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。

松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。

只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。

在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。（作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。）

3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。

（見上文語句后括號注解）

4.對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批注感受。

①出示兩個句子，進行對比。

他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。

（科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。）

布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

（布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。（板書：親切的感情形象的語言）這就是他的風格，呈現(xiàn)的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。）

②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。

【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據(jù)關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內(nèi)容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲。】

四、掌握寫法，遷移運用

1.（出示布封的名言）“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。

過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發(fā)現(xiàn)作者對松鼠的愛心吧！

2.品做窩的過程：先……再……然后……（極其有條理）

品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平（極其專業(yè)）

品做窩的目的：帶著兒女住在里面（極其溫情）

品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里（極其高明）

3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。

【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】

一、教學目標

1.認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3.體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點

【重點】在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

【難點】激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程

(一)導入新課

上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.再讀課文，思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)

(三)深入研讀

1.想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，并說明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)

2.松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。

(“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”板書：食物;

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動范圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”)

3.同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)

4.在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

(五)小結作業(yè)

小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

四、教學反思

真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發(fā)掘文章寫作的特點，提升寫作能力。

第四篇：《松鼠》教學設計

《松鼠》教學設計

學習目標：

1.找出松鼠討人喜歡的特點。2.體會本文準確而生動的說明語言。3.激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。教學重難點：

1.重點：松鼠討人喜愛的特點。

2.難點：體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

教學過程：

一、情境導入，走近作者

1.導入：同學們猜個謎語：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”猜猜看這是什么？對，松鼠。今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

2.作者名片：布豐是18世紀法國著名的博物學家、作家。他畢生從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱于世。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。

二、檢查預習

（一）初讀課文，利用工具書解決下列問題 1．給下列畫線的字注音。

馴良（）

矯健（）

蟄伏（）

惹惱（）搭窩（）勉強（）

暖和（）

狹窄（）2.根據(jù)拼音寫漢字。

躲cáng（）

帽yīng（）遮bì（）

分chà（）圓zhūi（）guāi（）巧 líng（）瓏 xiē（）涼

三、默讀思考，合作交流

1.默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

2.在學生獨立思考后，小組內(nèi)交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點

撥。

四、圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

1.松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。

2.課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點。

馴良：是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。

乖巧：從動作行為以及搭窩特點表現(xiàn)它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

五、閱讀感悟，體會寫法

1.作者運用了什么說明順序？

2.松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章運用擬人的語句，體會語言的生動性。

六、思維拓展.練習表達

請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一下圖片上的小動物。

板書設計：

松鼠 布豐

總寫特點

漂亮（外形）

分寫 馴良（習性）

乖巧（動作）

補寫 有用的動物

導學案

學法指導：

熟悉課文內(nèi)容，借助課下注釋、工具書解決生字詞；找出松鼠討人喜歡的特點；揣摩準確、簡明、生動形象的語言，可在合作、探究的基礎上完成。

一、知識鏈接：

作者名片：布豐是18世紀法國著名的博物學家、作家。他畢業(yè)從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱于世。在布豐的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。

二、學習過程：.（一）初讀課文，利用工具書解決下列問題 1.給下列畫線的字注音。

馴良（）

矯健（）蟄伏（）

惹惱（）

搭窩（）勉強（）暖和（）狹窄（）

2.根據(jù)拼音寫漢字。躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）

分chà（）

圓zhūi（）

guāi（）巧 líng（）瓏

xiē（）涼

（二）再讀課文，圈點勾畫下列內(nèi)容：

1.本文介紹了松鼠的什么特點呢？文章從哪些方面來表現(xiàn)這些特點的？

2.作者運用了什么說明順序？

3.你認為本文的語言有什么特點？結合具體的句子說說你的體會。

第五篇：《松鼠》教學設計

《松鼠》教學設計

教學目標

1.了解松鼠的習性，學習抓住特征介紹事物的特點。

2.通過學生自主、合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。

3.激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。教學重點

感受松鼠的可愛之處及生活習性，學會抓住特點來說明事物的方法。

教學難點

體會用準確、生動、形象的語言說明事物的表達方法。教學時間 一課時 教學過程

一、競猜謎語，導入新課 1.猜謎語：

a.頭戴紅帽子，身披五彩衣。從來不唱歌，喜歡吊嗓子。b.頭戴大紅花，身穿什錦衣。好像當家人，一早催人起。

c.一物生的真可愛，也會跑來也會跳，她的身子很靈巧，身上穿著灰皮襖，樹上走樹上跑，還在樹上睡大覺。

d.一條美麗大尾巴，一張小小尖嘴巴，忙忙碌碌采松果，跳到樹上有跳下。（板書課題）

2.你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內(nèi)容）3.你還想了解松鼠的哪些方面呢？（根據(jù)學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.說說松鼠給你留下整體的印象是什么？（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡）

三、自讀課文、合作探究

1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中

相應的段落，理清文章的結構層次。

明確: 第一部分（1）：總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。具體寫松鼠外形特征——漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食幾個方面來寫。

第二部分（2～5）：著重寫了松鼠的活動范圍、行為特征、生育情況等習性。

第2段：介紹松鼠性格特征——馴良。松鼠的活動范圍——樹上，活動時間——夜晚。

第3、4段：介紹松鼠的行為特征——乖巧。第5段：補充介紹松鼠的生育情況。

順序：先總說——再分說——最后補充說明。

2.討論：第1段中的“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

明確：課文是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序?qū)懙模日f明松鼠漂亮的形體，再說明其習性。這樣由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。

四、再讀課文，品讀感悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師從四個方面組織歸納。

1.外形的美麗。

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“面容清秀”“玲瓏”“美麗的尾巴”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情。2.動作的機敏。

此段重點句是“只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學生從“只要??就??”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。3.搭窩時的聰明。

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上

臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先??再??然后??”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。4.吃食時的有趣。

要知道吃什么，怎么吃。讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

五、揣摩運用，體味語言。1.語言準確：

例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要??就??”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，在“觸動”后用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。

（說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。）

2.語言生動： 例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

六、課堂小結。

《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。希望同學們在今后的學習生活中，運用你們的慧眼，去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

七、布置作業(yè)。仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

板書設計