第一篇：課文《草船借箭》教學設計

一、教學目標

1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學重點、難點及關鍵

教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。

教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

三、教學設計

教時

第一教時

時間

課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、初步學會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

教學重、難點

借助課題把握課文的重點

課前準備

小黑板

錄音

投影

環節

教學過程

方法與手段

完成目標（或）設計意圖

（一）創設懸念，激發興趣。

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？

（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。

帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。

通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。

（1）

（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

（3）

出示小黑板

出示投影

落實基礎知識

理清文章思路

（三）課后小結

教時

第二教時

時間

課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、學習按事情發展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點

認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備

錄音

投影

環節

教學過程

方法與手段

完成目標（或）設計意圖

（一）導讀第2段，突破重點段

1、回憶課文內容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。

有感而發

這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。

（二）導讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。

如：“就要交戰”（與造箭期限有關）

“用什么兵器最好”（引入圈套）

“這是公事”（要挾對方）

“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)

主動探究

體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動。

（三）指導朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學評議。

3、分角色朗讀對話。

朗讀

欣賞

評價

促進

在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結

教時

第三教時

時間

課業內容

2、草船借箭

教學目標

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結全文。

教學重、難點

學習作者安排材料的方法

課前準備

小黑板

錄音

環節

教學過程

方法與手段

完成目標（或）設計意圖

（一）鞏固

字詞

1、聽寫詞語：

奉命

撤退

崎嶇

山澗

居高臨下

斬釘截鐵

昂首挺胸

熱血沸騰

驚天動地

氣壯山河

2、反饋：

小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。

報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環節來鞏固字詞。

（二）學習首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發現。

2、小黑板（或投影）出示

挺有才干——神機妙算

心里很妒忌——我真不如他

對比法

提示學生進一步理解“神機妙算”

（三）品評

總結

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀

學習如何更好地安排材料

課堂

板書

草船借箭

邀請魯肅

同去取箭

船近曹營

擂鼓吶喊

曹操驚疑

萬箭齊發

草船借箭

滿載而歸

課后

小結

第二篇：課文《草船借箭》的教學反思

教學《草船借箭》這一課，臨近尾聲，在分析總結人物個特征時，我提問：同學們，你最喜歡課文中的哪個人物，學生踴躍發言，各抒己見，大部分同學都說喜歡諸葛亮的神機妙算、足智多謀、顧全大局，還有的說喜歡黃蓋的忠誠、愛國……這些人物的鮮明個性在同學們的頭腦中打下了深深的烙印。

正當我要結束這個問題時，一學生突然站起來說：“我喜歡課文中的周瑜”，這真是出乎意料的回答，同學們也驚訝地望著他。說實話，這篇課文我都教了好幾遍了，每次都向同學提出同樣的問題，學生的回答大同小異，可從來沒有學生提過這樣的問題，面對這與眾不同的思維，作為教師，我應盡責任對他的創新思維加以呵護，想到此，我沒有有馬上下結論，而是鼓勵他說出自己的理由，這位同學接著說：周瑜年少英才、武藝超群，他想干出一番大事業，出人頭地，因為諸葛亮的才干超過了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想讓自己成為天下第一的，這也是一種進取精神，忌嫉是一種挑戰，是一種競爭，沒有忌嫉，你就會自我滿足，就會停止不前、他又例舉了一個他曾經忌嫉過的一個同學的例子，他說正因為有忌嫉心的“激勵”，才使他超過了這個同學，多么有理有據的發言呀，我立即對他的發言給予了肯定，同學們也對他投來了贊許的目光。

說真的，對于學生的這種逆向思維，我平時是很少見的，尤其沒想到的是這個平時并不起眼的學生竟有這樣的獨特的思維方式，可見，學生的潛能是不可低估的呀！為此，我們要營造一個和諧、寬松的學習環境，讓他們的創新思維能力得到進一步發展，讓他們的個性得到進一步張揚。

第三篇：草船借箭教學設計

《草船借箭》教學設計

——人教版五年級語文下冊第19課

教學目標

1、理清文章順序，分清事情的前因后果。

2、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點

了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。教學方法

談話法、啟發式 學法指導

討論法，自主、合作、探究法

教學過程

一、播放電視劇《三國演義》主題曲，導入新課。

1、同學們，這首歌好聽嗎？誰知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？

2、師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實

力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

師：看到這課題你會想說什么？

生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問題，并想一想課文的主要內容是什么？）

大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

（簡單的問題讓學生初讀課文后直接從文中找答案，重點引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問題，相機理解諸葛亮的神機妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領悟“神機妙算”

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。” 生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。

（指導讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。”

生：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”

（組織學生討論。）

3．師：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，領悟體驗

師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實”，諸葛亮他們的內部實際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多里，追也來不及了。

（課件演示）（同學表演）

師：你們為何一字擺開？

生：既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。

師：為什么開始船頭朝西，后來船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。

師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近

師：這兩個詞的位置能否調換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。

五、總結

周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？

六、課外拓展

展示與三國有關的歇后語

七、作業

1、班內開展三國故事會

2、課下閱讀《三國演義》

板書設計

19、草船借箭

識天象

大霧彌漫

諸葛亮

周瑜

心胸狹窄

神機妙算

知人心

魯肅

忠厚老實

曹操

謹慎多疑

曉地理

順風順水

2013-05-08

第四篇：草船借箭_教學設計

草船借箭教學設計

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“妒忌、都督、懲罰、推卻、遲延、探聽、調度、擂鼓、吶喊、丞相、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3.理清文章順序，分清事情的前因后果，感受鮮明的人物形象。4.理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。教學重點：

通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點：

了解諸葛亮的神機妙算。教學過程：

一、啟發談話，揭題激趣：

1、同學們，我國有悠久的歷史，燦爛的文化，四大名著便是文學寶庫中璀璨的明星，你知道我們要學的這個故事出自？你能說說是哪三國嗎？你熟悉其中哪些人物、哪些故事？（學生說說）

2、這節課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個充滿智慧的故事《草船借箭》。（板題、齊讀）

3、《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

二、檢查預習

（一）、我會讀

妒忌 都督 推卻 遲延 探聽 幔子 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機妙算

（二）、我能理解詞語：軍令狀

（三）、我要提問

讀了課題，你能提出哪些問題呢？

誰借箭？為什么借箭？怎么借箭的？借箭有沒有成功？

三、深入課文

（一）掌握概括文章主要內容的方法

其實把事情的起因、經過、結果用簡練的語言說清楚，就概括出了一篇文章的主要內容。誰來試著概括出文章的主要內容呢？

生：本文主要講周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓諸葛亮在十天內造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮和周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陷害。（設計填空）

（二）自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算”

過渡：在這個故事中出現的人物里你最敬佩誰？為什么敬佩？文中哪一個成語最能說明諸葛亮的才干？ 神機妙算。

1、（課件出示）諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。

2、學生讀書感悟。

3、小組交流，質疑問難。（教師相機小組間巡回指導點撥）

4、全班匯報交流 知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①讀出霧大②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。” 曉地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

（三）進一步體會人物的特征

過渡：的確，草船借箭的前前后后盡顯諸葛亮的杰出才干，難怪周瑜會長嘆一聲，齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

第二小節是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？ 重點：

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（什么是“軍令狀”？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。

四、課堂總結

匯編詩歌，體味經典

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。

都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應對。

妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙計成，箭如雨下 滿載歸。

神機妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚。

其實，在《三國演義》中，我們可以通過更多的小故事來了解這四位人物的更多特點，當然除此我們還可以認識更多的英雄，如重情重意的關羽，粗中有細的張飛，渾身是膽的趙云等等，就讓我們通過閱讀走近這些大英雄吧。

五、布置作業

1、閱讀主題叢書《龍門靈秀》第80頁《劉關張桃園三結義》和第87頁《諸葛亮舌戰群儒》

2、搜集有關《三國演義》的成語、詩詞、歇后語。

【板書設計】

草 船 借 箭

知天文

諸葛亮 神機妙算 曉地理

識人心

第五篇：草船借箭教學設計

一、談話導入，揭示課題

1、元末明初的羅貫中寫的著名長篇小說叫什么？（《三國演義》）

2、關于這部書中的很多人物，后人根據他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？ 出示謎語：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

3、孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

4、今天，我們就來學習諸葛亮的一個故事，出示課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以同桌討論。思考：故事的起因、經過、結果。

2、檢查自學：

都督 丞相 遲延 妒忌 布幔 水寨 擂鼓 弓弩手 翎毛（1）檢查讀音。

水寨：水邊的用于防衛的柵欄、營壘。（學寫“寨”）（2）學寫：督、丞、延（在生字條上寫）

3、交流：故事的起因、經過、結果。

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮十天造出十萬支箭。經過：諸葛亮神機妙算，草船借箭。結果：周瑜不得不佩服諸葛亮。

三、切入中心，領悟“神妙”

1、在文章的最后：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）“神機妙算”是什么意思？

（2）諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課 文，找一找，畫一畫，用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里，做一做批注。

2、學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。

3、交流、對話：

過渡：現在我們來交流一下，有個小提醒，要說出妙在何處。

（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

師：學語文，光有理解沒有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時候內心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。

指名讀。

老師： 這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清啊！同學們想啊，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場大霧心里怎么樣？

老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現出驚訝和吃驚呀，你再試試。老師： 對，就是這種感覺。誰再來讀一讀？

老師： 請坐下，我們都來做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點點著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來做做魯肅，讀一讀這段話，預備：這時候大霧漫天——

老師： 這是魯肅看到這場大霧時的反應。諸葛亮他看到了嗎？

老師： 諸葛亮看到這場大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。

老師： 是 啊，如愿以償，這場大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機妙算。為啥？因為光憑這句 話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說明其是這場大霧早 在三天之前就已算準。往前面找，把它找出來，讀這句話，放開聲音把它讀出來。誰找出來了？

（2）諸葛亮說：“只要三天。” 師：要說為什么？誰能幫他補充。周瑜聽了覺得這是玩笑，諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（指名讀）

（什么是“軍令狀？）：接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿意依軍法治罪。

諸葛亮敢立軍令狀，可見他是??

還有哪句話，也顯出他對這件事很有把握。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。” 這是補充。

誰能把這部分諸葛亮的語言讀出來。（自己讀，指名讀）

（3）第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

老師： 誰來做諸葛亮，來讀讀這句話？請。

老師： 把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀，預備開始。

老師：但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊？這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好啊！改不改？把它改一下。

老師： 不能改？你說為啥不能改？

學生1：因為如果加上這兩句話，能體現諸葛亮預測到第三天四更時候有大霧的，如果直接說直到第三天四更的時候，也許碰巧第三天四更時候來了大霧了，他一看，噢，來了大霧了，就今天了。

老師： 分析得不錯。

學生2：第一天第二天雖然說沒動靜，其實他這邊盤算著吶，第一天第二天說明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。

老師： 你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。

學生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時候非常有把握。

老師： 非 常有把握。如果你作為一個旁觀者，一個不知內情的人，一個和諸葛亮關系非常要好的人，這幾天你有什么想法呢？

請把你的內心活動寫下來。交流：

師：大家都為諸葛亮著急，因為軍令狀可不是隨便立的。一直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，而這個時候，咱們這位仁厚老實的魯肅，還不知道 諸葛亮把他請去干嘛呢。是不是？誰的謀略高？

學生：（齊答）諸葛亮。老師： 誰的智慧高？

學生：（齊答）諸葛亮。老師： 這就是諸葛亮！你們說諸葛亮他神不神？ 學生：（齊答）神。老師： 妙不妙？

學生：（齊答）妙。

因為他算準了，讀：

這時候大霧漫天，江山連面對面都看不清。

諸葛亮敢立軍令狀，是因為他的神機妙算，他神在“知天時”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書：知天時 大霧漫天）

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

5、諸葛亮對作戰時的天氣十分了解，是他成功的一個因素。孟子曰：天時不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當時作戰的地形了如指掌。你發現了嗎？

這一部分，我們下節課學習。現在請打開《鋼筆字》開始練習今天所學的字。

諸葛亮對作戰時的天氣十分了解，是他成功的一個因素。孟子曰：天時不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當時作戰的地形了如指掌。你發現了嗎？這一部分體現在諸葛亮的行船路線圖。快速找找，諸葛亮指揮船只的部分，看看他神在何處？

課件直接出示：

（1）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。（2）天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。

（3）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。

（4）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（5）諸葛亮??接著叫二十條船駛回南岸。

老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對嗎？沒有找到的趕緊畫一畫。畫好的同學讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動安排，神在何處？

（1）便于統一行動。（2）趁天黑看不太清楚。

（3）(4)不留空當，使受箭面積最大。

你看，諸葛亮草船借箭成功了。當曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。（引讀）

這次的成功還因為諸葛亮對當時的作戰地形非常了解，所以最后成功時船只才能順風順水，不被追上。（板書：順風順水）

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。”可見成功的因素還受到人的影響。在此次行動中，諸葛亮怎樣做到識人心的呢？我們下節課再來學習。

一、復習引入

1、聽寫詞語

2、復習板書

二、諸葛亮識人心部分

上節課我們通過學習了解了諸葛亮通曉天文，又懂得地利，諸葛亮借箭之所以成功還離不開他的“知人心”。

快速瀏覽課文，找找那些句子體現他的知人心。（1）諸葛亮說：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

（3）諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。

（1）諸葛亮不讓告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計好了。

老師： 這說明他對魯肅的為人也是—— 學生： 了如指掌。

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

老師： 同學們，諸葛亮他是怎么說的？ 學生： 笑著說。

老師： 他是笑著說的。我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說‘水上交戰用弓箭最好。’諸葛亮說‘既然就要交戰，十天造好必然誤了大事。’諸葛亮說‘我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。’都是諸葛亮說諸葛亮說。但是我們發現，只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個‘笑’字，諸葛亮笑著說。咱們一起來讀一讀，諸葛亮笑著說——

老師： 是啊，你們研究研究看，你們覺得諸葛亮他在笑誰？自己讀書，你們覺得諸葛亮他在笑誰？

學生：（自由讀）

老師： 諸葛亮在笑誰？你說。

學生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操怎么樣？

老師： 了如指掌，那是“識人心“（板書：“識人心”）他了解曹操是一個？

（板書：曹操 謹慎多疑）

是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我早就有數。來，你讀，把這種感覺讀出來。

老師： 他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。對呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來，把這種感覺讀出來。

學生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問諸葛亮。

老師： 他是在——

學生4：解釋。

老師： 在解釋，是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個老實人，你怎么到現在還沒明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來，讀讀看，把這種感覺讀出來。

學生7：他應該是這樣說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

老師： 是啊，回去干嘛？ 學生7：回去交差。

老師： 回去交箭，交了箭怎么樣？ 學生7：交了箭就自由了。

老師： 就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說：“周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺讀出來。

學生7：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

老師： 是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？ 學生：（齊答）神。老師： 妙不妙？ 學生：（齊答）妙。

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實際上是要動搖曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒有識別他的詭計，他們覺得對方十分強大，就覺得不是他們的對手了。

老師： 就是在沒有交戰之前，先挫挫他們的士氣，是不是啊？盡管你的發言已經有點超過了那個范圍，但是我覺得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識面非常的廣，真不簡單。

這篇文章當中反映諸葛亮神機妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

三、周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

老師： 同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

學生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師： 心胸不如諸葛亮。

學生2：周瑜其實也挺聰明，就是沒有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。

老師： 這一點周瑜也不如諸葛亮。

學生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學生4：周瑜做事沒有諸葛亮周到。

學生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來說吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現在是要聯合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點內訌的感覺。老師： 就是內訌。但諸葛亮顯然比周瑜識大局。

學生6：周瑜有點自不量力，他一開始想害諸葛亮的時候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。

老師： 也包括對周瑜。

學生6：也包括對周瑜了如指掌，他也不探聽探聽諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說他這點不如諸葛亮。

學生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。

學生8：周瑜沒有諸葛亮算得準，因為周瑜先說讓諸葛亮十天之內造好十萬支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說三天，三天確實造好箭了，說明諸葛亮比周瑜算得準。老師： 是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學們，你們想知道嗎？ 學生：（齊答）想。老師： 想知道？ 學生：（齊答）想。老師： 一定想知道？ 學生：（齊答）想。老師： 真的想知道？ 學生：（齊答）想。

老師： 下課！下課以后請同學們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學們。

板書設計：

知天時 大霧漫天

曉地利 順風順水

神機妙算 周瑜 妒賢嫉能

識人心 魯肅 忠厚守信 曹操 謹慎多疑

教師： 同學們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？ 學生： 劉備。

老師： 周瑜是誰的都督。學生： 孫權。

老師： 劉備和孫權可是兩家呀，為什么他們現在——

學生3： 因為魏軍當時非常強大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯盟，來攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因為這個時候需要箭，諸葛亮使計，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏 軍的兵力就會大大減弱，而我軍的兵力會大大增加，那我們就可以用箭和他們相對抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對的，孫劉兩家來聯合抗曹，才可能戰勝曹操。但是有一個小小的錯誤，指出來你不生氣吧？那時三國還沒有建立，東吳、蜀國、魏國還沒有建立，孫權和劉備還是各地的一方霸主。請你繼續讀，諸葛亮說—— 學生3：既然要交戰。

魯肅自從見到劉備以后，就和諸葛亮的關系越來越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會盡力去幫助他。以前有個故事，周瑜向魯肅借糧，因為那時候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。