第一篇:草船借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“妒忌、擂鼓”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.梳理文章結(jié)構(gòu),品詞析句,感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫(huà)人物的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):研讀文本語(yǔ)言,從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。
教學(xué)過(guò)程: 課前欣賞《三國(guó)演義》主題曲
一、提示課題,介紹背景。
過(guò)渡:剛才我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(《三國(guó)演義》)揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的故事改寫(xiě)而成的課文。(出示課題后齊讀)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
2、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?學(xué)生介紹三國(guó)的知識(shí)。
介紹背景:當(dāng)時(shí),曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(課件出示三國(guó)形勢(shì)圖)
二、檢查預(yù)習(xí),出示預(yù)習(xí)案
1、檢查預(yù)習(xí)中生字詞掌握情況,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)“調(diào)度、擂鼓”等容易讀錯(cuò)的詞,能正確書(shū)寫(xiě)“妒忌”等容易寫(xiě)錯(cuò)的詞。
2、快速讀課文,并想一想你讀懂了什么?課文的主要內(nèi)容是什么?(周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計(jì)陷害他是發(fā)生這件事的——起因,諸葛亮神機(jī)妙算用草船來(lái)借箭是這件事的──經(jīng)過(guò),諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的——結(jié)果)
3、通過(guò)剛才的讀,你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰(shuí)?為什么?(板書(shū): 諸葛亮 神機(jī)妙算)
4、你是怎么理解“神機(jī)妙算”的?(神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。):接下來(lái),我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò),研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?
探究案
一、自主學(xué)習(xí)品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句用橫線劃出來(lái),并在旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)。說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、自學(xué)——然后(同桌)交流。
3、全班交流: 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
1、“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!?/p>
1)、這場(chǎng)霧有多大?你能不能通過(guò)讀讓我們感受到?(評(píng)讀、齊讀此句體會(huì)霧大。)2)、這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)
3)、那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)(指導(dǎo)讀句子)2.但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧?!?/p>
再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):“第一天……第二天……直到第三天……”感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮知天時(shí)。(板書(shū):知天時(shí))3)、不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛?沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!那我們把它改過(guò)來(lái)!不改?為什么?“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)
4)、過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——(引讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。
2、剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次讀?霧中借箭?這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”
1)、諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!迸c“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
2)、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。)3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說(shuō)的?(笑著說(shuō)。)這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(學(xué)生自由讀)交流:(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天時(shí)、而且識(shí)人心。(板書(shū):識(shí)人心)你們說(shuō),諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——(引讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
3、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。
1)、諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?(調(diào)船。)諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?
2)、他為什么要這樣做?](啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):懂地理)
小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)(引讀):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
四、總結(jié)延伸 回歸整體
1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知天時(shí)、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計(jì)謀,有膽識(shí)從而借到了曹操的箭。
出示諸葛亮的話(出示幻燈)“凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。
2、諸葛亮的神機(jī)妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,同學(xué)們,觀察和積累是智慧的源泉。
五、課堂檢測(cè)(出示幻燈片)
六、作業(yè)拓展 延伸學(xué)習(xí)(出示幻燈片)
板書(shū)設(shè)計(jì): 草船借箭
諸葛亮 神機(jī)妙算: 知天文,曉地理 識(shí)人心
第二篇:草船借箭.教學(xué)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì):諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。
2、抓住課文內(nèi)容,感悟文中主要人物的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、抓住課文的語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排: 兩課時(shí) 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1、同學(xué)們,在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中,我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái),一起抵抗曹操。因?yàn)橹\略得當(dāng),在赤壁,周瑜用3萬(wàn)精兵大敗曹操號(hào)稱80萬(wàn)的大軍,創(chuàng)下了一個(gè)著名的以少勝多的戰(zhàn)例。那么,在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,周瑜軍隊(duì)所使用的箭是怎么得來(lái)的,你們知道嗎?
2、板書(shū)課題:草船借箭
看了題目,你們想到了什么問(wèn)題呢?(誰(shuí)借箭?為什么借?向誰(shuí)借?用什么借?借到了嗎?......)
3、帶問(wèn)題自主讀課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞的自學(xué)情況。?、指名拼讀,集體糾錯(cuò)。?、教師帶讀。?、集體拼讀。
2、理解詞語(yǔ)。
妒忌:對(duì)比自己能力強(qiáng)的人心懷怨恨。都督:古代的軍事長(zhǎng)官。
軍令狀:接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū),表示如完不成任務(wù),愿接受軍法處分。神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì),決定策略
三、再讀課文,了解課文大意。
1、課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙??(事情發(fā)展。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭后,利用大霧天氣,用草船向曹操“借”箭并取得成功,了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。)
2、圍繞“借箭”,課文講了幾個(gè)部分的內(nèi)容?(四個(gè))第一部分:1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭。第二部分:4——6 做借箭的準(zhǔn)備。
第三部分:7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分:11 了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。
四、小結(jié):
課文按事前發(fā)展的順序,緊緊圍繞“借箭”這一主題展開(kāi)敘述。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置:抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?主要講誰(shuí)?(諸葛亮)
2、課文主要表現(xiàn)諸葛亮的什么?(用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。神機(jī)妙算)
3、思考:諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在哪里?(分點(diǎn)概括)?、算人:周瑜:小氣、妒忌心強(qiáng)、心存陷害。魯肅:忠厚老實(shí)。
曹操:謹(jǐn)慎多疑。?、算天:三天后江上必有大霧。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。
4、小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,順利地從曹操那里“借”到了20萬(wàn)支箭,當(dāng)周瑜得到這20萬(wàn)支箭,并了解了借箭的經(jīng)過(guò)后,他會(huì)想些什么?又會(huì)說(shuō)什么呢?
5、齊讀課文最后一句話。
這句話表達(dá)了周瑜的一種什么心情?(無(wú)奈、佩服)
三、悉疑解難。
1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他,為什么還答應(yīng)周瑜的條件呢?(要聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操......)
2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質(zhì)?(識(shí)大體、顧大局......)
四、總結(jié)全文。
神機(jī)妙算的諸葛亮識(shí)大體、顧大局,以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難,最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。
第三篇:《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟人物的特點(diǎn);
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣,引導(dǎo)課外閱讀;
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維;
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟人物的特點(diǎn); 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維; 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放背景音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲
2、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了文章的寫(xiě)作順序:借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過(guò)——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中,我們重點(diǎn)分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌”,可是,等到諸葛亮如期交上十萬(wàn)多枝箭的時(shí)候,周瑜的反應(yīng)又是怎樣的?
“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
3、教師指導(dǎo)朗讀最后一句,力爭(zhēng)把周瑜的心情(自愧不如、懊惱、無(wú)奈)表現(xiàn)出來(lái)!
二、文本賞析:
過(guò)渡:周瑜從一開(kāi)始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無(wú)奈,是什么改變了這一切?(諸葛亮的神機(jī)妙算)板書(shū)
“神機(jī)妙算”什么意思?(課件出示)請(qǐng)同學(xué)自由瀏覽課文,用心體會(huì),諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢?
(一)知天文:
1、知天文 師問(wèn):“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”(1)這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(課件出示)A角色換位,對(duì)比體會(huì): “這時(shí)候大霧漫天”,“這時(shí)候”是什么時(shí)候?(四更時(shí)候,天還沒(méi)有亮)
夜色中行船,遇上大霧??吹竭@場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
B聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。第二自然段的 諸葛亮說(shuō):“只要三天。” 諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。” 諸葛亮說(shuō):“今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。” 第六自然段
“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?!?C分析比較: “第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?!?/p>
同學(xué)們,老師我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(課件出示)這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!能不能這樣改?為什么?”(組織學(xué)生討論。)
“’不見(jiàn)、仍然不見(jiàn)’,是誰(shuí)在一直觀察著諸葛亮的一舉一動(dòng)?”“這樣寫(xiě)更突出了只有諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧,而這一切,周瑜不知,魯肅不知。這也是諸葛亮的神機(jī)妙算的體現(xiàn)之一——知天文?!?/p>
(二)曉地理:
過(guò)渡:江上大霧漫天,容易迷惑敵人,而當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)時(shí),他有沒(méi)有派兵追趕?沒(méi)有。為什么?
大屏幕上顯示:
“曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。”
諸葛亮這邊的船為什么能占據(jù)天時(shí)地利呢? 大屏幕上顯示兩個(gè)句子:
“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
1、同學(xué)們,我們一起來(lái)看看大屏幕上的這兩個(gè)句子。在這兩個(gè)句子中,諸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情?諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?
介紹作戰(zhàn)地理位置(當(dāng)時(shí)周瑜與曹操相隔一水,據(jù)史料記載,周瑜的軍營(yíng)在曹操軍營(yíng)的東南方向上。教師畫(huà)出簡(jiǎn)略方向圖)
2、在這兩個(gè)句子中,我們還可以從哪些字詞細(xì)細(xì)體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(算好了受箭的方法:一字?jǐn)[開(kāi),便于兩邊受箭)(算好受箭的地理位置:順風(fēng)順?biāo)?,便于撤離)逼近、靠近:對(duì)位置的精確把握
3、諸葛亮對(duì)作戰(zhàn)地理位置把握如此精確,所以他不僅僅知天文,還曉地理。
(三)、識(shí)人心:
過(guò)渡:除了知天文,曉地理,諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢? 提醒:當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來(lái)時(shí)怎么辦的時(shí)候,諸葛亮是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)繪聲繪色讀一遍? A識(shí)曹操
大屏幕顯示:
諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!?/p>
同學(xué)們,全文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的‘笑’。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,想象諸葛亮此時(shí)的笑是怎樣的笑?他在笑什么? ⑴(笑曹操)笑曹操什么?(多疑、中計(jì))從課文中哪兒可以看出來(lái)?聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑,也是一種自信的笑。
⑵(笑魯肅)笑魯肅什么?(膽小、吃驚、害怕)從哪兒看出來(lái)的?聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑。⑶(笑周瑜)笑周瑜什么?(陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來(lái)諸葛亮能準(zhǔn)確的推測(cè)出曹操、周瑜、魯肅的所想所為,這說(shuō)明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識(shí)人心。(板書(shū):識(shí)人心)
大家再來(lái)看一次這句話,我們應(yīng)該讀出諸葛亮的什么來(lái)?(自信)找個(gè)同學(xué)讀一讀。B識(shí)魯肅
過(guò)渡: 隨著一聲輕笑,十萬(wàn)支箭就到手了,諸葛亮果然神機(jī)妙算。同學(xué)們,我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實(shí)識(shí)人心?
提醒:諸葛亮得以成功借箭,有一個(gè)舉足輕重的人,這個(gè)人是誰(shuí)?(魯肅)
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,他居然還敢請(qǐng)魯肅幫忙。但是,魯肅有沒(méi)有讓諸葛亮失望?
魯肅的確沒(méi)有讓諸葛亮失望,從哪里看出來(lái)了?(“果然不提借船的事”)C識(shí)周瑜
“不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了”
三、各抒己見(jiàn):
(一)在草船借箭這個(gè)歷史故事中,諸葛亮知天文,曉地理,識(shí)人心,你覺(jué)得哪一點(diǎn)最舉足輕重,或者說(shuō)哪一點(diǎn)讓你最佩服?
請(qǐng)同學(xué)先以小組討論,再一一匯報(bào)自己的想法。
是啊,諸葛亮如此足智多謀、料事如神,難怪周瑜唯有長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“(生讀,大屏幕顯示)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
(二)出示討論:那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(小組討論后交流)
智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。
諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
四、課后拓展:
草船借箭,僅僅是周瑜與諸葛亮一個(gè)小較量。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事,誰(shuí)來(lái)繪聲繪色地講一講?
課后思考:
草船借箭的成功使得周瑜一聲長(zhǎng)嘆“我真比不上他”,而歷史的車(chē)輪滾滾向前,周瑜臨終的仰天長(zhǎng)嘆更是使人回味良久:“既生瑜,何生亮!”并且“連叫數(shù)聲而亡。年三十六歲?!?/p>
周瑜何以至此?難道周瑜沒(méi)有別的選擇了嗎?(沒(méi)有正確的心態(tài)。面對(duì)一個(gè)才能和智謀都高過(guò)自己的人他不是去討教,而是選擇了嫉妒和想方設(shè)法的與之爭(zhēng)斗甚至陷害,這種要不得的心態(tài)終究使自己心愿難遂下英年早逝。試想,如果他能正確的以一顆謙虛誠(chéng)摯的心去接納諸葛亮,中國(guó)歷史上豈不多了一段佳話?)課后作業(yè):
1、閱讀《三國(guó)演義》,試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)
2、挑選一個(gè)自己最有感想的人物,分析人物形象
3、選取一個(gè)故事情節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)
教學(xué)反思:
本文選自四大名著《三國(guó)演義》,教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品人物,感受名著的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,在教學(xué)時(shí)間上安排不合理,導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無(wú)法開(kāi)展,這不得不說(shuō)是一種遺憾。而且,教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法完全投入,總心有旁騖,擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以教師的情感熏陶沒(méi)有發(fā)揮作用。此外,在預(yù)習(xí)上,由于疏忽,沒(méi)有顧及一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真做好課本的批注,以后要加強(qiáng)課本批注的檢查,提高課堂的高效性。
第四篇:《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。師:課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、品讀感悟
1、全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2、板:神機(jī)妙算
神機(jī)妙算什么意思?在本文中指什么?
出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?默讀課文,找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
4、引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來(lái)理解
(一)知天文
1、諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)——
2、指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?
板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)
(1)板:大霧彌漫
(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。
3、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……
4、顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
(2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。
(二)曉地理
1、過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。
2、天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>
3、投影出示圖片
(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→
(2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。
(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。
板:曉地利
(三)識(shí)人心 知曹操
1、出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清。)
在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。
3、諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
4、你認(rèn)為諸葛亮在笑誰(shuí)?笑他的什么?
知魯肅
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?
2、出示句子,理解這句句子。
(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)
(2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
(3)齊讀句子體會(huì)。
3、師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人
知周瑜
1、出示:不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
2、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
三、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天文、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
第五篇:《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
臨沂蘭山 凌霄
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?!恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文,把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略
教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?!币浴爸T葛亮知天文”為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:
1.“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”(指名口答:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。)
“這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?”(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)
“假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)“那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)
“假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)2.“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
“不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)
3.“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)
三、回讀課文,類化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,教師對(duì)研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。1.以“識(shí)人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
(l)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”)
“《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?”(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)
(2)“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完?!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。)
學(xué)生交流例示:
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音??!既然如此,那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。)
2.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。(引導(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
【評(píng)點(diǎn)】本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值,以此突出重點(diǎn),集中了“研究”主題,并以此輻射全文,收以一當(dāng)十之效,擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中,又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式,充滿了人文情懷。