第一篇：《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計

執教者：xx小學 黃xx

設計理念：

語文新課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節脈絡，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性，主動性和創造性，實現培養學生創新能力的教育理念。

教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

重點難點：

圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

1、自學生字詞；

2、讀通讀熟課文；

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料；

4、教具準備：課件若干。

教學課時：

1教學過程：

四、教學過程

（一）復習導入，提出任務

1、復習：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么？（學生回憶教師小結）

2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭？周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢？這節課我們繼續學習這篇課文。

（二）自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟第二段。

（1）學生默讀課文，想這段話你讀懂了什么？發現了什么？這段話中最吸引你的詞、句有哪些？它你為什么特別吸引你？

（2）檢查自主探究情況。①學生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我。”

（3）合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀？而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？從哪些地方式看出來？從同瑜的談話中，你悟到了什么？諸葛亮還算到了什么？

（4）小結：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢？

2、讀議、探究、感悟第三段。

（1）此時此刻，你們最想知道的是什么？（生答……）

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

（2）讀后交流，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮時就回去。

諸葛亮為什么這樣安排？諸葛亮當時已經充分估計到了哪幾種情況？研讀后，聽錄音，讓學生感悟文中所描述的情境。

（3）曹操敢不敢派兵？諸葛亮借到了箭沒有？請同學們隨著鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。（放課件“草船借箭”的精彩畫面）

剛才同學們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學，你們學懂了什么？發現了什么？讀后交流。

請同學們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準？

（4）小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風水。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。

3、讀議、探究、感悟第四段。

（1）齊讀第4段。議：事情的結果怎樣？

（2）出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他！”

生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關系？

4、總結課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……

（四）延伸拓展，引申探究：

1、填空。（題略）

2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內容是有關諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學反思：

我在《草船借箭》教學設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學生是學習和發展的主體。所以設計是以學生為主，而改變了以往設計圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學生的學習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學生在接受知識的學習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個關鍵詞，打破了傳統繁瑣的句段式的教學模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學特點，充分體現了“三本”即以人為本、以思為本、以創為本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學生自己設計；方法學生自己歸納，問題學生自己提出，自己質穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現。

第二篇：草船借箭教學設計

《草船借箭》教學設計

——人教版五年級語文下冊第19課

教學目標

1、理清文章順序，分清事情的前因后果。

2、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點

了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。教學方法

談話法、啟發式 學法指導

討論法，自主、合作、探究法

教學過程

一、播放電視劇《三國演義》主題曲，導入新課。

1、同學們，這首歌好聽嗎？誰知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？

2、師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實

力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

師：看到這課題你會想說什么？

生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問題，并想一想課文的主要內容是什么？）

大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

（簡單的問題讓學生初讀課文后直接從文中找答案，重點引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問題，相機理解諸葛亮的神機妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領悟“神機妙算”

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。” 生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。

（指導讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。”

生：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”

（組織學生討論。）

3．師：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，領悟體驗

師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實”，諸葛亮他們的內部實際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回20多里，追也來不及了。

（課件演示）（同學表演）

師：你們為何一字擺開？

生：既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。

師：為什么開始船頭朝西，后來船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。

師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近

師：這兩個詞的位置能否調換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。

五、總結

周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？

六、課外拓展

展示與三國有關的歇后語

七、作業

1、班內開展三國故事會

2、課下閱讀《三國演義》

板書設計

19、草船借箭

識天象

大霧彌漫

諸葛亮

周瑜

心胸狹窄

神機妙算

知人心

魯肅

忠厚老實

曹操

謹慎多疑

曉地理

順風順水

2013-05-08

第三篇：草船借箭_教學設計

草船借箭教學設計

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“妒忌、都督、懲罰、推卻、遲延、探聽、調度、擂鼓、吶喊、丞相、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3.理清文章順序，分清事情的前因后果，感受鮮明的人物形象。4.理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。教學重點：

通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點：

了解諸葛亮的神機妙算。教學過程：

一、啟發談話，揭題激趣：

1、同學們，我國有悠久的歷史，燦爛的文化，四大名著便是文學寶庫中璀璨的明星，你知道我們要學的這個故事出自？你能說說是哪三國嗎？你熟悉其中哪些人物、哪些故事？（學生說說）

2、這節課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個充滿智慧的故事《草船借箭》。（板題、齊讀）

3、《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

二、檢查預習

（一）、我會讀

妒忌 都督 推卻 遲延 探聽 幔子 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機妙算

（二）、我能理解詞語：軍令狀

（三）、我要提問

讀了課題，你能提出哪些問題呢？

誰借箭？為什么借箭？怎么借箭的？借箭有沒有成功？

三、深入課文

（一）掌握概括文章主要內容的方法

其實把事情的起因、經過、結果用簡練的語言說清楚，就概括出了一篇文章的主要內容。誰來試著概括出文章的主要內容呢？

生：本文主要講周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓諸葛亮在十天內造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮和周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陷害。（設計填空）

（二）自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算”

過渡：在這個故事中出現的人物里你最敬佩誰？為什么敬佩？文中哪一個成語最能說明諸葛亮的才干？ 神機妙算。

1、（課件出示）諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。

2、學生讀書感悟。

3、小組交流，質疑問難。（教師相機小組間巡回指導點撥）

4、全班匯報交流 知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①讀出霧大②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。” 曉地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

（三）進一步體會人物的特征

過渡：的確，草船借箭的前前后后盡顯諸葛亮的杰出才干，難怪周瑜會長嘆一聲，齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

第二小節是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？ 重點：

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（什么是“軍令狀”？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。

四、課堂總結

匯編詩歌，體味經典

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。

都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應對。

妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙計成，箭如雨下 滿載歸。

神機妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚。

其實，在《三國演義》中，我們可以通過更多的小故事來了解這四位人物的更多特點，當然除此我們還可以認識更多的英雄，如重情重意的關羽，粗中有細的張飛，渾身是膽的趙云等等，就讓我們通過閱讀走近這些大英雄吧。

五、布置作業

1、閱讀主題叢書《龍門靈秀》第80頁《劉關張桃園三結義》和第87頁《諸葛亮舌戰群儒》

2、搜集有關《三國演義》的成語、詩詞、歇后語。

【板書設計】

草 船 借 箭

知天文

諸葛亮 神機妙算 曉地理

識人心

第四篇：草船借箭教學設計

一、談話導入，揭示課題

1、元末明初的羅貫中寫的著名長篇小說叫什么？（《三國演義》）

2、關于這部書中的很多人物，后人根據他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？ 出示謎語：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

3、孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

4、今天，我們就來學習諸葛亮的一個故事，出示課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以同桌討論。思考：故事的起因、經過、結果。

2、檢查自學：

都督 丞相 遲延 妒忌 布幔 水寨 擂鼓 弓弩手 翎毛（1）檢查讀音。

水寨：水邊的用于防衛的柵欄、營壘。（學寫“寨”）（2）學寫：督、丞、延（在生字條上寫）

3、交流：故事的起因、經過、結果。

起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮十天造出十萬支箭。經過：諸葛亮神機妙算，草船借箭。結果：周瑜不得不佩服諸葛亮。

三、切入中心，領悟“神妙”

1、在文章的最后：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）“神機妙算”是什么意思？

（2）諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課 文，找一找，畫一畫，用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里，做一做批注。

2、學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。

3、交流、對話：

過渡：現在我們來交流一下，有個小提醒，要說出妙在何處。

（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

師：學語文，光有理解沒有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時候內心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。

指名讀。

老師： 這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清啊！同學們想啊，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場大霧心里怎么樣？

老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現出驚訝和吃驚呀，你再試試。老師： 對，就是這種感覺。誰再來讀一讀？

老師： 請坐下，我們都來做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點點著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來做做魯肅，讀一讀這段話，預備：這時候大霧漫天——

老師： 這是魯肅看到這場大霧時的反應。諸葛亮他看到了嗎？

老師： 諸葛亮看到這場大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。

老師： 是 啊，如愿以償，這場大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機妙算。為啥？因為光憑這句 話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說明其是這場大霧早 在三天之前就已算準。往前面找，把它找出來，讀這句話，放開聲音把它讀出來。誰找出來了？

（2）諸葛亮說：“只要三天。” 師：要說為什么？誰能幫他補充。周瑜聽了覺得這是玩笑，諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（指名讀）

（什么是“軍令狀？）：接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿意依軍法治罪。

諸葛亮敢立軍令狀，可見他是??

還有哪句話，也顯出他對這件事很有把握。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。” 這是補充。

誰能把這部分諸葛亮的語言讀出來。（自己讀，指名讀）

（3）第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

老師： 誰來做諸葛亮，來讀讀這句話？請。

老師： 把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀，預備開始。

老師：但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊？這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好啊！改不改？把它改一下。

老師： 不能改？你說為啥不能改？

學生1：因為如果加上這兩句話，能體現諸葛亮預測到第三天四更時候有大霧的，如果直接說直到第三天四更的時候，也許碰巧第三天四更時候來了大霧了，他一看，噢，來了大霧了，就今天了。

老師： 分析得不錯。

學生2：第一天第二天雖然說沒動靜，其實他這邊盤算著吶，第一天第二天說明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。

老師： 你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。

學生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時候非常有把握。

老師： 非 常有把握。如果你作為一個旁觀者，一個不知內情的人，一個和諸葛亮關系非常要好的人，這幾天你有什么想法呢？

請把你的內心活動寫下來。交流：

師：大家都為諸葛亮著急，因為軍令狀可不是隨便立的。一直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，而這個時候，咱們這位仁厚老實的魯肅，還不知道 諸葛亮把他請去干嘛呢。是不是？誰的謀略高？

學生：（齊答）諸葛亮。老師： 誰的智慧高？

學生：（齊答）諸葛亮。老師： 這就是諸葛亮！你們說諸葛亮他神不神？ 學生：（齊答）神。老師： 妙不妙？

學生：（齊答）妙。

因為他算準了，讀：

這時候大霧漫天，江山連面對面都看不清。

諸葛亮敢立軍令狀，是因為他的神機妙算，他神在“知天時”，妙在算出三天后江上必然“大霧漫天”（板書：知天時 大霧漫天）

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

5、諸葛亮對作戰時的天氣十分了解，是他成功的一個因素。孟子曰：天時不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當時作戰的地形了如指掌。你發現了嗎？

這一部分，我們下節課學習。現在請打開《鋼筆字》開始練習今天所學的字。

諸葛亮對作戰時的天氣十分了解，是他成功的一個因素。孟子曰：天時不如地利。諸葛亮的成功還源于他對當時作戰的地形了如指掌。你發現了嗎？這一部分體現在諸葛亮的行船路線圖。快速找找，諸葛亮指揮船只的部分，看看他神在何處？

課件直接出示：

（1）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。（2）天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。

（3）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。

（4）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（5）諸葛亮??接著叫二十條船駛回南岸。

老師把這些句子都集中在上面了，看看你找的對嗎？沒有找到的趕緊畫一畫。畫好的同學讀一讀，看看諸葛亮這樣的行動安排，神在何處？

（1）便于統一行動。（2）趁天黑看不太清楚。

（3）(4)不留空當，使受箭面積最大。

你看，諸葛亮草船借箭成功了。當曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。（引讀）

這次的成功還因為諸葛亮對當時的作戰地形非常了解，所以最后成功時船只才能順風順水，不被追上。（板書：順風順水）

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。”可見成功的因素還受到人的影響。在此次行動中，諸葛亮怎樣做到識人心的呢？我們下節課再來學習。

一、復習引入

1、聽寫詞語

2、復習板書

二、諸葛亮識人心部分

上節課我們通過學習了解了諸葛亮通曉天文，又懂得地利，諸葛亮借箭之所以成功還離不開他的“知人心”。

快速瀏覽課文，找找那些句子體現他的知人心。（1）諸葛亮說：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自由妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

（3）諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。

（1）諸葛亮不讓告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計好了。

老師： 這說明他對魯肅的為人也是—— 學生： 了如指掌。

（2）“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

老師： 同學們，諸葛亮他是怎么說的？ 學生： 笑著說。

老師： 他是笑著說的。我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說‘水上交戰用弓箭最好。’諸葛亮說‘既然就要交戰，十天造好必然誤了大事。’諸葛亮說‘我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。’都是諸葛亮說諸葛亮說。但是我們發現，只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個‘笑’字，諸葛亮笑著說。咱們一起來讀一讀，諸葛亮笑著說——

老師： 是啊，你們研究研究看，你們覺得諸葛亮他在笑誰？自己讀書，你們覺得諸葛亮他在笑誰？

學生：（自由讀）

老師： 諸葛亮在笑誰？你說。

學生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’諸葛亮認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。老師： 諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操怎么樣？

老師： 了如指掌，那是“識人心“（板書：“識人心”）他了解曹操是一個？

（板書：曹操 謹慎多疑）

是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我早就有數。來，你讀，把這種感覺讀出來。

老師： 他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。對呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來，把這種感覺讀出來。

學生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問諸葛亮。

老師： 他是在——

學生4：解釋。

老師： 在解釋，是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個老實人，你怎么到現在還沒明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來，讀讀看，把這種感覺讀出來。

學生7：他應該是這樣說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

老師： 是啊，回去干嘛？ 學生7：回去交差。

老師： 回去交箭，交了箭怎么樣？ 學生7：交了箭就自由了。

老師： 就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說：“周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺讀出來。

學生7：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

老師： 是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？ 學生：（齊答）神。老師： 妙不妙？ 學生：（齊答）妙。

老師： 難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實際上是要動搖曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒有識別他的詭計，他們覺得對方十分強大，就覺得不是他們的對手了。

老師： 就是在沒有交戰之前，先挫挫他們的士氣，是不是啊？盡管你的發言已經有點超過了那個范圍，但是我覺得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識面非常的廣，真不簡單。

這篇文章當中反映諸葛亮神機妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說—— 學生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

三、周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

老師： 同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？

學生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師： 心胸不如諸葛亮。

學生2：周瑜其實也挺聰明，就是沒有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。

老師： 這一點周瑜也不如諸葛亮。

學生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學生4：周瑜做事沒有諸葛亮周到。

學生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來說吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現在是要聯合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點內訌的感覺。老師： 就是內訌。但諸葛亮顯然比周瑜識大局。

學生6：周瑜有點自不量力，他一開始想害諸葛亮的時候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。

老師： 也包括對周瑜。

學生6：也包括對周瑜了如指掌，他也不探聽探聽諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說他這點不如諸葛亮。

學生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。

學生8：周瑜沒有諸葛亮算得準，因為周瑜先說讓諸葛亮十天之內造好十萬支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說三天，三天確實造好箭了，說明諸葛亮比周瑜算得準。老師： 是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學們，你們想知道嗎？ 學生：（齊答）想。老師： 想知道？ 學生：（齊答）想。老師： 一定想知道？ 學生：（齊答）想。老師： 真的想知道？ 學生：（齊答）想。

老師： 下課！下課以后請同學們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學們。

板書設計：

知天時 大霧漫天

曉地利 順風順水

神機妙算 周瑜 妒賢嫉能

識人心 魯肅 忠厚守信 曹操 謹慎多疑

教師： 同學們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？ 學生： 劉備。

老師： 周瑜是誰的都督。學生： 孫權。

老師： 劉備和孫權可是兩家呀，為什么他們現在——

學生3： 因為魏軍當時非常強大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯盟，來攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因為這個時候需要箭，諸葛亮使計，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏 軍的兵力就會大大減弱，而我軍的兵力會大大增加，那我們就可以用箭和他們相對抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對的，孫劉兩家來聯合抗曹，才可能戰勝曹操。但是有一個小小的錯誤，指出來你不生氣吧？那時三國還沒有建立，東吳、蜀國、魏國還沒有建立，孫權和劉備還是各地的一方霸主。請你繼續讀，諸葛亮說—— 學生3：既然要交戰。

魯肅自從見到劉備以后，就和諸葛亮的關系越來越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會盡力去幫助他。以前有個故事，周瑜向魯肅借糧，因為那時候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。

第五篇：《草船借箭》教學設計

一、新課導入

1.背景介紹

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，互相討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那兒幫忙作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，想陷害他。草船借箭的故事就是在他們聯合抗曹時發生的。

揭題、讀題。

2.質疑課題：對于課題你有什么疑問？

二、初讀課文，理清脈絡

1.這些問題實際上要我們回答什么？（事情起因、經過、結果）板書

2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空。（先讀詞，再填空）每組A成員當小老師領讀，全班齊讀，生詞讀的不錯，我們解決剛才留下的問題。

草船借箭的原因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計十日內造十萬只箭來陷害他。借箭經過：1）借箭準備2）霧中借箭 借箭結果：借箭成功，如期交貨。

根據填空，課文可以分為幾部分：借箭起因（1-2），借箭準備（3-5），借箭經過（6-9），借箭結果（10）。

3.如此我們可以看出本文按照事情發展順序寫的。

三、品讀揣摩，感受形象

1.說到(草船借箭)這個故事中的主要人物諸葛亮，你用文中哪個詞來評價諸葛亮?(神機妙算)

神機妙算如何理解這個詞？驚人的機智，巧妙的謀劃，有預見性。

2.自由讀2-9自然段，找找描寫諸葛亮神機妙算，料事如神的句子，用“—”劃下。

3.檢查自讀情況，指名交流。交流出示小黑板：

（1）

（2）第三天保管有十萬枝箭。不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

出示句子：看著諸葛與周瑜的對話。諸葛亮如此肯定，說明他胸有成竹。周瑜呢？他心里怎么想？（心中暗喜）同桌角色扮演，展示。

出示（2）句。諸葛亮讓魯肅辦什么事？指名讀。這里寫了什么？說明諸葛亮對這計劃早已成竹在胸。諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？齊讀第（3）句。“果然”什么意思？說明事實與諸葛亮所預料的完全相符。正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。說明諸葛能知曉人心。板：知人心

諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到……出示第（4）句，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？（大霧漫天）這時候江上霧彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清）

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板：識天文

讀第2、4句，體會諸葛亮的胸有成竹從容不迫、神機妙算。

正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？諸葛布船打算干嘛呢？（受箭）

這樣布船，又離曹軍很近，魯肅不禁吃驚地說：“……”可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？(神機妙算)諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。我請兩位同學讀一讀曹操和諸葛亮說的話，讀出諸葛亮的胸有成竹，讀出曹操的謹慎小心。（出示句子）

這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這時候，船兩邊的草把子上都扎滿了箭。當曹操知道自己上當時，他想不想去追？為何追不上呢？長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。這是巧合嗎？表現了諸葛亮知曉地理優勢，并能利用它。板：曉地理

總結：學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無愧為“神機妙算”，難怪周瑜最后自嘆不如。

四、鏈接詩句，擴展文本

l、《草船借箭》中有許多軍事妙計,你能說出幾條嗎？

疑兵之計、將計就計、金蟬脫殼、拋磚引玉、借刀殺人、以逸待勞、擒賊擒王、趁火打劫、關門捉賊、渾水摸魚、打草驚蛇、瞞天過海、反間計、笑里藏刀、順手牽羊、調虎離山、李代桃僵、指桑罵槐、隔岸觀火、樹上開花、暗渡陳倉、走為上、假癡不癲、欲擒故縱、釜底抽薪、空城計、苦肉計、遠交近攻、反客為主、上屋抽梯、偷梁換柱、無中生有、美人計、借尸還魂、聲東擊西、圍魏救趙、連環計、假道伐虢。

2、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干? 語來形容諸葛亮。

請你選用一些四字詞