《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【單元目標(biāo)】

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【本課目標(biāo)】

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

【指導(dǎo)方法】

抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書(shū)課題)。

二、弄清前因后果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?

相機(jī)板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書(shū)前因后果)

理解“妒忌”：(1)詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?

三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象

(1)討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”

(2)導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國(guó)事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

(3)同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么?

導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的`想法(目的)是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人?

(4)導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么?

(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲-----?你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么?

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”

總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。

拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神)

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

曹操

孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備

周瑜 ——————— 諸葛亮

(妒忌) (神機(jī)妙算)

前因后果

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入課題

1．板書(shū)課題：草船借箭

2．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書(shū)：諸葛亮 神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

1．組內(nèi)朗讀第一段

提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］

2．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

1．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

2．演示語(yǔ)句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

1．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的`？

［學(xué)生回答］

2．再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。

3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

4．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

2．齊讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：

⑴指讀課文，正音，解詞：

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

⑵讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

⑶交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2、自由朗讀，學(xué)生自悟：

這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3、理清脈絡(luò)，討論分段：

⑴這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

⑵討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1～2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（3～5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？

（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

⑵諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)：

（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

⑶默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的`？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

⑷討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

⑸分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）

二、學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題：

1、草船借箭的結(jié)果怎樣？

2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

⑴提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）

⑵從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

三、學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

1、出示幻燈，思考如下：

⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。

⑵他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

2、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。

⑴諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

⑵諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）

⑶觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？

（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

四、自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

2、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：

⑴諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

⑵三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

3、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳模聲缘乩恚褐耍苊苤\劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？

⑴作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

⑵因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3、由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？

（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

七、布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。

2．通過(guò)自讀，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：同學(xué)們，平時(shí)看過(guò)跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書(shū)嗎？那你都知道哪些呢？

重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將。

一、導(dǎo)入1，

出示背景圖：

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。

二、初讀10，

請(qǐng)大家把書(shū)翻到96頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是怎樣的。

這個(gè)故事比較長(zhǎng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò)，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算

領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。

2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書(shū)：造箭）

結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書(shū)：交箭）

那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭，還寫(xiě)了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書(shū)：借箭，準(zhǔn)備）

4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容。

三、明“造箭目的”5，

1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬(wàn)支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？

請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”

①你來(lái)讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把這句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)，不會(huì)說(shuō)教師示范。

③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生說(shuō)。

④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說(shuō)？

“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。

定的是什么罪，你從哪里可以看出來(lái)？

已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。

整段連起來(lái)讀一讀。

2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬(wàn)支箭的。

3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>

看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。

這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

四、揭“周瑜面目”5，

1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話。

共5處，劃對(duì)了嗎？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

②“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”

③“十天造得好嗎？”

④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”

⑤“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”

2．周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)，這造箭是因?yàn)槭裁茨兀坎苘娊粦?zhàn)。

你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？

軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檐娭腥奔龁幔渴菫榱说綍r(shí)候造不成，引讀——

定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的`人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

陰險(xiǎn)，狡詐，公報(bào)私仇……（板書(shū)：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ)。）

五、品“諸葛亮智慧”20，

1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì)這樣做呢？

請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說(shuō)的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫(xiě)上批注。

諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好。”

諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”

諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”

諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”

好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？

重點(diǎn)交流：

①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”

機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）

“十天造好，必然誤了大事。”言外之意就是說(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。

他在說(shuō)這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？

第三天有大霧。帶著感受讀。

還算好了什么呢？

曹操是不會(huì)輕易出兵的。帶著感受讀。

其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢？

請(qǐng)你讀這句話——

對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō)，什么又是他的大事呢？

請(qǐng)你讀這句話——

讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？

諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……

讓我們一起再來(lái)讀一讀。

②“只要三天”。

于是，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊？

你來(lái)回答一下。

還是一種怎樣的回答？

你來(lái)回答。

2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好。”周瑜說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮想：（ ），說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”

②周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天。”

③周瑜說(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”諸葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

先寫(xiě)，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià)。

哪應(yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō)，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō)。

3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”

4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書(shū)。

5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，下課！

板書(shū)：

草船借箭

造箭 心胸狹隘 顧全大局

準(zhǔn)備 對(duì)比

借箭 自私自利 神機(jī)妙算

交箭

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆＝?jīng)過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的.興趣。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

一、從題入手，因題質(zhì)疑。

教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？為什么用草船借箭？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？借到箭沒(méi)有？等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、自主閱讀，合作探究。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算。我就相機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢？生默讀課文，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異。師根據(jù)生的回答板書(shū)諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文、曉地理、識(shí)人心。

三、發(fā)散思維，勇于探索。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。如文中第二自然段說(shuō)，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬(wàn)支箭時(shí)，周瑜心里很高興。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng)，他為什么那么高興并讓生寫(xiě)下來(lái)。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：諸葛亮啊，諸葛亮，你真聰明一世，糊涂一時(shí)啊！今日最終掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱，三天后等著人頭落地吧！借箭的經(jīng)過(guò)部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō)，生提到這個(gè)句子時(shí)，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么？有生說(shuō)他笑周瑜的愚蠢，有生說(shuō)他在笑曹操的膽小，有生說(shuō)他在笑自我的計(jì)劃即將成功，還有生說(shuō)在笑魯肅的憨厚。

四、教學(xué)中存有不足之處。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。本想讓生自主探究，但感覺(jué)課堂上師還是導(dǎo)得過(guò)多。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《草船借箭》教學(xué)反思首先，多謝語(yǔ)文科組的團(tuán)體智慧的幫忙，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課，讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開(kāi)課的時(shí)候，有的放矢，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)了愛(ài)說(shuō)話、爭(zhēng)著說(shuō)話的孩子。

反思如下：

A。采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果然”“必須”“吶喊”，這樣，教學(xué)必須更加游刃有余。這位教師，真是火眼金睛，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

B。教學(xué)語(yǔ)言要更加的老練，不斷錘煉自我的.語(yǔ)言。這次公開(kāi)課，也算是第二次試教，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)活用進(jìn)去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛，立刻就出來(lái)。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì)，今日，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì)，叫做什么？”課堂的氛圍，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的，也說(shuō)明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語(yǔ)。

C。“學(xué)生的說(shuō)話，十分精彩，十分聰明，也十分機(jī)智。可惜，老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng)。”這是師父張主任的評(píng)課。我覺(jué)得很有道理。先前，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是，不懂得如何收網(wǎng)。那里，張主任的評(píng)課，給了我一個(gè)很好的指引。十分感激！

D。“課堂有了很大的緊張，導(dǎo)入液十分精彩，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯，此刻基本無(wú)影無(wú)蹤了。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”這是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^(guò)，所以，對(duì)我的教學(xué)的語(yǔ)言和思維，尤其是課堂比較熟悉，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多。多謝！

E。“課堂很簡(jiǎn)便，很幽默。學(xué)生在簡(jiǎn)便的課堂中，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué)。學(xué)習(xí)生命，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響。這，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，生命大于學(xué)習(xí)。綜上所述，某以為，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可。質(zhì)疑之后，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn)，又是非同小可。

最終，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。最終，再次感激大家。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。

識(shí)記生字新詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等。

教學(xué)過(guò)程：

一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入

（一）諸葛亮簡(jiǎn)介

諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

（二）《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景

（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約14）名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。主要作品：小說(shuō)《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。

（二）了解故事發(fā)生的背景

《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年，三國(guó)鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的.才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）檢查生字新詞掌握情況

將需要識(shí)記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞，通過(guò)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來(lái)私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨

推卻：拒絕，推辭。

委托：請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦。

調(diào)度：調(diào)用，安排。

吶喊：大聲喊叫助威。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

四、默讀課文，理清課文條理

（一）這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬(wàn)支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營(yíng)“借”到十萬(wàn)支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡(jiǎn)單概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過(guò)）

三部分：（10）寫(xiě)諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。（結(jié)果）

五、布置作業(yè)

（一）抄寫(xiě)生字

（二）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材簡(jiǎn)析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（二）能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）情感目標(biāo)

1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的.發(fā)展過(guò)程。

難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊希阏J(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

②整體感知：

標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圍繞“神機(jī)妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

課前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)生字詞;

2、讀通讀熟課文;

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;

4、教具準(zhǔn)備：課件若干。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結(jié))

2、導(dǎo)入：諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭?周瑜的險(xiǎn)惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟第二段。

(1) 學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?

(2) 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報(bào)自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我。”

(3) 合作探究以下問(wèn)題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來(lái)?從同瑜的談話中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?

(4) 小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中又算到了什么呢?

2、讀議、探究、感悟第三段。

(1) 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

(2) 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。

諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當(dāng)時(shí)已經(jīng)充分估計(jì)到了哪幾種情況?研讀后，聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。

(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫(huà)面)

剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請(qǐng)你們?cè)傺凶x課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后交流。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

(4) 小結(jié)：諸葛亮知識(shí)淵博，知識(shí)天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

3、讀議、探究、感悟第四段。

(1) 齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣?

(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“……，我真比不上他!”

生齊讀后，討論：課文的最后一句和開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?

4、總結(jié)課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的`原因……

(四)延伸拓展，引申探究：

1、填空。(題略)

2、在《三國(guó)演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多，請(qǐng)同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫(xiě)一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學(xué)反思：

我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計(jì)圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中，我緊扣“借”字，牢抓“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì);方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計(jì)美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目的】

1、了解草船借箭的前因后果。

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）

2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？

二、新授

1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？

2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的'想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

（學(xué)生自讀課文。）

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)。）

4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？

5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生自讀課文。）

8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？

（學(xué)生匯報(bào)交流。）

9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。） 10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)。）

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。

（師板書(shū)神計(jì)妙算。）

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？

15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？

17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

（學(xué)生匯報(bào)。）

18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）

19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)要求：

1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

2、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

三、教具準(zhǔn)備：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)二、三、四段。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—5節(jié)后答）

2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀6—9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：

①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。

②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。

4、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)

6、他還作了哪些安排保證借箭成功？

——①擂 ②船

7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

8、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？

——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；

②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。

10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的'？——正中下懷

11、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；

②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的結(jié)果怎樣？

——三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！

14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？

15、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。

17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？

——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？

19、回顧板書(shū)（連線） ——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)過(guò)程：

（課前誦讀詞：<三國(guó)演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

（教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國(guó)演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

一、整體感知

1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（板書(shū)：諸葛亮）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書(shū)：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：交箭、嘆服）

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）

5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò)，研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

[過(guò)渡：課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)？（6——9自然段）]

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái)，用心體會(huì)。

2、自學(xué)——然后（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（情況一）生：我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（師：這場(chǎng)霧有多大？你能不能通過(guò)讀讓我們感受到？齊讀此句體會(huì)霧大。）（師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì)：第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書(shū)：懂天文）[不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛？沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)

（師可以過(guò)渡：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”與“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（引導(dǎo)讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結(jié)：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū)：識(shí)人心

[師：借箭過(guò)程中，諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨，這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)?呢？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]

5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書(shū)：曉地理）

讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

小結(jié)：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，（引讀）：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

三、總結(jié)延伸

1、小結(jié)板書(shū)：剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。）讓我們?cè)僮x周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。）

2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧；曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；識(shí)人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書(shū)：）

3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機(jī)會(huì)還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》，課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。

2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

2，思考課后作業(yè)。

3，提出自己的疑問(wèn)。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）

一，解讀課文。

1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成“一字兒”并連接起來(lái)

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去“借箭”

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。

二，深讀課文（25`）

1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。

從周瑜的“水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 ”“ 這是公事，希望先生不要推托。”“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢

2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。

教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。

熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。

了解對(duì)方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)”可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的.理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）

三，鞏固印象：（2`）

1，抄寫(xiě)新詞。

2，感情朗讀課文。

3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。

第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）

一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。

三，延伸作業(yè)：

1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。

2，了解諸葛亮的其他故事。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目的】

1、有感情的朗讀課文。

2、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。

3、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。

【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟諸葛亮的`神機(jī)妙算。

【教具準(zhǔn)備】幻燈。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、提問(wèn)：

⑴主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？

⑵這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？

⑶借箭時(shí)，船怎樣受箭？

⑷課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

二、新授

1、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？

2、提出要求：

同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。

3、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：

4、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。

⑵周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。

5、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？

6、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

草船借箭

知天文

神機(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

【課后作業(yè)】

1、必作：自述課文或編課本劇。

2、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

2、從草船借箭這件具體事例中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣，導(dǎo)入新課

你知道四大名著嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里面的一個(gè)小故事。出示課件—封面。

二、了解寫(xiě)作背景

大家課前一定收集了非常多的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)交流學(xué)生交流，老師相機(jī)出示課件。

草船借箭是在什么情況下發(fā)生的，你知道嗎課件──背景資料。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

文章最后寫(xiě)周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。

四、交流討論結(jié)果

提出感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出大霧，二十條船，順風(fēng)順?biāo)莸取＝涣鲗W(xué)生更加明了諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸以及對(duì)曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實(shí)。（知人心）

2、對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周密安排。（知天文，曉地理）

五、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的.句子反復(fù)請(qǐng)同學(xué)朗讀，激起學(xué)生感情的共鳴

學(xué)生交流高潮處，問(wèn)：“此時(shí)，你最想對(duì)我們的諸葛亮先生說(shuō)一句什么話？”

課件──人物分析──諸葛亮──神機(jī)妙算。

六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算

七、體會(huì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)

小組討論本篇課文在寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)。（人物對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點(diǎn)：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

哪對(duì)同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？諸葛亮有個(gè)羽毛扇子，朗讀的時(shí)候是否能加上這個(gè)動(dòng)作……

下面請(qǐng)大家看圖來(lái)復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。

八、小練筆：當(dāng)謀士

讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長(zhǎng)嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請(qǐng)問(wèn)：“你對(duì)此怎么看？”

如果說(shuō)你是周瑜身邊的一位謀士，你會(huì)如何開(kāi)導(dǎo)周瑜呢？

誰(shuí)愿意交流？

看來(lái)咱們同學(xué)都能正確對(duì)待比自已有才能的同學(xué)，具備有良好的心理素質(zhì)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。

九、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。

2、有興趣的讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

知天文

諸葛亮神機(jī)妙算曉地理神機(jī)妙算

識(shí)人心

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章順序，分清事情的前因后果。

2、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)

了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)方法

談話法、啟發(fā)式 學(xué)法指導(dǎo)

討論法，自主、合作、探究法

教學(xué)過(guò)程

一、播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？

2、師介紹《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)

力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

師：看到這課題你會(huì)想說(shuō)什么？

生：誰(shuí)借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒(méi)有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問(wèn)題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）

大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生初讀課文后直接從文中找答案，重點(diǎn)引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問(wèn)題，相機(jī)理解諸葛亮的神機(jī)妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

1．師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。” 生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。

（指導(dǎo)讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。”

生：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”

（組織學(xué)生討論。）

3．師：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗(yàn)

師：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？” 生：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

師：“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）

學(xué)生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。

（課件演示）（同學(xué)表演）

師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開(kāi)？

生：既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

師：為什么開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭,又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪サ纛^的時(shí)間。

師：（搶答）這兩句話里有一對(duì)近義詞，看誰(shuí)最先找出來(lái)？ 生：靠近——逼近

師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會(huì)以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬(wàn)支。

五、總結(jié)

周瑜心胸狹窄嫉賢妒能, 要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

文中的諸葛亮不僅足智多謀，而且心胸寬廣，諸葛亮三氣周瑜，周瑜三十六歲時(shí)英年早逝，在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？

六、課外拓展

展示與三國(guó)有關(guān)的歇后語(yǔ)

七、作業(yè)

1、班內(nèi)開(kāi)展三國(guó)故事會(huì)

2、課下閱讀《三國(guó)演義》

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、草船借箭

識(shí)天象

大霧彌漫

諸葛亮

周瑜

心胸狹窄

神機(jī)妙算

知人心

魯肅

忠厚老實(shí)

曹操

謹(jǐn)慎多疑

曉地理

順風(fēng)順?biāo)?/p>

2013-05-08