第一篇：《三位數(shù)加法》試題

一、練一練：2 8 6 1 8 9

+ 4 5 +6 7 +4 4

2二、列豎式計(jì)算：

66+358= 789+8= 503+609=

三、請(qǐng)你當(dāng)參謀：小丁丁的爸爸有1000元超市購物券，他想買2件小家電，可以怎樣買？需要多少錢？把算式寫下來并計(jì)算。

吹風(fēng)機(jī) 電熨斗 飲水機(jī) 電飯煲 電水壺

257元 189元 745元 438元 88元

四、用你喜歡的方法計(jì)算，并在練習(xí)冊(cè)上寫出過程。

234+432 58+182 346+255 728+276

五、改錯(cuò)題：5 8 1 9 8 2 4

4+ 4 4 9 + 2 2 + 3 3 80 7 2 1 0 6 8

2六、□里填幾？（用手勢(shì)表示所填的答案）2 8 7 4 7 5 0 9

+ 4 6 + 1 5 3 + 4 0 1□ 4 □ 0 □ 9 □ 0

第二篇：《三位數(shù)加法》教學(xué)反思

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 15篇

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 1

9月27日上午，我上了入職以來的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”，一節(jié)課下來，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評(píng)價(jià)。讓我清楚的認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。

三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法，遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計(jì)算方法和步驟。

2、學(xué)生通過自主思考，理解三位數(shù)加法筆算不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位算理。掌握萬以內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。

3、通過幻燈片的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

但在具體的教學(xué)過程中，我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織我的教學(xué)，雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的，但是對(duì)于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺(tái)上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

個(gè)人素養(yǎng)方面：

1、三筆字的書寫有待加強(qiáng)，特別是黑板字的書寫，應(yīng)該做到工整簡(jiǎn)潔。沒有適時(shí)地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識(shí)點(diǎn)，板書的引領(lǐng)作用。

2、教態(tài)的親和性。在講臺(tái)上隨意走動(dòng)，沒有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。

3、語言的不嚴(yán)謹(jǐn)，提問的問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是多余。普通話水品有待提高。

組織教學(xué)方面：

1、教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。

2、練習(xí)活動(dòng)的單一性，只有點(diǎn)名提問、上黑板上算一算，應(yīng)該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準(zhǔn)”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。

3、練習(xí)時(shí)間太少，對(duì)于新課的知識(shí)，學(xué)生在已有的知識(shí)水平上，很快就能接受了，教師不應(yīng)該把大部分的時(shí)間放在講解上，而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習(xí)上，對(duì)于練習(xí)質(zhì)及量，教師還可以適當(dāng)?shù)募哟笠恍瑢W(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生有意猶未盡的感覺。

個(gè)人教學(xué)體系方面：

一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過程。這其中包括了很多的方面，如教師語言的幽默性，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，習(xí)題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，靈活組織自己的教學(xué)，一點(diǎn)及面，這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會(huì)更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的'細(xì)節(jié)，都說細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生的細(xì)節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

以上只是針對(duì)我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對(duì)的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì)越來越好。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 2

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計(jì)算法則，所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。

教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

根據(jù)學(xué)生喜歡課外書的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)三個(gè)年級(jí)訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨(dú)立估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的`習(xí)慣。

有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。

同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計(jì)算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對(duì)“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 3

本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。

在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的'需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計(jì)算驗(yàn)證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：

第一，在估算時(shí)，學(xué)生說估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說對(duì)即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。

第二，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

第三，雖然是計(jì)算課，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 4

二年級(jí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進(jìn)位加是計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)。這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。可是學(xué)生在計(jì)算時(shí)卻常常出錯(cuò)，反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教這部分內(nèi)容時(shí)最主要的是要做到一個(gè)“細(xì)”，在板演例題時(shí)注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的'需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 5

本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

另外，根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“奪紅旗”比賽、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的.地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且計(jì)算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：

第一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長(zhǎng)扶著做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。

第二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對(duì)解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣，從來不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查，錯(cuò)誤百出。

第三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計(jì)算過程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的，特別是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 6

10月9號(hào)我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學(xué)期共同體的賽課活動(dòng)，這一次我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)組參加賽課，我執(zhí)教了人教版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的《三位數(shù)加法》，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括一個(gè)主題圖和兩道例題，例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進(jìn)位，例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。主題圖是介紹我國濕地動(dòng)物種類情況，然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用新知識(shí)解決問題。現(xiàn)回顧整個(gè)課堂，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的`計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解“哪一位相加滿十向前一位進(jìn)一”的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)“哪一位相加滿十向前一位進(jìn)一”這個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的筆算，筆算后總結(jié)出計(jì)算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，對(duì)三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊，并通過對(duì)題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說說用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握，能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計(jì)算方法。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

本節(jié)課還有很多不足之處：

第一：練習(xí)的時(shí)間不是太充足。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)導(dǎo)致后面的練習(xí)的時(shí)間不太充足。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，老師在語言引導(dǎo)上有些欠缺，大部分學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言 。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 7

這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的`問題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。

同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：

第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來的計(jì)算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是受用一生的，從起點(diǎn)開始就要好好抓，不能放松。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 8

“三位數(shù)的加法（橫式計(jì)算）”。是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計(jì)算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計(jì)算結(jié)果更重要，計(jì)算結(jié)果不再是唯一目標(biāo)。

而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計(jì)算基礎(chǔ)，掌握了兩位數(shù)橫式計(jì)算的不同算法，還具有一定的探究意識(shí)和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運(yùn)用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計(jì)算遷移到三位數(shù)的橫式計(jì)算中，來學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計(jì)算起到鋪墊的作用。課中，通過幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，探究三位數(shù)加法的橫式計(jì)算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)有意識(shí)地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時(shí)避免了為教新課而教、知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

課上感覺在計(jì)算前設(shè)計(jì)的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的`原則進(jìn)行估算，在（3）班執(zhí)教時(shí)出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗(yàn)精確計(jì)算的結(jié)果是否正確。

不足之處：

第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達(dá)算理，因?yàn)楸旧砭痛嬖谶w移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點(diǎn)，若再添加一個(gè)，難點(diǎn)就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時(shí)再解決，而在今天的第一課時(shí)中應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在對(duì)不同算法的掌握及靈活運(yùn)用上。

第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時(shí)候用什么方法？這里，可以通過出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡(jiǎn)便來解決。如：299+137= 207+148= 很明顯，前面一道運(yùn)用湊整百數(shù)的方法可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個(gè)加個(gè)的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)用先加百、再加十、后加個(gè)的方法可以避免錯(cuò)誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算的同時(shí)也能避免日后錯(cuò)誤的發(fā)生。

第三，在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開放式的鞏固練習(xí)，在宣揚(yáng)孝順長(zhǎng)輩傳統(tǒng)思想的同時(shí)通過學(xué)生自己選擇方案并計(jì)算，來達(dá)到強(qiáng)化計(jì)算方法并靈活運(yùn)用的目的。本來我是想完全放下去，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計(jì)算了，選三處不可能錢不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計(jì)算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過親自動(dòng)手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對(duì)的，然后達(dá)到把三位數(shù)加法的計(jì)算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時(shí)學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來因?yàn)闀r(shí)間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒來得及在第一課時(shí)內(nèi)回收上來。在第二課時(shí)中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見，針對(duì)不同的方案、不同的算法展開評(píng)價(jià)，再進(jìn)行回收點(diǎn)評(píng)，感覺效果不錯(cuò)。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 9

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計(jì)算法則，所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。

教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)中國部分物種的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨(dú)立估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。

有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)、思維訓(xùn)練。豎式計(jì)算中讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，加深印象。改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)

算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計(jì)算的`結(jié)果緊密聯(lián)系起來;第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對(duì)“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。

課后吳老師給我的評(píng)課讓我認(rèn)識(shí)到自己工作方法的欠缺和能力的不足，其他同事也給我提出了寶貴的意見，我從中收獲很多：

一、練習(xí)的量不夠。

計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)題目很少。因此，除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，補(bǔ)充有典型的題目。

二、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

1、把握知識(shí)的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生依據(jù)已掌握了的知識(shí)技能去分析和概括新的知識(shí)，揭示新、舊知識(shí)的共同本質(zhì)，使已有的知識(shí)技能順利地遷移到新的學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、概括問題的能力，使學(xué)生善于覺察知識(shí)間的關(guān)系，掌握新舊知識(shí)的共同點(diǎn)。

2、利用類推掌握新知識(shí)。類推是一種從特殊到特殊的推理。這種推理比較簡(jiǎn)單具體，雖然推出的結(jié)論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用這種方法加速知識(shí)遷移，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使知識(shí)再遷移。練習(xí)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一種重要形式。知識(shí)的應(yīng)用也可以看作是知識(shí)的再遷移。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)---會(huì)學(xué)----樂學(xué)

1、挖掘知識(shí)本身的魅力，吸引學(xué)生

要促使學(xué)生“樂學(xué)”，使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要了解學(xué)生的需要，要根據(jù)學(xué)生的求知欲望與自尊心的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)興趣，激勵(lì)進(jìn)取。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動(dòng)，多方位引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過程”，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 10

學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，原本我以為學(xué)生在計(jì)算時(shí)有了前面的基礎(chǔ)，計(jì)算的正確率不會(huì)差到哪，可是，幾次作業(yè)做下來，卻讓我跌破眼鏡，那計(jì)算的錯(cuò)誤率叫相當(dāng)?shù)母甙。W(xué)生是不會(huì)嗎？不是，讓他們說，他們都知道，但為什么一到自己做題，不是這里錯(cuò)一點(diǎn)就是那里不對(duì)。比如要求在進(jìn)位時(shí)要有進(jìn)位的標(biāo)記，有的`孩子不以為然，結(jié)果在下一個(gè)數(shù)位需要加上進(jìn)來的數(shù)時(shí)學(xué)生就忘記了。有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò)，如475＋126，結(jié)果寫成了475＋162。還有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，還有數(shù)位不對(duì)齊。一連幾天，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，為什么孩子要這么粗心呢？

我想：粗心與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)……這些都值得我們老師格外關(guān)注。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是受用一生的，從起點(diǎn)開始就要好好抓，強(qiáng)化訓(xùn)練，并且家校一起配合，對(duì)癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”，這樣一定會(huì)收到“事半功倍”的效果。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 11

“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法“是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。

在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。

本節(jié)課我堅(jiān)持以”學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的'課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。

總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 12

本節(jié)課的目標(biāo)是：會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。

教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計(jì)算，計(jì)算后總結(jié)出計(jì)算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，對(duì)三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊，并通過對(duì)題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說說用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

本節(jié)課還有很多不足之處：

第一：練習(xí)的量不夠。

計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能是時(shí)間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的`過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 13

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。

首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請(qǐng)學(xué)生說說它的`計(jì)算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。

出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計(jì)算是正確的。為了鞏固計(jì)算方法，我還重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算過程，交流在計(jì)算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計(jì)算課，所以整節(jié)課感覺很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯(cuò)誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。

計(jì)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教師在平時(shí)還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)達(dá)到提高全體學(xué)生計(jì)算能力的要求。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 14

本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

在對(duì)新知識(shí)的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了積極的情感體驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的.位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠，評(píng)價(jià)比較單一，語言的激勵(lì)性還不夠，因此缺乏一種感召力。

《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 15

本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

導(dǎo)入部分，學(xué)生豎式計(jì)算后，交流：豎式計(jì)算的注意點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)板書：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進(jìn)1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地說出筆算的注意點(diǎn)，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。

要求學(xué)生提問題時(shí)，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？避免學(xué)生提出減法計(jì)算的`問題。列出算式后，追問：為什么要用加法？幫助梳理數(shù)量關(guān)系，明確把兩部分合起來要用加法，對(duì)加法的含義再一次鞏固。

同時(shí)，要注意各部分內(nèi)容的時(shí)間安排，詳細(xì)得當(dāng)。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習(xí)相對(duì)來說，花的時(shí)間要少一些。因此，本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費(fèi)時(shí)間。

最后一題比較的實(shí)際問題，交流為什么用加法的時(shí)候，要讓學(xué)生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。

第三篇：三位數(shù)加法教案（推薦）

課題：三位數(shù)的加法（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和個(gè)位相加滿10進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、能結(jié)合計(jì)算體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，并與同學(xué)交流自己的計(jì)算方法和計(jì)算過程。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)：通過探索，掌握三位數(shù)加法不進(jìn)位和個(gè)位滿十進(jìn)位加法的筆算方法。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

引導(dǎo)：孩子們，前面我們了學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)的口算，看誰算得又對(duì)又快?（師出示：PPT 口算）

學(xué)生舉手口答。問：你是怎樣算的呢?(重點(diǎn)說一說計(jì)算過程)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，方法不錯(cuò)，說的也很完整。小結(jié)過渡：孩子們能用自己的方法正確進(jìn)行口算，為你們點(diǎn)贊！（出示PPT列豎式計(jì)算）接下來，你會(huì)用豎式計(jì)算這兩道題嗎？（生：會(huì)）請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上算一算。（教師準(zhǔn)備好展示臺(tái)，之后巡視）引導(dǎo)：誰愿意說一說你是怎樣計(jì)算的？(請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示并說計(jì)算過程)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)：通過用豎式計(jì)算這兩道題，你知道計(jì)算兩位數(shù)加法時(shí)應(yīng)該注意些什么嗎？

生：

1、相同數(shù)位對(duì)齊;

2、從個(gè)位加起；

3、個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答一一出示PPT計(jì)算兩位加法的注意）過渡：通過計(jì)算，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)兩位數(shù)的加法掌握不錯(cuò)，那接下來讓我們一起走進(jìn)新知學(xué)習(xí)。請(qǐng)看：

二、探索、解決問題

1、例1 出示例1的主題圖。

教師：你得到了哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（抽生回答）共同問題。

教師：要解決這個(gè)問題，怎么列算式？（220+260=）

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。（讀齊課題：三位數(shù)的加法）

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上算一算，引導(dǎo)：誰把自己的計(jì)算方法與同學(xué)們分享一下? 請(qǐng)學(xué)生展示，并說算法。巡視找到寫方法一的學(xué)生。預(yù)設(shè)一：

(200+200=400，200表示2個(gè)百，2個(gè)百加上2 個(gè)百等于4個(gè)百就是400，20+60=80，20表示2個(gè)十，2 個(gè)十加上6個(gè)十等于8個(gè)十就是80，400+80=480，4個(gè)百和8個(gè)十組成480)預(yù)設(shè)二：

引導(dǎo)：還有不同的方法嗎？

（找用列豎式的方法計(jì)算的學(xué)生，相同數(shù)位對(duì)齊，220對(duì)齊240前面寫上+，之后從個(gè)位加起，0+0=0，十位上2+4=6，百位上2+2=4，所以220+240=480）

（3）教師演示用豎式計(jì)算的方法。教師：真不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)。

引導(dǎo)：和老師一起再用豎式的方法計(jì)算220+240= 首先寫上220再對(duì)著220寫240，注意相同數(shù)位對(duì)整齊，再從個(gè)位加起，最后把所加的結(jié)果寫到等號(hào)后面，還要帶上單位，支，和答語，我們一起來口答，答預(yù)備起，（生齊答）

引導(dǎo)： 孩子們列豎式應(yīng)該注意什么？（讓學(xué)生回答）

生：相同數(shù)位對(duì)整齊，再從個(gè)位加起，2、例2的主題圖。

引導(dǎo)：孩子們看圖片你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師：怎樣列式？（433+418）

（1）學(xué)生嘗試計(jì)算。

教師：你能算出433+418得多少嗎？請(qǐng)同學(xué)生在練習(xí)紙上算一算，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算（優(yōu)秀學(xué)生）。引導(dǎo)：做完了嗎？好，我們一起來聽一聽XX(讓上臺(tái)的孩子)是怎么計(jì)算的。

(學(xué)生：先相同數(shù)位對(duì)整齊，從個(gè)位3加8得11，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，十位上3+1=4再加進(jìn)的1=5，百位4+4=8，所以433+418=941)，預(yù)設(shè)一：孩子在橫式上寫了結(jié)果、單位和答語：

引導(dǎo)：孩子們看，養(yǎng)成好習(xí)慣，豎式寫完后，不忘記向橫式匯報(bào)結(jié)果，帶好單位，最后寫上答語。

引導(dǎo)： 孩子們，聽清楚了嗎？同意嗎？有沒有什么疑問要補(bǔ)充的呢？

預(yù)設(shè)二：孩子沒寫結(jié)果、單位和答語

引導(dǎo)： 孩子們，聽清楚了嗎？同意嗎？有沒有什么疑問要補(bǔ)充的呢？

生：橫式上寫結(jié)果，帶上單位，寫上答語

引導(dǎo)：真不錯(cuò)，要養(yǎng)成好習(xí)慣，豎式寫完后，不忘記向橫式匯報(bào)結(jié)果，帶好單位，最后寫上答語。師評(píng)價(jià):說得很完整。掌聲鼓勵(lì)。（2）用多媒體課件演示：

引導(dǎo)：孩子們，仔細(xì)觀察黑板上的兩個(gè)題，在計(jì)算時(shí)，有哪些相同的地方？（生答：

1、相同數(shù)位對(duì)齊;

2、從個(gè)位加起；）

引導(dǎo)：哪又有沒有不同的地方呢？

生: 個(gè)位上的數(shù)相加滿10,向十位進(jìn)一.板書.引導(dǎo):個(gè)位上的數(shù)相加滿10,怎么辦呢?(生:向十位進(jìn)一)

引導(dǎo):老師現(xiàn)在有疑問了,為什么個(gè)位上的數(shù)相加滿10,要向十位進(jìn)一呢？ 同桌的同學(xué)交流交流.引導(dǎo):好了嗎?誰來說說?(抽生答)引導(dǎo):結(jié)合算珠來看一看,出示PPT, 現(xiàn)在的數(shù)是多少?(生:433)要加上418,我們從哪位加起?(生:個(gè)位加起)個(gè)位上的3個(gè)算珠,就表示(生:3個(gè)一).3 個(gè)一再加上8個(gè)一,出示PPT 8個(gè)算珠, 一共是幾個(gè)一?(生:11個(gè)一)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦?(生:向十位進(jìn)一),出示PPT向十位進(jìn)一的過程,10個(gè)一就是十,所以(生:向十位進(jìn)一), 哪個(gè)位上還剩下?(生:一個(gè)算珠)就表示(生:1個(gè)一)出示數(shù)字1 , 再來看十位,原來有幾個(gè)十(生:3個(gè)十)加上個(gè)位上進(jìn)上來的1個(gè)十呢?(生:4個(gè)十)再加418里面的1個(gè)十,出示PPT十位上1個(gè)算珠,哪一共是(生:5個(gè)十), 出示數(shù)字5, 最后看百位有幾個(gè)百(生:4個(gè)百),再加上418里面的4個(gè)百,出示4個(gè)算珠,哪一共是(生:8個(gè)百),所以就是(生:851)出示PPT百位數(shù)上數(shù)字8.引導(dǎo):孩子們表現(xiàn)的真不錯(cuò)!把掌聲送給自己.3、試一試（課件出示）

抽三名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。（差—中—好）

三、鞏固新知

1、完成“練習(xí)卷”1、2、3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上，然后抽生匯報(bào)。（差—中—好）

2、完成練習(xí)八1—4題。學(xué)生完成在作業(yè)本上。

四、小結(jié)

孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？豎式計(jì)算時(shí)要注意些什么?

附：板書設(shè)計(jì)

三位數(shù)的加法

例1：

例2：

220+260= 480（支）

433+418= 851 2 0 3 3

+ 2 6 0

+ 4 1 8 個(gè)位上的數(shù)相加滿10, 4 8 0

5 1

向十位進(jìn)一

答：兩種筆一個(gè)有 480支

答：豐收小學(xué)共有學(xué)生851

第四篇：三位數(shù)不進(jìn)位加法

《三位數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法》教案

教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第56、57頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問題并解決問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試三位數(shù)簡(jiǎn)單加減計(jì)算的過程。

2、能力目標(biāo)：

會(huì)計(jì)算不進(jìn)位和不退位的三位數(shù)加、減法。

3、情感目標(biāo)：

能積極參與提問題的活動(dòng)，并獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)計(jì)算不進(jìn)位和不退位的三位數(shù)加、減法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們看老師手里拿的是什么？

（出示郵票）我們來觀察一下這些郵票，說一說郵票上是什么圖案，面值是多少，還有什么特別的意義？一張小小的郵票，有著豐富的內(nèi)容，所以很多人都喜歡收集郵票。

展示課件情境圖。

請(qǐng)兩同學(xué)表演小強(qiáng)和小花的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們思考、談一談圖中都有什么信息？提到了什么問題？

學(xué)生表演，老師給予積極評(píng)價(jià)。

二、自主學(xué)習(xí)，探索新知

1．自己提問題，并嘗試著計(jì)算的要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇信息提出問題自己試著解答。學(xué)生提出的任何問題和解決方法只要合理就給予肯定，將筆算板書在黑板上，并讓學(xué)生說出筆算計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加（減）。

2．交流學(xué)生個(gè)性化的問題計(jì)算法。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的問題和計(jì)算方法，要給學(xué)生充分的表達(dá)不同問題和算法的機(jī)會(huì)，充分肯定學(xué)生的不同算法。

師：誰愿意把你提出的問題和解答方法與大家交流一下？說說是怎樣提出的，怎樣算的？

學(xué)生的解答方法可能有用口算的，也可能有用豎式計(jì)算的，教師要充分肯定學(xué)生的不同做法。3．選擇兩個(gè)有代表性的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握不進(jìn)位和不退位的三位數(shù)加、減法的豎式計(jì)算方法。

師: 大家做得非常好，剛才有同學(xué)提出：小強(qiáng)一共有多少張郵票？列式是：112+23=，你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

出示算式，學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。師：說一說你是怎么算的？

學(xué)生介紹算法，教師邊板演邊說：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。

師：“小花的風(fēng)景郵票比曉強(qiáng)的風(fēng)景郵票多多少張？”算式是124-112=，又該怎樣用豎式計(jì)算呢？

出示算式，學(xué)生試做，教師巡視指導(dǎo)。然后指名說算法，教師板演豎式計(jì)算過程。

三、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固新知

1．教師提出：小花的風(fēng)景郵票比小強(qiáng)的風(fēng)景郵票多多少張？這個(gè)問題還可以怎樣問？使學(xué)生了解這個(gè)問題可以有不同的說法。

師：我們剛才解決了“小花的風(fēng)景郵票比曉強(qiáng)的風(fēng)景郵票多多少的問題，誰還知道這個(gè)問題還可以怎樣提問？

生：小強(qiáng)的風(fēng)景郵票比小花的風(fēng)景郵票少多少張？ 2．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題自己解答，學(xué)生完成后交流。

師：根據(jù)我們上面求出的小強(qiáng)和小花動(dòng)物郵票的張數(shù)，提出一個(gè)問題，自己解答。

四、挑戰(zhàn)競(jìng)賽，思維拓展

1、讓同學(xué)們自編數(shù)據(jù)互相提出用加或減的口算問題，并口算。（以同桌、小組的形式開展活動(dòng)。）

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出不同的算法，只要合理，老師給予肯定，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一。

2、挑戰(zhàn)賽。

采用組內(nèi)互相挑戰(zhàn)，比一比誰的方法算得快，或組與組之間互相挑戰(zhàn)，比一比哪一組的方法算得快。

3、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的感受與收獲，談一談生活中哪些地方運(yùn)用到這些計(jì)算。

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課，你們有什么收獲？

六、作業(yè)： 課本 57頁2、3題

第五篇：三位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：西師版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)p51三位數(shù)的加法

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算，三位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、類推能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

過程與方法

1、經(jīng)歷幾百幾十加幾百幾十的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生交流的意識(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，體驗(yàn)合作的愉快，交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷幾百幾十加幾百幾十的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并有此基礎(chǔ)上掌握筆算的方法。

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)立探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福？可是，你們知不知道，我們國家還有許多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片（貧困山區(qū)的圖片），看到這些孩子，你想做些什么？（生隨便談?wù)劊?/p>

師：民族小學(xué)的同學(xué)也像你們一樣富有愛心，他們舉行了愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表

民族小學(xué)五六年級(jí)愛心捐贈(zèng)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表 文具（個(gè)）圖書（本）人民幣（元）五年級(jí) 620 680 470 六年級(jí) 190 240 480 合計(jì)師：看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你知道了哪些信息？讓咱們解決什么問題？（生回答）

我們先來解決：五年級(jí)和六年級(jí)一共捐贈(zèng)多少個(gè)文具這個(gè)問題，誰能說一說怎樣列式？板書：620+190

我們行來估計(jì)一下：620+190＝？（估計(jì)結(jié)果，并說說自己是怎么估計(jì)的）

要想知道準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎么辦？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)獨(dú)立地計(jì)算出結(jié)果。

二、獨(dú)立探究，合作交流

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題，把你的計(jì)算過程寫在練習(xí)本上。

2、梳理思路，準(zhǔn)備小組交流

師：老師剛才在看同學(xué)們的時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多算法，如果同學(xué)們之間互相交流一下，就可以學(xué)到不同的計(jì)算方法，教學(xué)反思《三位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)》。在小組交流之前，先給你一分鐘的時(shí)間想一想：如果你在小組中發(fā)言，準(zhǔn)備怎樣講？

3、小組交流

師：在小組交流時(shí)，老師有一個(gè)小小的建議：一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他幾個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽，有不明白的地方可向發(fā)言者提問，每一個(gè)同學(xué)發(fā)言后要對(duì)他的方法進(jìn)行評(píng)議。

4、全班交流

5、觀察這些計(jì)算方法，你有什么想要說的嗎？

提示：可從這兩方面去說：

（1）你喜歡哪種算法？為什么？

（2）也可以給這些算法分分類，并說說每種算法的好處。

生先獨(dú)立地想一想再進(jìn)行小組交流。

6全班交流，學(xué)生充分發(fā)表意見。

7、用自己喜歡的方法解決一共捐贈(zèng)多少本圖書這個(gè)問題

8、師：剛才同學(xué)們說得都很好，老師也想發(fā)表一下意見，你們想不想聽？同學(xué)們想出的這些算法都很有價(jià)值，我們?cè)诮鉀Q不同的問題的時(shí)候要靈活地選擇算法，但是筆算是最基本、最準(zhǔn)確的算法，也可以說它是一把萬能的鑰匙，所以，我們必須掌握這種算法。下面我們就來研究研究筆算。

9、師：老師出了幾道題，想請(qǐng)同學(xué)們判一判。

420230350

+ 300+480+260

720710610

通過老師做的這份作業(yè)，你覺得筆算加法應(yīng)注意什么？（生自由說一說，說后總結(jié)筆算加法的注意事項(xiàng)）

10、用筆算的方法解決一共捐贈(zèng)多少元人民幣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、比比誰聰明

240+3口0 不進(jìn)位的可填（），進(jìn)位的可填（）

2、同學(xué)們，你們知道嗎？

廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、水和人的健康產(chǎn)生直接影響，一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

淘氣和笑笑得知這個(gè)知識(shí)后，開始收集舊電池，一個(gè)月后，淘氣收集了413個(gè)，笑笑收集了387個(gè)，他們一共收集了多少個(gè)？

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

2、你想提醒大家三位數(shù)加三位數(shù)要注意什么？

五、板書設(shè)計(jì)

三位數(shù)加三位數(shù)的加法

420230350

+300+480+260

720710610

注意：相同位數(shù)要對(duì)齊。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)中，能根據(jù)教材內(nèi)容大膽改編教材的例題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移于同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。