第一篇：我國普高體育理論課教學調查研究論文

重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容(每學期約4學時)，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。[1]本課題試圖通過對我國20個省、市、自治區8種專業類型的76所高校(除體育院校外)體育理論課教學情況以及其中20所普通高校(重點高校10所，一般院校10所)1860名在校大學生對體育理論課所持態度進行調查研究，旨在了解我國高校體育理論課教學現狀，為高校體育理論課教學改革提供科學依據。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本課題以5.44%的比例在全國20個省、市、自治區除體育院校外的理工、醫藥、財經、語言、藝術、師范、農林和綜合性大學等8種類型的1396所普通高校中抽取76所為調查對象學校，其中重點高校35所，一般院校41所。

1.2研究方法

根據研究目的和內容要求設計了問卷表格，問卷經過了10名專家的評審、鑒定，用克龍巴赫(Cronbach)檢驗內容效度的方法，測出高校和學生內容效度的相關系數分別為0.98和0.91。發出問卷：教學主任100份，收回83份，有效問卷76份，有效率76%;學生問卷(主要采用利克特態度測定法，問卷由50個問題構成，采用五級評定)2000份，收回1901份，有效問卷1860份，有效率93%。

對研究過程中所收集的數據資料均在IBM586計算機上用SPSS10.0forwindows軟件進行相應的統計處理。

2結果與分析

2.1體育里論課在我國高校體育教學中的地位、作用和影響

通過訪問座談發現,絕大多數體育教師認為高校體育理論課教學是重要的，是大學體育教學和目前高校體育教學改革的一個重要內容，可以提高學生對體育的認識和興趣。學生們也普遍認為，通過體育理論課的學習，能擴大知識面，提高生活情趣和娛樂品位，對身體鍛煉和生活有幫助。

體育理論課是大學體育教學的重要組成部分，主要是指在教室里講授體育與衛生保健基礎的理論知識課。體育理論課的教學在大學體育教學中有著重要的作用、地位和影響：

(1)體育理論教學“是集中地進行體育基本知識教學和思想品德教育的重要形式”[2]。(2)“體育理論課教學對提高大學生思想品德素質、文化素質、身體與心理素質以及勞動技能具有促進作用，’[3]。(3)“體育與衛生保健基礎知識不僅是指導學生體育實踐所必需的，也是學生應具有的文化素質，’[4]。(4)“通過體育理論知識和衛生保健知識教育，可以使學生進一步理解大學體育的目的、任務與意義，了解人體的結構、機能和不同年齡人的身體特點，了解體育鍛煉對增強體質的作用，懂得怎樣鍛煉身體，養成堅持鍛煉身體的習慣，使學生懂得體育衛生保健的重要意義，養成講衛生、愛整潔、不酗酒、不吸煙、不，積極參加體育鍛煉和健康的文化活動等良好的生活習慣，懂得防治傷病的一般衛生知識和治療傷病的體育療法;掌握檢查身體鍛煉效果的知識以及自我檢查和評價體質與健康的簡易方法等”[5]。(5)體育理論課是體育課的重要組成部分，是實現與完成高校體育教學目的任務的重要途徑。(6)體育與衛生保健基礎知識對提高學生鍛煉身體的自覺性、指導科學地進行體育鍛煉、培養終身體育態度和能力以及提高體育文化素養等有重要的意義。

2.2我國高校體育理論課教學現狀

(1)理論課學時。

我國普通高校體育理論課學時總體不足，重點高校與一般院校每學期學時安排差異無顯著性(P>0.05)。每學期實際上體育理論課4學時以上的學校僅有36所(重點高校19所、一般院校17所)，占47.37%。這是我國普通高校長期貫徹《學校體育工作條例》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的結果。還有40所(重點高校16所、一般院校24所)高校體育理論課學期授課在4學時以下(每學期2學時以下、2?3學時和3?4學時的學校分別為8所、12所和20所)，占52.63%;與新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求(每學期約4學時)還有一定的差距。教學時數沒有保障，將直接影響教學任務的完成和教學質量的提高。

(2)教學內容。

由表1可知,我國普通高校體育理論課教學內容的選擇帶有片面性，重點高校與一般院校在理論教學內容的選擇上差異有顯著性(P<0.05)。重點高校選擇A、B、C和D作為理論教學內容的學校分別為5所(占14.29%)、7所(占20.00%)、8所(占22.86%)和15所(占42.86%);而一般高校選擇A、B、C和D作為理論教學內容的學校分別為15所(占36.59%)、10所(占24.39%)、9所(占21.95%)和7所(占17.07%)。總體上，我國76所普通高校選擇D(經專家論證為最佳教學內容)作為理論教學內容的學校僅有22所(占28.95%)。內容不全面、不豐富，學生對體育理論知識的掌握不夠全面是理所當然的了。

(3)教材使用。

由表2可知,我國普通高校理論課教材使用受人為因素的影響比較大(地方保護主義強)，重點高校與一般院校在教材選擇上差異具有顯著性(p<0.01)。重點高校選擇理論教材由高到低的順序為校編教材(占60.00%)、統編教材(占17.14%)、自編教材(占14.29%)、省編教材(占8.57%);而一般高校選擇理論教材由高到低的順序為省編教材(占60.98%)、校編教材(占21.95%)、統編教材(占12.20%)、自編教材(占4.88%)。總體上，首選校編教材(占39.47%)，其次為省編教材(占36.84%)，再次為統編教材占14.47%，最后才選擇自編教材(占9.21%)。由于自編教材、校編教材和省編教材具有很大的局限性，所以高校體育理論課的教學效果總體水平偏差。對教師來講，要做到對教材及教材以外有關知識的精通，并走上講臺生動地講述是困難的。對普遍大學生來講，他們最需要的知識是哪些，還需要在不斷實踐的過程中去尋找去探求。現行的各種版本的體育理論教材對近20年來國內外的社會體育學研究的新成果缺少總結，對傳統的自然體育學的新成果反映也不足。為此，尋求具有時代特征、實用性的體育理論教材迫在眉睫。

(4)教學方法和手段。

我國普通高校體育理論課教學方法和手段落后，重點高校與一般院校在理論課教學方法和手段的選擇上差異無顯著性CP>0.05)。總體上，首選照本宣科注入式(占38.16%)，其次為自學提問式(占26.32%)，再次為自由討論式(占19.74%)，最后才選擇多媒體教學(僅占15.79%)。體育理論的教學方法延續照本宣科注入式的教學顯然已不再適應現代高校體育教學的要求，大學生對枯燥的內容和照本宣科注入式的教學不感興趣。就是有條件可利用的幻燈、圖片等的使用也不足，更不要說電視、攝像及多媒體計算機這些大學生更感興趣的現代教學手段的運用了。這里存在著硬件和軟件雙重原因，許多學校在專門的教室和配套設施上明顯不足，而教師使用設備能力以及教材選用和開發嚴重滯后，直接影響理論課的質量，也影響體育理論教學方法和手段的改革。

(5)學生的學習態度。

我國普通高校學生對體育理論課持消極態度，重點高校與一般院校差異具有顯著性(P<0.01)。重點高校學生對體育理論課所持態度由高到低的順序為消極(39.44%)、積極(26.85%)、很積極(15.39%)、很消極(13.93%)、一般(4.38%);—般院校學生對體育理論課所持態度由高到低的順序為消極(37.94%)、積極(26.49%)、很積極(20.93%)、很消極(9.18%)、一般(5.46%)。從總體上看，在接受調查的1860名大學生中，有340人(占18.28%)對體育理論課的學習持很積極的態度;持積極的態度有496人(占26.67%)持一般(即既不積極，也不消極)態度的有92人(占4.95%)持消極態度的有719人(占38.67%);持很消極態度的有213人(占11.45%)。本次調查所有被試的總平均得分為0.93。對照態度評價尺可知：這次接受調查的大學生對體育理論課的學習接近消極水平。經調查得知，這部分大學生之所以對理論課學習持消極或很消極態度，其主要原因是，對體育理論課學習的目的、意義及作用認識不足;學校的教學設施、環境條件較差;少數任課教師的理論教學水平不高等。在這些原因中，既有大學生主觀方面的因素，也有學校和任課教師方面的因素。這給今后的教學工作提供了改進的依據。

3結論與建議

3.1結論

(1)體育理論課是我國高校體育教學的重要組成部分，是實現高校體育目的任務的重要途徑。它對提高學生思想品德素質、文化素質、身體與心理素質、勞動技能具有促進作用，對提高學生鍛煉身體的自覺性、指導科學地進行體育鍛煉、培養終身體育態度和能力以及提高體育文化素養等有重要的意義。

(2)我國高校體育理論課的教學現狀與2002年教育部頒發的《全國高校體育課程教學指導綱要》的要求基本相符，但仍存在不容忽視和亟待解決的問題，主要表現在教學時數不足、教學內容選擇帶有片面性、教材使用受人為因素影響比較大、教學形式單調、教學方法和手段落后、學生體育態度消極等，這一狀況應當引起教育行政部門的高度重視。

3.2建議

(1)適當增加理論課教學時數。體育理論教學內容豐富、面廣，如體育的價值功能、運動健身原理、發展身體素質理論依據、科學鍛煉身體的原則與方法等等，就新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定的教學時數是夠的。本研究調查表明，目前還有52.63%的高校體育理論課每學期授課在4學時以下，勢必影響教學任務的完成和教學質量的提高。為貫徹新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和適應素質教育的要求，我們認為應適當增加理論課教學時數，并加強和注重外堂實踐課中的體育理論知識的講授與介紹，將體育理論的學習落到實處。

(2)教材選擇要從實際出發。普通大學生受中學“重智輕體”思想的影響，多數學生體育知識、技術、技能偏低，而他們正處于青春期，思想活躍、思維敏捷、興趣廣泛，對體育的全新認識才剛剛開始;再者高校教育的性質任務決定了高校體育理論教材應有別于其他學科。因此在教材的選擇上應根據高校培養目標的特點以及學生的實際情況，制定出針對性強的教學大綱或編寫適合高校實際的配套教材。

(3)更新教學方法和手段。體育教學理論教法新穎與否，直接影響學生的學習興趣，因此，在授課時適時采用實踐與理論相結合的方法，充分利用多媒體教學手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計算機等的運用，激發學生的學習興趣。對學生感興趣的項目、問題進行現場解答或現場分析錄像等，增進相互交流，同時提高理論水平和認知能力。

(4)教學內容的選擇要突出全面性、終身化。目前，我國高校體育理論教學的形式和內容面臨2種選擇:一是徹底改變現有的體育教學形式，重新構建一種統一模式的理論教學內容和體系;二是基本上保持現有的教學內容形式的相對穩定，同時又作出積極的調整和適度的補充，以解決現有理論教學內容與整個體育教育發展不相適應的矛盾。從實際操作的角度來看，我們認為最好選擇后者為宜。教學內容的選擇既要考慮大學生的實際，擴大知識面，注重內容的實用性，加強體育的科學性和多功能效應的教學，進一步提高學生對體育的認識水平;又要強調身體鍛煉的原理、原則、方法等的教學，為終身體育奠定基礎。

(5)提高理論課成績在體育總成績中所占的比例。為端正目前大學生對體育理論課的消極態度，我們認為，除對體育理論課實行嚴格考勤、提高理論課教師的理論水平和改善教學設施外，提高理論課成績在體育總成績中所占的比例(20%?40%)是一重要途徑。

參考文獻：

[1]國家教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要

[S].教體藝[2002]13號.[2]羅映清.學校體育學[M].北京：北京體育學院出版社，1990：142.[2]陸水慶.高校體育理論教學的重要性與措施[J].上海體育學院學報，2000,24(1):83-85.[3]金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1994:162.[4]張永青.高等教育原理[M].重慶：西南師范大學出版社，1992:115.

第二篇：普通高校體育理論課教學現狀與對策研究論文

摘要：體育理論課是體育課的重要組成，現狀調查表明普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。本文對改革發展的對策進行探討，力圖為普通高校體育理論課的發展提供借鑒。

關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學；現狀；對策

體育是培養人全面發展教育中的重要組成部分，是學校教育中的重要內容。高等院校是培養合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關重要，絕大多數學生即將走出校門、走向社會，學校體育教育的成果將轉化為社會效應體現出來。這一時期將為學生養成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎。體育理論課是體育教學中不可或缺的重要組成，能為學生傳授科學體育鍛煉的理論知識與方法、指導體育鍛煉實踐。普通高校大學生從其文化科學知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學習科學的體育理論知識，從而使他們更好、更科學的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學現狀調查分析、尋求發展對策，將會對普通高校體育理論課教學的發展、合格人才的培養產生重要意義。

一、研究對象與方法。

1、研究對象。

以普通高校體育理論課教學現狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學現狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調查對象。

2、研究方法。

（1）文獻資料法。

通過查閱近十年相關體育理論教學研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據與借鑒。

（2）調查法。

根據研究需要，設計主管領導、體育教師、學生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領導發放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學生發放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調查對象進行訪問，獲取相關信息。

（3）數理統計法。

將調查數據運用社會統計學軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。

二、結果與分析。

1、普通高校體育理論課認識現狀。

從現狀來看，普通高校體育教學主要是以體育技術、技能的培養為主，注重技術課的教學，對體育理論課教學認識不足、重視不夠。訪談與問卷結果表明：學校主管領導認為體育課理應在操場、體育館等場所進行技術的學習與技能的培養，理論課教學可有可無，學生掌握理論知識完全可以融入技術教學中，這導致體育理論課的正常教學得不到保證；絕大多數體育教師對體育理論課教學知識較為匱乏、理論課教學水平不高，本身理論課時數較少，他們認為體育課的主要精力應放在技術課的教學上，甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應對手段；學生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學效果自然不佳。

2、普通高校體育理論課教學時數現狀。

人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學鍛煉身體、體育衛生保健的知識與經驗，而且體育科學知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導體育鍛煉實踐。教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”[1]每學期4學時的體育理論課，對大量的體育理論知識學生較難系統的學習與掌握。從現狀看，每學期4學時的理論課教學在普通高校中也難以保證，據曾吉等人在對全國20個省、自治區的76所普通高校的調查，按規定每學期體育理論課4學時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調查中，按規定體育理論課每學期4學時的學校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學一、二年級兩年的體育課中只開設2-4學時理論課，這種現狀對學生掌握體育理論知識產生很大影響。

3、普通高校體育理論課教材使用及教學內容選擇現狀。

調查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學指導文件缺乏規范性、統一性，在調查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材。這些教材各有特點，大綱規定技術教學內容的編寫都較為系統、規范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內容，使得體育理論課教學缺乏科學指導。從內容來看，教師所選擇的授課內容大多是一些“學校體育目的與任務”、“體育的起源”、“體育的本質”、“項目規則與裁判法”等等，缺乏系統性、而且隨意性大、與實踐結合不夠，學生不感興趣。所有高校教學大綱對教師的實踐課內容有明確、系統的安排，但對理論課教學內容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內容中選擇，很少考慮學生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導致體育理論教學效果較差。

4、普通高校體育理論課教學方法與手段現狀。

良好的教學方法與手段能起到事半功倍的效果，調查表明，絕大多數高校體育教師在理論課教學中采取整節課理論講授的方式，采取課堂講授結合學生提問、討論方式的僅占少數，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學方法與手段與其它理論課教學有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調動學生積極性、激發學生興趣，傳統的老師講、學生聽的方式過于單調，學生感到枯燥無味，更談不到良好的教學效果了。

5、普通高校體育理論課考核現狀。

體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學質量，另一方面也可評價學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學生對課程的重視程度，從現狀來看，很多高校只重視技術、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現狀導致學生不重視體育理論課，更談不上感興趣。

三、結論

西安市普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才培養的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。這些問題直接影響體育理論課教學目的和任務的實現。

四、對策。

1、主管領導和體育教師應盡快轉變觀念，充分認識體育理論課重要性。

普通高校體育理論課的教學改革，首先高校主管領導應盡快轉變觀念、充分認識體育理論課教學的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學中去”的觀念，牢固樹立起“素質教育”、“終身體育”的理念，把學生近期目標和遠期目標的培養結合在一起，重視體育理論課教學。其次，體育教師也應重視理論課教學、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學講授技巧與良好語言表達能力的培養，使理論課教學成為體育教師的一項重要教學任務并納入考核評定中去。

2、結合實際適當增加體育理論課教學時數。

體育理論課教學時數應結合學校、學生實際情況適當增加，以保證學生對科學體育理論知識的學習。理論課的教學時數增加也應考慮體育實踐課的教學，不能盲目在數量上增加，除了要保證理論課教學時數的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關專家、學者、知名運動員在課余時間對學生關心和感興趣的知識作專題講座等等。總之，學時的增加是在保證學生完成體育實踐課教學的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學時數。

3、體育理論課教材應相對統一、適當靈活，教學內容選擇應科學、系統。

教材的使用應相對統一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現狀不利于學生系統理論知識的學習，因此，應結合實際，有條件的高校都應使用統編教材，在統一的基礎上，根據當地實際與需要靈活選擇自編或其它教材。現有體育教材中體育理論知識只占全部內容的一小部分，而且涉及內容不系統、隨意性大，體育與衛生保健及科學鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統編寫，促進學生理論知識的學習。

教學內容應注意科學、系統，科學性要求教材選擇要實用，體育技術課的實踐性較強，教學內容應主要強調身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導技術課的學習。系統性要求對學生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學內容還要考慮大學生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內容。

4、運用多種教學方法與手段傳授體育理論知識。

盡可能采取多種教學方法與手段向學生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應盡可能利用計算機多媒體教學手段，使教學過程更加生動、活潑，避免單一教法產生的消極影響，使學生保持最佳狀態于整個學習過程中，不斷提高學習質量。

5、注重體育理論課考核評價環節。

大多高校對學生體育理論知識的考核流于形式，技術實踐課考核較為嚴格，學生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現狀，應重視對體育理論課的考核與評價，每學期對學生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或專門單獨計算體育理論課考核成績。考核的知識應結合教學內容，考慮更多實用性、實踐性強，學生感興趣的內容并能指導實踐，不應過于理論化、書本化。考核應以督促學生自覺學習、重視理論知識掌握為目的。

參考文獻：

[1]曾吉,吳明智,李智偉.我國普通高校體育理論課教學調查分析[J].體育學刊,2007,14(1):95-98.[2]劉保.談在普通高校非體育專業開設體育理論課的重要性[J].新課程（教研版）,2009,(11):194-195.[3]陸美琳.江蘇省高校體育理論課教學現狀的分析與討論[J].南京體育學院學報,2002,(5):48-49.[4]張超群,汪紅.談如何上好普通高校體育理論課[J].體育科技文獻通報,2011,(1):51.[5]高軍.對我國高校公共體育理論課教學的調查與分析[J].北京體育大學學報,2003,(1):92-93.[6]劉月晨,付玉坤.對普通高校體育理論課改革的幾點探討[J].山東體育科技,2000,(1):68-69.[7]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應用研究[J].體育科研,2001,(4)42-43.

第三篇：高校體育理論課教學的發展對策研究論文

體育理論課教學對大學生具有重要的作用，成功的體育理論課教學能夠彌補體育實踐渫教學方面的不足，可以幫助大學生更好地認識體育與健康方面的問題，對大學生體育健身意識及習慣的養成具有重要意義，此外，體育理論課教學還有利于大學體育教學最終目標的實現。隨著社會的不斷發展及高校體育改革的不斷深入，體育教學工作的許多方面都得到了不同程度的優化，但是在體育理論課教學方面仍然存在著一些急需解決的問題，本文就對這些問題進行簡單的分析并提出相應的解決對策。

1高校體育理論課教學中存在的問題1.1高校體育教學中存在“重實踐、輕理論”的現象

在高校體育教學的過程中普遍存在重視實踐教學而忽視理論教學的現象。例如，大多數體育教師只注重對自己實踐教學能力的提高，而忽視了對理論課程的學習，這就造成了其知識結構的不平衡和教學能力的缺陷。又如，許多髙校的體育教學都是在室外進行的，只有遇到陰雨天氣的時候才會將體育教學搬進室內，而且到室內之后體育教師就往往讓學生自行安排時間，長此以往，學生就認為下雨天不用上體育課，使體育課流于無政府的狀態。造成以上現象的原因主要有：教師和學生對體育理論教學的重視程度不夠;體育教學部門對高校體育理論教學的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干長期存在的“重實踐、輕理論”的現象得不到及時糾正。

1.2高校體育理論教學的課程安排太少

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規定體育理論部分的學時必須達到教學總時數的12%，甚至還要多。然而，當前大多數高校都按照規定每周安排兩學時的體育課，一學期的體育課的時數就是36,如果按照丨2%的體育理論課時要求，就是每學期的體育理論課時是4學時，而學生僅僅在這幾個學時的理論教學中是不可能學習并掌握好應該掌握的知識的，而且我國所面臨的更為嚴峻的現實是許多高校真正按照總課時的12%來進行體育理論教學的少之又少，很多高校的體育理論教學連最基本的標準都達不到，更談不上用體育理論來指導體育實踐了。

1.3高校體育理論教學方法較為陳舊

體育理論課的教學方法應該是有別于其他理論課的，體育理論課的教學應該走出以往的教師在講臺上講、學生在下面認真聽并且認真做筆記的傳統的教學方法，體育教師應該靈活采用多種教學方法教學，摒棄以往傳統陳舊的教學方法，只有這樣，教師才能調動起學生學習的積極性和主動性，才能使體育理論教學的效果大大提升，從而真正做到體育理論指導體育實踐活動，有利于高校體育教學最終目標的實現。

1.4高校體育理論教學所使用的教材隨意性較大

高校體育理論教學所使用的教材是指導體育教師教學和學生學習體育理論知識的重要依據，如果教材缺乏科學性和系統性，就會對教學效果造成直接的影響。目前，我國高校多選用的體育理論課教材版本較多，有髙校教師自編的版本，也有統編的教材，這些教材都各具特點，但是在編寫內容上具有較大的隨意性，缺乏科學性和系統性，這樣的教材根本就無法激起學生的學習興趣。高校體育理論課教學的改革勢在必行。

1.5高校體育理論考試的方法不靈活

考試是檢驗教師的教學水平和學生學習能力的一種重要方法，然而，由于目前的高校體育理論課程的教學時數較少，就使得當前的體育理論考試較為死板。從以往的考試題丨丨來#，許多考試題都與學生的實際體育活動相脫節，學生往往在考試完之后就將其拋之腦后。這種死板的考試方法不利于大學生正確認識體育健康知識，也不利于其養成良好的體育鍛煉習慣，這也是導致許多大學生走上社會放棄健身活動的重要原因之一。因此，我們急需對現在的考試方法進行改革。

2高校體育理論課教學的發展對策

2.1轉變體育理論教學觀念，重視體育理論教學

高校體育理論課教學是高校體育教學的重要組成部分，是高校學生獲得體育知識的重要途徑，要想使高校體育理論課教學取得較好的發展，高校領導和教師必須要轉變體育理論教學觀念，重視體育理論教學。高校體育理論課教師要認識到體育理論課的重要性，要不斷豐富自己的體育理論知識，提高自身的理論水平，同時還要提高自己的表達能力，以便更好地將所學的知識傳授給學生，使體育理論教學真正落到實處，使學生真正掌握體育理論知識，使理論與實踐結合，不斷激發學生的體育興趣，使其養成終身體育鍛煉的好習慣。2.2增加體育理論課的教學時數只有增加體育理論課的教學時數才能保證學生有更多的時間去學習體育理論知識，使其掌握更多的體育知識。高校除了可以按照正常的比例增加體育理論課的教學時數外，還可以在不適合進行體育實踐課時上體育理論課，也可以利用學生的課外活動時間上體育理論課，還可以聘請一些專家、學者或者是知名的運動員對學生進行體育理論的講習。

2.3采取多種方法進行體育理論課教學教師在平時的教學中應多采取一些啟發式的教學方法，可以采用多媒體的方法，圖文并茂的對學生進行講解，此外，教師的教學方法還應充分考慮到教學的任務和目的以及學生的待點，只有這樣才能充分發揮出學生的主體性，使其知識水平得到提高，使教學效果更為理想。

2.4髙校體育理論課的教材應盡量統一高校體育理論課的教材應該盡量的統一，然后可以在統一教材的基礎上根據學生的特點以及學校的實際情況加進學校教師自編的或者自己整理的一些具有實際意義的內容，當然，這是在保證教材科學性和系統性的前提下進行只有這樣才能保證學生既掌握到所應學習的知識，又保證知識的科學性。

2.5改革高校體育理論課的考試制度

考試即是對學生學習效果的一種考察，同時也是激發學生學習的一種有效手段。體育理論課的考試應該統一命題，同時還要統一考試的環境，另外，還要在現有考試的基礎上加進口試及論文寫作，這樣能夠保證更好地對學生的實踐能力進行檢驗，能夠為其養成終身的體育習慣打下良好的基礎。

綜上所述，高校體育理論課教學仍是體育教學中的薄弱環節，我們應該重視體育理論課的教學，不斷改進教學方法，激發學生的體育課學習的興趣，使學生養成經常進行體育鍛煉的好習慣，實現高校體育教學的最終目標。

第四篇：體育理論課教案

體育理論課教案

課題：努力鍛煉促發育——青春期與體育 教學目標：

1、認知目標：懂得青春期是生命必經階段，知道第二個生長發育高峰期的身心特點。

2、能力目標：能依據青春期的特點，在參加體育活動時能正確運用揚長避短的具體方法與要求。

3、情感目標：正確認識調節好自己心理、情緒的重要性。教學手段：多媒體教學

教學步驟：

一、青春期的概念及其分段

青春期是指人體生長發育成熟前一個迅速發育的階段，大致可分為以下三個時期。

1、青春發育前期：女生從11～12歲開始，男生從13—14歲開始，一般持續2～3年。

2、青春發育中期：女生從12～15歲開始，男生從14～16歲開始，主要以性器官及第二性征發育為主，女生出現月經，男生出現遺精，一般持續2—4年。

3、青春發育后期：女生從16～17歲開始，男生從17～18歲開始，主要表現為身體各系統繼續緩慢發育，逐漸成熟。

青春期發育的開始年齡、持續時間、發育狀況既有種族、環境、社會條件的差異，也有明顯的個體差異。

青春期是人體各系統、各組織器官迅速變化，趨于完善定型的關鍵時期，對我們的心理、情緒、行為都有很大的影響。如何平穩度過青春期也就顯得尤為重要。

二、青春期體育鍛煉應注意的問題

體育鍛煉可以使青少年在青春期發育得更好。但是青春期身體的發育、身體素質和機能的發展，在不同時期、不同性別和不同個體之間均存在著明顯的差異。因此，體育鍛煉必須從實際出發，承認差別，因人而宜。

初中學生正處在青春期的前兩個階段，這一時期骨骼的發育、身高的增長都較快，骨組織中軟骨成分較多，富于彈性，不易骨折，但是抗壓、抗扭曲能力差。所以在進行力量練習時，負荷重量不能太大，尤其要注意保護脊柱。

青春期肌肉生長速度落后于骨骼，肌纖維細而長，肌肉力量較差。所以要選用適當的刺激肌肉發展的力量練習，促進身體各部位均衡發展，避免長成“豆芽菜”的體形。

青春期的體育鍛煉尤其要重視對加強心血管和呼吸系統功能有良好作用的有氧耐力訓練，如經常進行較慢的或中等速度的跑步等。

處在青春期的初中學生神經系統的可塑性、靈活性都比較好，所以要抓緊這個有利的時機，多學一些體育運動的基本技術和生活中必需的活動技能，為以后學習各種體育、生產勞動技能和軍事技能打好基礎。

初中女生要努力克服心理上的障礙和生理上的困難，積極參加體育活動。月經期間可參加適當的體育活動，但應避免進行劇烈運動和引起腹內壓升高的運動(如仰臥起坐等)，同時應注意個人衛生。在青春期階段要經常進行有氧耐力跑步，可以消除體內多余脂肪。經常進行韻律體操、舞蹈練習和加強腹部肌肉、骨盆底肌、腰背肌肉的鍛煉，可以使身體更加健美，動作更為協調，姿態更加優美，還有助于陶冶情操，提高文化素養。

另外，要安全、平穩地度過青春期，除堅持適當的體育鍛煉和注意營養衛生外，還要注意保持心情愉快、精神舒暢；要熱愛生活，與他人友好相處，養成寬廣的胸懷和樂觀的性格；要培養多種愛好，努力充實自己的精神生活。心理健康與身體健康是相輔相成的，有了“雙健”，才能把自己培養成為有社會主義覺悟的德智體莢全面發展的人材。

【復習與思考】

1、什么是青春期?

2、青春期體育鍛煉要注意什么問題?

體育理論教案

時間：第1周第2課時

（教室）

主備人：許傳新

體育與健康課程目標、注意事項及要求

初中階段是人的身心發育趨向成熟的重要轉折時期，也是初步形成健康生活方式的重要階段。在這一階段進行體育鍛煉可以促進身體的生長發，使身高增長，體重增加，呼吸機能和心臟功能提高。體育鍛煉是促進青少年健康成長的最有效、最積極的手段。通過體育與健康課程學習、學生將：

（1）增強體能,掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;（2）培養運動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣;

（3）具有良好的心理品質,表現出人際交往的能力與合作精神;（4）提高對各人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;（5）發揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態度。

上課的注意事項及要求：

（1）上課著裝要整齊,得體。盡量身穿運動裝，必須腳穿運動鞋或布鞋。

（2）上課必須紀律嚴肅認真，積極聽課，認真訓練，不做與教學無關的事情。

（3）上課必須聽從指揮，服從口令，一切行動聽指揮。

（4）上課必須注意安全，不做危險動作，注意自我保護。

體育健康課達到的其他教育效果：

（1）培養吃苦、耐勞、堅韌的精神。

（2）養成力爭上游、不服輸的思想品德。

（3）加強道德情操的養成、創造能力的培養

為什么體育鍛煉能夠促進身體形態的發展?

適當的體育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。

體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結實、發達而有力。

初中生形體練習中應注意的事項

初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱；肌肉的發育以長度增加為主，肌肉細長，肌力較差。容易疲勞，所以在 在形體訓練中要注意：

養成正確的站、行、跑、跳的姿勢；不宜做過重的負重練習；要變換體位練習，以促進形體均衡發展。注意養成正確的身體姿勢，注意全面發展。

第五篇：體育理論課教案

體育理論課教案

授課班級：

授課教師：

課的內容：

課的任務：

重點難點：

內容分析：

籃球運動是1891年由美國馬薩諸塞州普林菲爾德市基督教青年會訓練學校體育教師詹姆斯·奈史密斯發明的。

奈史密斯先生先在麥克杰爾大學攻讀牧師學準備做牧師，但讀了三年卻發現不適合，他的興趣是體育，但是麥克杰爾大學并沒有這一科系，因此忍耐到畢業。然后到了美國麻省的春田學院謀得一個體育指導員的職位。

奈史密斯從當地人喜歡用球投向桃子筐的游戲中得到啟發，創編了籃球游戲。

起初，奈史密斯將兩只桃籃別釘在健身房內看臺的欄桿上，桃籃上沿距離地面米，用足球作比賽工具，向籃投擲。投球入籃得１分，按得分多少決定勝負。每次投球進籃后，要爬梯子將球取出再重新開始比賽。以后逐步將竹籃改為活底的鐵籃，再改為鐵圈下面掛網。人們稱這種游戲為“奈史密斯球”或“筐球”，很長一段時間之后，經過他與同事們反復商量才定名為“籃球”。

籃球游戲最初五項基本原則：

1、圓型的球，雙手進行。

2、隊員不可以拿著球跑。

3、任何隊員在任何時間都可以占據場上的任何位置。

4、隊員之間不應有身體接觸。

5、籃球應水平地置于場地上方。

籃球游戲最初三個條件

1、不能受時間的影響。

2、各方面的人都能參加(年輕人、中年人、老年人)。

3、要與美式足球有明顯區別。

因此，籃球的誕生離不開這個人詹姆斯·奈史密斯。他被譽為發明籃球游戲的第一人和現代籃球之父。奈史密斯于1939年逝世。為了永遠懷念這位籃球運動先驅，國際籃聯在1950年第1屆世界男子籃球錦標賽期間舉行的第一次中央局會議上，決定把世界男子籃球錦標賽的金杯命名為“奈史密斯杯”。

1904年美國基督教青年會男子籃球隊在第三屆奧運會上進行了表演。

1908年美國制定了全國統一的籃球競賽規則。

1932年成立了國際業余籃球聯合會，總部設在德國的慕尼黑。

1936年第11屆奧運會上男子列入正式比賽項目。

1950年和1963年分別有了世界男女籃球錦標賽。

1976年第21屆奧運會女子籃球項目列入正式比賽項目。

我國籃球運動的發展：

1895年籃球運動傳入我國天津。在我國籃球的發展史上，董守義作出了很大的貢獻，他遠涉重洋到籃球運動的發源地——美國馬薩諸塞州普林菲爾德市基督教青年會深造。1925年學成回國后所著《籃球術》，成為我國最早的籃球專著。他又編著了《最新籃球術》一書，為推進我國的籃球運動發展起了積極的作用。是我國最早的國際奧委會委員。

1、我國的籃球運動水平和世界上先進發達國家相比有一定的差距，美國、俄羅斯、克羅地亞、立陶宛、南聯盟等國家籃球水平較高，而眾所周知的美國NBA職業賽代表著世界最高水平。

2、在亞洲我國的籃球水平屬一流，男女籃的主要對手是韓國、日本，在亞錦賽、亞運會上我們的男女籃球都獲得過冠軍。

3、國內有每年一度的職業俱樂部聯賽，已經舉辦了好幾年了。八一隊水平較高連續五年蟬聯冠軍。女子籃球目前還沒有俱樂部聯賽。

4、中國大學生籃球協會舉辦了CUBA聯賽。

以上內容教師結合幻燈片進行講解 球的材料、尺寸和重量

1、球是圓形的，為認可的暗橙色；

2、外殼用皮、像膠或合成物質制成；

3、圓周不得小于米(厘米)，不得大于米(7 8厘米)；

4、重量不得少于567克，不得多于650克；

5、充氣后，使球從米的高度(從球的底部量起)落到球場的地面上，反彈起來的高度不得低于米，也不得高于 0米(從球的頂部量起)；

6、球面的接縫或槽的寬度不得超過米(毫米)。

1、隊員、替補隊員和教練員

每隊有12名隊員，1名教練員。

比賽進行時，每隊要有五名隊員上場，并可按照規則規定進行替換。

2、比賽通則

比賽時間

A、兩個半時，每半時20分鐘

B、四節，每一節12分鐘。第一節和第二節，第三節和第四節中間的休息時間分別為2分鐘。

C、半場的休息時間為10分鐘或15分鐘。

比賽的勝負

在比賽時間內，得分較多的隊得勝。一次罰球中籃得1分，一次投籃中籃得2分，在3分投籃區中籃得3分。

3、違例和犯規

常見的違例有：球出皆、非法運球、帶球走、球回后場，干擾球、腳踢球、拳擊球、3秒、5秒、8秒、24秒等。

常見的犯規有：推人、拉手、阻擋等傷害他人的行為。

1、問：一名對隊員在投三分時腳觸及三分線，投中算不算三分？

2、問：進攻隊員身體在限制區外面，但一只腳踩在限制區的線上，受三秒規則的約束？嗎

3、問：甲在界內跳起，把塊要出界的球勾回來，算不算出界？

4、問：甲在后場發界外球，想把球長傳給塊攻的隊員，卻投中籃框，請問這個球算不算得分？

1、本次課老師給大家介紹了籃球運動的起源和發展，場地和設備的規格要求，并且詳細講解一些籃球運動的主要規則。

2、通過這次課的學習，增加同學們對籃球運動的了解，培養學生更積極地參與到籃球運動中去，學會自我鍛煉。