第一篇：《如夢(mèng)令》教案反思

因?yàn)橐蠈W(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課，所以花了將近3周的時(shí)間思考，可是一直都沒(méi)有什么頭緒。直到在網(wǎng)上看到一則朗誦視頻，反復(fù)的看，聽(tīng)，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對(duì)她沒(méi)有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”是最先進(jìn)入我靈魂深處的，后來(lái)漸漸知道了她少年時(shí)的快樂(lè)，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。

1、教方法。教學(xué)時(shí)，我以3個(gè)板塊為一條主線，連貫全文教學(xué)。先是通過(guò)注釋理解詞義——讀“胖”，接著是學(xué)會(huì)想象畫面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景——讀畫面，最后尋找詞眼——讀“廋”。同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的3步驟或者是3個(gè)方法。

2、教朗讀。記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門課的時(shí)候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當(dāng)時(shí)我僅僅是讓學(xué)生說(shuō)了詞義，動(dòng)筆寫下來(lái)后，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，沒(méi)什么好教的，直接讓他們寫作業(yè)。課后，學(xué)生的詞義硬梆梆的，一點(diǎn)詩(shī)情畫意都沒(méi)有，完全失去了教材所安排學(xué)習(xí)詞的意圖。其實(shí)，朗讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更深層的理解詞義，去推敲詞義。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我特別重視了這一環(huán)節(jié)，通過(guò)3個(gè)步驟，層層遞進(jìn)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)是值得肯定的。

3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩(shī)詞教學(xué)中，往往只是想著怎樣能完成教學(xué)任務(wù)，把練習(xí)做完。很多時(shí)候忽略了積累。既然是古詩(shī)詞的教學(xué)，那就應(yīng)該是可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的。通過(guò)想象畫面，聯(lián)想有關(guān)的詞句，不僅達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)還可以做到積累。這是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以借鑒。

4、多揣摩教材。集體備課時(shí)，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個(gè)意思，特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒(méi)有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒(méi)有，但經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，及名師的示范，我認(rèn)為“驚”字也可以拿來(lái)“作文章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學(xué)是我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？學(xué)生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學(xué)中有些地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學(xué)生考慮時(shí)間、討論時(shí)間過(guò)短；寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。

教學(xué)沒(méi)有完美的，只有在不斷探索、實(shí)踐中得到完善。

第二篇：如夢(mèng)令 教案

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首李清照的詞。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞與詩(shī)的區(qū)別呢？這首詞的詞牌名就是如夢(mèng)令，這么有詩(shī)情畫意的名字，你們肯定迫不及待的想讀一讀吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順讀正確，板書讀順。

二、讀順、讀懂、讀透

1.誰(shuí)來(lái)先讀一讀，不錯(cuò)，你把多音字也讀正確了，在這里，興是指：興趣興致讀，第四聲，2.誰(shuí)再來(lái)讀一讀，你注意了停頓，能讀出詞的味道了，看來(lái)這首詞讀通順，都正確沒(méi)有什么問(wèn)題，咱們一起來(lái)讀。

3.學(xué)習(xí)詞光讀順還不，還要能把它讀懂，看看你們能不能在注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。

老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候很多的文人都喜歡喝酒，李白就被稱為酒仙，一位喝酒詩(shī)性大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有李白斗酒詩(shī)百篇的說(shuō)法，李清照雖然是女子，但也喜歡小酌幾口？所以說(shuō)這里的醉，不僅是陶醉，也是酒醉，好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了

4.詞讀懂還不夠，最重要的還要能讀透，從這33個(gè)字中，我們讀出了三個(gè)畫面，你們能不能把這首詩(shī)詞讀成一個(gè)字呢，看看從詩(shī)中找出一個(gè)字。

就讓我們一起好好地來(lái)品位，看一看到底是怎樣的畫面？讓李清照里如此，陶醉？

你能說(shuō)說(shuō)看從溪亭日暮這個(gè)詞，你仿佛看到了些什么呢？

落日的余暉倒映在湖里，會(huì)使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)呢？這么詩(shī)情畫意，讓我們，來(lái)尋找一段，能與他匹配的文字吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀。

三亞落日多美呀，溪亭日暮，也是格外迷人，再來(lái)讀一讀，相信此刻在讀這兩句詩(shī)，會(huì)有更深的感受。在這樣的時(shí)候，這樣的地方，李清照會(huì)在干些什么呢？古人有句話酒逢知己千杯少，喝著喝著就喝多了，就醉啦，在這樣的地方，品著美酒，賞著美景，聞著酒香，那可真是全身心的享受啊，這叫酒不醉人人自醉，讓我們?cè)谝黄鹱x讀這兩句詩(shī)讀出濃濃的醉意來(lái)。

藕花深處讓你看到了怎樣的畫面。這美麗的畫面讓你想到了什么樣的詩(shī)句啊？還能想到什么樣的文字？這是老舍先生，寫的著名的荷花中的片段。可是老師覺(jué)得，他寫的是白天賞荷，所以，這意境還差了一點(diǎn)，推薦你們看看這段，《荷塘月色》，誰(shuí)來(lái)讀一讀。多美的荷葉荷花，此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，藕花深處那是一個(gè)清香四溢，色彩斑斕，幽靜的世界，來(lái)到這樣的地方自然肯定更醉了，再一起來(lái)讀一讀。

等他們清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，于是就趕緊，讀這兩句你仿佛聽(tīng)到了什么呢？ 學(xué)詞這像你們一樣喚醒身體所有的感官，詞語(yǔ)中，還有別的聲響呢，古代的女子他們的言行都是很受約束的，這時(shí)候因?yàn)楹赛c(diǎn)酒，活潑的天性都顯露出來(lái)了，大聲的笑啊，叫啊，那場(chǎng)面多么的歡快熱鬧。這群鷗鷺，是慢慢的飛向天空中的嗎？多不多呢？真是熱鬧而壯觀的場(chǎng)面呀！這個(gè)驚除了指白鷺受驚，還向我們傳遞的詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情。這就是大自然的奇觀，發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀呀，看著他們心都醉了，他們陶醉在這意外的美麗的意外中，再來(lái)讀讀這段話兩句。

詞人深深的醉了，陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，這樣難忘的郊游經(jīng)歷他能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂(lè)能忘得了嗎？所以他牢牢的記得，經(jīng)常的回憶呀，所以是常記溪亭日暮，首詞就是一幅流動(dòng)的畫，你們看，因?yàn)橛^賞烯烴日暮陶醉了，所以才會(huì)誤入藕花深處，因?yàn)槭钦`入藕花深處，所以才會(huì)今起一灘鷗鷺，多么富有詩(shī)情畫意讓我們一起再讀一讀這情景交融的如夢(mèng)令吧！

詞人因樂(lè)而酒，因酒而醉，那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候他喝的是什么酒？咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈螅乙徽宜钌钐兆淼脑虬桑胂胨麨槭裁催@么開(kāi)心？所謂言為心聲。生活的無(wú)憂無(wú)慮讓她寫下了快樂(lè)的歌謠。但你們注意了么？這個(gè)常記溪亭日暮的常記，意味深長(zhǎng)，他似乎隱隱約約地告訴我們什么？

老師接下來(lái)想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p一首他晚年寫的聲聲慢，同樣也寫他的飲酒聽(tīng)一聽(tīng)體會(huì)體會(huì)感覺(jué)有什么不同。你覺(jué)得他喝的還是樂(lè)酒，甜酒美酒嗎？一連串的疊詞表達(dá)了他什么？每一個(gè)字幾乎都是詞人內(nèi)心深處吐出來(lái)的愁和苦，同樣的人喝同樣的酒，為什么味道卻變了呢？我們?cè)賮?lái)看一段資料。原來(lái)丈夫去世了，國(guó)家也滅亡了，晚年的李清照無(wú)家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛，所以借酒排遣，這種一醉解千愁，但排遣得了么嗎？

李清照留下來(lái)的詞呢，并不是很多，四十多首，但無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙

第三篇：《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 徐文寶

還清晰地記得兩年前我執(zhí)教李清照的《如夢(mèng)令》一課時(shí)是參加學(xué)校教學(xué)比武的，當(dāng)時(shí)，得知教學(xué)內(nèi)容后就匆匆忙忙地的備課，遵循古詩(shī)詞教學(xué)的路子以“熟讀、胖讀、美讀、瘦讀”展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課上學(xué)生讀的不少，教師也說(shuō)的不少，就這樣熱熱鬧鬧下課了。今天我再次翻開(kāi)《如夢(mèng)令》準(zhǔn)備上校級(jí)教研課，顯得冷靜多了。首先，認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)這樣建議：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”其次認(rèn)真思考了如何體現(xiàn)“減負(fù)增效”的課堂模式，并能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我用了以下方法：

一、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。

詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏。

二、結(jié)合注解理解內(nèi)容

古詩(shī)詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，因此，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。

三、展開(kāi)想象體悟意境

別林斯基說(shuō)過(guò)：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成。”形象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。此時(shí)學(xué)生眼前的畫面不單是視覺(jué)的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，學(xué)生的腦海中增加了許多詩(shī)詞中并未提到的物象，如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當(dāng)中。李清照時(shí)而倚亭而立，與朋友們把酒言歡；時(shí)而仰望著天，欣賞落日余暉；時(shí)而眺望河面，哼著小曲；??使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)‘一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅’??”這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀！這一切則能不讓學(xué)生沉醉？又怎能不讓李清照沉醉呢？這時(shí)，教者趁熱打鐵讓學(xué)生用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面，并美美地讀一讀。讓語(yǔ)文能力的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在有效的課堂教學(xué)中。

四、把握重點(diǎn)品味語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)出自己的體會(huì)。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說(shuō)明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。學(xué)生列舉了“醉”、“誤”、“深”、“驚”等詞語(yǔ)，我并沒(méi)有否定哪個(gè)詞不妥，而是讓學(xué)生交流自己的心得體會(huì)。學(xué)生做出了不同程度的個(gè)性化解讀。我肯定了大家說(shuō)的都有道理，告訴學(xué)生李清照留下來(lái)的詞并不多，但是首首精，字字妙，這首《如夢(mèng)令》里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。

在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再結(jié)合自身對(duì)文本解讀，引導(dǎo)緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對(duì)那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩(shī)句、品味詩(shī)句的語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調(diào)適。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。

在這節(jié)課上，學(xué)生不僅能輕松愉快地學(xué)好這首詞，而且能通過(guò)朗讀、練寫、背誦等形式扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，每一位學(xué)生都能有不同程度的提高。

第四篇：《如夢(mèng)令》教案(公開(kāi)課)

《如夢(mèng)令》教案

海口依蘭中心學(xué)校 付成花

教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件，蔡琴獨(dú)唱，課文朗讀 教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入：

1.出示《清平樂(lè).村居》，師：同學(xué)們,還記得我們五年級(jí)時(shí)學(xué)的這首什么？

2.師：你知道“清平樂(lè)”是什么嗎? 詞牌名

P

P3.今天，我們就一起來(lái)解讀另一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書課題，齊讀課題)師解題：《如夢(mèng)令》是詞牌名。問(wèn)生：你還學(xué)過(guò)哪些詞牌名？

4.師：古代的詞，可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放蔡琴獨(dú)唱，第一遍先聽(tīng)，第二遍跟著唱)

5.你找到作者了嗎？你對(duì)李清照有哪些了解呢?(板書作者和朝代)(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)

PP

二、朗讀，傾聽(tīng)文字的聲音

1.師：請(qǐng)大家自由讀詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在句式上有什么不同?(句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句)

P

2.生字指導(dǎo)P

P

P 3.師：下面聽(tīng)課文范讀(試著用斜線劃分節(jié)奏)4.師：再聽(tīng)一遍，試著跟讀，讀出節(jié)奏美、并把音讀準(zhǔn)確。5.師：我們來(lái)合作讀。（老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀缓椭懈惺茉~的格律美吧!）

6.如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢?（指名讀，正音。）生評(píng)

三、精讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》

（一）整體感知：

1、點(diǎn)明全詞主旨的句子是那一句？（興盡晚回舟）

2、這首詞所敘述的事發(fā)生在那一個(gè)季節(jié)？（夏季）

3、它是詞人當(dāng)天寫的嗎？（從“常記”二字明確詞人是在回憶往事）

4、找出事情發(fā)生的時(shí)間？（日暮）

5、找出事情發(fā)生的地點(diǎn)？（溪亭：溪邊的亭子）

過(guò)渡：（“常記溪亭日暮”）（詞人和同伴們?cè)谙び螛?lè)，可能做過(guò)哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩(shī)作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋??)

P

P

師：詞人好有生活的情調(diào)啊，你體會(huì)到早期時(shí)的李清照生活是怎樣的？ 過(guò)渡：生活很有情趣

你能讀出她當(dāng)時(shí)的的意境嗎？指名讀，師評(píng)

四、抓“醉”理解全詞

1.師： 就像詩(shī)歌有詩(shī)眼一樣，這首詞也有詞眼，你能找到是哪個(gè)字嗎？（板書：醉）

（2）“醉”表明詞人心情如何？愉快，所以詞人（引讀）“沉醉不知?dú)w路”，不知?dú)w路的原因可能是？1.詞人醉了；2.日暮；3.流連美景

（3）過(guò)渡：詞人“沉醉不知?dú)w路”，接著（引讀）“興盡晚回舟”結(jié)果“誤入藕花深處。”

（4）黃昏時(shí)分誤入藕花深處，滿池的荷花清香四溢。紅花綠葉，幽靜神秘，多美呀！你能把畫面的這種美讀出來(lái)嗎？“興盡晚回舟，誤入藕花深處”（5）此時(shí)，連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”表現(xiàn)了詞人的心情如何？（焦急）（詞人急于從荷花叢中找到正確路徑的心情）你能把她那種焦急的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀后兩句）

（6），因此，她快速地劃船，結(jié)果“驚起一灘鷗鷺”（指名讀），把已經(jīng)棲息的水鳥(niǎo)也嚇飛了！

（7）此時(shí)，你能體會(huì)到這首詞的感情是歡樂(lè)的還是悲涼的，你能讀出來(lái)嗎？（齊讀）

五、想畫面，體會(huì)意境。

1..蘇軾曾說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在這首詞里藏著好幾幅畫面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭(zhēng)渡、驚飛鷗鷺??)2.看圖，再讀讀詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)解說(shuō)一下這首詞的意思。

3.師開(kāi)頭：我常常回憶起，曾經(jīng)有一次，在溪邊的亭子游玩,直到太陽(yáng)快落山的時(shí)候。我喝得太多，有些醉意，就連回家的路都記不清楚了。我游玩的興致得到了滿足，玩夠了，很晚才劃船回家，卻不小心把船劃進(jìn)了無(wú)邊無(wú)際的荷花叢中，我手忙腳亂，趕緊劃船，我劃呀，劃呀，不小心，卻驚起了許多的水鳥(niǎo)，成群地從水面飛起來(lái)了。

4.師：誰(shuí)能背一下這首詞呢？

六、拓展練習(xí)《同步》

P 3 1.《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境 2.《如夢(mèng)令》中“醉”表明詞人 心情愉快，是開(kāi)懷暢飲的結(jié)果。“不知?dú)w路”的原因可能是“日暮”和詞人“醉”了；也可能是詞人興致很高，流連忘返。兩個(gè)“爭(zhēng)渡”表現(xiàn)了詞人 急于從荷花叢中找到正確的路徑的心情。

七、板書設(shè)計(jì)

如夢(mèng)令(宋代)李清照

溪亭日暮 藕花深處 荷湖爭(zhēng)渡 驚飛鷗鷺

八、作業(yè)布置P

1、想象這首詞所描繪的景象，完成一篇習(xí)作。教學(xué)反思：

本人覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)成，教學(xué)效果較好，學(xué)生作業(yè)反饋較好。可是，教師隊(duì)伍評(píng)課如下：

1.文本沒(méi)把握住，缺少人文性，缺少互動(dòng)，上得太實(shí)，無(wú)想象的空間，沒(méi)有解詩(shī)人的情感。（重點(diǎn)應(yīng)放在讀）

2.上課的順序可以略作調(diào)整，介紹詞的發(fā)展，作者，先去讀，不去唱歌，找意象，想畫面再讀。

第五篇：新建 《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

金家河鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊秀琴

經(jīng)典宋詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中并不多見(jiàn)，《詞兩首》也是剛剛編入新教材的新課文。對(duì)李清照的偏愛(ài)讓我對(duì)《如夢(mèng)令》是一見(jiàn)鐘情，再加之還從未上過(guò)古詩(shī)詞公開(kāi)課，所以沒(méi)有斟酌，沒(méi)有猶豫，就定下了上這一課。

教學(xué)前我已讓學(xué)生搜集了作者的有關(guān)資料及聯(lián)系練習(xí)2的誦讀與積累《夏日絕句》，對(duì)作者有了深入了解；課文預(yù)習(xí)已達(dá)到了背誦，自己能弄懂得詞已弄懂，基本大意也略知一二。因此，讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語(yǔ)言，想象畫面，力求使文字鮮活起來(lái)，畫面豐富起來(lái)，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩(shī)詞一幅畫”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法。于是，課堂伊始，我出現(xiàn)了詞中的插圖，讓生說(shuō)看到的畫面內(nèi)容來(lái)激發(fā)興趣從而達(dá)到理解詞的大意的目的。學(xué)習(xí)整首詞，我也將引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”三個(gè)畫面，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描述畫面，體會(huì)感悟意境作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生或聯(lián)系生活運(yùn)用語(yǔ)言描述“溪亭日暮”之美景，或聯(lián)系以往 的古詩(shī)詞積累想像描述“藕花深處”的畫面，或通過(guò)想象“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”，身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，深深感受到這首詞所表達(dá)的那種如詩(shī)如畫的美——美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫面之后，我又引導(dǎo)學(xué)生將這三幅畫面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字，由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。一篇帶多篇，幾乎是教古詩(shī)詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題，不同詩(shī)人的對(duì)比；有的是同一詩(shī)人，不同風(fēng)格的對(duì)比；有的是同一詞牌，不同作者的對(duì)比。經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮，我選擇同一詞人（李清照）、同一詞牌（如夢(mèng)令）的組合，通過(guò)運(yùn)用比較教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)詞人、詞牌加深了解。而對(duì)于兩次“醉”所包含的情感體會(huì)，則讓學(xué)生更深的走近李清照，了解她的詞風(fēng)。

靜下心來(lái)反思這節(jié)課，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生朗讀上下的功夫還是有點(diǎn)少，整堂課的課堂容量太大，是不是應(yīng)該只讓孩子在反復(fù)多讀中去感悟呢？在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多加注意！