第一篇：《跟蹤臺風的衛星》優秀教案設計

教材解讀：

《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。

本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

教學目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。

2、通過默讀，抓住臺風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛星的特點和作用。

3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。

教學重難點：

抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

第一課時

課時目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

3、通過臺風與衛星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛星的作用。

教學過程：跟蹤臺風的衛星教案設計

一、激趣導入

1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。

2、出示“衛星圖”，看，這些是什么?(板書：衛星)師簡單介紹(衛星是“人造地球衛星”的簡稱，高科技產物，利用運載火箭發射到高空，在一定軌道環繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監測、信息傳送等。)

3、今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。

圈畫“跟蹤”(理解：緊緊跟在后面，追趕、監視 讀好詞語)

4、生讀好課題，質疑：衛星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?

過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。

【設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】

二、初讀感知

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。

師：現在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?

2、檢查字詞

大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋

盯住 監視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告

撐牢 不驚慌 談笑風生

▲指名三人當小老師領讀

▲歸類字詞。你發現了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛星、人們)

師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。

3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)

4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發現課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)

5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛星為什么要跟蹤臺風?

(時刻監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)

過渡：現在就讓我們來看一看故事的開端。

【設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文，解決第一個問題“衛星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文。】

三、精讀感悟：學習1、2自然段。

1.自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?

2、交流：臺風的形成(在海面上)

臺風是一種很猛烈的風暴。

臺風蠻橫、不可一世。

衛星緊緊跟蹤臺風

過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛星)你又了解到了什么?

3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。

氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。

氣象衛星不怕臺風，毫無畏懼。

【設計意圖：

一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】

4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)

總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節課再來學習。

【設計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示范作用。】

四、學習生字

1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”

2、觀察字形，發現規律(都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)

3、你有什么好辦法記住這些字?

“盯”要用眼睛

“哈、吼”要用口

“泄”注意右邊“世”的筆順

4、學生完成習字冊，師巡視指導。

板書：

16、跟蹤臺風的衛星

蠻橫 自信

第二篇：《跟蹤臺風的衛星》的教案設計

教學要求：

1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

教學難點：

識字寫字，讀通讀順課文。

教學過程：

課前預熱

同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎?請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)

喜歡!說說看你都了解了哪些知識?

第一課時

一、激趣導入

1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。

2.生讀課題。一讀

這是什么樣的衛星呢?(手指課題)再讀

3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監視它)

4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問?生回答

看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

二、初讀課文

(一)自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學要求：

1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎?好，開始!

(二)匯報交流

匯報一：生字

字音：

同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

(出示二類字)

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1.指名讀。

2.齊讀。

(出示一類字)

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。

2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?

3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)

4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!

5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!

匯報二：詞語

(1)讀詞語

生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。

盯住 監視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?

第三行：指名讀、齊讀。

(2)寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!

訓練1：聽寫，要求寫正確。

準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!

跟蹤 監視 默好了嗎?

增加點難度一次報三個詞 仔細聽：

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!

師評：你們的聰明超出了我的想象!

師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實!告訴老師哪個字寫錯了，你呢?誰有好辦法教教他?

生交流識記字形的好辦法。

訓練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!

師范寫：“監”和“泄”

監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!

請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!

課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!

匯報三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?

采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

第一節 指導長句子的朗讀。

指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

第四節指導重點詞語的朗讀。

“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。

第六節指導讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏!

三、再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!

臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。(1----2)

臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。(6---7)

臺風奔衛星跟，衛星本領真不小!(8)

第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話!

第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

你們三人既是朋友又是對手!看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景!

第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!

第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!

讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎?

為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?

能不能用幾句話把故事的經過說一說?

四、總結全文，衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節課的到來!

第二課時

教學目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3.學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

一.錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會，學習1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學生討論交流

3.練習有感情朗讀

(二)。自讀表演，學習3，4自然段。

1.提出小組學習要求

自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學習

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(三)。議讀體會，學習5，6自然段

1.學生自學，小組交流討論

2.檢查點撥

(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)。人們的表現

(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎?

運用“談笑風生”造句。

3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛星的盡心盡職，高興自豪。

(四)。讀議體會，學習7，8自然段

1.學生自讀

2.從那些詞語可以看出衛星的自豪?衛星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學習了這篇課文，你有什么感想?

五.布置作業

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

第二課時

教學目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3.學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

一.錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會，學習1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學生討論交流

3.練習有感情朗讀

(二)。自讀表演，學習3，4自然段。

1.提出小組學習要求

自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學習

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(三)。議讀體會，學習5，6自然段

1.學生自學，小組交流討論

2.檢查點撥

(1)。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)。人們的表現

(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎?

運用“談笑風生”造句。

3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛星的盡心盡職，高興自豪。

(四)。讀議體會，學習7，8自然段

1.學生自讀

2.從那些詞語可以看出衛星的自豪?衛星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學習了這篇課文，你有什么感想?

五.布置作業

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

第三篇：跟蹤臺風的衛星教案設計

三年級語文《跟蹤臺風的衛星》公開課教案

“衛星”與“風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。、3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。教學難點：理清課文脈絡，理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。教具準備：課件等 教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節課，我們已初步學習了哪一課？16課(學生齊讀課題)《跟蹤臺風的衛星》。

下面我們就來考考你，認得幾個詞語？（出示詞語，復習舊知）。

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。

出示：

盯住

厲害

監視

猛撲

撐牢

怒吼

泄氣

跟蹤

瘋狂

設在 大聲嚷道

狂怒地嚷

狂暴地跳 暴跳如雷

氣象衛星

談笑風生

同學們讀得可真好啊?那就請一列小火車領著大家讀。(或開火車領讀)

過渡：衛星是怎樣跟蹤臺風的呢?讓我們一起來學課文。

二、學習第一段(1--2小節)

1、自讀1—2小節，思考：讀后你知道了什么?

根據學生的回答，板書畫出巨大的臺風和小小的氣象衛星。

2、臺風猛然看見天空中朝他眨眼的小星星，心情怎樣?從哪里看出?(大聲嚷道)誰來像臺風一樣嚷?

2、氣象衛星說話時態度怎樣?如何讀出來。

3、男女生分讀。

三、學習第二段(3—7小節)

過渡：聽說衛星要跟蹤、監視自己，臺風是怎么樣的呢?

(一)、學習3—4小節

1、自讀3—4小節。交流。(狂怒)多媒體出示，讀出臺風說的話。

2、①臺風覺得自己厲害嗎?從哪里看出?抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。

②臺風確實很厲害，誰見了他都害怕，補充句式練習：云兒見我，鳥兒見我，見我......③風沒有把小小的衛星放在眼里，“嘿嘿......”他還想對衛星說什么?

④讓我們來讀出他狂怒的樣子。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢?指導讀衛星說的話。(指導讀“偏偏”)

4、這時，臺風又想出了什么辦法?(1)生答，師板書：跳、撲。(2)臺風怎樣跳、撲?生練讀這段話。這樣有用嗎?

(二)、學習5—7小節

過渡：臺風會善罷甘休嗎?它想干什么?

1、出示第五小節的第一句話，臺風的話該怎么讀?

2、說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有?從哪里看出來?衛星怎么說的?指名讀。分角色讀好臺風和衛星的對話。

3、小結、過渡：在衛星時刻、緊緊地跟蹤下，臺風氣急敗壞，無計可施，它狗急跳墻。

4、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”

(1)說說大家看到了什么樣的臺風?讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來(個讀)

(2)臺風撲向城市，會干什么壞事呢?(學生想象描述)

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎?(為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理)

(3)臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話?(個讀、齊讀)

5、臺風的陰謀得逞了嗎?

(1)引讀：可是，他很快發現，堤壩——樹木——人們——。

(2)這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎?

(3)奇怪，可怕的臺風來了，大家怎么一點都不驚慌?

6、學習第七小節。

(1)交流：原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

(2)根據學生回答，及時進行補充。(板書：及時報告)

(3)臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢?

大屏幕出示衛星云圖，(讀資料)這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。

(4)自豪地說應該怎么說?自己練練吧!齊讀第七自然段。

四、學習第三段(第八小節)

1、幾次較量，臺風都失敗了，最后，引讀：臺風。

2、氣象衛星呢?為什么還不松口氣?學生說說。齊讀最后一小節。

3、課文學到這里，大家一定對臺風和衛星有所了解，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

根據學生回答，教師指著板書小節：臺風雖然強大，但小小的衛星并不怕它。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。讓人們及早做好準備，減少了臺風帶來的災難。

4、你們知道衛星是誰造出來的嗎?(科學家)

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

第四篇：《跟蹤臺風的衛星》(第一課時)教案設計

江蘇鹽城市實驗小學(224001)汪楊

一、揭題導入

1．今天，老師給大家帶來幾張圖片，想不想看看？

誰來說說，你都看到了什么？（資源衛星、偵探衛星??1 師：同學們看得真仔細，今天這節課，我們一起去認識跟蹤臺風的衛星。請同學們伸出右手和老師一起寫課題。2．質疑：讀了課題，你有什么想問的？（臺風是什么樣子的？怎樣跟蹤？為什么要跟蹤？）

二、初讀課文，學習字詞

師：下面就請同學們自由朗讀課文。出示要求：(1)讀準生字新詞。

(2)把課文讀正確，不添字，不漏字。(3)將難讀的句子多讀幾遍。1．出示詞語。（指名讀）

氣象衛星盯住跟蹤監視

波浪滔滔 狂怒厲害泄氣

師：這些生字中有哪些字的讀音要提醒大家注意的？請你來做小老師帶領大家讀。（生領讀）

師：我們一起來讀一讀這些詞語，注意：汪老師指到哪個詞，你就讀哪個詞，看誰反應最快。

師：詞語光會讀還不行，還要理解詞意，讀出感情。在第一行詞當中，有兩個詞都有看的意思，你找到了嗎？

師：“狂怒”這個詞是什么意思？（很生氣；生氣地都發狂了??）課文中還有幾個和狂怒意思相近的詞語，出示詞語，并指名讀。

狂怒怒吼狂暴暴跳如雷

師：怒吼什么意思？（很生氣，而且發出了吼叫聲）對，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都見到誰暴跳如雷？能表演給大家看看嗎？ 3．課文中還有一些詞語也要求我們認識的。

避狂暴驚慌

隔嘲笑懶洋洋

4．那把這些詞語放到課文當中，你能把課文讀好嗎？

師：誰來讀第一小節？如果讀得正確，掌聲通過。如果有問題，請同學們提出來。

師：第四小節中有句話比較長：“可他哪里知道??他再蹦跳也不管用。”同學們自己先試著讀一讀，怎樣才能讀好。（自由讀）提醒：氣象衛星站是一個詞，表示地點，我們應該連在一起讀。

三、再讀課文，感知大意

師：讀完了課文，你知道文中一共寫了幾個人物？(2個)哪兩個人物？（板書：衛星臺風）課文主要寫的是臺風和衛星之間的對話。

1．請同學們快速地讀課文，用橫線畫出臺風說的話，用波浪線畫出衛星說的話，然后再讀一讀。

2．臺風都說了什么呢？誰來說一說。

衛星又說了什么呢？誰來把衛星的話讀一讀。3．先來看這兩句（一、二小節）。第一句話比較長，誰來讀一讀？

誰來讀讀臺風的話？他讀得怎么樣？（他讀得很好，讀出了“嚷”。）

你真聰明！那小星星這句話該怎么讀？（笑了笑說）你真聰明，就請你來笑著讀一讀小星星的話。

誰再來讀讀這句話？

好，請兩位同學來讀一讀這段對話。

4．這時臺風和衛星的第一次對話，第二次對話呢？誰來讀？同桌分角色練一練。哪組同學來試試？

師：他讀得怎么樣？（好。讀出了感情。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？（看錄像。）告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）

師：那現在你能把這段對話讀好嗎？

5．臺風生氣極了，一心想甩掉衛星，誰來讀讀這兩句話？（指兩對學生練讀，請男生讀臺風的話，女生讀衛星的話。）

師：那么衛星到底是怎樣工作的呢？（放錄像。）看到這兒，我們知道了，正是因為衛星及時向人們報告臺風的行蹤，人們才能有效預防臺風，減少損失。

四、課堂回顧，指導寫字

1．課文讀到這兒，這些詞語你還記得嗎？

氣象衛星盯住跟蹤監視

波浪滔滔狂怒厲害泄氣

你能用上這里的一些詞語，說說課文的主要內容嗎？

2．接下來的時間，我們要寫字啦。一起來讀一讀這些字。你覺得哪些字比較難寫，要提醒大家注意的？

(1)“厲害”的“厲”字怎樣寫才好看呢？請同學們伸出右手，我們一起來寫一寫。“厲”先寫橫撇，廠子頭。接下去寫被包圍的萬字，起筆橫要伸出廠子頭一點。下面一筆寫什么？橫折鉤的起筆要寫在橫中線上，最后寫一撇。記住了嗎？(2)“監”字我們怎樣記住它。

(3)“設”這個字你在哪兒見過?這個字還可以怎樣組詞？(4)用習字紙寫字。

(5)投影儀展示學生作業，學生點評。

五、課后作業

1．完成《習字冊》。2．搜集你最感興趣的一種人造衛星的資料。尤其關注一下最近我國剛剛發射升空的北斗導航衛星。

第五篇：跟蹤臺風的衛星教案設計（本站推薦）

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

【教學重難點】

1、會用“談笑風生”造句;

2、了解第三代氣象衛星的主要作用。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

1理解“跟蹤”

(1)齊讀課題——《17 跟蹤臺風的衛星》。

(2)同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思?

(3)瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。

(盯住 監視)

請你把找到的詞語來換一換。

2初識臺風

(1)小衛星跟蹤的是——臺風(生齊)。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎? 你說說看你知道的關于臺風的知識。

3認識衛星

(1)面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢?(跟蹤)

(2)它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧!(出示圖片)(簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。)

過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢?我們去讀一讀。

(通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣!”形成良好的課堂基調)

二、初讀課文

1自由讀課文，要求：

(1)讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

(2)能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。

(3)初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。

2檢查交流

讀課文：

(1)指讀，開火車讀，齊讀。

(2)指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音;“設”是翹舌音。

(3)聯系上下文、或聯系生活積累理解新詞。

用詞語卡片連句師生合作朗讀：

盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……

氣象衛星仍然時刻——跟蹤著他，氣象衛星仍然緊緊地——監視著他，每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，最后，臺風終于——泄氣了。

初步練習朗讀人物對話：

(1)劃出7句對話。

(2)改寫1句對話(組成4個回合對話形式)。

課文：可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

改寫：“咦?這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

(臺風和衛星斗爭了幾個回合?這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。)

(3)練習朗讀對話。

三、指導寫字

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么記住生字的方法?

3你想提醒大家寫字時注意什么?

4學生描紅、臨寫。

四、作業

1熟讀課文。

2完成習字冊。

第二課時

一、導入新課

1、上節課初步了解了第三代氣象衛星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛星?

2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。(齊讀課題)

今天這節課，我們繼續一起走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢?

二、精讀感悟

1、自由朗讀3-8小節，用——劃出直接描寫臺風的句子，用()括出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么?衛星是怎樣應對的?用簡潔的語言概括。

2、交流描寫臺風的句子。

A、“小東西!”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”?(衛星)讀讀他說的話，他正在怎樣衛星?用一個詞概括。(威脅)

B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。(猛撲)

C、“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

你能抓住哪個詞語?(甩掉)

D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

“暴跳如雷”“撲向城市”

E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。(泄氣)

小結：臺風先是威脅衛星，再跳起來向衛星猛撲過去，然后又想甩掉衛星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛星是怎樣應對的呢?

A、“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是“偏偏愛跟著”

B、“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高

C、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

“仍然緊緊地跟蹤”

D、“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

“早報告”

E、氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

“又緊跟”

3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執著的衛星。能不能讀好他們的對話呢?我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛星的話?

A、“小東西!”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)指讀。

(2)這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續體他說說嗎?

“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里(趕緊溜走)，飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢?再讀。

(3)嘿嘿……省略號的言下之意是什么?你能接下去說嗎?)

說話訓練：(1)至于你這個小東西，我只要——

(2)你這個自不量力的家伙，還不——再讀。

(3)你能用一個詞來形容此時的臺風?我們一起當一回臺風，起立，表演讀。

4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣?指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星!

5、B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

這時，導讀――(夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米)

衛星又用什么辦法對應他的?

我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁!一起來替衛星嘲笑一下臺風。

6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。

C、“哼，我要把你甩掉!”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

誰來讀?

大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

再讀。

衛星呢?怎么辦的?(板書：仍然緊緊跟蹤)真是顆忠心耿耿的衛星。

7、這時他終于忍無可忍，一起讀――

D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

臺風的陰謀得逞了嗎?你怎么知道的?請一位同學讀書上的話語。

想像練說：

臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就()，他們()，臺風只好無精打采地走了。

所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。

8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他;當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有;于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他;當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――

E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

你能一個詞來形容此時的臺風嗎?

黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓

再讀

10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

(忠實地為人們服務)讀好最后一句。

11、分角色朗讀對話。

課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎?

三、復述衛星跟蹤臺風的經過

1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎?

示范：根據板書來說說“我”跟臺風的五次較量。可以運用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。

瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“()!”可我()。

2、自由練習其它的。

他聽了()，可我站在()。臺風急了，想把我()，我仍然()。這時臺風更是暴跳如雷，想()，可我早就()。臺風終于()，我又()。

3、指名接力說

可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

我是一顆()，住在()，人們派()。

四、總結延伸

1、播放衛星圖片，解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。導航衛星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛星、資源衛星通過拍攝的照片，為城市規劃、資源調查、旅游風景資源的開發、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛星的開通使全球的電話、電報、網絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛星，時刻觀測著軍事動態，收集情報，保衛著國家的安全。

這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。

2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

【板書鏈接】

第一課時板書：

臺風 衛星

威脅 偏偏愛跟著

跳起來 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報告

泄氣 又緊跟

第二課時板書：

臺風 泄氣

人造衛星 自豪

人定勝天

【積累運用】

1、表示失敗的詞語：黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓

2、狂風大作時的情景描寫：