第一篇：《跟蹤臺風的衛星》教學設計

教學要求：

1.讀準本課生字，寫好“怒”字，理解“談笑風生”這個詞語，并能用這個詞造句。

2.了解臺風和衛星各自的特點，有感情地分角色朗讀。

重點、難點：

1.讀好課文中的對話，體會臺風、氣象衛星的特點。

2.了解衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

（一）出示詞語：跟蹤 怎么讀這個詞？正音（如果體會不到可以演一演)

（二）知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書課題：臺風的衛星，讀題

二、初讀感知課文內容，學好生字

（一）自由朗讀課文

（二）出示詞語，指名讀。盯住 牢固 厲害 恐慌 監視 談笑風生

怒吼 泄氣 瘋狂

（三）教學生字“怒”，分析記字方法，生描紅

（四）齊讀生詞，最后三個詞是形容課文中誰的？

三、再讀課文，感悟臺風的語言描寫

（一）讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人翁-----臺風。（貼圖臺風）這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

（二）讀一讀描寫臺風語言的句子。

（三）讀句子后，用一個詞語概括臺風的特點，相機板書。（狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲、自大……）

1.他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯著我！”

（1）抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

（2）相機板書臺風的特點

2.“小東西！”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

（1）解決問題：“狂怒地嚷道”，這個提示語是針對前一句還是后一句？相機板書臺風的特點

（2）沒有提示語，我們怎么讀好后面這句？老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。齊讀句子

3.“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。

（3）相機板書臺風的特點

（4）配合圖片音效來幫助學生讀好描寫臺風的句子。

4.齊讀描寫臺風語言的句子。

四、品讀氣象衛星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛星的主要作用

（一）默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。

（二）學生自讀課文

（三）同桌討論交流，用一個詞來概括衛氣象衛星的特點。

（四）檢查交流：找出句子，指名讀。

1.“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

（1）抓住“時刻”，品讀句子。板書：時刻

（2）“時刻”說明了什么？（相機板書：負責）

2.“可我偏偏愛跟著你走……”

（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（回顧板書）

（2）這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

（3）生讀。板書：偏偏 愛

（4）過度：臺風會善罷甘休嗎？你從哪里看出來的，我們一起讀。

（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么？（板書：本領大）

3.他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”。

（2）生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：緊緊

4.讀好對話。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

5.過度：最后臺風甩掉衛星了嗎？我們一起來看一看。

課件：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

（1）抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？（采訪的形式）

（2）人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能。用一個詞來形容？（談笑風生）

（3）理解“談笑風生”并用這個詞造句。

（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

6.看來，氣象衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛星為我們為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎？你有什么話要對制造它的科學家說嗎？

五、知識拓展，布置作業

請同學們找找課外書的介紹，選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星的自述。

板書設計：

16.跟蹤臺風的衛星

（相機板書）

氣象衛星（圖）

負責

本領大

時刻 厲害

……

偏偏 愛

臺風（圖）

（相機板書）緊緊

氣勢洶洶

驕傲

狂暴

……

第二篇：《跟蹤臺風的衛星》教學設計

《跟蹤臺風的衛星》教學設計1

教學目標：

1.有感情朗讀臺風和衛星的對話，體會人物性格特點。

2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

3.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：

通過人物對話描寫，了解衛星、臺風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

一、復習上節課內容，整體感知全文。

1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。

（1）我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

（3）氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】

2.根據以上三個句子完成填空。

（1） 跟蹤臺風的衛星

（2）衛星 跟蹤著臺風。

（3）臺風被

【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課后練習4內容相吻合。】

二、深入學習臺風和衛星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。

臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與復習時了解課文主要內容的切入點是不一樣的。】

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）

【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。

【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛星！）

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛星不屑一顧。）

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛星多自豪啊！）

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

4．“臺風”組、“衛星”組對讀。

【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。】

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉變為對話。（脫離屏幕上的對話內容提示）

1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。

3、同桌上臺表演對話。

【設計意圖：課文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反復熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助于提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】

三、擴展訓練

1．出示多種衛星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反復的朗讀訓練后，需要靜下心來思考、觀察。】

2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

【設計意圖：結合課后練習5做此設計，一是借助內容豐富的圖片、文字提高學生閱讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】

《跟蹤臺風的衛星》教學設計2

教學目標：

1.感情地朗讀課文。

2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教學重點：

了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

教學難點：

幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、復習導入。

上節課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

故事是怎樣把衛星和臺風的特點生動地表現的，又滲透了哪些科學知識？這節課我們繼續學習。

二、探究學習。

（一）直面臺風。

1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。

3、討論交流。

巨大的臺風

生讀文中的句子，教師補充相關資料。

狂暴的臺風

（1）老師也找到了這樣兩句。

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

相同：都寫出了臺風的動作，表現了臺風的狂暴。

不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

②比賽讀。

③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

（3）除了神態、動作描寫可以表現臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

【出示】課文第三自然段。

①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點。

②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發現？

體會臺風的可怕。——補充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。

感受排比句的特點。

照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……

小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

（二）自學衛星。

1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛星的句子，感受衛星的特點。

2、交流。

【出示】面對臺風的瘋狂，衛星害怕嗎？找找衛星的表現。

①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛星的冷靜、自信和自豪。

③誰愿意來做個冷靜自信的小衛星？（指名讀）

3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發現嗎？

本課中的衛星指第三代衛星。

小衛星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監視臺風的變化。

衛星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

氣象衛星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

第一、第二代衛星有什么特點？

衛星站怎樣建設，又是什么樣子的？

衛星怎樣跟蹤臺風啊？

點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

三、鞏固延伸。

1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節課？可以從不同方面談談收獲。

知識方面 學習方法方面 對科學的興趣等

2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

板書設計：

追蹤臺風的衛星

臺風 衛星

巨大可怕 時刻跟蹤 監視報告

瘋 狂 冷靜自豪

《跟蹤臺風的衛星》教學設計3

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

激趣：

1、板書：跟蹤 指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風 —— 衛星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？那就讓我們去課文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住 厲害 監視 氣象衛星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

舒展猛然港灣 波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳 猛撲過來

嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預習已經了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監 怒 厲

吼設瘋 牢 泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據學生回答教師范寫生字。

四、實踐應用

1.指導完成生字的書寫和相關作業。

2.繼續練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛星

時刻 氣象衛星

《跟蹤臺風的衛星》教學設計4

教學目標：

1.理解課文內容。

2.了解了解第三代氣象衛星的主要作用。激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導入

復習導入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住 厲害 監視 氣象衛星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發現出現問題比較多的錯誤。

表揚優秀或有進步的同學，并指出出現的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續學習課文。

衛星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據回答板書：偏偏 愛

5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？

根據回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計5

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

一、錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

二、精讀課文。

(一）議讀體會，學習1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2、學生討論交流

3、練習有感情朗讀

（二）自讀表演，學習3，4自然段。

1、提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2、分四人小組進行合作學習

3、指名小組分角色表演，師生評議。

4、全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）議讀體會，學習5，6自然段

1、學生自學，小組交流討論

2、檢查點撥

（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表現

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

3、朗讀，體會臺風的'外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

（四）讀議體會，學習7，8自然段

1、學生自讀

2、從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

3、有感情朗讀7，8自然段

三、正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學習了這篇課文，你有什么感想？

五、布置作業

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

（第二課時）

一、復習、導入。

1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（一）學習第一、二自然段。

1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

（二）學習三、四自然段。

1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風說的話。

（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。

（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？

（1）生答，師板書：跳、撲。

（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學習五、六、七自然段。

1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”

（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。

（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計6

一、揭題，誘導自主學習

1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）

2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛星衛星圖片，師適當介紹。

3、說說你對題目的理解。生自由發言。

4、你認為課文應當告訴我們什么？生自由發言。

5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。

6、課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）

7、自由朗讀課文，要求讀正確。

8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。

9、學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。

（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）

10、指名匯報自己的收獲。

二、走進課文，觀看衛星與臺風的四次較量

1、讀議體會第一、二自然段

（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？

（2）學生討論交流回報

（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。

（4）相比之下，衛星又是什么樣的？朗讀寫衛星的句子。

（5）分角色朗讀。

2、讀議體會第三、四自然段

（1）指名朗讀第三、四自然段。

（2）四人小組交流思考所得。

（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。

（4）指導有感情朗讀。

3、讀議體會第五、六自然段。

（1）學生自學。

（2）師檢查點撥：

a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。

b、如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發言）

c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？

d、請讀出相關的句子。

e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現出臺風的瘋狂、可惡。

f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發言。）

g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）

樹木——（生齊：撐牢了）

人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）

能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句

人們為什么能談笑風生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。

h、師小結。

（3）指導感情朗讀。

4、讀議體會第七、八自然段

（1）學生自讀，自學。

（2）檢查學生收獲。

（3）指導朗讀。

5、齊讀課文

6、師總結課文

三、作業：

課后搜集有關人造衛星的資料跟蹤臺風的衛星

《跟蹤臺風的衛星》教學設計7

設計說明：

本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？

2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

3、學生自讀課文，師巡視。

二、精讀感悟

過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖

臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）

2、播放臺風來臨的錄像。

3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。

1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）

過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？

2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

1、那他又怎么做呢？從哪里發現？

2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

三、小結延伸：

1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？

、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星！）

四、分組朗讀，整理回歸

1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）

2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

五、作業超市：（以下作業任選一題）

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

福安實小語文組發表

《跟蹤臺風的衛星》教學設計8

教學要求：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

教學難點：

識字寫字，讀通讀順課文。

教學過程：

課前預熱：

同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

一、激趣導入

1．課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

2．生讀課題。一讀

這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

3．指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

4．初讀課題，你產生了什么樣的疑問？ 生回答

看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

二、初讀課文

（一）自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學要求：

1．讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎？好，開始！

（二）匯報交流

匯報一：生字

字音：

同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

（出示二類字）

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1.指名讀。

2.齊讀。

（出示一類字）

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1．同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。

2．現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

3．生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！我們就來讀讀這些字！

5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

匯報二：詞語

（1）讀詞語

生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

盯住 監視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

第三行：指名讀、齊讀。

（2）寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

訓練1：聽寫，要求寫正確。

準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

跟蹤 監視 默好了嗎？

增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

師評：你們的聰明超出了我的想象！

師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

生交流識記字形的好辦法。

訓練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

師范寫：“監”和“泄”

監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

匯報三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

第一節 指導長句子的朗讀。

指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

第四節 指導重點詞語的朗讀。

“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

第六節 指導讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

三、再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

《跟蹤臺風的衛星》教學設計9

一、導入新課

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

2、臺風究竟是什么？（出示課件）

3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

二、學習1、2自然段

1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

5、分角色朗讀。

6、簡介第三代氣象衛星。

三、學習3、4自然段

1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

四、學習5、6自然段

1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

五、學習8自然段

1、在與衛星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛星的盡職盡責。）

2、分角色表演臺風與衛星。

3、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關鍵

1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

2、有感情地朗讀。

教學準備

錄像、投影片

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）

看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟

1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。

2、同桌分角色讀對話，體會。

3、集體交流

4、練習分角色朗讀對話。

作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。

三、總結課文

氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？

通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

四、拓展延伸

引導學生找有關衛星的資料。

課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。

板書設計：

17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星

挑戰

臺風——————衛星

征服

（不可一世） （毫無懼色）

（暴跳如雷） （自 豪）

（垂頭喪氣） （始終如一）

學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛星》教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：

分角色朗讀課文；

通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

教學準備：

多媒體課件、圖片

教學過程：

一、復習導入。

1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。

2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛星跟蹤臺風]

（板書：臺風 衛星）

3、復習第一自然段：

（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風啊！（板書：兇狠、狂妄）

但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）

打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。

4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

二、提出要求，學生自學：

1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。

2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。

三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

（一）我們來看第一回合，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

1、指名讀，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）

（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）

（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

（5）齊讀。

2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]

真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]

[生齊讀]

3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]

4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]

6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。

（二）第一回合，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）

[生讀] [生齊讀]

3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

[生讀] [生齊讀]

5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）

[生讀] [生齊讀]

6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]

7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

（1）指名讀。

（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

（3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

2、但是結果怎樣呢？

（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

大家看，人們做好了充分的準備。

（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

（1）（板書：及時報告）

原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀

生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）

（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

四、學習第八自然段

1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？

2、出示第八自然段。

（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？

如果這股臺風徹底消失了之后呢？

（3）齊讀。

3、分角色朗讀。

五、拓展。

其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。

板書設計：

17 跟蹤臺風的衛星

臺風 衛星

兇狠、狂妄 自信、堅定

猛撲 不管用

甩掉 沒門兒

撲向城市 及時報告

第三篇：跟蹤臺風的衛星教學設計

跟蹤臺風的衛星教學設計

跟蹤臺風的衛星教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

激趣：

1、板書：跟蹤 指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風 —— 衛星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？那就讓我們去課文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住 厲害 監視 氣象衛星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

舒展猛然港灣 波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳 猛撲過來

嘲笑瘋狂 行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預習已經了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監 怒 厲

吼設瘋 牢 泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據學生回答教師范寫生字。

四、實踐應用

1.指導完成生字的書寫和相關作業。

2.繼續練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛星

時刻 氣象衛星

17、跟蹤臺風的衛星（第二課時）

教學目標：

1.理解課文內容。

2.了解了解第三代氣象衛星的主要作用。激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導入

復習導入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住 厲害 監視 氣象衛星

狂怒泄氣 跟蹤 談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發現出現問題比較多的錯誤。

表揚優秀或有進步的同學，并指出出現的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續學習課文。

衛星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據回答板書：偏偏 愛

5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？

根據回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。

跟蹤臺風的衛星教學設計2

教學要求：

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。

教學過程：

課前預熱：

同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

一、激趣導入

1．課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。

（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

2．生讀課題。一讀

這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀

3．指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）

4．初讀課題，你產生了什么樣的疑問？ 生回答

看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

二、初讀課文

（一）自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學要求：

1．讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

2．讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎？好，開始！

（二）匯報交流

匯報一：生字

字音：

同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

（出示二類字）

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1.指名讀。

2.齊讀。

（出示一類字）

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1．同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。

2．現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

3．生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

4．你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

5．增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

匯報二：詞語

（1）讀詞語

生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

盯住 監視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

第三行：指名讀、齊讀。

（2）寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

訓練1：聽寫，要求寫正確。

準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

跟蹤 監視 默好了嗎？

增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

師評：你們的聰明超出了我的想象！

師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

生交流識記字形的好辦法。

訓練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

師范寫：“監”和“泄”

監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

匯報三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

第一節 指導長句子的朗讀。

指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

第四節 指導重點詞語的朗讀。

“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

第六節 指導讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

三、再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）

臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

臺風奔衛星跟，衛星本領真不小！（8）

第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！

第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！

第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

能不能用幾句話把故事的經過說一說？

四、總結全文，

衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！

教學反思：

迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！

第一課時教學應當如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應當是第一課時的教學追求。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。

課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

二、落實字詞教學

學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

三、有效感知文本。

課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”

四、設置閱讀懸念。

課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。

雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。

教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

我想說：求知，往東坎實小處追尋！

敬請各位領導專家多提寶貴意見！

跟蹤臺風的衛星教學設計3

設計說明：

本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，通過上節課的學習，我們對臺風、衛星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛星給你留下的印象？

2、這顆會跟蹤臺風的衛星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。

3、學生自讀課文，師巡視。

二、精讀感悟

過渡：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛星圖

臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

1、課件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、師生、生生分角色朗讀臺風、衛星的話。板書：時刻

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯系上下文理解）

2、播放臺風來臨的錄像。

3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

5、采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。

1、瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀。

2、可是，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）

過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、課件出示本句話。衛星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類啊！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？

2、看來小衛星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）

過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛星的任務完成了，該收兵回營了。衛星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）

1、那他又怎么做呢？從哪里發現？

2、，這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

三、小結延伸：

1、是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛星是個怎樣的人？你想對小衛星說些什么？

、2、是呀，氣象衛星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛星，也像小衛星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發射出的人造衛星！）

四、分組朗讀，整理回歸

1、下面，請同學們再次回到故事中，小組同學分角色朗讀課文。（注意好分工：兩人讀臺風說的話，兩人讀氣象衛星說的話）

2、師：喜歡跟老師一起當臺風的同學起立，自信的小衛星們你們就穩穩地坐著吧！（開頭一段可引一引，師可邊敘述邊配動作。）

四、總結：你們表現得真好，給自己掌聲！是啊，科技的力量真是無窮無盡！

五、作業超市：（以下作業任選一題）

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛星？課外收集有關資料，小組同學合辦一份手抄報。

福安實小語文組發表

跟蹤臺風的衛星教學設計4

一、揭題，誘導自主學習

1、板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）

2、課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛星衛星圖片，師適當介紹。

3、說說你對題目的理解。生自由發言。

4、你認為課文應當告訴我們什么？生自由發言。

5、師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。

6、課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）

7、自由朗讀課文，要求讀正確。

8、檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。

9、學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。

（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）

10、指名匯報自己的收獲。

二、走進課文，觀看衛星與臺風的四次較量

1、讀議體會第一、二自然段

（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？

（2）學生討論交流回報

（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。

（4）相比之下，衛星又是什么樣的？朗讀寫衛星的句子。

（5）分角色朗讀。

2、讀議體會第三、四自然段

（1）指名朗讀第三、四自然段。

（2）四人小組交流思考所得。

（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。

（4）指導有感情朗讀。

3、讀議體會第五、六自然段。

（1）學生自學。

（2）師檢查點撥：

a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。

b、如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發言）

c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？

d、請讀出相關的句子。

e、從這句話，你讀懂了什么？指名讀，表現出臺風的瘋狂、可惡。

f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發言。）

g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）

樹木——（生齊：撐牢了）

人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）

能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句

人們為什么能談笑風生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。

h、師小結。

（3）指導感情朗讀。

4、讀議體會第七、八自然段

（1）學生自讀，自學。

（2）檢查學生收獲。

（3）指導朗讀。

5、齊讀課文

6、師總結課文

三、作業：

課后搜集有關人造衛星的資料跟蹤臺風的衛星

跟蹤臺風的衛星教學設計5

教學目標：

1.感情地朗讀課文。

2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教學重點：

了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。

教學難點：

幫助學生進一步把握童話的.特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、復習導入。

上節課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

故事是怎樣把衛星和臺風的特點生動地表現的，又滲透了哪些科學知識？這節課我們繼續學習。

二、探究學習。

（一）直面臺風。

1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。

3、討論交流。

巨大的臺風

生讀文中的句子，教師補充相關資料。

狂暴的臺風

（1）老師也找到了這樣兩句。

臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

①自讀這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

相同：都寫出了臺風的動作，表現了臺風的狂暴。

不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

②比賽讀。

③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

（3）除了神態、動作描寫可以表現臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

【出示】課文第三自然段。

①讀出臺風的狂怒，抓兩個標點。

②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發現？

體會臺風的可怕。——補充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。

感受排比句的特點。

照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……

小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

（二）自學衛星。

1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛星的句子，感受衛星的特點。

2、交流。

【出示】面對臺風的瘋狂，衛星害怕嗎？找找衛星的表現。

①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

②如果說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛星的冷靜、自信和自豪。

③誰愿意來做個冷靜自信的小衛星？（指名讀）

3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發現嗎？

本課中的衛星指第三代衛星。

小衛星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監視臺風的變化。

衛星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

氣象衛星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

第一、第二代衛星有什么特點？

衛星站怎樣建設，又是什么樣子的？

衛星怎樣跟蹤臺風啊？

點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

三、鞏固延伸。

1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節課？可以從不同方面談談收獲。

知識方面 學習方法方面 對科學的興趣等

2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

板書設計：

追蹤臺風的衛星

臺風 衛星

巨大可怕 時刻跟蹤 監視報告

瘋 狂 冷靜自豪

跟蹤臺風的衛星教學設計6

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

一、錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

二、精讀課文。

(一）議讀體會，學習1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2、學生討論交流

3、練習有感情朗讀

（二）自讀表演，學習3，4自然段。

1、提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2、分四人小組進行合作學習

3、指名小組分角色表演，師生評議。

4、全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）議讀體會，學習5，6自然段

1、學生自學，小組交流討論

2、檢查點撥

（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表現

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。

3、朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

（四）讀議體會，學習7，8自然段

1、學生自讀

2、從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

3、有感情朗讀7，8自然段

三、正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學習了這篇課文，你有什么感想？

五、布置作業

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

（第二課時）

一、復習、導入。

1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）

2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（一）學習第一、二自然段。

1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

（二）學習三、四自然段。

1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風說的話。

（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。

（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？

（1）生答，師板書：跳、撲。

（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學習五、六、七自然段。

1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。

2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”

（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。

（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）

6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業。

跟蹤臺風的衛星教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：

分角色朗讀課文；

通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

教學準備：

多媒體課件、圖片

教學過程：

一、復習導入。

1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。

2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛星跟蹤臺風]

（板書：臺風 衛星）

3、復習第一自然段：

（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風啊！（板書：兇狠、狂妄）

但是，衛星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衛星顯得多么的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）

打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛星的自信、堅定。

4、設疑：見面之后，衛星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

二、提出要求，學生自學：

1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛星的句子，用“~~~~~”劃出來。

2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛星的堅定、自信。

三、精讀賞析，細讀感悟：衛星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

（一）我們來看第一回合，聽到衛星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

1、指名讀，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛星說要時刻跟蹤）

（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛星）

（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

（5）齊讀。

2、面對蠻橫無理的臺風，衛星怕了嗎？衛星是怎么說的呢？[生讀]

真是一顆自信、要強的衛星啊。[生讀]

[生齊讀]

3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛星]

4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

5、小結：這第一個回合，臺風和衛星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛星]

6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛星的自信。

（二）第一回合，臺風打不到衛星，衛星不戰而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態度堅決，跑得快）

[生讀] [生齊讀]

3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

是啊，臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

[生讀] [生齊讀]

5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）

[生讀] [生齊讀]

6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛星的對話來讀讀。[生讀]

7、小結：第二回合中，臺風對衛星說[齊讀]，但是衛星去嘲笑臺風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衛星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛星又贏了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

（1）指名讀。

（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

（3）讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

2、但是結果怎樣呢？

（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

大家看，人們做好了充分的準備。

（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

（1）（板書：及時報告）

原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

（2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀

生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。（讀資料）

（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

4、小結：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

四、學習第八自然段

1、總結：同學們，臺風和衛星斗智斗勇三個回合，衛星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛星、甩掉衛星，還是報復人類，都是以衛星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？

2、出示第八自然段。

（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

（2）那衛星就結束了他的工作了么？他怎樣？

如果這股臺風徹底消失了之后呢？

（3）齊讀。

3、分角色朗讀。

五、拓展。

其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛星、測地衛星、偵察衛星、地球資源衛星、通信衛星、截擊衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。

板書設計：

17 跟蹤臺風的衛星

臺風 衛星

兇狠、狂妄 自信、堅定

猛撲 不管用

甩掉 沒門兒

撲向城市 及時報告

跟蹤臺風的衛星教學設計8

一、導入新課

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了（播放視頻）

2、臺風究竟是什么？（出示課件）

3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

二、學習1、2自然段

1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

5、分角色朗讀。

6、簡介第三代氣象衛星。

三、學習3、4自然段

1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

四、學習5、6自然段

1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

五、學習8自然段

1、在與衛星的較量中，臺風一次次敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地讓學生體會衛星的盡職盡責。）

2、分角色表演臺風與衛星。

3、你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

跟蹤臺風的衛星教學設計9

教學目標：

1.有感情朗讀臺風和衛星的對話，體會人物性格特點。

2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

3.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：通過人物對話描寫，了解衛星、臺風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

一、復習上節課內容，整體感知全文。

1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。

（1）我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

（3）氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】

2.根據以上三個句子完成填空。

（1） 跟蹤臺風的衛星

（2）衛星 跟蹤著臺風。

（3）臺風被

【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課后練習4內容相吻合。】

二、深入學習臺風和衛星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。

臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與復習時了解課文主要內容的切入點是不一樣的。】

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）

【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。

【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟著你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。

“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛星！）

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛星不屑一顧。）

“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛星多自豪啊！）

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

4．“臺風”組、“衛星”組對讀。

【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。】

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉變為對話。（脫離屏幕上的對話內容提示）

1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。

3、同桌上臺表演對話。

【設計意圖：課文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反復熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助于提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】

三、擴展訓練

1．出示多種衛星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反復的朗讀訓練后，需要靜下心來思考、觀察。】

2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

【設計意圖：結合課后練習5做此設計，一是借助內容豐富的圖片、文字提高學生閱讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】

跟蹤臺風的衛星教學設計10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2 、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關鍵

1、通過理解衛星和臺風的對話，深入地理解課文內容。

2、有感情地朗讀。

教學準備

錄像、投影片

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入

1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發達的現在，這種情況已經大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛星 （板書）

看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟

1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

2、衛星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

1、自由讀課文，用“——-”劃出衛星和臺風的對話。

2、同桌分角色讀對話，體會。

3、集體交流

4、練習分角色朗讀對話。

作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛星的獨特作用。

三、總結課文

氣象衛星有什么作用呢？可結合課前查找的資料談一談。

你想對第三代氣象衛星衛星說些什么？

通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

四、拓展延伸

引導學生找有關衛星的資料。

課后找資料，開個衛星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

拓展學生的知識面，培養他們搜集、整理資料的能力。

板書設計：

17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛星

挑戰

臺風——————衛星

征服

（不可一世） （毫無懼色）

（暴跳如雷） （自 豪）

（垂頭喪氣） （始終如一）

學科學、用科學

第四篇：《跟蹤臺風的衛星》教學設計

教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

教具準備：

課文錄音、生字卡片、小黑板

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1板書課題：跟蹤臺風的衛星

2指讀課題

3讀了課題，你想知道什么？

4師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？

二、初讀課文

1自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

（2）能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。

2檢查交流

出示生詞：

盯住 厲害 監視 氣象衛星

狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風生

怒吼 設在 瘋狂 撐牢 哈

（1）指讀，開火車讀，齊讀。

（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。

（3）聯系上下文、或聯系生活積累理解新詞。

3檢查讀課文。

指名讀，每人讀一個自然段。

三、指導寫字。

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么記住生字的方法？

3你想提醒大家寫字時注意什么？

4學生描紅、臨寫。

四、作業。

1熟讀課文。

2完成習字冊。

第二課時

一、復習。

1聽寫詞語。

2指讀課文。

二、學習第一、二自然段

1自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？

2討論交流：

（1）臺風是一種極其猛烈的風暴。

（2）臺風與氣象衛星之間的距離很遠。

（3）臺風狂妄自大，氣勢洶洶。

（4）衛星緊緊地跟蹤臺風。

3朗讀第二自然段，感知衛星的作用。

（1）我們知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。

（2）氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。

（3）氣象衛星不怕臺風。

4指導朗讀：

讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。

三、學習第三——七自然段

1四人小組自學。

2找出有關詞語，說明臺風的“大”，衛星的“小”；臺風的“怒”，衛星的“笑”。

3討論交流。

（1）臺風太目中無人，竟然稱衛星是“小東西”。

（2）臺風無知，他不知道“氣象衛星站設在離地面三百公里的高空”。

（3）衛星將臺風盯得緊緊的。

（4）臺風很可惡。

（5）臺風雖兇猛可怕，但人們能及早做好預防的準備工作。

（6）衛星為什么會如此自豪？從哪些詞語可以看出衛星的自豪？

4指導朗讀。

（1）讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛星的自信和堅定。

（2）教師范讀。

（3）男女生分角色讀。

四、學習第八自然段

1默讀課文，思考：

你讀懂了什么？

2抓住有關詞語說說你的收獲。

五、鞏固練習

1齊讀課文，說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的？

2指導“談笑風生”的造句。

說說“談笑風生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。

3學生練習用“談笑風生”說話。

4交流點評。

六、作業

練習感情朗讀課文。

第三課時

一、進行復述訓練

1正確、流利、有感情朗讀課文。

2四人小組分角色朗讀課文。

3指名分角色讀課文。

4提出復述要求。

（1）聲音要響亮，盡可能讀出“人物”的不同語氣、神情。

（2）不得改變原文的意思，要能抓住原文的重點。

（3）盡量運用課文中精彩的語言。

5學生復述，點評。

二、組織交流資料

1四人小組先交流。

2推選代表交流。

3學生質疑：你還想知道哪些人造衛星？

4學生運用手中的資料解疑。

5把重點資料張貼班級“資料角”。

三、作業

1．組詞

叮（）拾（）臨（）努（）

盯（）洽（）監（）怒（）

歷（）孔（）沒（）病（）世（）

厲（）吼（）設（）瘋（）泄（）

2． 出下列詞語的近義詞

盯住（）狂怒（）泄氣（）跟蹤（）監視（）

3． 造句

談笑風生-----

4．查資料完成簡介(二選一)

臺風簡介

第五篇：《跟蹤臺風的衛星》教學反思

《跟蹤臺風的衛星》教學反思

《跟蹤臺風的衛星》教學反思1

《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：對話生動，動作可感。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的'對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。

整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思2

很多時候，教學的藝術決定與細節處理的藝術。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”所以在課堂教學時，我們不妨關注一下某些細節，思考一下如何處理這些細節，使課堂教學更科學更有效。

以下是執教蘇教版第六冊《跟蹤臺風的衛星》一課的教學片段：

教師出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

請學生讀這個句子時，引導，你仿佛看到了什么？臺風撲向城市，它會干些什么壞事呢？（學生結合生活實際展開想象）

臺風瘋狂，處處遭殃。我們可以用哪些詞語來表現臺風的可惡？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理……）

此時此刻，你會怎么讀這個句子？（學生有感情地朗讀）

關于此教學片段中細節反思：

一、關注語言形式

語言是交際的工具，是溝通的渠道，它有其特殊的形式。在學習語言的時候，我們不能忽略它形式的魅力，不同的語言形式有其不同的力量。比如，《第八次》蜘蛛結網那段中“結了斷，斷了結”就顯示了信心和希望，換成“斷了結，結了斷”的話就顯得前景不容樂觀了。

教學片段中，“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”是一句比喻句，它形象地將臺風的粗暴、瘋狂、兇狠、肆無忌憚展現在讀者面前。這樣的句子，三年級的孩子一讀就能知其然了，他們也很喜歡運用比喻這樣的語言形式在自己的文章、言談中，可是很多時候，孩子們所用的比喻是不夠確切的。比如，一談到臉，他們會說“紅通通的像個蘋果”，也不管是三四歲的小孩的臉，還是三四十的成年人的臉，這樣的笑話源于他們運用語言時的“一刀切”，他們沒有關注過比喻后面的“所以然”。因此，我們在教孩子一種語言形式的時候，不僅要教會他們其然，還要教他們其所以然。片段中，執教者輕輕地一點撥：讀這個句子時，你仿佛看到了什么？臺風撲向城市，它會干什么壞事呢？你能結合生活實際來談談嗎？孩子們就很自然地將臺風“麥莎”過境時的情景和這個句子聯系到了一起，真正體驗到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“瘋狂的巨獸”，知道了為什么能做這樣的比喻。死的語言形式轉換成生動的生活境像后就容易與作者與文本共鳴了。從中，孩子們也會明白語言來自生活，來自不同的現象和體驗，運用正確的語言表達形式，能使真實的生活產生巨大的力量。

二、關注價值導向

新課程倡導學生的'自主學習自主探究，但我們在評價學生時，不能為了屈就“自主”而你好我好大家好，因為每一個文本都有其自己的價值取向，我們在解讀它時不能偏離這個取向，要不然，會導致孩子的價值觀趨于模糊。如在《狐貍和烏鴉》一課的教學最后，老師問學生：對狐貍和烏鴉你想說什么？大多孩子都對烏鴉說不要盲目地聽別人的好話，對狐貍說不能欺騙別人，但有一個孩子卻說：“狐貍，你真聰明，我好崇拜你哦。”面對孩子與眾不同的回答老師欣喜地大加表揚，殊不知這與眾不同的背后可是以認同欺騙別人獲取利益為代價的呀，這與文本的價值導向可

正如在教學片段中，老師著力讓孩子們理解臺風的“暴跳如雷、瘋狂、撲”，力求臺風“破壞力大、野蠻、兇狠”的形象根植與孩子的心底。因為臺風越厲害，就越能顯示跟蹤臺風的衛星的本領高強，越能說明我國科技的發達，越能激發孩子學科學、用科學的豪邁激情。文本的價值取向盡在其中。

三、關注知識鏈接

不知你有沒有發現，孩子從呀呀學語，到進入校園一年一年的學習語言運用語言，似乎除開頭幾年進步飛速之外，漸趨平行狀態，甚至有很多人認為語文課是可上可不上的，只要你默好詞語背好課文，基本上考試也不會大成問題。為什么我們的語文竟到達了這樣的地步？我們孩子的語言運用能力為什么沒有得到進一步穩健地發展？我想是因為我們的語文課程不像數學那樣循序漸進，那樣有完整的體系，那我們就這樣坐視語文成為弱勢群體？坐視我們民族的文化璀璨失去耀眼的光輝？不！我們不能！路在何方呢？我想，不妨從知識鏈接做起。

對語言文字我們向來有四大要求，即會讀會寫會理解會運用。我們孩子的語言水平上不去，我想就是在“運用”這個環節上出了問題。從一年級起，孩子會接觸到很多好詞佳句、成語名言，我們教孩子讀、寫、理解，但我們給孩子運用的機會太少太少了。久而久之，這些珠寶就被藏到了大腦儲蓄盒的底部，在需要的時候自然就不能輕易地隨手拿起了，甚至有很多會蒙塵、氧化、褪色、消失。所以，我們在教新知識的時候，要適時地將那些舊知識拿出來擦拭、穿戴，讓它們常用常新。

如片段中，執教者是這樣處理的：臺風瘋狂，處處遭殃，我們可以用哪些詞語來表現臺風的可惡？（生曰：為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理……）這些貶義詞學生平時很少有機會使用，此時，它們就像被一跟細繩穿著一般，一個個從孩子的大腦深處漸次躍出，恰到好處地鞏固了舊知，同時也豐滿了臺風的形象，多么巧妙，多具震撼力啊！我想，經常做做這樣的訓練，孩子腦中的詞匯就會始終處于活躍狀態，還怕語言駕御能力不上去嗎？

四、關注情感體驗

《語文課程標準》中多次出現“感悟”和“體驗”這兩大概念，語文老師在執教時也常思考這兩個概念。那到底在什么前提、什么情況、什么時候、如何讓學生感悟和體驗呢？

我們經常可以看到這樣的情景：學生自讀課文，一遍剛粗粗地讀完，有些句子、段落還沒讀暢通，老師就急著組織學生交流讀后收獲了：你讀懂了什么啊？什么地方讓你最感動啊？試問這樣的情況下，學生會有真情實感的交流嗎？會有與文碰撞與靈魂會晤的思想火花嗎？答案肯定是不會。有的只能是順應、猜測老師答案的假感悟假心得。還有老師在指導學生感情朗讀的時候只是單純的強調哪個詞讀重音讀響亮讀出感嘆的語氣，這樣的讀書會能進入學生的頭腦嗎？過眼云煙罷了。個人認為語文教學中的情感體驗要真切，感悟要個性化。這一目標的實現，唯有依靠多讀書、勤思考，要理解文本，走進文本，觸摸作者情感跳動的脈搏，為此，教師要精心設計，巧做安排，搭橋鋪路。

教學片段中，為了讀好“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”這一句話，執教者就做足了功夫，鋪設了很多臺階。從聯系生活到想象畫面到總結成詞，一步步活化了臺風，也引出了孩子對臺風的真實情感。我想最后的感情朗讀，即使老師一字不說，學生也會讀得入木三分的。

“一滴水能折射出整個太陽的光輝。”細節就是浩瀚大海中的一滴水，萬傾波濤里一朵優美的浪花，華美樂章中一個跳躍的音符，欣賞它，把玩它，讓它引領我們在有效教學的海洋里劈波斬浪，讓它引領我們進入一個又一個教育的如詩童話。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思3

讀這篇文章，讀了十幾遍不敢下手，不知如何思考，才能把握課文的本質。這篇文章是借助童話的形式，讓孩子初步認識第三代氣象衛星，讓學生明白第三代衛星是什么樣的。

我被第三代衛星吸引著，因為我本人很喜歡自然科學方面的東西，對一些問題總想多了解一點。所以，我就想了解前兩代氣象衛星是如何工作的？我上網查了查，我又反復在大腦中搜索這二十多年來中央電視臺的天氣預報節目，三代氣象衛星工作其實在我的頭腦中還時有著印象的，但因為對氣象衛星我是整個的盲，根本從大腦中找不到任何詞語來說明。于是我走了國家氣象網站，試圖從因特網中找一些信息幫助自己，豐富自己的大腦。資料找到了不少，除了字認識以外，其它的東西可以說一概不知，一點不懂。我看不懂，在我們小學教師中，也許除了自然學科教師知道一點外，其他學科老師看來也和我差不多（也許是我低估了大家，道歉），那學生該不該也認識一下這種不懂呢？三年級的學生是不是也在頭腦中稍微留一點不懂的信息呢？這是我的一個疑問。

這篇文章寫得很好。大家十分清楚，在我國科普文章是非常少的，非常舊的，中國科學家能拿起筆為孩子為大眾寫文章的太少了，所以遇到這樣的文章尤其可貴。因此，這一課，應該引領學生好好地讀，用心讀，用愛讀，用自己的智慧來讀，讓孩子認識這類文章的價值。

“衛星”與“風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的.小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究吧，到圖書館、網絡中研究吧，相信孩子能夠完成這一任務。

寫到這里，我覺得應該把老師看不懂的東西讓學生也看一看，因為懂與不懂都是收獲。因為在網上很難找到課文中所描述的這一個第三代氣象衛星，因為現在氣象衛星變化非常快。下面是風云一號C星（風云三號D星也早已經發射成功）的資料：

1、風云一號C星簡介：

風云一號C星簡稱（FY-1C）是我國的第一顆三軸穩定太陽同步極地軌道業務氣象衛星。其主要功能是用于天氣預報、氣候研究及環境監測。我國各地地面站通過接收FY-1C的CHRPT數據，可以每天兩次獲取當地的觀測資料。資料處理中心通過接收星上存儲的數據，可以每天獲取一次全球資料。

風云一號C星于5月10日由長征四號乙運載火箭從太原衛星發射中心發射升空。當天，地面站接收到七個通道的可見光云圖資料，6月10日接收到三個通道的紅外云圖資料。至今已穩定運行兩年多。FY-1C的高分辨率實時廣播資料CHRPT免費向全球開放。

2、風云一號C及風云一號D主要技術指標

軌道高度——870KM

傾角——98.85

偏心率< 0.005

軌道周期——102.3分鐘

探測儀器——多通道可見紅外掃描輻射計(MVIRS)

多通道可見紅外掃描輻射計(MVIRS)是風云一號的主要探測儀器。其通道數由風云一號A星的5個增加到10個,各通道特性如下:

通道號

波長（微米）主要用途10.58-0.68

白天云層, 冰，雪，植被20.84-0.89

白天云層，植被，水33.55-3.93

火點熱源，夜間云層410.3-11.3

洋面溫度, 白天/夜間云層511.5-12.5

洋面溫度, 白天/夜間云層61.58-1.64

土壤濕度 冰雪識別70.43-0.48

海洋水色80.48-0.53

海洋水色90.53-0.58

海洋水色100.90-0.965

水汽

注：多通道可見光紅外掃描輻射計(MVIRS)的視場范圍為1.2微弧，星下點分辨率為1.1公里，掃描速度為每秒6條掃描線，每條線有20480個象素點。

3、數據傳輸

風云一號C與風云一號D的高分辨圖象傳輸儀稱之為CHRPT.凡具備接收處理NOAA之HRPT資料的系統,只要稍加改造就可接收處理CHRPT.MVIRS的掃描速度為每秒6條掃描線,每個通道數據為20xx個字,這樣10個通道的數據是20480個字,再加上同步碼等輔助信息,每條掃描線就是22180 字,每字為10比特.碼速率為1.3308 Mbps,是NOAA/HRPT的二倍. CHRPT的調制方式是PCM-PSK,分相碼.傳輸頻率為1700.4MHz,數據格式與NOAA/HRPT大體相同。

孩子們看到這一切，現在不努力學習行嗎？學生看到這一切，是讓三年級的孩子明白，未來的世界美的很，未知的東西太多了，現在可不要驕傲。當然，我們老師看到這一切，其實也使我們自己認識，有些東西也可以適當了解一些，即使不懂也要知道，也要敢于把不懂拿出來呈給孩子，因為這才是真正意義的引導，語文學科中應該承擔的引導。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思4

語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的'關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去，從而走進文本，走進臺風和衛星的內心，把對話讀好。

學生從讀“小東西！”“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……。”這幾句中認識到一個無禮、自大的臺風，帶著理解讀得十分好。接著從“暴跳如雷”、“瘋狂”、“撲”等動詞看出臺風脾氣暴躁。了解了臺風的形象，我趁勢讓學生分角色讀臺風和衛星的話，學生讀得有滋有味，我也很滿意，整節課學生聽講狀態也很好。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思5

《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。文章情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

本篇童話內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分顯著，所以在教學中，我注重引導學生體會人物的對話、動作，特別是在關鍵的對話上下足了工夫。整堂課以朗讀臺風和衛星的對話為主線，引導學生深入文中角色，借助五次對話的朗讀練習層層深入，在有梯度的讀書實踐活動中反復品味語言文字，體會人物性格特點，感受氣象衛星的獨特作用。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讀是其中不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。在這一節課中，我始終把“讀”貫穿于整個教學過程中，注重層次分明的“讀”，使學生在讀中感悟、理解、曉暢直至內化、提高，充分發揮了讀的功能。

一、讀有目的，注重實效

閱讀教學十分強調讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體驗，在讀中升華。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。但學生的讀絕對不是小和尚念經式的呆讀，學生的每一遍閱讀都應該有明確的目的和具體的要求，這樣的閱讀才會有質量，才能有效果。我在學生每一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點，提出的要求是“默讀課文，畫出文中三次出現‘跟蹤’一詞的句子。” 這是對初讀情況的檢查，也是對全文建立整體印象的過程。“不動筆墨不讀書”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學生靜心與文本對話，更有利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力。

緊接著進行深入學習臺風和衛星的對話，在第一次人物對話的朗讀訓練時，對學生提出的要求是“自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。”這一次讀的目的是讓學生讀通讀順對話，老師提的要求指向性強，學生一聽就明白。檢查初讀效果時，我再對照評價指導，易于落實。學生再讀對話，教師要求學生“關注提示語，練習朗讀。這些詞語有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。”第三次朗讀訓練，去掉提示語，直接展示四個回合的對話。教師要求學生“自由練讀，看誰的朗讀能讓老師回想起文中的重點提示語。” 第四次朗讀訓練，再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。要求“注意讀出不同語氣助詞的感覺，同桌自由分角色朗讀訓練”，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。第五次朗讀訓練，要求學生“脫離屏幕上的對話內容提示，將朗讀轉變為對話。”讀的要求雖然一次比一次高，但教師巧妙利用多媒體課件的提示，每次提出要求的表述形象具體，學生很容易接受，學生的朗讀也水到渠成。

學習如登山，如果把為教學“爬坡”所做的鋪墊稱之為“綠葉”的.話，梯度的呈現就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現出一種生長的美，一種不斷向上的美。

二、讀得充分，讀得巧妙

要想讓學生讀出感悟，讀出情感，讀出收獲，教師一定要把讀書的時間和機會讓給學生。整堂課教師安排學生16次朗讀、6遍學生自主讀和1次默讀，通過23次不同層次不同目的的與文本對話，學生對全文的理解與感悟隨著一次次有質量的閱讀已了然于胸。

有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感。在教學中我十分注重對讀的技巧指導，要求學生首先讀準字音，讀順句子；再從引導學生關注提示語中的重點詞語、語氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學生讀出味道和感覺來。在這一過程中，沒有直接告訴學生哪里該停、哪里該重……而是讓學生自己去體會去感受去揣摩，把自己的感受讀出來，充分尊重學生在閱讀中的獨特體驗和感悟。另外在讀的過程中還通過及時有效的積極評價促進學生的朗讀，不斷喚起學生的參與熱情，使學生處在輕松愉悅的環境中，由學習上的“被牽引者”變成了愉悅的“自我發展主體”。

縱觀整堂課，扎扎實實的訓練帶來了實實在在的效果。課堂密度不大，但步步為營；訓練點不多，但點點到位，不貪多求全，卻注重實效。課已畢，但

留給我的思考仍在繼續：作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，為學生創設良好的學習情境。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思6

這一課的分角色朗讀，我主要抓住了對話的提示語進行指導。第一部分臺風的蠻橫、不可一世，小星星的自信、堅定。通過反復的練習，學生的朗讀有了很大的進步。

第二部分是本文的重點，引導學生抓住“狂怒地嚷著”、“怒吼聲”、“狂暴地跳起來”、“猛撲過去”、“暴跳如雷”、“像頭瘋狂的.巨獸”等詞語，讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶；抓住“偏偏愛”、“沒門兒”、“嘲笑的”、“自豪地”等詞語讀出氣象衛星的自信和堅定。通過同桌讀、指名讀、男女讀、找朋友讀、師生讀等多種形式，學生的參與熱情非常高漲。

第二課時，還讓孩子們把自己設計的課本劇搬上了講臺，雖然比較稚嫩，但是因為孩子們喜歡，所以效果也不錯的。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思7

《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。

我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：

1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；

2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；

3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的.興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。

其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為 ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。

謝謝！

《跟蹤臺風的衛星》教學反思8

《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的'“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思9

這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。

在學習課文第二段時，我讓學生先默讀課文，再用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“~~~”劃出描寫衛星的句子，并體會臺風、衛星的特點，用一兩個詞語概括一下，寫在相應的句子旁邊。然后和同桌讀讀描寫臺風和衛星的語句。在交流中，我引導學生抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的不可一世、狂妄自大以及后來的`落荒而逃，并通過“狂怒”、“狂暴”、“瘋狂”體會臺風的越來越狂。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定。在體會感悟的基礎上，學生再分角色朗讀，一下子就把臺風和衛星的不同語氣讀得惟妙惟肖

《跟蹤臺風的衛星》教學反思10

《跟蹤臺風的衛星》是小學第六冊中的一篇課文，是一篇科學童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。

在仔細研讀了教材后，我認為應該抓住臺風的“怒”和衛星的“笑”。讓學生理解臺風雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛星面前卻是那么地軟弱無力。因此在教學第二部分時，我讓學生自由朗讀，并且仔細思考：臺風在衛星的'緊緊跟蹤下，有什么表現？衛星又是怎樣面對的呢？學生在認真思考下，都找到了描寫臺風的句子。A說：“臺風在衛星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因為野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風已經憤怒到了極點。”B說：“老師，我給A補充，我也知道臺風很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經不能控制自己了。C說：“老師，我也知道臺風很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛星，想要把衛星消滅。”“老師，我還知道臺風很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因為它認為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛星呢，所以覺得它很自大。”在讓學生感受到臺風的“怒”后，我讓學生找找描寫衛星的句子。讓學生充分感受衛星的巨大魅力。D說：“老師，我知道衛星一點都不怕臺風我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的“”沒門兒說明了臺風想甩掉衛星，想都別想。”“老師我覺得衛星一點都不怕臺風，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛星很看不起臺風，所以它要嘲笑臺風。“我從‘自豪’這個詞語中能感受到衛星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛星很負責任，我是從又緊緊地跟蹤著，監視著知道的，緊緊說明了衛星一刻也沒有停止對臺風的跟蹤。”

…………

學生們完全投入到課堂中了。在快要結束時，我再一次讓學生讀讀課文，找找描寫臺風的句子多還是衛星的句子多。學生很快就找到了，都說是描寫臺風的句子多。那么課文到底是描寫臺風還是衛星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來描寫臺風，這是為什么？讓學生進一步思考。頓時，教室里沒有了聲音。寫臺風究竟是為了什么？我再一次引導著，給他們充分的時間考慮。

思考、交流過后，學生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫臺風是為了襯托衛星。

課堂，因為有學生，而快樂著。

《跟蹤臺風的衛星》教學反思11

本學期的最后一次成長課，我選擇了《跟蹤臺風的衛星》這篇課文。《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監測臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象地為小讀者展現了最新的科技成果

教完這節課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：

一、課后習題課上講。

本節課，我圍繞課后習題“衛星是怎樣跟蹤臺風的”這個問題展開教學。這樣做，不僅教學主線清晰，而且真正地實現了高效的語文課堂，不需要課后再去解決習題，加重學生的負擔。

二、年段目標明確。

我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

三、興趣先行

“興趣是最好的老師。”課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生的學習興趣提起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。在教學過程中還運用了動畫,分角色朗讀等方式,讓學生學得興趣盎然。

四、注重朗讀，以讀促悟。

蘇教版語文教材強調“以讀為本”，在教學中，我考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺風和衛星的神態、對話，讓學生進入角色讀書，在整個課堂中像真的聽到了臺風和小衛星的對話一樣，學生們讀得是那么的入情入境，有一位學生在讀到狂怒的臺風說的話時，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學生真正地觸摸感性的形象，同時也讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，讓他們在讀中就認識到了臺風和衛星各自的特點。這堂課的'教學我沒有過多進行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學生在入情入境的讀中感悟，進而加深對課文藝術形象的感知，這樣就讓藝術的美與科學的真理和諧地統一起來，實現“語文教學，一半是科學，一半是藝術”。

不足之處：

1、由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒有起到老師導的作用。不足：

2、如果將課文中描寫人物情緒、神態的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結會更好。

3、雖然注重了詞語的理解，但是如能將這些環節，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好。