第一篇：《用心靈去傾聽》教學反思550字

試著以《用心靈去傾聽》為例，搭起一座遷移《唯一的聽眾》及了解＂文學圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節閱讀課，開了個＂說明會＂。

了解形式，文學圈閱讀中的角色。共讀一本書或書中的一個章節這是任務，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負責組織及提問題說看法，＂摘要專家＂負責分享主要內容，＂創意畫家＂負責分享精彩畫面;＂句子向導＂負責詞句解釋；＂連結高手＂負責讀文后聯系實際；＂書信使者＂負責聚焦人物寫信分享??如此一番說明會后，學生開始組合，定人員，定內容，定角色，做好前期準備。

默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問，是個難題，關注《唯一的聽眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關注《用心靈去傾聽》的導語，我與蘇珊的交往過程，蘇珊是個怎樣的人?關注課內閱讀，學會提出有價值可探討的問題，仍需課內不斷強調。

以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準備不充分，加上內容的教學對學生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫下設想。討論指揮家：還可以提什么問題呢?(如我如果沒有得到蘇珊的幫助會怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長，之前學過的方法用得少，那對于比較長的文章挑戰性就大了;創意畫家：哪個情節最難忘，片斷圈畫，形象展示，文章的插圖是個好形式可以好好學;句子向導：到另一個世界歌唱，兩處句子的品悟，學習聚焦重點句來賞析，仍是課內重要任務；連結高手：從蘇珊的耐心與愛心，你會想起生活中(與作文主題吻合)。書信使者：給主人公寫信。任務通過分解及聚擾，呈現的信息量就大了。不管如何，值得一試，開始安排，每周一次，從曹文軒開始，從自我加強閱讀開始！

第二篇：用心靈去傾聽教學反思

《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者，用心靈去傾聽教學反思。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的故事。并讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題，教學反思《用心靈去傾聽教學反思》。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。

聽是技巧，是修養，更是一門藝術；蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導；當學生沒有完成作業時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育；當學生之間發生矛盾時，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……

當學生犯了錯誤的時候，我們為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福！

第三篇：《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》教學反思

城子九年一貫制學校 于艷麗

《用心靈去傾聽》是六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本課教學過程中，我從課題入手，請學生說出怎樣聽才是“傾聽”？用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？引起學生注意。然后進入檢查預習學習環節，學生通過自學讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話，知道了本課講述了一個怎樣的故事。也理清了課文脈絡。接下來，小組合作學習，自己找出令自己感動的語句，仔細研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，和小組成員之間交流，最后小組展示，學生們互相啟發，互相補充，互相釋疑，并明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。

由于提前安排了預習，因此在課堂教學時，能節約時間抓重點引導學生理解課文，能快速找出令自己感動的語句，做出批注，和大家交流。教學中努力激發學生學習興趣，結合新課改模式，突出以“學生為本”的生本理念，把學習的主動權交給學生，讓他們在互相合作交流中，集中注意力學習，感受學習的快樂。因此，本節課比較順利的完成了這節課教學任務。

一堂課講完了，可是仔細想想，這節課還是存在很多問題：

1、在學生找到令人感動的重點句子小組展示的時候，提醒了學生關注描寫人物言行心理的語句，卻忘記及時點撥學生學習這種刻畫人物的方法。

2、讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

3、由于文本偏長，學生讀文時間占用較長，因此小組展示環節過于倉促，沒讓學生充分去讀，在讀中感悟。

4、拓展閱讀文章過長，學生讀的少，沒讀透，所以理解起來有難度。

5、備課時時間分配考慮不夠充分，因此沒有完成當堂寫作的內容，留有缺憾。

以上這些說明自己課前準備不夠充分，對學情了解不夠透徹，以后教學中還得多注意。

第四篇：《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》教學反思

平果縣第九小學 黃春芳

《用心靈去傾聽》一文要學生掌握的是引導學生在理解文章基礎上，懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理。同時，要體會關鍵詞句在表情達意上的作用。因此在設置本課教學重難點上偏重了體會用心靈去傾聽中蘊含的哲理，同時也注意在學生交流中體會詞句的作用。

本文是略讀文，文章略長卻語言平白。在教學過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？將學生帶入品味人物的環節，后來老師的指導下，幫助學生理清幾件事情脈絡。

精讀課文，品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

本課安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓 他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題，想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？如果你是湯米，你想對已逝去的蘇珊說些什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。

由于總是在略讀課上無法對文章來一個準確的授課內容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點攻關不佳了。

在課堂上，我引導學生找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點，讓學生去發現作者描寫事例的詳細和簡單之別，領會詳略得當的寫作方法。然后我要求學生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美，但是想法和現實終究是有差距的，事實勝于雄辯。課堂上，學生都默不作聲，舉手發言者寥寥無幾。我反思后發現，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，確實是有些難度的。看來再連起來說之前，還需要作一定的準備、鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導學生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活、學習、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避免了許多話語的重復，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個設計有些不配套。

第五篇：《用心靈去傾聽》教學反思

《用心靈去傾聽》教學反思

小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術中的反思。

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉…… 當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。